我国高校体育教学模式现状研究
高校体育教学模式现状与发展对策
定 的教学 目标作 为教学模 式是不正确 的， 这就需要我们队教学模式 式等 改革方 向也迫切需要 向着多元化的方 向进行改革 ． 从而为适应 １ ． ２ 、 体 育教 学模 式缺 少时空定位
也有部分教师将教学模式理解为是教学方法 或教学过程 ． 如教 生对科学锻炼身体素质的掌握能力 ， 养成终身体育意识和 良好 的体
师往往 强调对身体素质的训练和对技术 的掌握 ， 这种教学模式忽略 评价 方法 ， 并将他评和 自评结合 ， 从而发现 自身的不足和优势 ： 将 以 了对学 生终 身体育意识和习惯 的培养 ， 不利 于学生对健康教学的理 往对 学生技能和知识的评 价转变为对综 合性评价的方 式。 解， 同时学生在德 、 智等方面的教育也未能得到实现 ， 同时也缺乏对 体 育文化的内涵理解 ， 体育欣赏不能及 时得 到提高 ， 这种单” 、 “ 主动学 习法” 等。每一种教学模 式的 育锻 炼习惯 ： 并在教学过程中不 断锻炼学生在心理素质 中的承受耐
制定都需要有相指引 的教学理论与思想 ， 并 具有 与之相辅相成 的体 力 ， 为适应社会 发展能力奠定基础 ， 使学生 在德 智体 等多方面都能
思考 、 讨论等方法完成学 习过程 。故体育教 学模式 中的错误定位认 体会 到学 习过程 中的乐趣 ， 充分 满足学生的学习需求 。 教学过程中 ， 识严重 阻碍 了体育教学模 式的创新与运用
１ ． ３ 、 体 育 教 学 模 式 较 单 一
指导学生进行 自我评价 、 自我发 现 、 设定 目标 ， 培养学 生 的 自学能 力、 创新能力和体育能力 。
２ 、 体 育 教 学 模 式 未 来 发 展 对 策 探 讨
析， 提 出一些 可行性 的建议 ， 为 以后体育教学模式 的构建 提供 了一 定的依据 。
高校体育教学中项目式教学模式的实践研究
高校体育教学中项目式教学模式的实践研究引言：项目式教学模式是一种以项目为核心，以学生为主体，以问题为导向，以跨学科整合为手段的教学模式。
在高校体育教学中，运用项目式教学模式有助于提高学生的学习兴趣和动机，培养学生的综合素质和自主学习能力，提高教学效果。
一、项目式教学模式在体育教学中的理论基础1.1构建学生主体的教学模式项目式教学模式重视学生的主体地位，通过让学生参与项目的选择、规划、实施和评估等各个环节，培养他们的自主学习能力和合作精神，激发学生的学习兴趣和动机。
1.2体育教学中的问题导向学习项目式教学模式注重通过问题解决的方式来进行学习。
在体育教学中，可以通过设计实践性问题，让学生在解决问题的过程中学习相关知识和技能，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
1.3跨学科整合的有效手段体育教学中，可以将体育与其他学科进行跨学科整合，提供学科间互相支持和补充的机会。
通过项目式教学模式，可以让学生更好地理解体育与其他学科的关系，培养学生的综合素质。
二、项目式教学模式在高校体育教学中的实践2.1项目选择与规划在开展项目式教学时，教师应根据学生的兴趣和实际需要，选择适合的项目。
同时，教师还应对项目的内容和目标进行详细规划，明确学习的重点和难点，确定教学的路径和步骤。
2.2学生参与与合作在项目式教学中，学生应成为主体，教师应提供适当的指导和支持，使学生能够主动参与项目的实施过程。
同时，教师还可以组织学生进行合作学习，通过互相交流和合作完成项目的任务。
2.3问题解决与自主学习在项目式教学中，学生应通过解决实践性问题来进行学习。
教师可以提供学习资源和指导，引导学生从实际问题出发，积极思考和探索，培养他们的问题分析和解决能力。
同时，学生在解决问题的过程中也可以自主学习和自我评估。
2.4跨学科整合与综合素质培养体育教学中，可以通过跨学科整合来培养学生的综合素质。
教师可以将体育知识与其他学科的知识进行整合，如与生物学、心理学、管理学等学科进行跨学科学习。
我国普通高校体育俱乐部教学模式现状与研究
我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究摘要：我国普通高校实施的体育俱乐部教学模式刚处于萌芽阶段，本文采用对部分高校进行调研的形式，并根据调研结果进行分析总结，了解我国普通高校体育俱乐部教学模式的发展现状，把握普通高校体育俱乐部教学模式的具体情况。
研究现阶段高校体育俱乐部教学的问题所在，提出改进意见，探索出一套适合我国国情的体育俱乐部教学模式，使其健康发展。
关键词：普通高校；体育俱乐部教学模式；现状；对策中图分类号：g807 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）01-0-01体育俱乐部教学模式是指以俱乐部的形式进行体育教学的模式，是在体育教学改革的不断深化和素质教育的全面推进，高校体育的改革从健康第一、素质教育的角度出发，健康教育为主导思想的切入点基础上建立的。
体育俱乐部教学是一种新型的教学模式，不仅借鉴了一些国外的先进经验同时又结合自身的实际，符合当代大学生身心健康的需要的教学模式，备受广大学子的喜爱和认可。
本稿就现阶段我国高校体育俱乐部教学模式的现状进行分析，并试着研究如何完善这种教学模式。
一、研究对象与方法1.研究对象目前，我国也有部分高校开始试行体育俱乐部的教学模式，本文主要是从这些实行体育俱乐部教学的高校中选取研究对象。
2.研究方法主要采取收集相关开设体育俱乐部教学的院校相关报道，另外通过网络手段查询下载相关资料和进行问卷调查的形式了解体育俱乐部教学现状。
