学前心理说课

《学前心理学》课程说课稿
各位领导、老师：
大家好！
我是宁丹，教心学教师，所说课程是《学前心理学》。

本课程是我校初中五年制大专班专业基础课程，
开设在大学二年级上、下学期，每周2学时，共34学时。

我的说课内容主要从以下几个方面进行：
一、课程定位
1.课程性质
学前教育专业的培养目标是旨在学前教育专业的培养目标是旨在培养适应社会发展需要、素质水平较高的从事托幼机构、幼儿园及早教中心等专职教师、保育员及管理人员，具有现代教育观念、掌握学前教育专业的基本理论和专业技能。

2.课程的地位与作用
为了实现本专业的人才培养目标，我们开设了专业基础课程、专业核心课程、专业技能、专业选修课程等。

《学前心理学》是学前教育专业学生必修的专业基础课程之一。

学习《学前心理学》有助于将来从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，服务于学生的教师技能水平培养和幼儿教师资格证的获取，服务于毕业后参加的教师公招考试。

3.课程目标
知识目标：了解学前心理学的目标、内容、方法，掌握0-6岁学前儿童心理现象的发生、发展及其促进规律。

能力目标：能根据所学理论分析儿童心理，并运用于实际教学活动中。

情感目标：养成科学严谨的学习态度，形成正确的儿童观和教育观，热爱学前教育专业。

4.课程的相互关系
本课程开设在大学二年级，前修课程有学前卫生学，其后续课程有《学前教育学》、《幼儿园教育活动指导原理》、《幼儿游戏》、《幼儿文学》等，本门课程为学生学习本专业后继课程的提供了心理依据和知识储备。

二、课程设计思路
在课程教学中，坚持“以儿童心理发展的基础理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。

针对高职学生的特点，以理论精讲为主，突出应用，力求使本课程的教学能体现出高职教育的职业性和实践性特点，通过讲授、讨论、案例分析等方式，指导学生进行深入的自主学习，逐步形成以课堂教学为基础，以学生的探究性学习、实践性学习为主体的教学模式。

5.课程内容选取
本课程教学内容共包含14个章节，可整合为四个知识模块：
模块一：学前儿童发展心理学概述（基本理论）
模块二：学前儿童认知的发展（感知觉、记忆、思维、想象、智力等）
模块三：学前儿童情感的发展
模块四：学前儿童社会发展（游戏活动心理、学习活动心理）
6.课程重点、难点
本课程的教学重点为“学前儿童发展心理的规律”。

解决方案：结合案例讲解分析儿童发展的心理规律，再让学生自己跟据生活中的经验验证规律。

本课程的教学难点为“不同年龄阶段的认知、情感、意志的发展规律”。

解决方案：通过观看视频、幼儿园实际案例分析，使学生了解儿童的心理规律，学会分析儿童的行为及其背后的深层意义。

二、教材及教学参考材料
（一）教材选用
我们根据高职高专学前教育专业的培养目标，选用刘新学,唐雪梅主编的《学前心理学（第二版）》作为课程教材，这本教材是“十二五”职业教育国家规划教材，由北京师范大学出版社出版。

该教材的优点是理论难度不深，案例丰富；其不足是案例过于典型化，难以推及一般现象。

扩充性教学资料陈帼眉著.人民教育出版社出版.《学前心理学》，陈帼眉著.北京师范大学出版社.《幼儿心理学》，刘金花著.华东师范大学出版社.《儿童发展心理学》，林崇德著.浙江教育出版社.《发展心理学》。

三、教学方法与手段
在教学方法与手段上，本着“理论必需、突出应用”的原则，对基本理论知识采用精炼讲授的方法。

同时，根据课程中不同内容的教学要求，相应地采取不同的教学方法，以提高教学效果。

（一）教学方法
1.运用讲授法，使学生获得系统的理论知识讲授法是本课程最基本的教学方法。

在课堂教学过程中，注重把讲述与讲解等方法相结合。

通过系统的讲述，帮助学生理清学前儿童心理学知识的内在逻辑关系；教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证，可以使学生理解和掌握基本概念和基本原理。

2.运用讨论法，锻炼学生的思维能力
如在学习“学前儿童认知发展特点”这一部分时，采用讨论的形式，针对早期教育领域中存在的具有普遍性的问题，引导学生分析、讨论，阐述自己的观点。

在教学过程中，注意引导学生质疑，鼓励学生提出问题，大胆讲述自己的想法。

将小组讨论与全班讨论结合起来，对当时无法达成一致意见的问题，留作“思考题”，引导学生通过查阅相关文献进行自主学习，以期拓宽学生的知识，提高学生的学习能力。

3.运用案例教学法，培养学生学以致用的能力如在“学前儿童社会性发展”一章中，运用经典案例教学，以增强学生认识、分析及解决问题的能力。

给学生提供的案例来源于儿童的生活和幼儿教育实践，描述的是真实的现象，有助于把抽象的心理学原理、概念具体化，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握理论知识。

（二）教学手段
既有传统的教学手段：图片、文本。

又有现代化的多媒体教学手段，认真制作、使用多媒体课件，补充和完善课程的教学内容。

借助多媒体教学手段，组织学生观看不同类型的幼儿园活动视频。

此外我们还储备有《学前儿童发展心理学》课程网站，能在资源网上找到本课程的资源有：课程教学大纲、各章电子教案、系列教学课件、各章习题与讨论题、试题库、学前儿童心理实训指导书、图书资源、参考资料及相关网址、学前儿童教育活动视频、部分授课录像。

网络教学资源丰富，可以随时更新，确保为学生提供最有实际价值的学习资源，可以便利地满足学生与教师、学生与学生之间的交流需要，发挥了很好的导学、助学的作用。

通过网络学习，学生的学习积极性、主动性被有效激发，从而提高了学习的效率，促进了课程教学水平和人才培养水平的提高。

（三）教学条件
校内实训条件为了满足学前教育专业实践教学的需要，我校正在不断完善了学前教育
专业校内实训条件。

已建成的有多媒体教室、美术手工教室、单独琴房、集体琴房、舞蹈室、计算机机房、设备先进齐全的微格教室等校内实训室。

校外实训基地实践教学基地的建设是实践的重要基础，直接关系到学生的见实习进程和实习效果。

我校与隆昌市近20所幼儿园建立了合作关系，与此同时，我校正在建设川南幼专幼教集团，为我校学前教育专业学生见习、实习提供保障。

（四）考核方式本课程的考核方式：期末考试占60%，平时成绩40%，平时成绩包括上课出勤、课堂参与和作业完成情况三部分。

（五）主讲教师
本课程主讲老师有李德彬、陈红、李运端、徐娜、宁丹几位老师。