小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究
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２．小学 阶段 的学生思维不连贯 ，对于知识的理解 点点面 面 ，不能将所学知识有机地联 合起来 ．这 将导致 学生每 次遇 到新的题 型时都无法变未知为 已知 。给老 师的教学过程带来 很大的困难。因此，老 师可利用思维导图的方式 ．使课本知识 能够有效地 串联起来。例如 ，在讲授角度 的时候 ．老 师可先从 大的分 类入手 ，角分 为钝角 、锐角和直角，这三类又分别有哪 些特 点，每种角度会 出现哪些对应 的考点。通过这 样的方式 可在 学生的脑子 中形成完整的知识框 架，对于将来出现的题 目，学 生可以对应地 去找正确 的部分 ，有效 快速地 抓取考 点 进行分析。思维导 图的运用，使学生将点块的知识连接形成 知识 网，使 学生的思维可 以在这个 网络 中无限延伸 。有利于 开发 学生 的智力。
在小 学数 学的教学过程 中，存在着诸 多教学不足 ，传统 的教学理念 已经无法适应 学生的学习需求 ．学生都 需要更加 多种 多样的课 堂活动来更好地进行学 习，在这 种情况 下，课 堂画 图教学策 略应运而生。
二 、课 堂 画 图教 学 策 略 的 应用 １．在小 学六年级数学的学 习中．有很多应用 问题题 目意 思较为复杂 ，需要学生将题 目转化为图形来进行处理 。例如 ， 在 学 习速 度与时间的相关内容 时有这样 一道题 目：Ａ和 Ｂ两 人 在操场跑 步 ，操 场全长 ４Ｏ０米 ，Ａ以每秒 ３米的速度 跑
４．学 习无法联 系实际。小学阶段 虽然不涉及升学问题 。 但是迫于学校之间评 比的压力．教师把学 习重点放在试 题的 解答上 ，以开发学生智力为噱头设置难度 系数较大 的题 目， 这类题 目往往属于难题 、怪题 ，与实际不相符。这样会导致学 生所学 的知识无法在 实际生活中发挥作用 ，久而久之学生会 出现 学习就是为 了考试 的错误 思想 ．对学 习的 目的理解 出现 偏差 ，不利 于形成正确的学习态度。
三 、课 堂 画 图 教 学 的实 施 策 略 １．老 师对 学生的画 图技 能提 出要求 ．强制学生在做题过 程中优先使 用图法 。对学 生的课堂练 习及家庭作 为进行检 查 。要求学 生使用 画图与分析结合 的方法来完成作 业。以此 来培养学生的画图意识 ．使 学生不再 面对未知 问题 时陷入头 脑 的迷宫 中，而是能够通过 画图使题 目意思逐渐清晰。 ２．采用 听课记录 的方式对老 师的画 图教 学应用进行检 查。 画图教 学法 需要老 师对 画图意识进行灌输 ，同时也需要 老师对画 图法进行应用。为保证画 图教学法的顺利实施 ，学 校可对老 师上课 时的状态进行检查 ，组 织学校老师进行轮流 听课活动，并对各位老师 画图教学法 的应用 程度进行 点评 ， 从而达到画图教学法普遍应用 的 目的。 ３．ｇ Ｊ导学生进行反 思。在 画图教学实施的过程 中不免会 出现各种 问题 ，这 些问题并不代表 画图教 学 的思想是错误 的 。在 面对这 些问题 时 ，老 师应引导 学生积极 寻找解决 问题 的办法，在 问题 中进行反思，从而加深 学生的 画图意识 ，完善
【关键词 、学教育；画图教 学策略 ；数 学教学
