白鹅的说课稿范文

白鹅的说课稿范文
导语：为了成功地生活少年人必须学习自立铲除埋伏各处的障碍在家庭要教养他使他具有为人所认可的独立人格以下小编为大家介绍白鹅的说课稿文章欢迎大家阅读参考
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情全文共有7个自然段共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（57）主要描写了白鹅的吃饭全文结构非常清楚条理清晰一目了然主要是围绕着“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点这句话起着承上启下的过渡作用
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法主要运用了对比拟人反语等而反语的应用更显得这只鹅虽然固执迂腐却率真质朴憨态可居文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱面对这份文本我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础具备了听、说、读、写的能力而且掌握了多种学习方法但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难所以在教学策略方面主要是让学生自读、自悟在读中感悟、从读中品味作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界才能品味到语言的精妙之处因而本文最大
的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致
说教学目标
基于对教材特点的分析、解读基于学生学习水平的估计基于编者意图的领会我制定了如下的教学目标：
目标一在知识与能力方面：认读8字会正确书写12字联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语能够正确、流利、有感情等朗读课文；
目标二在过程与方法方面：了解白鹅的特点学习作者抓住特点写具体的方法体会作者用词的准确生动和幽默风趣
目标三在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情
对于以上的教学目标我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情
三说教学理念
我确定这样的教学目标是带着这样的教学理念力图体现：1、彰显语文学科的本质特征我认为语文是由语言与文字组成的学语习文应该成为终极目标唯有立足于语言习得表达才能体现学科的本位在整个教学设计的过程中我处处以语言为珍珠用文字来串线形成语文课堂的本质特征2、体现学生的主体性作用即学生是学习的主人从感
知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体在自足感悟的基础上有序地展开教师应该是学生的合作者伙伴者促进者四：说教学流程；
我带着这样的教学理念为了更好、更有效地落实教学目标突出
重点突破难点力求简简单单、扎扎实实地上好语文课展开我的我的教学流程我的教学流程有以下五大板块
第一板块：创设情境导入新课
上课初始谈话引入：同学们一说起鹅你们会想到什么由学生比
较熟悉的话题引入学生可能会说想起鹅的样子也可能会说想起《咏鹅》这首诗如果有学生提到这首诗那就大家一起背一背
接下来引出新课“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》在他笔下这只白鹅什么样子呢好让我们先来了解一下丰子恺先生吧”由课题又引出对丰子恺先生的介绍
一、教材与目标
丰子恺先生的散文《白鹅》以活泼、诙谐、准确的语言描绘了
一只高傲的白鹅的形象以“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文进行了细致刻画而反语的应用更显得这只鹅虽然固执迂腐却率真质朴憨态可居
《白鹅》是第四单元的第一篇例文对于指导学生阅读写作地位
十分重要学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解
白鹅的特点能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的
喜爱之情在阅读中体会作者抓住特点写的方法感受作者幽默风趣的语言风格初步模仿进行练笔
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情
二、设计与理念
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”是啊课文是例子浅化对课文内容的挖掘简化课堂烦琐的环节腾出时间训练学生使学生能够举一反三练成阅读和习作的熟练技能在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动培养学生的语文综合素养发展学生思维为学生的全面发展和终身发展打下基础三、教法与学法
因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学指导学生采用读悟结合法进行仿写
四、预设与教程
（一）、创设情境激发兴趣
情境的创设能使学生产生强烈的学习欲望在引入新课时播放鹅的情境动态引导学生描述鹅的形象背诵古诗《鹅》这一环节激发了学生的学习兴趣为进入文本做好了铺垫
（二）、读悟结合理解文本
1．初读美文整体感知
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢自由读文想一想：这是一只什么样的白鹅?
口头填空：好一只（）的白鹅(高傲、傲慢、从容不适、一丝不苟、架字十足、有着老爷脾气、需要人侍候……)（学生可以用课文中的词语概括也可以用在行自我提炼后的词语概括这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关从不同的角度了解白鹅某方面的特点既整体感知白鹅形象又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物！”
丰老先生是从几方面写白鹅高傲的特点用波浪线划出过渡句从这句话里你知道了什么请学生谈体会老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写第二自然段也很重要它不仅连接第一段的内容还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点
相机板书：叫声步态吃相
2、精读课文了解写法
白鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中你最喜欢一部分觉得句最有趣就读一读这一环节通过引导学生品读词句组织小组讨论、全班交流及教师的点拨让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法感受作者对白鹅的喜爱之情
根据学生喜好相机引导点拨精读一部分其他两部分略读
a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点作者完全把鹅当作了人来写是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语用手腕模仿鹅厉声大叫的样子动笔写下批注调动形象思维参与解读文本从形
态、声音理解和感受作者用词的生动、准确既培养了学习方法和习惯又丰富了语言积累
b如描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点交流反馈体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中想象出它们是走路的并演一演改变学习方式变静止的学习为动态的表演富有创意进一步感悟作者观察的细致和用词的准确运用对比、拟人来突出特点的表达方法；多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验提高效率
c如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读发现了什么说说自己的想法根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点这种明贬实褒的写法就是反语除此之外还用了拟人对比作者这样写既突出了鹅的特点又表达了自己的喜爱之情
3、回顾全文概括板书
至此孩子已在抓住白鹅叫声、步态、吃相的关键词的基础上了解了内容稍加整理加上标点就组成了一首儿歌
白鹅
叫声厉嚣勇尽职
步态傲慢似净角
吃相从容架子足
白鹅高傲世上绝
鼓励学生创造性的自编儿歌孩子们的儿歌更富有童趣
如：
白鹅高傲自大
叫声高吭嚣张
步态大模大样
吃饭架子十足
又如：
白鹅高傲又自大
叫声严肃似呵斥
步态从容似净角
吃饭架子像老爷
（三）迁移延伸学习写作
新课标提出：语文是一门实践性很强的课程而语文实践最重要最关键的就是“用”积累词语是为了“用”学习方法还是为了“用”只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用学以致用从阅读到
写作一脉相承因此我设计了以下练习
（1）、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲你喜欢的小动物有什么特点呢完成“快乐写话卡”
第一组：好一只骄傲的大白鹅！
好一只的小乌龟！
好一只的
设计理念：这组练习的目的十分简单便于学生抓住自己喜欢的动物的特点
第二组：以小乌龟为例
爬得慢
小乌龟慢吞吞游得慢
吃食慢
小乌龟慢吞吞的脾气不仅慢慢连也慢吞吞的
设计理念：这组练习意在指导学生抓住小动物的特点从几方面写具体
第三组：
鹅老爷偶然早归伸颈去咬狗并且厉声叫骂
龟爷爷,我的胡子都快要急白了
猴小弟爬上假山
狗先生耐不住寂寞又
设计理念：该练习题很灵活适应较高层次学生练习既可以灵活运用本课的词语进行语言重组又可以拓展思维有创意地表达鼓励同学之间互相修改增强互动
（2）、请把快乐写话卡整理成一篇小短文请好朋友帮你提意见如：好一只的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气不仅慢慢连也慢吞吞的（）连（）、（）、（）也它伸长了脖子。