水资源合理利用说课稿

各位老师：
大家好，今天我说课的内容是人教版高中必修一《地理》上册第三章第三节《水资源的合理利用》，下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过
程及板书设计五个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。

一、说教材
（一）地位、作用和特点：
本节属于高中地理必修一第三章《地球上的水》中的第三节。

教材以水资源作为案例，说明在不同的生产力条件下，水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。

教材首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国的水资源的状况,接着辨证论述水资源与人类社会之间的相互影响，紧扣水资源的数量和质量的时空变换，对人类生存与发展的影响，科技对水资源的利用也发挥了一定作用，但是随着人口持续增长、经济高速发展，不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须要从开源和节流两方面合理利用水资源。

（二）教学目标
知识与技能：
1、了解水资源的概念，理解降水量、多年平均径流总量与水资源的关系；
掌握世界和我国水资源的分布规律。

2、从时、空角度，理解水资源在数量和质量对人类社会经济活动产生的影响。

3、了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类通过各种措施，从
开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。

过程与方法：
1、以案例探究为出地点，展开讨论，培养学生分析问题、解决问题的
能力。

2、以图表为分析点，培养学生用图、析图的能力，了解水资源的重大意
义及水资源时空分布特点。

情感态度与价值观：
1、树立学生的节水意识观念，并以实际行动开展节水活动。

2、从全球和未来角度认识环境，懂得基本的可持续利用策略。

（三）教学重点和难点
重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水
资源。

难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

三．说教法与学法
1、教法：教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思
想的体现。

以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

（2）启发式教学，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。

（3）自主探究法：具体采取了阅读、讨论发言、强化练习等方式，做好学生学
习的组织者、引导者和合作者。

2．说学法指导
本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，图标是地里
的第二语言，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生
学会合作学习。

使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

四．说教学过程
通过观看干旱图片引入新课，提问：该图片反映了什么问题？答：水资源短缺。

因此，我们要合理利用水资源。

（2分钟）
第一部分水资源及其分布（12分钟）
（1）水资源饼状图阅读，提问学生回答，引出水资源的概念，广义和狭义两
方面；
（2）读图分析(课本61页3.10世界各大洲的水资源，；多媒体课件“世界水资源分布图”、“各大洲径流分布图”和“中国水资源分布图”“长江径流量季节分布图”)，提问学生回答，培养学生读图分析及归纳能力。

第二部分水资源与人类社会（15分钟）
（1）通过设问的讨论形式（“请同学们结合生活谈谈水资源与人类的关系？”）过渡到第二部分的学习。

（2）对比分析“西北、江南景观图”、“矿泉水价格图片”，“四大文明古国发源图”以及教材P63材料，利用图片组织教学，研读材料——思考——
分享交流——质疑——解析——结论（1、水资源的数量影响经济活动规
模的大小；2、水资源的质量影响经济活动的效益；3、不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不同的。

）
第三部分合理利用水资源（11分钟）
（1）利用教学材料和图片，得出“水危机”这个严重的现实问题。

（2）解决措施（利用情景设问，分成四个小组分别代表不同角色讨论，并推举代表发言，教师作评价）
课堂小结，让学生知道这节课究竟学了什么，哪些是重点。

（3分钟）
布置作业（2分钟）
五．说板书设计
本节我将采用重点式的板书，重点式的板书将教材内容中最关键的知识加以
概况、归纳、列成条文按一定的顺序板书，这种板书，条理清晰，重点一目了然。