论高校体育教学模式
普通高校体育课程教学模式分析与探讨
ｔ ｌｈａｄｇｉｉ ｅｌ ｙ ｏｊｃｖｓ ａａｔｏ ｈ ｏｅ ｃｒｃｌｍ，ｅｃｉｇ ｈｓ ａ ｅｕａ ｏ ｆ ｍ ｉｓ ｌ ａ ｉ ｎ ｕｄｎ ｉ ｏ ｇ ， ｂｅｔｅ ， ｄｐ ｅｍ ｄｌ ｕｒ ｕｕ ｔ ｈ ｙｉ ｌ ｄｃｔ ｎｒｏ ｔｌ ｂｓ ｇｄ ｏ ｉ ｔｔ ｉ ａ ｎ ｐ ｃ ｉ ｅ ｒ ｓ ｉ
ａ ｑｕ ｓｉ ｎ ｗｏ ｔ ｏ ｂ ｘ ｌｒ ｄ． Ｔｈ ｓ ｐ ｐ ｒｍａ ｎ ｙ ｉ ｎ ｅ ｉｔ ｒ ｂ ｅ ｏ ｈ ｓｃ ｌ ｅ ｃ ｔｏ ｕｒｃ ｌ ｍ ｅ ｔｏ ｒｈ ｔ ｅ ｅ ｐ ｏｅ ｉ ａ ｅ ｄｅ ａ ａ ｓｓｏ ｘｓｉ ｐ ｏ ｌ ｍ ｆｐ ｙ ｉａ ｄｕ ａｉｎ ｃ ｒｉｕ ｕ ｌ ｎｇ ｍｏ ｅ ｉ ｕ ｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｎｄ ｐ ｔｆ ｒ ｒ ｈ ｕ ｇ ｓｉ ｎ ｏ ｒ ｍｏｉ ｇ ｔｅ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｆｏ ｒｃ ｌｅ ｅｐ ｙ ｉａ ｄ ｄ ｎ ｏ ｒｕ ｉｅ ｓｔ ｓａ ｕ ｏ ｗａ ｄ ｔｅ ｓ ｇ ｅ ｔｏ ｓｆｒｐ ｏ ｔｎ ｈ ｅ ｅｏ ｉ ｎｔｏ ｕ ｏｌ ｇ ｈ ｓｃ ｅ ｕ— ｌ
ｃ ｔ ｎ ｃ ｒ ｃ ｌ ｍ ｄ ． ａｉ ｕ ｒ ｕ ｕ ｍｏ ｅ ｏ ｉ Ｋ ｙ ｗｏ ｄ ： ｈ ｓｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ； ｕ ｒｃ ａ ；ｍｏ ｅ ｉ ｕ ｓ ｎ ｅ ｒ ｓ ｐ ｙ ｉａ ｅ ｕ ａｉ ｌ ｏ ｃ ｒｉｕ ｍ ｌ ｄ ；ｄ ｓ ｓｉ ｃ ｏ
中 图分 类 号 ：８７ Ｇ０
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｐ ｙ ｉａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｒ ｃ ｌ ｍ ｄ ｓ ｔｅ ｉ ｏ ｔｎ ｏ ｏ ｅ ｔ ｆ ｏｌｇ ｈ ｓｃ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｔａ ｈ ｎ ， ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｓｃ ｌｅ ｕ ａｉ ｕ ｒ ｕｕ ｍｏ ｅ ｉ ｈ ｍｐ ｒ ｔｃ ｍｐ ｎ ｎ ｌ ｅ ｐ ｙ ｉａ ｕ ａｉ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｉ ａ ｏｃ ｅ ｅ ｏ
高校体育应树立“三种教育”相统一的教学理念与模式
全 国高校发出“ 深刻领会健康第一 的思想 ， 切实加强学校
体育工作” 的倡议 。２０ ０ １年 ９月 １日开 始实施 的学校体
２ 研 究 方 法
育新大纲 中又明确提 出： 学校 体育要以增进学生健康为 “
主要 目的 ， 以身体练习为主要手段 ， 使学 生生动 、 活泼、 主
作者简介 ： 张祝平 （９ ９ １７ 一）， ， 男 河南滑县人 ， 师， 讲 硕士 ， 体育人文社会学专业 与经 济管理专业双研究生学历 ， 研究方 向： 中国传统文
了新 中国学校体 育健康教 育的基 调。１９ ９０年 ３月 １ ２日 经 国务院批准《 学校体育 工作条例》 开始 实施 ， 例总则 条 第一次把“ 增进学生身心健 康 ， 强体质” 列提 出作为 增 并 学校体育工作的基本任务 。在 １９ 发布 了《 ９３年 中国教育 改革 和发展纲要》 原 国家教委也 有《 学生体育 教育基 ， 大 本要求 （ 行 ） 都对 开 展大 学 生 健康 教 育 提 出要 求。 试 》，
体育锻炼 ， 身心愉悦 ， 终身受益 。即在人 的一 生中实施体
育， 是与生命具 有 共 同外延 的一 种连 续性 的教 育过 程。
它是以发展 、 完善终生体质为 目的 ， 追求终 身增 强体质长 期效益 ， 强调培养有体育主体意识 、 主动参与体育的人 。
法 国著名 教育 家保 尔 ・ 朗格 朗 ２ ０世 纪 ６ ０年 代在
１ 研 究 目的
体育而言 ， 指那些能够促进健康发展 的体育 ； 相对 健康而 言， 指那些提高体 育能够增 强 的健 康。健康 体育是 以促
我国的高校教育长期以巴甫 洛夫 学说 为 自然科学基 础， 以凯 洛夫 教育 思 想 为理 论 基 础 ， 张 体 育 的统 一 主
论高校体育教学模式
论高校体育教学模式摘要近年来，随着我国体育事业改革在不断推进与发展，传统的高校体育模式已经无法满足社会发展需要，因此，本文针对高校体育模式进行了简要的分析和论述。
关键词高校体育教学模式近年来，我国高校教育事业的改革工作在不断的推行和发展，高校体育教育作为高校教育系统中重要的组成环节也在不断改革和发展，高校体育教育模式的创新和改革已经成为了目前高校体育改革的重中之重。
传统的高校体育教学模式已经无法满足社会发展的需要，因此，本文针对高校体育教学模式进行了简要的分析和论述，旨在为提高我国高校体育教学工作提供有价值的参考和建议。
