信息技术支持下语文以学生为中心的教学探讨

论的目的是什么？”等。

通过这样的问题呈现，让学生在预习中按照文章情节的发展来理清思路，思考解决有关于问题的答案。

这样，就在帮助理
清课文论证思路的基础上养成独立思考的习惯。

这样的教学，有效的培养了学生的核心素养。

三、强化阅读教学，树立正确价值观念
众所周知，阅读是高中语文教学的重要任务。

阅读教学不仅可以帮助学生提高信息获取的能力，而且可以提升学生的语文素养，帮助学生树立正确的价值观念。

因此，在阅读教学中要强化学生的阅读活动。

首先，要让学生了解文章的创作背景，以及创作目的，对作者的思想进行初步的感知，进而形成认知价值观念、道德观念以及世界观念。

其次，在阅读过程中陶冶自己的情操。

这样，就能够帮助学生树立正确的价值观念，进而达到提升核心素养的目的。

例如，在教学李密的《陈情表》时，要求学生在熟读课文的基础上了解李密在写《陈情表》的目的，感受作者那种“先尽孝，后尽忠”的意愿。

接着，教师要根据课文中的“情”这个主线进行探究阅读。

作者在文章中“倾诉”了自己对祖母的深厚情感，也“委婉”的拒绝了不能到任的理由。

教学中引导学生对作者真挚朴实的创作情感进行深入的剖析，就可以让学生在阅读过程中与作者产生情感的共鸣，从而激活了学生的情感体验，丰富了学生的人格。

更加领略到作者的伟大胸怀，在潜移默化中受到感染与熏陶，从而帮助学生树立正确的道德观念，有效的培养了学生的核心素养。

四、开展实践活动，培育学科核心素养
语文综合实践活动是新课改理念下的教学模式，这种新模式是基于问题、基于项目的一种综合活动方式。

通常情况下，这样的活动是以学习项目为载体，整合语文学习内容、情境、方式等开展的。

通过开展语文综合实践活动，能够让学生在实践活动中追求语言、技能、知识等多方位、多层次语文教学目标的发展，活综合效应等。

这样，就能够有效的避免教师的大量讲解与分析等训练。

例如，在教学《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》这三篇文言文时，传统的教学模式是教师给学生讲解“文言现象”等知识，这样就会让学生处于被动接受知识的状态。

而语文实践活动的开展，可以让学生开展探究学习活动。

就是利用学生的原有的知识基础与认知经验，促使学生正确理解课文。

所以，在教学这三篇课文时就采用了课本剧表演、辩论赛、观影等综合实践活动的形式进行，从而让学生听、说、演、辩中学习。

实践证明，这样的教学真正的实现了“做中学、学中做”的原则，有效的培养了学生的语文核心素养。

综合上述，在高中语文教学中培养学生的核心素养是素质教育的必然要求。

实践证明，语文核心素养的培养有效的促进了学生个性与人格形成。

所以，教师在平时的教学中应该加强对学生语文核心素养的培养,积极探索与实践培育核心素养的路径。

这样，就能够充分发挥语文学科的育人功能。

参考文献：
[1]郭亚仑.高中语文核心素养的培育路径研究[J].中国高新区，2018（09）.
[2]焦礼稳.核心素养下高中语文教学研究[J].中国校外教育，2018(26).
[3]冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].语文天地，2017(5).
摘要：新课程改革强调以学生为中心，注重
通过培养学生学习兴趣以及自主学习能力，进而
实现学生综合素质的全面发展和整体教学质量
的提升。

在当前信息技术迅猛发展的大背景下，
在教育教学中引入信息技术作为辅助手段已经
成为一种趋势，其是对传统教学方法进行的补充
和创新，能够大大激发学生学习兴趣，提高教学
的效率。

有鉴于此，本文主要探讨研究信息技术
支持下语文以学生为中心的教学策略。

关键词：信息技术；语文教学；学习兴趣；自
主学习能力
本文首先从分析运用信息技术在语文教学
中的重要性入手，再结合自己的教学经验，从激
发学生学习语文的兴趣、培养学生语文自主学习
能力、帮助学生突破语文学习的难点三个方面，
探索讨论在信息技术支持下语文以学生为中心
教学的策略。