二、我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状根据调查得知我国普通高校体育俱乐部教学模式虽在某些方面取得了不错的成绩，比如：体育俱乐部得到大多数学生的参与和支持，体育俱乐部教学场地和器材得到很大的改观等。
但是还存在很多的不足，本文重点分析不足之处。
1.学生选项受限我国高校体育俱乐部教学主要集中在一些比较热门的项目上，比如：排球、足球、篮球、乒乓球和羽毛球等。
学生缺乏可选择性，由于所选项目人数上的限制，一些学生不得不放弃自己所喜爱的运动而被调整到其他运动上。
高校体育教学模式的现状及优化研究
湖
北
体
育
科
技
Ｓ ｐ． ０１ ｅ ２ ０ Ｖｏ ． Ｎｏ ５ １２９ ．
第２ ９卷
第 ５期
Ｈｕｂ ｉＳｐ ｔｓＳｃｅ ｃ ｅ ｏ ｉｎ ｅ
高校 体 育教 学模 式的现 状 及优 化 研 究
辛 锋
摘 要： 运用文献资料法、 逻辑分析法、 归纳总结 法等研究 方法 ， 从体 育教学模式 的概念人手 ， 通过对
ＸＩ Ｆ ｎ Ｎ ｅ ｇ
（ ｈｓ ａ ｄ ｃｔ ｎＤ ｐ ｒ ｎ ， ｉ ｈ ｕ Ｔａｈ￣ Ｃ ｌ ｇ ， ｉ ｈ ｕＳ ａｘ ， ３ ０ ０ Ｐ ｙｉ ｌ ｕａｉ ｅａｔ ｔ Ｘｎ ｏ ｅｃｅ ｏ ｅｅ Ｘｎ ｏ ｈ ｎｉ ０ ４ ０ ） ｃ Ｅ ｏ ｍｅ ｚ ｌ ｚ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｓ ｇ ｔ ｅ ｍｅｈ ｄ ｆｄ ｃ ｍｅ ｔｔ ｎ ａ ｄ ｌ ｇｃ ｌ ａ ａｙ ｉ ，ｔ ｉ ｐ ｐ ｒ ｓ ｍｍａｉｅ ｈ ｅ ｅ ｒ ｈ ｓ ｒ ｃ ： ｙ ｕ ｉ ｈ ｔ ｏ ｓ ｏ ｏ ｕ ｎａ ｉ ｎ ｏ ｉ ａ ｎ ｌｓｓ ｈ ｓ ａ ｅ ｕ ｎ ｏ ｒｚ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ａ ｃ
Ｋｅ ｒ ｓ ｔａ ｈ ｎ ｄ ；ｅｅ ｎ ｓ ｔｔ ｓ ｐｉ ｚｎ ｙ ｗｏ ｄ ：ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｌｍｅ ｔ ；ｓ ｕ ；ｏ ｔ ａ ｍｉｉ ｇ
１ 体 育教 学模 式 的 概 念 及 其构 成 要 素
所谓体育教学 模式 ， 是指 在一定 的教 学思 想的指 导下 ， 为完成规定 的教学 目标而形成的规范化程 序 ， 括相对稳定 包
从 体育教学模式的概念和构 成来 看 ， 个完整 的体 育教 一 学模式 ， 当包含体 育教 学思想 、 学 目标 、 学方 法、 程 应 教 教 课 教材 、 教学结构 程序 以及 教学 效果等 要素 。它 们相辅 相成 ， 通过优化与整合 ， 而达到教学过程产生模式 的整体效应 。根 据系统科学的原理 与体育教学模式 的含 义 ， 以把这 些要素 可 划分为体育教学 思想 、 育教 学程序 、 学过程 结构 和体育 体 教 教学方法体 系、 体育教学 目标 的实现基础 、 ） 体育能力 的提 高 及 体育 锻炼 习惯 的培养 。它的既注意 打好学生 的体育基础 ，
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究以及现状
基于科学知识图谱的我国大学体育教学模式可视化研究以及现状运动教学方式是体育运动课程的主要部分,运动教学方式随着社会的发展和需要不断地进行着蜕变,这为运动质量的提高提供了保证,这是因为几年来广大研究者们恪尽职守、不辞辛劳地的研究成果,浸透了许许多多科学家的心血。
但是,由于上述研究成果大多是运用传统的科学研究方式加以研究的,因此传统的科学研究方式也有它的局限。
本文将利用新颖的科学知识图谱法对体育教学展开深入研究,解决以往探究方式的局限。
以中国CNKI科学文献数据库所收集的有关体育运动教学模式的有关论文为主要研究对象(1982—二零一二年),利用科学知识图谱法对中国境内体育运动的教学模式开展了可视化分析。
首先,系统分析了国内外有关体育教学方法研究成果的时间分布特点:论文数量的变化、作者合作状况、科研机构分布状况,进而剖析了国内外体育教法研究的热点和前沿。
研究结论包括:国内体育教学方法的著作数量长期保持上升发展的态势;科研组织类型较为简单,大多以高校教师为主,没有建立大型合作团队情况。
其中以北京师范大学体操与运动学院、北京体育大学为核心的合作网络规模最大,以毛振明团队和李季浏团队为主的专家学者也为运动教学科研工作作出了无可磨灭的奉献;根据国内外体育教学方法研究领域关键词的共现与网络图谱,我们可以看到"教育"、"变革"、"教学模式"等始终是人们热议的关键字。
通过名突发词的共现,分析得出"终身体育"、"高职院校"、"模式"等方面的研究成果,是当前运动教学领域研究的热点和前沿。
4.1探索体育学科某一领域的研究主体某一领域的研究主体通常是指专门研究该领域的学者,即相对文章来说,研究主体通常就是著者、作者所属的研究组织、作者所属的国家或地域等。
通过对运动教育学科中某一领域研究最主要的基础信息的掌握,就可以令人直接了解到研究领域的发展走向,从而准确地掌握运动最新的发展动向。
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析
普通高校公共体育课程改革现状及发展趋势分析当前，随着我国经济的不断发展和人民生活水平的提高，人们对健康生活方式的需求愈发强烈。
作为培养学生健康素质和全面发展的重要途径，高校公共体育课程的改革正日益受到关注。
本文将针对普通高校公共体育课程的改革现状及未来发展趋势进行分析。
一、改革现状1. 教学内容创新近年来，高校公共体育课程改革以学生的身心健康为出发点，跳出传统体育项目的教学范畴，引入了拓展项目、健身项目等多元化的体育教学内容。