一、传统高校体育教学模式存在的问题随着我国社会经济的不断前进和发展，社会发展对高校教育提出了更高的要求，高校体育教学方面传统的体育教学模式已经无法满足社会及学生发展的需要，我国高校传统体育教学模式主要存在以下几个方面的问题。
第一，我国高校体育教学观念相对落后，无法满足高校学生发展的需要。
我国教育事业长久以来存在着一个问题，体育教学往往被摆在次要的位置上，在教育中存在着严重忽视的问题，许多高校一味的注重专业教育的投入，而对体育教学方面缺乏重视和资金投入，这种思想上的忽略和不重视直接导致高校体育教师及高校学生对体育教育缺乏热情.目前，很多高校的体育教学依旧坚持传统的技能训练观念，课程内容更加重视对学生体育技能的训练和考核，却往往忽略了对体育文化的宣传和教育，这种忽视会导致学生产生一种错误理念，认为体育锻炼只是短时间的训练和投入，最终的目的只为了取得合格的成绩。
第二，我国高校体育教学内容相对单一，无法满足高校学生发展的需要。
目前，我国高校传统体育教学课程主要内容是田径及球类等传统项目。
随着我国教育事业的改革，一些高校已经在体育教学中逐渐增加一些新的体育项目，然而这些内容在教学中存在着单纯模仿及皮毛的学习，没有对项目进行真正深入的认识和了解，对教课内容只进行表面的讲授无法达到真正的教育目的，一些新增体育项目在这种情况下就被高校所抛弃，这种现象对高校体育教学改革是一种严重的制约。
高校体育文化“三位一体”教育模式构建
高校体育文化“三位一体”教育模式构建一、本文概述随着社会的快速发展和教育的持续进步，高校体育文化教育的重要性日益凸显。
当前，高校体育教育不仅关乎学生的身体健康，更对学生的综合素质培养和社会适应能力具有深远影响。
然而，传统的体育教育模式往往只侧重于体育技能的传授和体能的锻炼，忽视了体育文化教育和体育精神的培养。
因此，本文旨在探讨构建高校体育文化“三位一体”教育模式的必要性和可行性，以期为高校体育教育的改革与发展提供新的思路和方法。
“三位一体”教育模式，即将体育技能教育、体育文化教育和体育精神教育三者有机结合起来，形成一个相互关联、相互促进的教育体系。
本文将从理论上分析“三位一体”教育模式的内涵和特点，探讨其在高校体育教育中的具体应用和实施路径。
结合国内外相关研究成果和实践经验，对“三位一体”教育模式的实施效果进行评估和反思，提出完善和优化建议。
本文期望通过深入研究和实践探索，为高校体育教育的创新与发展提供有力支持，为培养全面发展的高素质人才贡献力量。
二、“三位一体”教育模式的理论基础“三位一体”教育模式在高校体育文化中的构建，其理论基础主要源自教育心理学、体育社会学以及体育教育学的深入研究与实践。
教育心理学强调个体在学习环境中的认知、情感和行为交互作用，对“三位一体”教育模式提供了心理层面的支撑，尤其是在体育技能的习得、运动情感的培育以及体育行为的养成方面。
体育社会学则关注体育文化在社会大背景下的功能与影响，它指出了体育文化在高校教育中的独特地位，以及如何通过“三位一体”的教育模式促进体育文化与社会文化的交互融合。
体育教育学的理论与实践为“三位一体”教育模式提供了具体的教学方法和手段，特别是在体育知识传授、技能训练以及体育精神的培育方面，体育教育学的最新研究成果为构建高效、系统的教育模式提供了重要指导。
“三位一体”教育模式的理论基础是多元化的，它涵盖了教育心理学、体育社会学以及体育教育学的理论精髓，为高校体育文化教育的深入发展提供了坚实的理论基础和实践指导。
论高校体育课“三自主”教学模式的实施——以阳光体育运动为背景
生 阳光体育 运动” 提出 ， 保证学 生每天 要 参加一小 时体育锻炼 ， 每天锻炼 一小 让“
时 ， 康生 活一 辈子 ” 健 的理念深 入人 心 。
方式 、 养成终 身体育锻炼 的习惯而 服务。
“ 自主 ” 教 学 将 课 堂 教 学 与 课 外 、 三
校外 的体育 活动有机结合 ， 目的、 有 有计
师学 和 什 么时 候 学 的 新 的 体 育教 学 机
制。为此 ， 大学体育教学 才能真正做到尊 重学生 的意愿 ，为学生养 成健康 的生活
课实施 以来 ， 生学习积极性 提高 ， 学 课堂 气氛 活跃 ， 习主动性加强 ， 学 知识 面得到
拓宽 ， 学生 的个性得 到充分发挥。 ２“三 自主”选课 制有利于增强学生 ． 的社会适应能力 。“ 自主 ” 三 选课制打破 了原 有 的系别 、 年级 、 别 、 性 以及 自然班 的建制 ，在每学期不 断变换 的教学 班级
大大学生 营造 “ 运动就 在身边 ” 的无穷 乐
中学 习 ，这就要使学 生不 断去适应 不 同 的群 体 ， 会交 际 ， 学 主动 交流 ， 尽快树 立
自我 良好 形象 ； 学会尊重 和关 心他人 ， 建
形式充分地发挥 了学生 的主体作 用和教
师的主导作 用 ， 努力 倡导开放 式 、 探究式
得到发展 。
断完善高校体育教育 。
二、 开展 阳光体 育运动 ， 促进高校体
育 课 “ 自主 ” 学 模式 实 施 三 教
（ ）“ 自主 ” 学模 式 的 定 义 及 一 三 教
与现代化信 息技 术结合 。有利 于学生个
性发展 的需要 ，增强学生 的社会 适应能
力 ， 高学 生心理健 康水 平； 提 有利 于充分