一 、 小学数学教学现状 １．课 堂形式单一。受应试教育的影响 。学校 习惯 以学生 成绩排名来判定学生好坏 ，甚 至以班级学 生成绩与老师绩效 挂钩 ，这样 一来 。老 师过 分注重学生成绩 而忽略学生 自身 能 力的发展。 以成绩为 目的的学习导致课 堂形式 十分单一 ．多 数情况下是老 师讲 学生记，老师讲例题 ，学生记方法 ，使课 堂 气氛 显得十分死板 。 ２．学生学习兴趣低 。小学 阶段的学生还无法认识到学习 的重要 性 ，他们对于 学 习的态度往往是 以兴趣为主 。其喜欢 的科 目就会认 真投入 ，不喜欢的科 目就会放任不 管。而数学 是逻 辑性非常强的学科 ，有时晦涩难懂 的公式会使 同学们无 法对此提起 学 习兴趣 ，从而造成偏科现象 。对数 学的学 习兴 趣低 是学生 自身发展 的阻碍 ，同时也是老 师教学过程 中的阻 碍 。
３．老 师水平 良莠不齐。小 学阶段是教 育启 蒙的初 级阶 段，知识相对较为简单，因此很多学校并没有十分 重视 ，聘请 不专业 的、没有经验 的老 师来授课 。这 类老 师对数 学概念理 解不清。如果对数学知识 了解不彻底也就无法完整地将知识 传授 给同学们。水平较低的老 师对班级管理和 学科教学都没 有经验 。从而导致学生 的学习效 率较低 ，即使用功努力但是 方向不对 ，对于成绩 的提高也是 于事无补。
（下转第 １３页）
ＮＳｅｏ．ｒ０ｉａ７Ｉ ．Ｎ２０ｏ１．３ ８０ ９
文 理导航
２ （０ 总１第８年３００９７期月）
一学科教 育／数学
小学 六年级数学 课堂画 图教学 实施策 略 的研 究
李新梅
（安徽省肥 东县实验 小学，安徽 合肥 ２３００少年提 出了不 同的要 求。在传统应试教 育的模式 下，“高分低能”现 象普遍存在 。 根据社会提 出的新要求 ，我们需要培养一批 高能力高水 平的创新型人 才。因此 ，在 小学数学教 学过程 中，我们应摒弃 以往 的教 学模式 ，为课堂注入新 鲜的元素 ，提 高课堂效率。
步，Ｂ以每秒 ２米 的速度 向相反速度跑步。问两人 多久相遇。 对 于刚接触此类 问题的学生来讲 ，如果 只看题 目的意思容 易 找不清入手点，这 时老 师可引导 同学们将题 目转化为 图形 ， 将题 目意思在 纸上画 出，这样可 以使 同学们对于题 目的理解 更加直观 ，能够更好地找到突破点解决 问题 。诸如 此类的画 图方法需要老 师培养学 生的画图意识 ，遇到难 以理解 的题 目 时先试着将其 以直观 的形式画在纸上 ，再进行分析。
在小 学数 学的教学过程 中，存在着诸 多教学不足 ，传统 的教学理念 已经无法适应 学生的学习需求 ．学生都 需要更加 多种 多样的课 堂活动来更好地进行学 习，在这 种情况 下，课 堂画 图教学策 略应运而生。
二 、课 堂 画 图教 学 策 略 的 应用 １．在小 学六年级数学的学 习中．有很多应用 问题题 目意 思较为复杂 ，需要学生将题 目转化为图形来进行处理 。例如 ， 在 学 习速 度与时间的相关内容 时有这样 一道题 目：Ａ和 Ｂ两 人 在操场跑 步 ，操 场全长 ４Ｏ０米 ，Ａ以每秒 ３米的速度 跑
４．学 习无法联 系实际。小学阶段 虽然不涉及升学问题 。 但是迫于学校之间评 比的压力．教师把学 习重点放在试 题的 解答上 ，以开发学生智力为噱头设置难度 系数较大 的题 目， 这类题 目往往属于难题 、怪题 ，与实际不相符。这样会导致学 生所学 的知识无法在 实际生活中发挥作用 ，久而久之学生会 出现 学习就是为 了考试 的错误 思想 ．对学 习的 目的理解 出现 偏差 ，不利 于形成正确的学习态度。