增加滑冰、攀岩、射箭等特色项目，以满足学生多样化的体育需求。
健身项目如瑜伽、普拉提等也开始受到重视，致力于培养学生的健康意识和综合体能。
2. 教学理念转变传统的公共体育课程注重对学生体能的培养，而现在的改革趋势更注重在兴趣和乐趣上，提倡“健康、快乐、挑战”的体育理念。
强调学生的主体地位，鼓励学生参与、互动和分享，倡导实践与理论相结合、育人为先的教学理念。
3. 课程评价体系优化传统的评价体系主要以学生体能和课程成绩为评判标准，而现今的改革日益强调对学生全面素质的评价。
体育课程评价体系逐渐向多元化发展，综合考核学生的运动技能、体能素质、健康知识及动手能力等，强调素质教育的全面性和多样性。
二、发展趋势1. 个性化教学模式未来，高校公共体育课程将更加注重个性化教学模式的建设。
体育课程将根据学生的兴趣特长和身体素质水平，实行差异化教学，为学生提供更具针对性的体育课程。
引入现代科技手段，如虚拟现实技术、大数据分析等，个性化定制学生的体育训练方案，提升学生的学习积极性和参与度。
2. 多元化体育项目随着体育产业的不断发展和多元化需求的增加，高校公共体育课程将进一步丰富体育项目。
将传统体育项目与现代健身项目结合，引入更多时尚、实用的健身项目，如有氧健身操、有氧舞蹈等。
拓展更多的体育项目，如高尔夫、保龄球、台球等，满足学生多样化的体育爱好。
3. 体育课程与职业发展结合未来，高校公共体育课程将更加关注学生的职业发展和就业需求。
高校体育课程教学模式的发展现状和优化与选择
１ 体 育 教 学 模 式 的概 念 及 特 征 、 在最新 的体育科学词典 中， 将体 育教学模式定 义为 ： 按照一定 的体 育教学理论或教学思想设计， 具有相应结构和功能的体育教学理论或教 学活动模 型。 也有人将其更简捷明 了地定义为 ： 是体现某种教学思想的 教学程序 ， 它包括相对稳定的教学过程结构和相应 的教学方法体系。主 要体现在教学单元和教学课的设计和实施上 。 由上述对体育教学模式 的定 义可以看出 ，体育教学模式 是由体育 教 学 理 论 与 思 想 、 育 教 学 过 程 结 构 、 育 教 学 方 法 体 系 、 育 教 学 条 体 体 体 件等要素构成 。 体育 教学模式 的特征 主要表现有 理论性 、 括性 、 概 可操作 性 、 对 针 性 、 定 性 、 观 性 和 灵 活 性 等 。并 具 有 中 介 功 能 、 化 功 能 、 测 功 能 、 稳 直 简 预 调节与反馈功能 。 ２ 体 育教 学 模 式 的 发 展 现 状 、 ９ Ｏ年代 以来 ， 育教学模式的研究呈 现出 由单一 的教 学模式 向多 体
科技信息
音 体 美
高 校体胄课 程教学模 式的 发展坝状和优化与选择
黄 石理 工 学 院体 育部 江玲玲
［ 摘 要］ 本文分析 了 现代体 育教 学模 式的现状及分类 ， 对几种典 型的体 育教学模式进行 了简单介绍。提 出了高等 院校体 育教 学模 式的优化 与选择 应该 处理好 体育教 学中的诸 多因素， 准教 学 目标 、 选 明确体育教 学模式的指 向性 、 把握体育教学模式的整体 布局 、 综
合 运 用 各 种体 育教 学模 式 一
［ 关键 词］ 学模 式 教ห้องสมุดไป่ตู้
教 学 目标
高校体育课教学中研究性教学模式的现状与实施路径
高校体育健 康课 程 的设置 ， 从基 础理论到基本技 能 ， 都要遵循
此， 需把 “ 教学” 这一属 概念 细化 为—— 师生双 方教 和学 的共 同双边 这个原则 ： “ 学会 认知 、 学会做事 、 学会与人相处 、 学会生存 。 ” 高校体
活动 。体育教学 的种差是什么？ 体育教学 区别与其它学 科教 学的种 育健康课程 的教 学 ， 就是掌握基本健 康知识 、 医学常识和体育 基础
体 育教育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
高校体育课教学中研究性教学模式 的现状与实施路径
口 孙晓庆 （ 鲁东大学在职教 育 山东 烟台 ２ ６ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 课 程 实施是指把课程计划付诸 实践 的过程 ， 它是 达到预期课程 目标 的基本途径 。 研 究性教 学模 式正是在这样的背景下提 出来的 在 高校体育课 堂上 不仅 需要教 师能够正确地 引导 学生进行体育锻 炼 ， 更 需要 能够有针 对性 地对学生进行研 究性教 学， 根 据学生的特点 来制
顶头立腰等 ； 在快速跑 中可 以运用标枪 、 线条 、 橡皮筋作 为标志物等 成 果 。 ）
等。
２ ． ４ 、 教 学 组 织 形 式
参 考文献 ： 【 １ 】 刘振兴， 潘 书波． 积极 心理 学在 高校体 育教 学 中的应 用价值
２ 、 高校体 育课教学 中研 究性教学模式 的现状
２ 认 知 目标
３ ． ３ 、 体育教学 中实施 有效教学 的评价 （ １ ） 真实 的学练过程 。主要体现在学生从不懂 到懂 、 不会到会 、 模糊到清晰 、 好到更好 的学练变化 。
（ ２ ） 科学 的学练方式 。 实事求是 ， 多种方法灵活运用 ， 讲究实效 。 指运动技能 目 标， 包括 该课 、 该单元具体 的运动技术 ： 情 感 目标—— 本着对学生全 面发展 的负责精 神 ， 从 教学时间 、 基础知识 的有效 获 包含心理 学 、 社会学 两个方面 的指 标 ， 即个体 的兴趣 、 积极 性 、 情 绪 取到认知结构的有效构建 ， 运动技能的掌握 ， 创新意识 、 创新精 神的 状态与集体的合作 、 交流； 体能 目标——这个体育学科特有的 目标 ， 有效培育等方面全面考虑 。 运动直指身体方面 的效应 ， 主要包含 身体 素质 的发展与身体 基本 活