高校体育教学模式的理论剖析
主任值 班制 度 ： 进一 步完 善 了体 育课 教学 和教 研 室管
理 制度 。现 已形成 一套完 整的体 育教学 管理 系统 。在 教学硬 件设施 方 面 。 各高 校体 育部 还 配有 完整 的数字
真上好 体育课 。 ０ｏ年通 过对北 京市 、 ２０ 上海市 、 江省 浙
１ ５所大 学 的调查分 析 （ 清华 大学 、 京大 学 、 国人 民 北 中
纳 入学 科建 设 的轨道 。在 本科 生 中首 次开设 大 三 、 大 四年 级 体育 课 程 ，使 体 育 教育 贯 穿 于本 科 教育 的始 终 。一 、 年级 为 必修课 （ 二 一年 级 上素质 课 ， 年级 为 二 选 项 课 ）三 、 ， 四年 级为 选 修课 （ 置 为具 有 东 财大 特 设
积极 性 的 、充 满生机 与 活力 的体 育教 学 运行 机制 ； 在
促进 学生 身心 健康 ． 高学 生适 应 能力 方面 力 争取 得 提
色 的模块 课 。 块选 修课 的教学 项 目为： 模 乒乓 球 、 毛 羽 球、 网球 、 谊 舞 、 美 操 、 术 体 操 、 球 、 球 、 交 健 艺 篮 排 足
提 出积极 推行 以大 学生 为本 的 自主选 择 运动 项 目、 自 主选 择上课 时 间 的“ 自主” 两 教学 形式 ， 引大学 生认 吸
教案 签 字管 理 制 度 ：实行 教 学 管 理 者看 课 和 听课 制
度 ； 立体 育 课教 学 学 生 多维 反 馈 渠道 ； 立 教研 室 建 建
实际 ， 加大 改革 力度 ， 立具 有特 色 的 持续 发展 的 建 可 体 育教学 新体 系。改革 目标是通 过全 面系统 的体 育教
学 改革 ， 本形 成 一套 具 有 东 财大 特 色 的 、 学 先 进 基 科 的体 育课 程教 学体 系 ： 基本 形成 一 套能 充分 调 动师 生
大学体育教学法
大学体育教学法
介绍
本文档旨在探讨大学体育教学法。
体育教学是大学教育的重要
组成部分，通过体育教学可以培养学生的身体素质和综合能力，促
进学生的全面发展。
目标
大学体育教学的目标是通过体育活动培养学生的健康意识、运
动技能和团队合作精神。
通过体育课程使学生掌握基本的运动技能，增强体质和体魄，提高身体素质，培养学生积极参与体育锻炼的惯。
教学方法
1. 综合运用理论教学和实践训练相结合的方法，使学生既能够
理解运动原理和技术要点，又能够通过实践操作掌握具体的运动技能。
2. 采用分组合作的教学模式，让学生通过团队合作的方式参与集体活动，培养团队协作精神和领导能力。
3. 灵活运用现代教学技术，如多媒体、网络等，提供让学生参与和互动的教学资源和平台，增强教学效果。
评估与改进
1. 采用多元化的评估方法，综合考察学生知识水平、技能掌握程度、课堂表现和参与情况等方面。
可以包括笔试、实践操作、课堂讨论、小组项目等形式。
2. 定期进行教学评估和学生反馈，通过问卷调查、面谈等方式获取学生对课程的评价和意见，及时调整和改进教学方法。
法律遵守
在进行体育教学的过程中，要严格遵守相关法律法规，确保教学过程的安全和合法。
同时，注意保护学生的权益和隐私，避免出现不当的行为或侵权行为。
结论
大学体育教学是实现学生全面发展的重要途径，通过合理的教学方法和评估体系，可以培养学生的健康意识、运动技能和团队合作精神。
在教学过程中要注意法律法规的遵守，确保教学的安全和合法性。
对我国普通高校四种主要体育教学模式的分析
较流行 的两种 教学模 式 ；选 项课 ” 、 俱乐 部 ” 、 “ 型 “ 型 “ 分层 次 ” 、 三 自主” 型 “ 型教 学模 式是 当前 高 校 体 育
教学模 式 中较 优越 的 四种模式 ， 有强 大 的 生命 力 ． 具
老路 上去． 而是仍 以教 师为 主导 ， 教 师要 依据 学生 但 的身 体素质 令其进 行 身体锻 炼． 如 ， 于少数 体育 譬 对 尖子 ， 师 可 以积极地 创造条 件 ， 目的 、 教 有 有计 划 、 有
张 建 生 肖春 元 ，
（ ． 化 师 范 学 院 体育 系 ， 林 通 化 １４０ ；． 阳体 育 学 院 研 究 生 部 ， 宁 沈 阳 １０ ０ ） １通 吉 ３ ０ ６２ 沈 辽 １ １２
摘
要： 当前 我 国 高校 体 育教 学 中存在 着 多种教 学模 式 并 存 的现 象 ， 主要 的教 学模 式 有 ： 选 项课 ” 、 分 层 次 ” 、 俱 乐部 ” “ 型 “ 型 “
由于教学 模式 的改 革还 处于 争论 阶段 ， 因此 ， 体育 教
学模 式 目前仍 处 于多种模 式共 存 的格局 ．
措 施 地去发 展他们 对 体育 的兴趣 、 爱好 和 特长 ， 加强
终 身体 育意 识 的培 养 ， 努力提 高他 们 的运 动技 能 ； 而 对 于个别 体 质差 的学 生 ， 要从 他 们 的实 际水 平 出 则 发 ， 出适宜 的 目标 ， 提 注重 个 别 辅 导 ， 助他 们 学 习 帮 和进步 ， 逐步 提高 他们 的 自尊 心和 自信心 ． 由于分层 次教 学 是 从 学 生 的 身 体条 件 出发 ， 从 快 乐体育 人 手 ， 注意 有 层 次 的 传 授 知 识 、 能 和 技 技 术， 因而 ， 能够有 效地 培养学 生的体 育 意识 和兴 趣 它