一、在语文教学中运用信息技术的重要性
新课程改革的理念提倡培养学生合作、探
究、自主学习的能力，处于青少年阶段的学生，好
奇心强，求知欲望强烈。

语文教学非常重视学生
学习体验，倾向于培养学生运用所语文知识去认
识问题、分析问题与解决问题的能力。

语文这门
课程具有工具性与人文性统一的基本特点，提高
学生的语文素养，发展语文应用能力、审美能力、
探究能力是教学的主要任务。

在运用信息技术开
展语文教学过程中，可以把语文教材中平面抽象
的知识变得立体形象，既能听其声，又能观其形，
让学生们更容易吸收和理解。

促进学生感悟和理
解学习内容，提升学生学习语文知识的积极性。

引导他们主动思考、积极探索，由被动学习变为
主动探究学习，进而提高语文教学的效果。

二、在信息技术支持下语文以学生为中心教
学的探讨
（一）借助信息技术支持激发学生学习语文
的兴趣
俗话说，好知者不如乐知者。

只有当学生产
生了学习的兴趣，才会有积极学习的动力，并去
主动获取更多的知识。

信息技术作为一种新的教
学手段，其具备内容广泛、信息量大，集声光色为
一体的优势特点。

在语文教学中运用，能够把课
本中语文知识形象的表现出来，活跃语文课堂教
学的气氛，激发学生的求知兴趣。

语文老师可以
根据教学内容灵活选择教学方式，借助信息多媒
体技术中音视频影像，帮助学生理解和吸收语文
知识，引起他们在情感上的共鸣，尤其对所学文
章的感悟。

例如，徐志摩的《再别康桥》，是一篇脍炙人
口的诗歌。

全文以诗人离别康桥时感情起伏为主
导线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。

“轻轻的
我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西
天的云彩……”诗词用语轻盈柔和、精巧纯熟，用
虚实相结合的手法，描绘出一处处美妙的意境，
一幅幅流动的画面。

把诗人对康桥的爱恋以及离
别的愁绪，表现得真挚、深刻、浓郁。

为了让学生
感悟作者在诗中流露出来的情感，体会其心灵上
淡淡的离别之愁，我就提前制作了诗中描绘的
“康桥”优美画面，配上舒缓的音乐，借助信息技
术多媒体视频拿到语文课堂上播放。

让学生们一
边朗诵情意绵长的诗句，一边欣赏“康桥”的美
景，引发他们与诗人在情感上的共鸣，从而加深
对“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣
袖，不带走一片云彩”等诗句的体会，并激发出学
习的兴趣。

（二）借助信息技术支持培养学生语文自主
学习能力
信息技术教学是基于电子计算机、互联网络
技术发展而来的，在具体教学中，语文老师可以
运用信息技术的教学方法，给学生创造更多自主
学习的机会。

比如，借助信息技术可以给学生预
留课前自主预习任务，布置课后自主性作业，引
导学生通过信息技术平台主动去开动大脑、探索
更多语文知识，并形成自己独特的学习风格。

通
过借助信息技术网络资源，还可以让学生在语文
学习中利用网络主动去收集有关资料，并获得新
的发现和认识。

充分发挥他们的主观能动性，促
使自主学习能力、探究学习能力得到有效提高。

比如，《项羽之死》这篇课文，记叙了项羽一
生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的
死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。

课文
描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，
最后一幕由垓下之围、东城快战、乌江自刎三场
组成，其中包含了楚歌夜警、虞兮悲唱、阴陵失
道、拒渡赠马、赐头故人等一连串惊心动魄的情
节。

司马迁怀着满腔激情，运用史实、传说和想
像，写了项羽的穷途末路，并不断丰富他的性格，
取得了很高的艺术效果。

在具体教学中，我们就
可以要求学生们利用信息技术网络资源，自己去
搜集一些有关项羽这个人物的历史资料，并开展
自由讨论，深入剖析“项羽之死”的前因后果，以
及对当时历史发展的影响，利用信息技术培养学
生自主学习的能力。

（三）借助信息技术支持帮助学生突破语文
学习的难点
语文新课程教学面向全体学生的共同基本
要求，致力于全面提高学生的语文素养，在追求
教育共同价值的同时，促进学生发展的独特功
能，使学生获得必须具有的语文素养。

内容涉及
到从古到今、从内到外的各种题材、体裁、风格的
文学作品，专题性、专业性较强。

很多学生在学习
过程中，不可避免的会遇到一些困难知识点难以
突破。

而且在传统的教学模式之下，由于教学形
式过于单一，仅仅依靠语文老师“口传心授”的讲
解，对一些复杂深刻的知识有的学生还是很难掌
握。

为了帮助学生能够有效的理解和掌握语文知
识，突破学习的难点，在这种情况下就可以把信
息技术运用于教学当中。

用视频、声音、图形等信
息技术手段，把课文中的知识难点形象的展示出
来，直接刺激学生的视听感官。

让学生充分发挥
自己的思考力和想象力，帮助他们更好的突破这
些知识难点，进而有效提高语文教学的效果。

三、结束语
总之，语文是一门必修科目，也是教学主要
科目之一，做好语文教学，能够促进学生综合能
力和人格品质的全面发展。

在语文教学中运用信
息技术，就是为了把学生引入一个更加绚丽多姿
的学习情境之中，拓宽学生的学习思路，更好、更
高效的完成教学目标。

参考文献：
[1]付雁.信息技术在高中语文学科教学中的
应用研究[J].课程教育研究，2018(50):65.
[2]杨伟平.信息技术与高中语文教学深度融
合对策探讨[J].青海教育，2019(04):38.
[3]叶丹.试论信息技术与高中语文教学资源
的整合[J].中国校外教育，2019(14):162+164.
信息技术支持下语文以学生为中心的教学探讨
江西省高安市第三中学何林
142讵周刊。