新课程下高校体育教学模式现状及对策研究
摘
要：采用文献资料法 、 逻辑分析法等研 究方 法， 对高校体 育教 学模式的发展现状及研 究成效进 行归纳与
讨论 。针对 高校体育教学模式研究存在 的不足 ， 出了相 应的对策 ： 提 结合 系统论 的观点 ， 正确把握体育教 学模 式 的理论及应用 实践研 究走 向； 领会新课程理念， 构建与 “ 健康 第一” 的体 育教 学指 导思想及新课 程标准相一致 的
教 学模式 ； 立足本校 实际 ， 因时地制 宜， 有的放 矢， 对体育教 学模 式要素进行效 率优化 ， 断寻求新的体育课程理 育 ； 程标 准； 新课 效率优化
ｄ ｉ１． ９９ ｊｉ ｎ １０ ５ ５ ．０９ ０ ． ２ ｏ：０ ３ ６／．ｓ ．００— ７７ ２０ ．９ ０６ ｓ
第２ ５卷 第 ９期
Ｖ０ ． ５ 】２
四川教育学院学报
Ｊ ＲＮＡＬ Ｏ Ｉ ＨＵＡＮ Ｃ Ｌ Ｅ Ｏ ＵＣ Ｉ ＯＵ ＦＳＣ ＯＬ ＥＧ Ｆ ＥＤ ＡＴ ＯＮ
２０ ０９年 ９月
Ｓｐ ２０ ｅ ．０９
新课 程下 高校体 育教 学模 式现 状 及 对 策研 究
东 锋
收 稿 日期 ：０ ９ｏ —９ ２ ｏ — ４２ 作者 简 Ｏ ： ｒ 东锋 （９ ９ ） 男 ， 苏徐 州人 ， 师 ， 士 ， 究 方 向 ： 育教 育 与训 练 学。 １７ 一 ， 江 讲 硕 研 体
２ ６
第２ ５卷 （ 总第 １８ ） ９期
东
锋： 新课程下高校体 育教学模 式现状及对策研究
１ １文献 资料法 ．
采用计算机检索和人工检索查阅了大量有关体育教学
模式 理 论 文 献 以及 体 育 教 学 模 式 研 究 、 展 和 实 践 应 用 方 发
对高校体育教学的现状思考与发展研究
对高校体育教学的现状思考与发展研究摘要高校体育是以培养学生身心全面发展和终身体育锻炼思想为宗旨的教育基地，本文通过对目前高校体育理论现状的分析，根据自己在教育教学中的工作经验，提出来具体的改革措施，希望给高校体育教学者提供一些有益的借鉴。
关键词高校体育教学改革教育的根本任务是培养独立人格，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。
高校是我国高素质人才培养的主力军，而高校体育教学作为学校体育教学的最高层次，是学生了解体育理论知识、技能、树立终身体育思想的重要环节。
高校体育教学需要依据我国的国情不断地进行深入细致的改革，顺应时代改革要求。
一、目前我国大学体育教学现状（一）体育教学课程目前我国绝大多数高校体育课教学实数为四个学期，选项课程的内容为：太极拳、篮球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和游泳等，每个学期4个学时。
在体育课程设置上仍较大程度地脱离新形势下对人才培养的需要，教学形式单调枯燥，教学内容陈旧，结构过于单一，强调教师的主导作用，忽略学生的主体性，学生学习的积极性不高，教学结构没有质的变化，阻碍了新型人才的培养。
（二）体育教学过程在体育教育教学的现实过程中，存在着阻碍新课程的教学理念的落实，这些问题主要体现在以下几方面：教师观念的落后，教师没有完全理解新课改的指示精神及培养目标，仍然按着过去的观念来看待体育教学。
在教学的过程中，过分的强调教师的作用忽略了学生的积极主动性的培养，强力灌输知识训练技能，没有重视学生的探究性学习；教学方式的陈旧，教师的技能是经过自己长时间的体育专项训练，单一的模式训练出来的。
深受此观念的影响，使得他们在教学的实践中继续推行这种教育方法，具有强制性和灌输性；单一的考核形式，在部分学校仍然推行单一的考核形式，仍然把知识技能的水平作为学习考核的标准和参照但这样忽略了学生的其他素质的检查，不知道学生学习方式、学生的身心是否健康以及学生的价值观念的信息；学校硬件建设投入不足，目前部分学校的体育设施仍然不完善，陈旧落后，使得体育的教育教学难以顺利开展。
我国高校体育教育发展现状及对策研究
我国高校体育教育发展现状及对策研究摘要:我国高校体育教育目前在教育观念、课程结构等方面与以“人”为本、“健康第一”的指导思想还有一定的差距。
本文通过对高校体育教育的现状进行分析,提出高校体育教育改革应从提高教育理念、加强师资队伍建设、改革教学评价体系、深化课程改革、加强体育设施建设等几个方面着手,努力使高校体育教育进入新的持续稳定的发展阶段。
关键词:高校体育现状分析改革传统体育教育实行的是单纯传授体育技能的“应试教育”教学模式,不重视发展学生的主体性和参与合作能力的培养,体育教学只对结果、目标感兴趣,而对大学生是否通过体育课真正感受体育、参与体育、形成体育习惯、将体育活动纳入个人健康生活方式等问题完全忽视。
为了适应素质教育的需要,教育部在认真总结近10年来我国高等学校体育教育工作和学校体育工作的基础上,在2002年连续下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》两个文件,如何认真贯彻落实好教育部文件的要求,树立“健康第一”的指导思想和以“人”为本、以“健康”为核心的现代社会发展理念,是值得我们广大体育工作者思考的一个重要问题。
一、高校体育教育发展的现状(一)体育教育观念的变革不够深入从新中国成立以来,全国普通高校体育教育的改革与发展,先后经历了以增强体质为主的身体素质教育观念;以活跃体育气氛和增强学生练习兴趣为主的快乐体育教育观念;以运动习惯养成为主的终身体育教育观念等变革。
然而,这一系列学校体育教育观念的变革,都突出强调了学生体质的增强,更多地关注了运动技术的传授和运动技能的提高,而忽视了学校体育作为教育的重要组成部分所赋予的任务,这在很大程度上影响了体育教学的质量。