高校体育教学中主动体育教学模式论文
浅析高校体育教学中的主动体育教学模式【摘要】主动体育教学是现代体育教学法中提出的一种新型的教学构想，主要是体育教师通过引导、启发学生内在的体育活动需求,创设和谐宽松的体育教学情境,规范各种体育教学活动。
本文分析了“主动体育”在体育教学中的重要作用以及提高学生体育素质教育的重要性。
【关键词】构建主动体育教学模式随着素质教育与创新教育等现代教育新观念的提出与实施,课堂教学由“以教师为中心”转向为以“教师为主导,学生为主体”的观念早已成为学校教育的共识。
“主动体育”教学是坚持以学生为主体，把课堂还给学生，让每个学生都动起来，使其敢想、敢问、敢识、敢做，从而充分发挥学习者的主体作用。
在学校中，体育课堂则是实施“主动体育”的重要渠道。
那么，怎样在体育课堂中实施“主动体育”呢？一、激发学生自主探求的动机和兴趣，为自主学习提供动力支撑兴趣和爱好是最大的动力，只有培养学生对体育的兴趣和爱好。
学生才会有一种高涨的、激动的情绪来参与体育运动。
因此，在课堂是教师应首先设计一些精彩的内容，如游戏、故事、谜语；其次，举行与教学有关的比赛；再次，优美而正确的示范动作。
启迪学生的思维，让学生主动思考，参与体育运动，从而获得技能。
如教“弯道跑”的动作技术，先让学生作答：在圆周运动中，向心力与速度的关系？你们平时跑“弯道”的时候有什么感觉？学生议论纷纷，有的说没有感觉，有的说身体不自在，有的说容易跑出跑道等等。
结果，很多学生都抢着在弯道上奔跑，体会一下慢跑、快速跑、变速跑的感觉，课堂气氛自然而然活跃起来。
二、创设问题情境问题情境指在新奇未知事物刺激下学生形成认知中突然提出问题或接受教师提问，产生解决此问题的强烈愿望中，并作为学习活动目的那一种情境。
情境教学是教学中最有效的形式之一，教师在体育教学创设一定的情境，让学生身临其境，不知不觉地调动学生的主动性。
那么，怎样设置精妙的情境？体育教师可用生动的语言艺术、或精美图画、或生动的电教手段，设置不同的情境，达到良好教学效果。
试论普通高校体育教学模式
关 键词 ：普通高校教育 体 育教学 体 育
教学模式改革
随 着 社 会 生 活 节奏 的逐 渐 加 快 ， 人 们 普遍开始认识到提高身体素质的重要性： 没 有健 康 的身 体 ，财富 与幸福 都无 从谈
起 。而 紧 张 的工 作 使 得 人 们 无 暇 去参 加 体 育 锻 炼 ，如 果 在 大 学 阶 段 能 够 为 身 体 “ 充
试论普通高校体育教 学模 式
◆文 ／ 刘飞霞 （ 南京理工大学泰州科技学院 江苏 泰帅 ｌ ２ ２ ５ ３ ０ ０）
摘
要 ：近年来 ，普通 高校的体 育教学 中
提 高。相反 ，教师应当适当地调整教师讲 授 的时间与学生 自主训练的时间，并在学 生 自主训练的过程中增加对 学生 的单独指 导。只有这样才能真正做到将教师 的主导 性和学生的主体性相结合。 １ ． ２ 、教师科学指导与学生 自主选择相
结合
作 为训练学生身体素质 的一 门课程，
体 育 课 的 内容 并 不拘 泥 于跑 步 等 简 单 的 运 动 项 目。 相 反 ， 体 育课 的 内容 应 当 是 丰 富 多 彩 的 ， 应 当 包括 篮球 ，游 泳 ，健 美 操 ， 瑜 伽 等 等 。 为 了 能够 满 足 学 生 对 于 体 育 项
１ ． ３ 、传 统模 式与 创 新型 教学 模式 相 结 合 近 年 来 ，高 等 院校 的体 育 教 师 越 来 越
倾向 “ 俱 乐部 式 ”教 学 魔 模 式 ， 即 ： 体 育
生 能够 坚持 完 成 教 师 要 求 的 训练 任 务 并 通 过 教 师 的考 核 ，则 可 以选 修 其 它运 动 强度 更 大 的 高 级班 课 程 。这 样 才 能确 保 学 生在
高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索
高校体育文化“三位一体”教育模式构建探索随着社会经济的不断发展和人们对健康生活的追求，高校体育文化教育越来越受到人们的重视。
高校体育文化教育所涉及的范围广阔，不仅包括传统体育项目的教学和训练，还包括体育文化宣传、体育产业培养等多个方面。
而在这个过程中，建立“三位一体”（学校、社会、学生）的教育模式不仅可以帮助学生全面发展，更能推动高校体育文化教育的更好发展。
一、学校、社会、学生“三位一体”教育模式的构建学校是高校体育文化教育的核心载体，它承载着传授知识、培养人才的重要使命，而体育文化教育便是学校教育体系中不可或缺的一部分。
为了更好地开展高校体育文化教育，在学校教育体系内，需要建立健全的教育模式，使体育文化教育能够与学生的学业、生活相融合，形成一个有机的整体，为学生提供更全面的教育。
社会是高校体育文化教育的重要支撑，学校与社会的融合是高校教育发展的重要趋势，而高校体育文化教育也需要与社会资源相结合，让学生在学校与社会中得到更全面的锻炼。
社会资源的融入不仅能丰富学校教育资源，更能让学生在社会实践中得到更多的锻炼和成长，使他们所获得的教育更加全面和实用。
学生是高校体育文化教育的主体，他们是未来社会的建设者和主人。
