新课改下的初中物理实验教学优化策略

新课改下的初中物理实验教学优化策略
摘要：伴随新课改的不断推进，初中物理实验教学应从多方面着手进行优化。

而教师要积极探索可行策略，并将其落实于教学开展过程中。

促使初中生能产生
极大兴趣与求知欲望，并能主动融入到课堂实验中，真切、直观的体验知识形成
过程，从而加强理解，将物理知识能完全掌握。

得以提高初中生学习效率与综合
能力，实现物理学科高效课堂的构建。

本文提出几点符合新课改下初中物理实验
教学优化策略，以供参考。

关键词：新课改；初中物理；实验教学；优化
前言：
在初中阶段，物理学科在新课改背景下应对实验教学进行优化，改变现有授
课模式，并采用更加创新且多元化的方法开展实验教学。

借此将初中生兴趣与热
情激发，使其能产生足够动力，从而主动积极的融入到课堂中，通过高效学习将
物理知识理解透彻并完全掌握。

同时实验教学的有效开展能促进初中生思维发展，使其能逐步提高各项能力，保障初中生学习效率，让物理学科教学的开展能收获
更加显著的效果。

一、联系实际生活鼓励思维创新
物理作为一门极为重要的学科，掌握好知识对学生日后学习与发展均有很大
影响，也对培养其各项能力有促进作用。

然而物理学科的理论知识主要建立在实
验基础上，这也是学生应完全了解的，教师需对实验教学加以优化。

比如物理与
生活息息相关，教师在教学开展过程中就可以联系实际生活，将知识与其相结合。

借此将初中生热情与积极性调动起来，使其能自主融入课堂，开展高效学习。

如
此既能让初中生站在生活角度思考与分析，降低物理知识的理解难度，还能促进
初中生思维发展，将知识完全掌握扎实。

同时课堂氛围会变的相对轻松，初中生
能在良好环境下大幅度提高学习质量与各项能力，真正实现全面发展。

例如，在讲解《科学探究：摩擦力》一课，本课要求初中生完全掌握摩擦力
的相关知识，并能通过实验解释滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

在开展教学过
程中，教师可联系实际生活，鼓励初中生思维创新，利用已有生活经验与身边事
物完成实验探究。

比如：当初中生用圆珠笔在光滑与较为粗糙的纸上分别写字，
从纸的受力程度上可证明接触的面越粗糙，物体所受摩擦力越大。

教师可鼓励初
中生积极思考与不断创新，在生活中还有哪些实验能证明这一理论。

如此一来，
初中生就能根据最初的实验进行延伸拓展，想出更多简单可行的实验。

既能让初
中生扎实掌握好本课知识，还能促进其思考，达到培养初中生创新思维目的。

从
而显著提高初中生学习质量与多方面能力，促使初中物理学科实验教学的优化能
收获显著效果。

二、利用合作探究引发思维碰撞
实验教学是初中阶段物理学科中的重点内容，由于理论知识的形成要依据实
验来验证，这才是教学的关键部分，教师要对此有正确且清晰的认知，并在新课
改的全新要求下，有针对性的对实验教学加以优化。

因此，在实验教学开展过程中，教师可根据教材内容与知识点，利用合作学习引导初中生共同去探究，将以
往听讲形式的被学习转为主动。

一方面可将初中生求知欲望激发，推动其自主融
入课堂，另一方面能让初中生在小组合作中，通过探究、思考、交流与相互分享
将物理知识理解透彻，并能完全掌握。

同时可促进初中生逻辑思维发展，提高其
学习效率与多项能力，实现全员提升，从而保障初中生能够不断进步。

例如，在讲解《电流的磁场》一课，本课要求初中生了解什么是电流的磁场，不同情况下的磁场特点。

在开展实验教学过程中，教师应布置有针对性的任务，
让初中生利用小组合作学习去探究。

比如：如何利用薄绝缘皮导线、铁钉、电池
盒等实验用具，自制一个简易的电磁铁，尝试在连接电路后观察是否能吸起大头针？若将铁钉换成木芯或纸芯，再做相同实验，观察有什么变化？以上任务契合
本课重点知识，能有效将初中生求知欲望激发，使其以高涨的情绪积极融入到小
组合作中，通过共同探究、思考、交流与不断尝试引发思维碰撞。

在得到正确答
案的此基础上，初中生也会尝试用更多不同性质的物体来代替铁钉，从而将本课
知识掌握的更加扎实。

促使初中生学习质量与多方面能力得以明显提高，实现物
理学科优质课堂的构建。

三、借助信息技术增加教学趣味
在初中阶段，物理学科学习离不开实验的辅助，可加强初中生直观体验，使
其对物理学科有全新与正确认知。

但在实际教学中，一些物理实验由于各种原因，导致无法在课堂上进行，或者难以更清晰完整的呈现出来，这都会对初中生理解
产生很大影响。

因此，在新课改要求下，教师应对实验教学实施优化，根据教材
内容与知识点，借助信息技术开展课程，将实验过程以视频、动画、电子课件形
式展示给初中生。

而信息技术的运用可丰富教学资源，增加趣味性，给予初中生
直观体验，并能满足他们的好奇心与学习需求。

同时将其兴趣充分激发，促使初
中生在观看过程中积极思考，完全理解与掌握物理知识，得以提高初中生学习效
率与课堂教学效果。

例如，在讲解《声音的产生与传播》一课，本课要求初中生了声音是怎样产生、传播的，在什么情况下能传播。

在教学开展过程中，这类实验难以在课堂上
完成，也无法清晰的表达出来。

那么教师就可以利用信息技术，搜集与本课实验
相关的视频，在课堂上展示出来。

比如：在扬声器播放音乐时，放置在上面的塑
料泡沫会不断跳动；将正在发声的音叉放入水中，能看到水花在飞溅，由此能证
明声音是由振动产生。

而将正在播放的音乐芯片用塑料膜密封后，放入水中仍能
听到声音，说明声音可在水中传播。

而通过多种实验，可证明声音传播需要有介质，它可在气体、固体与液体中传播。

如此利用多媒体技术，能让初中生产生极
大兴趣，在观看过程中有真切且直观的体验，从而更好的理解与掌握物理知识，
促使初中生学习质量与课堂教学效率得以稳步提升。

总结：
物理在初中阶段是极为重要的学科，其知识涉及范围较广且较为复杂，不易
于理解，而实验教学的开展能将知识形成过程完整的呈现出来，可加强初中生直观、真切的体验。

因此，教师应立足新课改基础，对实验教学进行优化，从合作
学习、信息技术及实际生活等方面出发，让物理课堂变的更加开放、多元化且富有趣味性。

参考文献：
[1]钱莉.浅谈新课程标准下的初中物理实验教学方法[J].试题与研
究,2021(29):41-42.
[2]王龙顺.新课改下的初中物理实验教学改革模式探索[J].当代家庭教育,2021(24):105-106.。