(二)体育师资队伍的综合素质有待提高我国高校体育教师队伍无论在学历层次还是知识结构上,都普遍存在着一定的差距。
现在的高校体育教师,几乎都是在传统的体育教育模式下培养和成长起来的,大都是技术型、训练型的,一专而不多能,知识不够全面,综合素质普遍较低,工作随意性较大,对自己专业以外的科学知识学习重视不够,缺乏与体育相关联的其他学科的理论知识和能力,体育教师素质结构的不合理严重阻碍了体育教学质量的提高。
试论学校体育教学现状及发展趋向
试论学校体育教学现状及发展趋向1.1教学模式多样随着教育的发展，我国积极寻求更好的教学方式，目的在于不断提高教学的水平与质量，让广大学生享受到更好的教育，不断提高自身的能力。
依照目前的情况来看，我国高校体育教学模式的主要特征就是教学模式多样，且教学形式丰富。
针对不同的体育项目，都有不同的教学方法。
总体来讲，高校体育教学模式有三段型、三基型、俱乐部型等，这些教学模式应用在当代体育教学中，为教学带来了极大的便利，并且也得到了更好的效果。
在这些教学模式中，教师的教学方法更加具有科学性，学生在学习的过程中也有了更加明确的目标，学习方法也得到了进步。
在学习效果方面，取得了事半功倍的效果。
总之，当前高校体育教学模式呈现出了多样的特点，也取得了较好的教学效果。
1.2教学特征独特当代体育教学也有着它的独特之处，正是因为这些独特之处，才让高校的体育教学焕发出了迷人的光彩，并且得到了不断的提高与进步。
在教学中，教师通常采用的教学方法是以学生所选的课程为主，根据该课程的特点以及要求，严格实行体育教学。
目前有很多高校都是采取学生自主选择体育课的方式来开展体育教学，并且非常注重对学生实际学习情况的考核。
因此，高校体育教学呈现出了严谨的特点，并且其中还体现出了学生的自主性，为良好的教学效果的取得奠定了基础。
此外，当代体育教学还存在采用以俱乐部的形式展开的情况，这种体育教学模式能够充分展现学生的自主性，将学生的兴趣爱好放在首位。
让体育教学呈现出了自主性的特点。
1.3学生选修占到主导边线在众多高校中，体育教学采用的最多的一种方式就是让学生提前进行体育课的选择，充分尊重学生的自由。
这种体育选课的方式具备许许多多的优点，能够将学生放在首位，在教学中能够取得良好的效果。
基于学生对所选课程的喜爱，那么在教学中也能够帮助学生提高学习效率，不断提高自身。
学生选课的体育课选择模式早已形成并且已经趋于完善，在当今教育发展的过程中，这种体育课程选择的方式也受到了广大学生的热爱。
对当前普通大学体育教学现状的研究
２ 、关 于 男女 分 班 的 建议 。
体地方健康发展 和提高运动技 能。在这个 问题上 ，通过实 践证 明 ，大学体育是绝大部分大学生接受学校体育教育 的最后 阶段 ， 如果不能有效地促使他 们形成终 身体育地方 意识 的话 ，将 是他 们在大学期间 的一件很遗憾 的事情。我们都知道 ，“ 教学 ”是双 边行 为 ， “ 教”是 “ 学 ” 的前 提 ，但 “ 教 ” 的效 果 是 让 “ 学” 来体现 的，培养大学终身体 育意识要 始终贯 穿在整个教 学历程 中。因此 ，使学生学会 某种技能不 是大学体 育 的教学 重点 ，使 学生能形成终 身体育 意识 才是 整个 大学体 育教 学 的最终 目标 ， 当然使学生掌握运 动的技术技 能也是重 要 的，大学体 育教学 的 最 终 目标 的 实 现也 是 要 通 过 各 种 各 样 的体 育 运 动 的技 术 技 能 的
高校体育教学现状和改善方法
高校体育教学现状和改善方法随着中国教育的改革和发展，高校体育教学也面临着新的挑战和机遇。
高校体育教学是培养学生身体素质、促进学生健康发展和提高人民健康水平的重要途径之一。
但是，当前高校体育教学存在一些问题，如体育设施不完善、课程设置单一、教学方法陈旧等，需要采取有效的改善措施。
1.体育设施不完善许多高校体育场地、器材等设备都不完备，这导致教学质量受到了限制。
与此同时，大多数学校的体育场地和设备也很难满足学生自主锻炼的需求。
2.课程设置单一许多高校体育课程的设置都非常单一，缺乏多样性的选择。
学生常常只能学习到单一的体育项目，无法得到更加广泛和全面的锻炼和训练。
3.教学方法陈旧高校体育教学中普遍存在传统教学模式，常常采用军训形式的训练方法，缺乏创新性和趣味性。
这种教学方法难以激发学生的兴趣和积极性，也难以达到有效的体育教学效果。
二、改善方法1. 提高体育设施建设高校应该加强体育设施的建设，提高场地、器材等配备，以满足学生在体育锻炼方面的需求。
加强体育教学设施建设是提高高等院校体育教学水平的重要保障。
2. 多样化体育课程设置高校应该加强课程的设置，增加多样性的体育课程，例如篮球、足球、羽毛球、网球等。
同时，还应该加强课程对运动健身知识的讲解和普及，促进学生全面、多方面的锻炼和发展。
高校应该创新教学方法，增加趣味性和互动性。
例如，可以采用游戏化的体育课程来激发学生的兴趣，提高教学效果。
另外，教师也可以充分利用现代化的教学手段，如多媒体等进行教学，让学生更加直观地了解体育锻炼的原理和方法。
4. 组织校园体育活动高校应该积极组织校园体育活动，包括比赛、比武、运动会等。
这些活动不仅可以提高学生参与体育活动的积极性和热情，还可以帮助学生增强合作意识、团队合作精神和竞争意识。
三、结论。
我国高校体育课程现状研究与分析
我国高校体育课程现状研究与分析随着我国经济的不断发展，人们对健康的关注程度也越来越高。
体育运动作为维持健康的重要方式之一，其在高校教育中的地位日益受到重视。
我国高校体育课程的发展和现状仍存在一些问题和不足。
本文将就我国高校体育课程的现状进行研究与分析，旨在为我国高校体育课程的改革和发展提供一些建议。