在高校体育文化教育中，学生的主体地位应当得到充分的重视，学生需要在学校和社会的双重影响下，得到更充分的发展。
与学生的个性发展相结合，促进学生全面发展是高校体育文化教育的一项重要任务。
在高校体育文化教育中，学校、社会和学生的三位一体的教育模式构建需要着重强调学校和社会的互动融合，以及学生的主体地位，将学校教育与社会资源有机结合，为学生的全面发展提供更多的可能性。
1. 建立开放的教育模式。
高校体育文化教育应当打破传统的教育模式，开展更多的多元化和创新教学方式，为学生提供更多的发展机会。
学校可以与社会体育圈合作，设立项目实训基地，促进学生校内外的实践锻炼，培养学生的实践能力。
2. 建立健全的评价体系。
论高校体育健康教学模式的优化设计与整合
中图分 类号 ： ４２ Ｇ６
文献 标识 码 ：Ａ
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ） ３ａ －Ｏ ０ －０ １ ３Байду номын сангаас７ ５ ２ １ ０ （ ） ２ ８ ３ ６ Ｏ
２ １ ＮＯ Ｏ ０ ０７
Ｃｈｉｅ ｎ Ｅｄｕ ｃａｔｏ ｛ ｎ ８ｔｏＩ ｉ ｎ ｎ ｏｖ ｝ ＂ １ ＨｅＰ ｉ ａｄ
体 育 与 艺 术 研 究
论 高校 体 育健 康 教 学模 式 的 优化 设 计 与整 口
张 仲 宝 （ 津体育学 院体育艺术 系 天 天 津 ３ ０ ８ ） ０ ３ １ 摘 要： 本文采 用文献 资料 、 家访谈 和实地观察 等方 法， 专 围绕高校体 育教 学模 式的优化设 计与整合 问题从理 论和 实践 层 面进行论说 ， 依 据 高校体育健康教 育的教 学理念 ， 结合 高校体育健康教 育阶段化特点和现状 ， 出对“ 提 主导 与主体” 理念下的“ 范倒式 ’ 学模式 ．个性发展 ” ， 教 “ 理念下 的“ 方式” 学模式 等四种体育教 学模式 的优 化设计方 案； 处 教 在分 析四种模式客观存在 的优势 与不足 的前提 下 ， 出构建 高校 整体 提
１高校体育教学模式优化设计 与整合 的 理 论 依 据
１， １贯彻 “ 康第 一 ”的 指导思 想和体 育课 健 程 总 目标 国务 院 “ 于深 化教 育改 革 ， 面 推 进 关 全 素 质教 育 的 决 定 》 指 出 ： 学校 教 育 要 树 中 “ 立 健康 第 一 的 指 导 思 想 ， 实 加 强 体 育 工 切 作 ， 学生 掌 握 基本 的运 动 技 能 ， 使 养成 坚 持 锻 炼 身体 的 良好 习惯 ” 体 育 教学 目标 包括 。 运 动 参 与 、 动 技 能 、 体 健 康 、 理 健 康 运 身 心 和 社 会 适 应 五 个 互 相 联 系 、 相 融 合 的 方 互 面。
试论学校体育教学现状及发展趋向
试论学校体育教学现状及发展趋向1.1教学模式多样随着教育的发展，我国积极寻求更好的教学方式，目的在于不断提高教学的水平与质量，让广大学生享受到更好的教育，不断提高自身的能力。
依照目前的情况来看，我国高校体育教学模式的主要特征就是教学模式多样，且教学形式丰富。
针对不同的体育项目，都有不同的教学方法。
总体来讲，高校体育教学模式有三段型、三基型、俱乐部型等，这些教学模式应用在当代体育教学中，为教学带来了极大的便利，并且也得到了更好的效果。
在这些教学模式中，教师的教学方法更加具有科学性，学生在学习的过程中也有了更加明确的目标，学习方法也得到了进步。
在学习效果方面，取得了事半功倍的效果。
总之，当前高校体育教学模式呈现出了多样的特点，也取得了较好的教学效果。
1.2教学特征独特当代体育教学也有着它的独特之处，正是因为这些独特之处，才让高校的体育教学焕发出了迷人的光彩，并且得到了不断的提高与进步。
在教学中，教师通常采用的教学方法是以学生所选的课程为主，根据该课程的特点以及要求，严格实行体育教学。
目前有很多高校都是采取学生自主选择体育课的方式来开展体育教学，并且非常注重对学生实际学习情况的考核。
因此，高校体育教学呈现出了严谨的特点，并且其中还体现出了学生的自主性，为良好的教学效果的取得奠定了基础。
此外，当代体育教学还存在采用以俱乐部的形式展开的情况，这种体育教学模式能够充分展现学生的自主性，将学生的兴趣爱好放在首位。
让体育教学呈现出了自主性的特点。
1.3学生选修占到主导边线在众多高校中，体育教学采用的最多的一种方式就是让学生提前进行体育课的选择，充分尊重学生的自由。
这种体育选课的方式具备许许多多的优点，能够将学生放在首位，在教学中能够取得良好的效果。
基于学生对所选课程的喜爱，那么在教学中也能够帮助学生提高学习效率，不断提高自身。
学生选课的体育课选择模式早已形成并且已经趋于完善，在当今教育发展的过程中，这种体育课程选择的方式也受到了广大学生的热爱。
高校体育教学模式分析
高校体育教学模式分析一、引言体育教育在高校教育中具有重要的地位和作用。
为了提高高校体育教学的效果和质量，不断改进教学模式是必要的。
本文旨在对高校体育教学模式进行分析，并提出一些改进的建议。
二、传统教学模式1. 课堂讲授传统的高校体育教学模式主要以课堂讲授为主，教师主导教学，学生被动接受知识。
