初中班级管理中如何培养学生的自我管理能力

初中班级管理中如何培养学生的自我管理能力
摘要：初中生已经从幼稚走向成熟，从依赖走向独立，开始有了强烈的自我意识。

班主任要把握学生特点，把培养学生自我管理能力作为班级管理工作的重点，提高初中生适应社会的能力，给初中生更大的提高空间。

从班主任工作的实际出发，论述了培养学生自我管理能力的必要性和培养过程中存在的问题，阐述了培养学生自我管理能力的策略，以更好地开展班级管理工作。

关键词：初中班级；管理;策略
长期的班级管理实践证明，单靠班主任和多位教师的管理，一个班级不可能达到良好的管理效果，对提高教学效率也没有太大的影响。

由此可见，班级管理需要发挥学生的主观能动性，遵守群体规范，学会控制自己的行为，让学生进行自我管理和自主学习。

只有这样，才能真正提高班级管理水平，营造良好的课堂教学氛围。

初中生具有较强的可塑性，正处于心理发展和身体成长的关键时期。

班主任应为学生提供充足的时间和机会，给他们带来归属感，使学生进行自我管理，实现知识和能力的并行发展，养成良好的生活和学习习惯，提高初中生的综合素质。

因此，如何分阶段提高学生的自我管理能力，营造和谐的课堂氛围，提高教学质量，已成为初中班主任亟待解决的问题。

一、培养学生自我管理能力的必要性
初中阶段是学生学习为人处世的重要时期，也是学会生存技能、培养各项社会能力的关键阶段，而无论学习什么都离不开学生的自我管理能力，可以为学生的全面发展保驾护航。

因此，在初中阶段培养学生的自我管理能力是非常必要的。

（一）培养学生自我管理能力是初中生个人发展的需要
初中生的心理一直在变化。

他们有自己的思想和习惯。

他们的自我意识越来越强。

他们渴望独立，希望通过自己的能力得到家人和老师的认可。

在班级管理中，我们应该为学生创造更多的实践机会，而不是被班主任所取代。

培养学生的自我管理能力势在必行，这既是初中生个人发展的需要，也是初中生必须经历的人生阶段。

（二）培养学生自我管理能力是适应社会的需要
初中生对外界充满好奇，喜欢追求刺激和新奇，容易受到外界环境的影响。

初中生对事物的认识也比较肤浅，只停留在表面，这不利于初中生的发展，会被社会淘汰。

因此，仅仅依靠他律是不现实的。

我们必须让初中生学会管理自己，管理自己的情绪，控制自己的行为，自觉遵守社会公德，学会适应社会，为将来融入社会打下基础。

（三）培养学生自我管理能力是打造创新型人才的需要
当前，在科学技术高度发达的时代，社会急需大量的创新型人才。

初中生正处于创造性思维发展时期。

班主任要帮助学生形成较强的学习能力，让学生敢于探索，敢于怀疑，能够独立思考，传播思想，使学生具有创新的欲望，这与学生的自我管理能力密不可分。

如果学生不具备自我管理的能力，他们只会死记硬背，对问题没有意见，只会成为高分低能的学生。

二、培养学生自我管理能力中存在的问题
（一）班主任占据主体地位
在传统的初中班级管理中，班主任占据主体地位，学生只服从班主任的命令，导致师生关系紧张，不利于和谐师生关系的构建，初中生不愿意与班主任沟通，课堂气氛僵化。

班主任为了维护权威，在班级管理中会采取更加严厉的管理手段，抑制了学生自我意识的产生，学生不敢提新思想，不利于初中生身心的健康发展。

另外，还有很多主管教师的主要精力都放在提高学生的学习成绩上，对于学生的自我管理能力重视不够，缺乏有效的指导和必要的培养，使初中生的自我管理能力薄弱。

（二）部分学生家庭教育不完善
家长是孩子的第一任老师，家庭教育的质量直接影响孩子的成长。

现实生活中，很多家
长忙于工作，忽视对孩子的照顾，忽视对孩子的管理，导致孩子行为失控、厌学、逃学等现象。

有的家长过于注重孩子的学习成绩，而不注重其他方面的训练。

当他们的考试成绩不好时，就打骂孩子，这使得孩子的学习压力太大，特别是对积极的学生，青少年初中生的价值观，很容易产生叛逆情绪，做出极端的行为。

有的家长过于溺爱孩子，导致孩子自主意识淡薄，缺乏进取精神。

家庭教育的不完善直接影响到孩子自我管理能力的提高。

（三）班级管理方式不当
在传统教育思想的影响下，一些班级管理出现了班主任发号施令、学生无条件服从的现象。

学生失去了自主权，打击了初中生的自我发展意识，扼杀了初中生的人格。

随着年龄的增长，初中生与社会的接触越来越多，对事物有了自己的认识。

班主任在用规章制度约束学生时，会与学生的思想产生冲突，从而影响学生自我管理能力的发展。

三、初中班主任班级管理中培养学生自我管理能力的策略
（一）完善班级制度，健全自我管理体制
在培养初中生自我管理能力的过程中，必须建立完善的班级制度，这是规范学生行为和言语的标准。