一、我国高校体育课程现状1. 体育课程设置不合理目前，我国高校普遍采用“统一排课”的模式，每个学生都要上同样的一些体育课，而并不是根据学生的个性化需求来进行设置。
这种设置方式，使得一些学生对体育课缺乏兴趣，无法真正发挥体育课的作用。
2. 课程内容单一在一些高校中，体育课程的内容单一，主要是一些传统的体能训练项目，比如跑步、篮球、排球等。
这样的设置使得学生们对体育课产生了审美疲劳，缺乏对体育运动多样性的认识。
3. 教学方法陈旧体育课程的教学方法多以传统的“传授”为主，缺乏启发式、互动性等现代教学理念的融入。
这样一来，很难激起学生们对体育课的积极性和主动性。
4. 教学资源不足由于一些高校对体育课程的重视程度不够高，导致教学资源投入不足，师资力量不够强大，设施设备不够完善，这都影响了高校体育课程的开展和教学质量。
二、问题分析1. 体育课程设置不合理导致学生对体育课缺乏兴趣，无法真正发挥体育课的作用。
2. 课程内容单一导致学生们对体育运动的多样性认识不足，缺乏体育运动的综合素质。
3. 教学方法陈旧导致学生们对体育课缺乏兴趣，容易出现学习疲劳。
4. 教学资源不足导致体育课程的开展和教学质量出现了问题。
三、优化建议应充分考虑学生的个性化需求，有针对性地设置体育课程，引导学生选择自己感兴趣的体育项目，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
体育课程应多元化，不仅包括传统的体能训练项目，还应该有健美操、瑜伽、太极等课程。
这样一来，学生们对体育运动的多样性认识就会得到提升，也有利于培养学生的综合素质。
在体育课程的教学中，应该采用启发式、互动性等现代教学理念，提高教师的教学水平和教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
高校体育教育发展现状及解决策略
81作者简介：李军（1963—），男，河南南阳人，南阳理工学院体育教学部，副教授，研究方向为体育教学论。
高校体育教育发展现状及解决策略李军 南阳理工学院摘要：目前，高校学生体质逐渐下降，体育教育教学质量难以达到预期目标，需要对体育教育改革后的发展进行分析整理，从而发现高校体育教育仍旧存在诸多问题，因此，高校要针对体育教育中存在的问题提出相应的解决对策，以此来提升高校体育教育健康发展，全方面提高高校体育教学的质量。
关键词：高校体育；教育发展；解决策略加强体育课程教学的课外训练，促进高校学生身心健康发展，锻炼学生强健体魄。
强化体育教学需要高校改进教学手段，强化体育教学课程教学的质量，促进体育教学发展的目标。
近几年，体育教学手段并未达到促进高校学生身心健康、强健体魄等目标，与社会对体育教学预期目标相差甚远。
因此，高校需要加强体育课程课内课外教学，引导学生课下进行自主锻炼，以此来达到全面贯彻教育方针的目标，促使体育发挥自身应有的价值和作用，促进体育教学的发展。
一、体育教育教学的现状体育教学随着教育改革的发展，教育形式和体育教学发生较大的变化。
传统教学模式着重学生体质锻炼，现代化体育教学注重学生身心健康。
现代化体育教育注重学生人格的培养，在体育教学中创新教学的质量是体育教学发展的衡量标准。
通过体育教学工作的开展，学生能够发展自身的运动细胞，展现自身运动水平和能力，体育教学的目标是帮助学生在锻炼身体同时，亦能够对学生心理健康进行全面的发展。
体育不仅加强了学生的体质，更对学生智育和德育方面得到发展，能够有效培养学生健全人格道德品质与人际关系处理有着重要的作用。
现代化体育教学注重学生人文精神的修养，人本主义思想强调在体育教学过程中，不仅要对技术技巧和体育理论知识进行体育教学以外，在强化学生体能和体质的基础上，将学生情感、理想、意志力等作为体育教学价值观念的重要内容。
体育教育具有产业化的发展倾向，目前，我国体育教育对产业化建设发展并未达成共识。
高校体育教学模式的现状及优化研究
２ ０１ ２年 （ ２卷 ）第 １ 第 ０期
综 述
高 校 体 育 教 学 模 式 的现 状 及 优 化 研 究
王 储 （ 阳 音 乐 学 院 艺 术 学 院 辽 宁 沈 阳 １ １ ８ 沈 ０ ） １ ６
摘 要 ： 高校 体 育 教 学 已 经成 为 现 代 人 才 培 养 的 关键 环 节 之 一 ， 而 由 于种 种 因素 的 影 响 ， 然 当前 高校 体 育教 学 模 式 中 存 在 着 很 多 方 面 的 问题 与 不足 ， 高校 体 育教 学 整体 质 量 的 提 升 和 改 善 造 成 了很 大 的 阻 碍 。 文 对 我 圈 高校 体 育教 学 模 式 的 现 状 与 对 本 不 足 进 行 深 入 系 统 的 分 析 ， 针 对 性 的探 讨 研 究 了高 校 体 育教 学 模 式 优 化 和 改 进 的 策 略 建议 。 并
合 《国家 体 育 锻 炼 标 准 》中 规 定 的相 关 指 标 要 求 作 为 高 校 体 育 课 程考核评 价的唯一 方法和标准 ，能 够达到既定 的指标要 求就 判 定 为 课 程 合 格 ，达 不 到 规 定 指 标 要 求 就 判 定 为 不 合 格 ，还 有 少 数 高 校 直 接 将 上 述 的 标 准 作 为 整 个 体 育 教 学 体 系 实 施 的 唯一 出 发 点 与 归 宿 ，一 切 以标 准 为 上 。 而 忽视 了 对 学 生 在 实 际 课 程 学 习过 程 中 具 体 表 现 的评 价 ，很 多 学 生 天 生 身 体 素 质 好 ，即 使 不 上 体 育课 也 能 在 最 后 的 考 核 中达 标 ，有 些 学 生 天 生 身 体 素 质 不 佳 ，尽 管 在 平 时 训 练 过 程 中 非 常 努 力 ，但 是 始 终 无 法 达 标 。