这种模式存在以下问题：- 学生缺乏积极参与，缺乏实践机会；- 教学内容过于理论化，与实际运动脱节；- 学生个体差异无法得到充分关注。
2. 实践教学传统模式中，实践教学主要通过体育课、训练课等形式进行。
这种模式存在以下问题：- 学生实践机会有限，无法全面发展体育技能；- 教师资源有限，无法满足学生个体差异的需求；- 学生缺乏自主学习和创新能力。
三、创新教学模式为了改进高校体育教学模式，提高教学效果和质量，可以尝试以下创新教学模式。
1. 项目式教学项目式教学是一种以项目为核心的教学模式，通过学生参与项目实践，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
具体操作可以是：- 设计一个体育项目，让学生分组进行实践；- 学生在实践中学习规则、技巧和战术；- 学生通过实践解决问题，提高自主学习和创新能力。
2. 社区服务教学社区服务教学是将体育教学与社区服务相结合的教学模式，通过学生参与社区体育活动，提高学生的实践能力和社会责任感。
具体操作可以是：- 学生选择一个社区体育项目，进行调研和规划；- 学生组织和开展相关的体育活动；- 学生通过参与社区服务，培养团队合作和领导能力。
3. 翻转课堂教学翻转课堂教学是一种将课堂教学与自主学习相结合的教学模式，通过将课堂讲授的内容转移到课后自主学习，让学生在课堂上进行实践和探究。
具体操作可以是：- 学生在课前通过网络学习相关的知识；- 学生在课堂上进行实践和讨论，解决问题；- 学生在课后进行总结和反思。
四、改进建议为了进一步提高高校体育教学的效果和质量，可以考虑以下改进建议。
1. 多元化评价体系建立多元化的评价体系，综合考虑学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，避免仅依赖笔试和口试评价学生。
中国高校体育教学模式的探讨
53中国高校体育教学模式的探讨[摘要]本文从借鉴、比较的角度出发分析与讨论了国外部分国家体育教学模式、“传统型”与“俱乐部型”高校体育教学模式的形式与特点，并总结出如何建立适合中国国情的高校体育教学模式的新思路。
[关键词]高校体育体育俱乐部教学模式随着时代的发展，高校体育教学正在进行着深刻的变革。
其中对体育教学模式改革的研究与实践是一个极为重要的课题。
所谓教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下，围绕着某一主题及涉及的各种因素和关系，对教学结构的组合方式。
本文从借鉴、比较的角度出发对欧美亚部分国家体育教学的横向对比、传统型与俱乐部型教学模式纵向对比等问题进行深入的探讨，并得出如何建立适合中国国情的高校体育教学模式的结论。
国外体育教学的对比由于政治、经济及文化传统等因素的影响，体育教学模式在国外高校的形式与实现方法并不尽同，各有特色。
以下通过对比分析借鉴其精髓。
1.体育教学的指导思想。
体育教学的指导思想是学校体育观念及体育教育理论的反映。
调整着每个国家整体教育与学校体育教育的关系，使社会对合格人才身体的、精神方面的需要得以实现。
日本：培养身心健全发展、富有责任感的新一代是当今日本体育教学指导思想的核心。
在这一核心目标的制约下，体育教学的指导思想在不同时期呈现不同的形态：“主治体论”、“运动文化论”、“快乐体育论”等。
美国：美国的体育教学指导思想的基本格调是：使学生成为一个完整的人，以借助健全的身体素质更好地进行生话和服务于社会。
2.体育课程目标。
体育课程目标直接影响着学生的学习效果。
更影响学校体育教育改革的成效，并对体育教学内容、教材的选择、教法的采用及教学过程的组织起着引导作用。
俱乐部型体育教学模式对体育俱乐部的通常理解是：体育俱乐部是指体育爱好者以增进健康和增强体质、体验体育的乐趣、促进成员之间的相互理解和交流、提高自身道德意志品质等为目的的自由结合、自主运营的体育活动组织。
1.俱乐部型体育教学模式的特点与组织形式。
高校体育文化“三位一体”教育模式构建
高校体育文化“三位一体”教育模式构建高校体育是培养学生全面素质和健康体魄的重要途径之一，也是推动体育事业和社会进步的抓手。
为了更好地发展高校体育，培养出更多的优秀人才，构建一种完善的体育文化“三位一体”教育模式势在必行。
“三位一体”教育模式，即体育素质培养、体育知识学习和体育文化传承三者相互结合。
通过全面的体育素质培养，学生能够得到身体锻炼，增强身体素质和抵抗力；通过体育知识学习，学生能够了解体育规则和技能，培养运动技能；通过体育文化传承，学生能够了解体育的价值观和精神追求，培养体育文化素养。
在体育素质培养方面，高校应该提供多样化的体育活动和锻炼方式，例如开设不同种类的体育课程，如篮球、足球、游泳等，让学生可以根据自己的兴趣选择参与。
还可以组织各类体育俱乐部和社团，为学生提供更丰富的体育锻炼机会。
通过这些方式，学生可以全面锻炼身体，提高身体素质。
在体育知识学习方面，高校应该开设相关的课程，注重体育规则和技能的学习。
学生需要学习体育运动的基本规则和技巧，培养运动技术能力。
还可以组织体育比赛和运动会，通过实践锻炼学生的运动技能。
通过这些方式，学生可以学到更多的体育知识，提高运动技能。