三 、课 堂 画 图 教 学 的实 施 策 略 １．老 师对 学生的画 图技 能提 出要求 ．强制学生在做题过 程中优先使 用图法 。对学 生的课堂练 习及家庭作 为进行检 查 。要求学 生使用 画图与分析结合 的方法来完成作 业。以此 来培养学生的画图意识 ．使 学生不再 面对未知 问题 时陷入头 脑 的迷宫 中，而是能够通过 画图使题 目意思逐渐清晰。 ２．采用 听课记录 的方式对老 师的画 图教 学应用进行检 查。 画图教 学法 需要老 师对 画图意识进行灌输 ，同时也需要 老师对画 图法进行应用。为保证画 图教学法的顺利实施 ，学 校可对老 师上课 时的状态进行检查 ，组 织学校老师进行轮流 听课活动，并对各位老师 画图教学法 的应用 程度进行 点评 ， 从而达到画图教学法普遍应用 的 目的。 ３．ｇ Ｊ导学生进行反 思。在 画图教学实施的过程 中不免会 出现各种 问题 ，这 些问题并不代表 画图教 学 的思想是错误 的 。在 面对这 些问题 时 ，老 师应引导 学生积极 寻找解决 问题 的办法，在 问题 中进行反思，从而加深 学生的 画图意识 ，完善
【关键词 、学教育；画图教 学策略 ；数 学教学
一 、 小学数学教学现状 １．课 堂形式单一。受应试教育的影响 。学校 习惯 以学生 成绩排名来判定学生好坏 ，甚 至以班级学 生成绩与老师绩效 挂钩 ，这样 一来 。老 师过 分注重学生成绩 而忽略学生 自身 能 力的发展。 以成绩为 目的的学习导致课 堂形式 十分单一 ．多 数情况下是老 师讲 学生记，老师讲例题 ，学生记方法 ，使课 堂 气氛 显得十分死板 。 ２．学生学习兴趣低 。小学 阶段的学生还无法认识到学习 的重要 性 ，他们对于 学 习的态度往往是 以兴趣为主 。其喜欢 的科 目就会认 真投入 ，不喜欢的科 目就会放任不 管。而数学 是逻 辑性非常强的学科 ，有时晦涩难懂 的公式会使 同学们无 法对此提起 学 习兴趣 ，从而造成偏科现象 。对数 学的学 习兴 趣低 是学生 自身发展 的阻碍 ，同时也是老 师教学过程 中的阻 碍 。
３．老 师水平 良莠不齐。小 学阶段是教 育启 蒙的初 级阶 段，知识相对较为简单，因此很多学校并没有十分 重视 ，聘请 不专业 的、没有经验 的老 师来授课 。这 类老 师对数 学概念理 解不清。如果对数学知识 了解不彻底也就无法完整地将知识 传授 给同学们。水平较低的老 师对班级管理和 学科教学都没 有经验 。从而导致学生 的学习效 率较低 ，即使用功努力但是 方向不对 ，对于成绩 的提高也是 于事无补。
（下转第 １３页）
ＮＳｅｏ．ｒ０ｉａ７Ｉ ．Ｎ２０ｏ１．３ ８０ ９
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２ （０ 总１第８年３００９７期月）
一学科教 育／数学
小学 六年级数学 课堂画 图教学 实施策 略 的研 究
李新梅
（安徽省肥 东县实验 小学，安徽 合肥 ２３００少年提 出了不 同的要 求。在传统应试教 育的模式 下，“高分低能”现 象普遍存在 。 根据社会提 出的新要求 ，我们需要培养一批 高能力高水 平的创新型人 才。因此 ，在 小学数学教 学过程 中，我们应摒弃 以往 的教 学模式 ，为课堂注入新 鲜的元素 ，提 高课堂效率。
步，Ｂ以每秒 ２米 的速度 向相反速度跑步。问两人 多久相遇。 对 于刚接触此类 问题的学生来讲 ，如果 只看题 目的意思容 易 找不清入手点，这 时老 师可引导 同学们将题 目转化为 图形 ， 将题 目意思在 纸上画 出，这样可 以使 同学们对于题 目的理解 更加直观 ，能够更好地找到突破点解决 问题 。诸如 此类的画 图方法需要老 师培养学 生的画图意识 ，遇到难 以理解 的题 目 时先试着将其 以直观 的形式画在纸上 ，再进行分析。