班主任在制定班级规章制度的过程中，要站在学生的立场上，召开班级集体会议，最大限度地收集初中生的意见和建议，加强与学生的沟通，广泛听取学生的声音，使学生自觉遵守班级制度。

班级规章制度更有说服力，能够得到师生的普遍认可，有利于初中生自我管理能力的培养。

班主任可以引入班级量化评分系统，根据学生在纪律、工作态度、学习能力、好人好事等方面的表现，对分数进行量化。

通过加减分，鼓励学生不断改进行为，使学生在制度约束下养成自我管理的良好习惯。

学期结束时，对成绩最高的学生给予奖励，形成活跃的课堂气氛。

（二）培养班级干部，树立自我管理榜样
过去很多班主任都会选择那些学习成绩好、听话的学生做班主任，但这些学生往往只是班主任的喉舌，在其他学生心中没有多少威信和影响力。

因此，班主任在班级管理中，要改变传统的选人用人方式，善于发现班上每个学生的闪光点，并加以培养，使他们成为班上的中坚力量，为其他学生树立良好的榜样。

每个学生都有自己的个性，有一定的组织管理能力。

班主任应该为学生的发展提供更多的机会。

他可以让学生推荐自己或他人来选拔班干部。

有意向的学生可以在课堂上发言，让学生进行民主选拔，让在课堂上有威信、有号召力的学生在一定程度上脱颖而出，成为学生自我管理的楷模。

为了让全体学生都有锻炼的机会，班干部实行竞争上岗，让学生在班级管理中感受到社会竞争的激烈和残酷，培养初中生的竞争意识，提高他们的竞争力和独立性。

初中班主任要引导学生形成正确的舆论导向，培养学生正确的公私观、荣辱观，初步具备辨别是非的能力。

要让大多数学生拥有班级管理权，让学生积极参与班级事务管理，实现“人人负责”、“人人负责”，做好培养社会主义合格接班人的基础工作。

（三）强化自我意识，调整自我管理心态
班级是学校的基本单位。

要帮助初中生树立主人翁意识，给他们实现自我的机会，培养他们的自我管理能力，发挥他们的主观能动性。

首先，在自我意识方面，要引导学生观察、分析、评价自己，认清自己的优缺点。

其次，要在情感上学会自我克制和自我调节，面对成功不能自满，遇到失败和挫折不能恢复，要能够调节自己的情绪，把全部的热情投入到日常的学习和生活中。

第三，在意志品质上，要引导学生学会自控，自觉主动地学习，要认清目标，要持之以恒，持之以恒，锻炼自控能力。

最后，要加强学生的行为习惯。

引导学生养成良好的生活习惯，使学生在追求和实现目标的过程中获得成长和希望，使初中生自我完善。

因此，班主任应重视初中生的自我意识，不断调整初中生自我管理的心态，教会学生反省，积累经验，时刻保持健康的情绪，进而提高他们的自我管理能力。

（四）开展实践锻炼，培养自我管理能力
初中生自我管理能力的培养离不开实践。

只有通过长期的实践，才能提高初中生的自我管理能力。

班主任应结合学生的日常活动，为学生提供适时锻炼的机会。

首先，利用课堂劳动培养初中生的自我管理能力。

班主任可以划分班级的卫生区域，将学生分成小组，每个小组负责一个区域，对小组成员明确分工并指定小组经理，也可以让小组成员相互选择，确定小组经理，还可以采用轮换制，更换小组经理反过来，让每个学生都能参与到课堂工作中，体验不同的角色，提高学生的自我意识，锻炼学生的自我管理能力。

其次，通过各种课堂活动培养学生的自我管理能力。

班主任可以教学生各种课堂活动的准备工作，让学生安排活动场地，设计活动内容，确定活动过程，让学生成为活动的主人，掌握活动的全过程，为学生创造各种锻炼机会。

最后，班主任要引导和鼓励学生参加一些社会实践活动，使初中生在社会实践中不断学习和成长，具有较强的心理承受力和毅力。

总之，培养初中生的自我管理能力是提高班级管理水平的需要，它可以充分调动学生参与班级管理的积极性，使他们认识到自己存在的问题并及时改进，促进自己的发展和进步。

同时，还可以减轻班主任的负担，创新班级管理新模式，营造和谐的班级氛围，促进教学效率的提高。

因此，班主任应重视学生的自我管理能力，从实际出发构建完善的班级管理模式，促进初中生心理的成熟。

参考文献：
[1]彩莲.关于初中班主任培养学生自我管理的策略探讨[J]商情，2014（40）
[2]侯妹.班级管理中初中生自我管理能力培养的策略研究[J].读与写，2012（3）
[3]吴华.初中班主任工作中学生自我管理模式分析[J].新课程，2013（36）。