在体育文化传承方面，高校应该加强对体育文化的教育和培养。
学校可以通过课堂教学和校园文化建设，宣传和弘扬体育精神。
学生需要了解体育的价值观和精神追求，培养体育文化素养。
还可以组织各种体育文化活动，如体育演讲比赛、体育论坛等，为学生提供展示自己的机会，增强体育文化传承的效果。
通过这些方式，学生可以了解到体育对个人和社会的积极影响，培养正确的体育价值观。
高校体育文化“三位一体”教育模式的构建，有助于培养学生的全面素质和健康体魄，推动体育事业和社会进步。
高校应该注重体育素质培养、体育知识学习和体育文化传承的相互结合，提供多样化的体育活动和锻炼方式，开设相关的课程并加强体育文化教育和培养。
这样一来，学生将能够综合提高自己的身体素质和运动技能，培养正确的体育价值观，从而更好地适应社会需求，为社会健康发展做出贡献。
高校体育文化“三位一体”教育模式构建
高校体育文化“三位一体”教育模式构建随着社会的快速发展和竞争的日益激烈，高等教育的功能不再局限于传授知识，更加注重培养学生全面发展和综合素质。
体育文化作为高校教育的重要组成部分，对于学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。
在这样的大背景下，高校体育文化“三位一体”教育模式逐渐成为了当下高等教育的热门话题。
本文将从体育、文化、教育三个方面，探讨高校体育文化“三位一体”教育模式的构建。
1. 体育高校体育是指高等学校开展的体育活动，包括学生的体育锻炼、体育比赛和体育教学等各种活动。
高校体育作为学校文化的组成部分，不仅对学生的身体素质进行锻炼，更重要的是培养学生的团队精神、合作意识和自律能力。
在高校体育文化“三位一体”教育模式中，体育作为其中的一个重要组成部分，不仅仅是对学生进行身体锻炼，更重要的是通过体育活动培养学生的团队合作精神和领导才能。
在大学体育比赛中，不仅重视学生的体能水平，更加注重学生的团队合作和领导才能，培养学生的团队意识和合作精神。
1. 教育目标明确高校体育文化“三位一体”教育模式的教育目标是明确的，既注重学生身体素质的培养，又注重学生的综合素质的提高。
在这样的教育模式中，学生不仅能够获得良好的体育锻炼，更能够培养自己的团队合作精神和领导才能。
通过这样的教育模式，学生的体育兴趣和体育精神得到了充分的培养，学生的身心健康得到了有效的保障。
1. 制定体育文化教育政策高校在实施体育文化“三位一体”教育模式时，需要制定相关的教育政策和教育方案，确立高校体育文化教育的目标和任务，落实体育文化教育的责任和义务，完善体育文化教育的体制和机制，促进体育文化教育的改革和发展。
2. 体育文化教育的全面随着高校体育文化“三位一体”教育模式的逐步完善和发展，体育文化教育的全面将成为未来的发展趋势。
在体育文化教育的全面过程中，学校将更加注重学生的综合素质和综合能力，促进学生的品德修养和精神风貌，提高体育文化教育的教学质量和实践效果。
高校体育多形式并存教学模式的理论分析
１ “ 多形式 并存 教学模 式 ” 内容与 形式 的
内容上 ， 多形 式并 存 教学 模式 ” “ 将体 育课 划 分 为必 修
基础课 具有强制性 的特点 ， 即在校生必须拿到 体育课 学分才
练习。
自己的爱好选择项 目， 最后 经该项 目考核合格 后方能得 到毕 业所必需 的学分 。其特 点 是在校 学生必 须在 规定 时间参 加
的强制 的教学活动 。目地在 于保证在校 大学生 身心 健康 ， 避 免“ 死读 书” 。
“ 公共选 修课 ” 多 形式 并存教学 模式 ” 比较有特 色 是“ 中 的一环 ， 它是指学 生在基 础课 之外 ， 以选择 其他 的体育 项 可 目学习 ， 占用学校教学 时间 ， 它 有学分 ， 当于选修课 。选 修 相 课制度在其他科 目极为普遍 ， 以体育课作 为选修课确实 比 但
赵栩博 刘永峰 张 洪顺
（ 山科学技术学院 ， 佛 广东 佛山 ５８０） ２００
摘
要： 通过对其内容形式 、 特点 的理论分析 ， 笔者认为多形式并存 不是简单 的原有教学模式 的简单叠加 ， 如何合理 搭配
是多形式并存 的重点所在 。
关键词： 高校体育； 教学 ； 模式
Ａｎ ｌｓ ｎ ｔｅｍｕ ｐｅｍｏ ｅｓｏ ｈ ｓ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ｃ ｅ ｉｔ ｇｉ ｎｖ ｒｉ ａｙｉ ｏ ｆ ｌ ｄ ｌ ｆｐ ｙｉ ｌｅ ｕ ａ ｏ ｏ ｘｓ ｎ ｕ ｉｅｓｔ ｓ ｈ ｌ ｃ ｉ ｉ ｎ ｙ
在组织上 ， 上选 修课 的与上 必修课 的一起 上课 。 可以 也 单独安排 。一般 的， 低年 级的同学会去 高年级 的班级参 加喜
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·教学探讨·
161
论高校体育教学模式
郧阳师范高等专科学校体育系 赵 鹏 王 慧
【摘要】随着近些年来，我国体育事业进程在不断的发展改革中，取得了一定的成效，传统的高校体育模式，对于当前高校体育的发展已经无法适应，所以，高校体育模式的改进还需要结合社会的实际需求。
笔者在文中主要是对高校体育的教学模式进行了探讨，希望有助于教学模式的改善和创新。
