部编版语文五年级下册长歌行教学反思精选(3)篇2024年

部编版语文五年级下册长歌行教学反思精选（３）篇２０２４年
〖部编版语文五年级下册长歌行教学反思第【1】篇〗
《长歌行》教学反思
“学生是学习的主体，学生是课堂的主人”。

在本课的教学中，由于学生年龄较小，形象思维和意识不成熟，在本课的教学中，我采用自主互动结合的教学模式，采用多媒体进行辅助教学。

以“解、读、悟”为线索，组织学生利用合作、小组学习等学习方式进行教学。

调动每一位学生学习的参与意识、学习积极性，同时培养学生合作交流。

在教学中教师努力关注每一位学生的发展。

课堂上通过对古诗文知识的讲解，不断启发学生们学习的兴趣，不断增强孩子们对学习古诗的信心。

紧抓住千古佳句蕴涵的道德因素，关注了学生的道德生活和人格养成，并以此教育学生惜时学习。

通过本诗的讲解，我还努力关注对学生学习方式的培养。

从教会学生学习入手，如课前的预习，给予学生自由选择学习的权利，给予学生充分的时间，激发学生的主动参与和信息的收集整理意识。

而在“悟诗情”的教学环节中，以合作学习为主要学习形式，合作前留给学生独立思考的空间，而我作为学生学习的合作者。

本节课学生始终处于主动探究、积极思考、互动合作的学习氛围中，师生都在学习中得到了成长。

〖部编版语文五年级下册长歌行教学反思第【2】篇〗
【教学反思】
《长歌行》一诗主要告诫、劝勉学生珍惜时间好好读书，以免将来后悔。

在设计这节课时，我先让学生搜集了有关珍惜时间的名言警句，让他们知道珍惜时间的好处。

这样先入境，为学生学诗悟情打下基础。

我设计时想如果没有学生答出本课诗句，教师就说出来，由于有生直接说出了诗中心句“少壮不努力，老大徒伤悲。

”我便直接进入了本首古诗的教学。

这首诗易于让学生抓住重点诗句理解，重点教师可以归纳板书，我就是这样做的，如板书：朝露易逝，春色盎然—→百川归海。

花草枯萎—→总结：时光一去不复返，进而找出中心句“少壮不努力，老大徒伤悲。

”，这样学生对古诗要表达的情感就不难理解了，指导朗读时，就知道该如何倾情朗读了，学生体会到了应该珍惜时间，也就能总结出这首诗的写作方法了，即：借物喻理，借景抒情。

这样设计，分散难点，化难为易了。

在整首诗的学习中，诗意学生都能结合注释说出来，搜集的名言警句也为学文作了铺垫，结尾处学生也受到了教育，知道不能虚度光阴，否则遗憾终生。

整节课环环相扣，学生能从多种形式的朗读中受到教育，达到了教学目的。

教学相长，我认为仍有个别同学搜集资料不积极，不太关注别
人的答案，以至于背诵古诗时，有些牵强，感情也不太到位，这也提醒我，在以后的课堂教学中要注意全体学生发展，我会在以后的教学实践吸取教训，取长补短，争取让每个学生在不同方面都有所发展。

〖部编版语文五年级下册长歌行教学反思第【3】篇〗
一、让学生在品词诵读中体验诗文之美。

以往教古诗，总是侧重于每个字、每句诗的翻译，侧重于诗人思想情感的归纳，认为字词能译了、中心能背了、诗文能默了，教学目标也就达到了，课堂上教师讲得多、灌得多，学生只是知识的容器，只会面无表情机械地读背。

这样的教学，忽视了古诗的美学价值，排斥了学生的思考和个性，剥夺了学生的情感体验。

《长歌行》这首汉乐府民歌，文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于六年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因而教者大胆放手，让学生自读自悟，调动了主体的积极主动性。

这首诗诗眼也很明显，但教者并未以一问一答式简单下结论，而是先以“圈出诗中美好的事物，说说理由”带领学生以审美的眼光去读诗，去感受“朝露”“阳春万物”“百川”“少壮”的意象美。

接着抛出“有什么发现”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，诗中描绘的景物与各自的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文便产生了共鸣，认识到朝露易逝、花草终将枯萎、百川归海不复返，也领悟到美好的时光易逝，无奈叹息也是留不住它们的足迹，
只有及早把握，发奋努力，才能让美永恒，而这正是这首诗所蕴含的哲理美。

生生、师生对话之后，学生的体会更加深刻，再次的诵读，使情感得以升华。

二、让学生在自由选择中体验创新之趣。

当今培养创新型的人才以达成了共识，但仍有人会问学古诗，不就是读读背背，哪来创新？其实改写诗是创新，重新组合是创新，用得恰到好处也是创新，儿童的创造潜能是难以估量的，给他们一个舞台，便会给你许多的惊喜，本案例中多种学习方式的选择，尊重了学生个性的差异，激发了学生创新的主动性和激情，无论是独自完成还是与他人合作，每个学生都全身心投入，在这种最佳的'学习状态下，怎能不迸发出创新的火花？从散文诗、公益广告、MTV 设计中看到的是学生智慧的光芒、个性的张扬，以及对诗独特的理解和感悟，交流的过程是每个学生展示自己作品的过程，犹如捧出心爱的孩子，当听到掌声，获得大家的好评时，学生激动不已的心体验到的是创新的乐趣，成功的欢乐，在轻松愉快的学习中，语文素养得到了提高，创新精神得到了培养。

看来，只要尊重学生的主体性，关心学生的需要，设计丰富的学习活动，让学生自己去体验、去探究、去创造，古诗一样可以学得很精彩。