高校体育教学现状与发展[论文]
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试论高校体育教学现状与发展摘要：体育是高校为了增强大学生身体素质采取的主要措施，加强大学生体育锻炼能提高学生的意识力。
基于此，本文将阐述高校体育教育的现状，研究高校体育的发展及改革措施。
关键词：高校体育教学现状发展1 高校体育教育现状1.1传统观念厚，没有很好的体现学生的主体地位调查显示，目前我国个高校的体育仍受到传统观念的束缚，仍停留在竞技体育和运动素养的概念。
在进行体育教育的过程中，通过高强度和高负荷的训练，在短期内提高学生的运动素质，对学生身心健康发展的重视程度不够，忽视了全面提高学生的综合能力。
此外，高校体育仍旧是重视实践忽视了体育理论知识的传授，在教学中以教师为中心，忽视素质教育中学生的主体地位，从而导致学生对体育没有兴趣。
1.2课程选择具有盲目性众所周知，在进行体育教育过程中，学生们自选课也是十分重要的。
但是，由于绝大部分的学生没有接受过系统、全面、正规的体育技能和理论知识学习，加之我国体育教育发展存在不平衡问题，使得学生在选课过程中，对课程理解不够，盲目选课。
此外，一些学生在选择体育项目时，对自身的特点的把握不够准确，对项目技巧的了解不够，对自身为未来的发展没有规划，导致所选的课程不能充分发挥自身的优势，不能达到提高学生身体素质的目的。
同时，一部分学生在选课时，容易出现随波逐流现场，看大家选就跟着选，没有考虑自己的兴趣爱好，导致在学习和锻炼的时候，缺乏兴趣和热情。
1.3教学方法单一，课程设置不合理目前，我国很多高校仍旧受到应试教育的影响，仅仅凭借学生在学习过程中的出勤率、项目运动技能、达标情况来评价学生的学习情况，同时课程种类虽然不少，但是很多课程都不能满足学生的个性成长，不能综合提高学生的身体素质，与素质教育理念相悖。
此外，教师在设计教学手段的时候，对素质教育中以学生为主体的理解不够深刻，将学生的主观性误解成课程教育的主体，与此同时，受到传统填鸭式教学观念和行为的影响，教师在传授体育知识和技能的过程中，仍旧是是单纯的进行理论讲解和技能示范，缺乏新的教学方式，在这种枯燥的教学方式下，学生很那提起对课程的兴趣，从而很大程度上缩小了高校体育教学发展的空间，不利于建立更加广阔的体育平台。
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我国高校体育教学模式现状研究
发表时间：2012-07-12T10:06:49.533Z 来源：《教育研究与实验》2012年第3期供稿作者：方慧
[导读] 规定参加标准，根据学生的爱好和水平，有选择地吸收学生参加的。
方慧
[摘要]随着我国素质教育的实施，高校体育教学模式的改革必须以“健康第一”为主要目标，为学生终身体育打下良好基础。
作者从当前我国大学体育教学模式现状入手，分析了我国高校体育教学模式的发展趋势。
[关键词]高校体育教学模式现状
一、体育教学模式的界定
教学模式是依据一定的教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的，比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。
与其他学科的教学模式相比，体育教学模式具有自身的特点。
它是依据体育教学思想和体育教学规律提炼出来的，具有典型性、稳定性的教学样式，体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。
即体育教学模式是一个教学过程结构和相应的教学方法的结合体。
一般而言，体育教学模式结构的组成要素包括以下两个方面：
1.体育教学的指导思想。
体育教学指导思想是教学模式所赖以成立的理论基础，它使我们能够了解教学模式的来龙去脉。
如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图构建包括技能、认知、情感、行为等的课程结构，它融合了学生身心发展的知识、技能和方法。
2.体育教学的预期目标。
教学模式是为了达到特定的教学目标而设计的。
教学目标是教学模式中的核心因素，它决定着模式的操作程序和策略等诸多方面。
例如，体育与健康的课堂教学模式就必须有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域的目标得到部分或全面的发展。
新课程赋予运动技能教学新的内涵，体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，运动技能的教学要符合学生的身心发展特征，要关注学生的运动兴趣，要注意教学内容的实效性和科学性，要与学生的生活经验相联系，要重视育人功能，重视学生学习能力的培养，让学生在学习中体验到运动的乐趣。
二、高校体育教学现状分析
我国高校体育教育所遵循的教育、教学理论，自上世纪50年代以来基本上没有脱离凯夫体育教育理论的框架。
从整体上说，体育教育理念、课程设置、教材内容、教学方法及教学组织形式等方面的发展变化并不明显，仍存在许多弊端。
1.高校体育教学培养目标缺乏体育终身化意识
社会对现代化人才的要求越来越高，不仅要有广博的科学文化知识,而且也要有敢于拼搏和创新的精神。
现代人才若要适应当代社会发展的环境，则必须要有良好的心理素质和强健的身体素质作为立足社会的基础和保证。
因此高校体育教学的目标必须以培养终身体育意识为主线。
然而，目前我国高校体育教学的培养目标几乎仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，而对大学生体育终身化意识方面重视不够，造成许多大学生离开高校后便与体育无缘，进而使许多人才精英在人生最辉煌的时候便英年早逝，由此给国家和个人带来较为严重的影响。