【关键词】高校体育 教学模式 改良优化
引言
我国高校教育事业在社会的发展中，在不断的进行改革，高校体育作为高校教学中重要的组成部分，占据着举足轻重的作用。
高校体育教育模式的改革和创新已经转化成为了当前教育改革中的重点。
究其原因，是因为传统的高校体育教学模式与社会教育发展模式无法完全适应，所以，文章主要围绕体育教学模式进行了简要的阐述，希望能够达到高效体育教学工作的进一步改善。
一、高校体育教学模式弊端
行业改革与我国综合国力的提升息息相关，由于社会发展脚步加快，因此，高校教育为了适应现代化发展，就要迎合教育发展需求，采取必要的改革措施，满足学生和社会的需求，我国高校传统体育教学模式暴露弊端主要下面几个方面：
1.高校体育教学内容较为单一，具有滞后性。
目前，我国高校传统体育教学课程主要内容是田径及球类等传统项目。
随着我国教育事业的改革，一些高校已经在体育教学中逐渐增加一些新的体育项目。
但是，这些内容在教学中具有很强的模仿性，缺乏对项目的实质性了解，教课内容还只是停留在表面，教育目的不能真正实现，因此，部分新增体育项目因为无法与当前教育体制相融合，就对高校体育教学改革形成了一定的阻碍。
2.高校体育教学方式过于陈旧，与当前发展不适应。
很多高校的体育教学方式还是采取着传统体育教学的基本模式，课堂教学一般采用集中讲解要领，集中进行训练的形式，从教师讲解到教师示范，再进行学生的训练，最后教师进行讲评，形成了一种较为机械的教学模式，并且这种教学模式的中心是教师，因而使得很多课程的教学气氛比较沉闷，学习氛围不高。
这种以教师为中心的传统教学模式遏制了学生学习的主动性，学生对体育学习不感兴趣，直接导致学生在学习过程中对学习内容不求甚解，严重影响学习效率。
3.高校体育教学观念具有滞后性。
我国教育事业是否能够在长远的发展中具备较强的优势，很大原因取决于教育工作者教学观念是否能够顺应时代潮流，得到转变。
由于体育教学对学生升学的影响比重相对较小，所以，大部分高校将体育教学摆在次要的位置上，在教育中存在着严重忽视的问题。
众多高校更加注重在专项教育方面的投入，而忽视了体育教学的投入，重视程度不够，这就导致体育教师与学生的对体育的热情渐渐消退。
现阶段，很多高校的体育教学依旧坚持传统的技能训练观念，课程内容更加重视对学生体育技能的训练和考核，对于体育文化的宣扬和教育缺乏指导，这就造成学生体育学习理念的偏差，忽视体育锻炼，将其置于较为靠后的位置。
二、高校体育教学模式的改革
通过上述文章对当前体育教育弊端披露，发现体育教学模式的改革已经在很大程度上制约了教育体制的完善和体育教学的发展，基于此，体育教学模式的改革势在必行。
1.高校教学内容的日渐丰富，建立和完善体育教育体系。
我国的体育教育在传统体育教学中，更为注重运动技能的讲解，对于体育文化缺乏必要的阐述，并且体育教材的内容相对枯燥，无法激起学生的学习兴趣。
随着我国社会的发展，人们对体育运动认识不仅仅停留在体育锻炼本事，同时已经认识到体育本身应该是一种文化.而我国的体育教学中对体育文化方面的展示有所欠缺。
所以，体育教学内容应该建立更为广泛的群众基础，顺应时代发展，针对部分陈旧内容进行删除，与此同时也可以设置一些学生感兴趣的体育项目，可以丰富体育教材的内容。
2.高校体育教学方式的革新，融入现代体育教学方式。
体育教学是否能够成功和教学方式是否正确合理有必然联系，每个科学有效的教学方法直接影响整个高校体育教学效率。
现代高校体育教学要以学生的实际情况和个人兴趣爱好相结合，还应该考虑到学校的体育设备等，制定出符合学生实际发展的教学计划，注重以人为本，进而满足高校学生的体育学习要求。
高校体育教学可以设计分组竞赛、游戏学习等模式，这种将娱乐融入学习的教学方式更加适合高校体育教学发展，不仅能提高学生体育能力，同时提高学生的团队合作精神等。
3.高校先进体育教学理念的转变。
高校教育改革不是一朝一夕就可以完成的，需要各方的共同努力，改革的首要前提就是树立正确的教育理念，正确的教育理念是高校体育一切改革和创新的基础。
高校体育教学应在日常的体育教学活动中培养学生建立终身体育的观念，体育教学的目的不是为了完成任务获得考试合格，体育教学的真正目的是要培养学生养成长期的良好的体育锻炼习惯，将体育锻炼视为终身事业。
高校体育教学必须改变长久以来对体育教育忽视的现状，在体育教学课程中应不断的引导和鼓励高校学生积极参加除课堂内的其他体育锻炼活动，不要将体育学习只限制在课堂上。
高校体育教学应不断激发学生进行体育锻炼的热情，从而培养学生坚持体育锻炼的习惯。
三、结语
总而言之，我国高校体育教学模式还存在很多弊端，要想对体育教学模式进行彻底改革，就要究其原因，并且制定出有利措施，加以实施，只有这样才可以真正实现高效体育教学模式的改革目标。
笔者认为，高效体育教学模式的改革，可以分别从教学内容、教学理念等方面入手，不断革新。
高效体育教学模式的改革与革新，与我国的教育文化是以息息相关，更是具有重要的现实意义。
【参考文献】
[1]蔡继云，杨占岭.我国高校体育教学模式研究[J].消费导刊.2012（7）.
[2]王林，周厚权.高校体育教学模式改革的新走向——建构大学生体育生活方式的个性化教学[J].赤峰学院学报：自然科学版.2012（15）.。