2.陈旧的教学模式限制了学生的主观能动性
教学模式是教学系统和教学过程的具体化和实际化，是联系教学理论和教学实践的桥梁和纽带。
我国大多数高校的体育教学模式主要是依据前苏联教育家凯洛夫提出的系统学习教学模式建立的，这种模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，它通过教师的讲解和示范，以定性的形式将教学内容灌输式的教授给学生，教学的重点是“基础知识、基本技术、基本技能”三基的学习与掌握，这种模式强调基础而不是选择，重秩序而不是创造性，忽视了学生的主体性，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养。
3.课程体系结构单一
目前，我国高校体育课程主要分为基础课、选项课、选修课以及保健课几种类型,注重大学生的身体发展和学生对体育的兴趣与需要。
在课程实施过程中，忽视了体育人文学及与体育锻炼有关的人体科学知识的传授。
缺乏时效性、针对性和长远性，过分强调体育运动项目的知识、技能，造成学习内容过多，不能充分满足大学生的实际需要。
4.对于学生的主体认识不足
在教学过程中，学生的主体性主要体现在两个方面：一是学生的体育实际需要与具体要求对于教学的主导性；二是学生在教学中的主动性与独立性。
虽然我们强调应以素质教育替代应试教育，提出教学应以学生为主体，但是这样的思想并未能在体育教学中真正地得到体现，以至于一些高校无论在体育理论教学中，还是在运动教学中，实际上都存在着对学生的主体性认识不足的问题。
从体育理论教学来看，教材建设仍然以传统的体育思想和认识为主导，因循传统的理论体系和教材结构的模式，缺乏从思想到认识、从理论到实践、从结构到内容等整体突破。
5.缺乏科学的教学评价
目前高校体育教学一般把学生身体素质能否达到《国家体育锻炼标准》（以下简称为《标准》）作为衡量学生的体育能力的唯一标准，能达到《标准》的学生就视为合格，反之就是不合格。
还有部分院校至今仍把《标准》作为体育教学工作的出发点和归宿，唯《标准》至上。
这样往往导致高校体育教学目标的偏移。
三、高校体育教学模式的发展趋势随着社会的不断进步，经济的不断发展，人们追求健康、快乐的愿望也进一步地提高。
目前，在体育经济领域中出现的体育俱乐部的运作形式也已经进入高校，在高校体育教学活动中扮演着重要的角色。
它代表着我国高校体育教学模式的一种新的发展趋势。
（一）普通高校体育俱乐部的构建形式目前我国高校体育俱乐部根据不同的划分标准具有不同的构建形式。
按照组织形式的不同，划分为以下五种：（1）由体育部组织，它主要面向全体学生或高水平运动员。
（2）由学生团体或社会团体组织，它是根据学生的兴趣、爱好安排的团体体育活动。
（3）由体育教师个人组织，它是按学生的需求而组建的。
（4）由爱好者自由组合，它是学生根据不同的爱好自行组合的。
（5）由社会单位与个人组织，它是社会根据部分学生的要求，租用学校的场地组建的。
按照练习形式的不同，划分为以下三种：（1）学校指派教师指导；（2）体育教师自我组织练
习；（3）学生组织聘请教师指导。
按照参与形式的不同，划分为以下三种：（1）学生必须参加的，学校以严格的考勤制度加以约束的。
（2）学生自愿参加的，学生根据自己的爱好参加的。
（3）规定参加标准，根据学生的爱好和水平，有选择地吸收学生参加的。
（二）普通高校体育俱乐部的类型目前我国高校体育俱乐部模式主要分为三种类型：即课外体育俱乐部、课内体育俱乐部和课内外结合的体育俱乐部。
课内体育俱乐部模式是近几年高校教学改革的热点，以现代化的教育思想和教学理念为依托。
课内外结合的俱乐部模式是伴随着素质教育的兴起提出的，以终身教育的思想为指导，课内外一体化地培养学生适应社会的能力。
（三）普通高校体育俱乐部的意义在高校实行体育俱乐部的教学模式具有积极的意义。
第一，高校体育俱乐部蕴含着丰富的教育内涵，打破了传统的相对落后的教学模式，使整个高校的体育教学具有连续性和整体性，把体育课堂与课外体育活动有机地结合起来，极大地拓展了高校体育教育的空间。
第二，高校体育俱乐部的教学模式视学生为体育活动的主体，尊重学生的主体选择，认为教学活动的过程就是为学生提供教学服务的过程。
因此，高校体育俱乐部设置的开放式的学习方式可以满足学生个性化的需要，使学生的个性可以在“独立或自主”的行为中展示出来，可以极大地发挥学生的主体创造性。
第三，高校体育俱乐部教学模式的实施对教师的素质提出了更高的要求，有利于进一步地加强高校的师资队伍建设。
四、结论通过对高校体育教学模式的研究，树立“健康第一”的指导思想，树立以学生为主体的教学理念，为适应现代高校学生的要求，我们应该大力推行有利于培养和提高大学生的运动技能水平，有利于增强大学生的体育意识，培养大学生的运动兴趣的体育教学模式，为进一步落实“终身体育”思想做出更大的贡献。
在体育教学中应重点鼓励教师在思想上树立新的教学理念，课内外相结合，通过不断的实践和总结，探索出一种适合我国高校体育教学的理论体系，以适应体育教学改革的需要。
注：［1］毛振明体育教学改革新视野（2003）北京体育大学出版社.［2］翟小巧普通高校组建体育俱乐部对学生健身效果的影响分析（1999.2）武汉体育学院学报
［3］彭杰普通高校体育课改革趋势2002，（2）南京体育学院学报［4］曲宗湖学校体育教学探索（2000）人民体育出版社.
作者单位：郑州轻工业学院体育系
邮编：450002
（责任编辑董泽芳）
本文系国家社会科学基金教育学青年课题，促进大学生素质教育和终身体育培养的体育教学模式研究（CLA090120）。