西师版五年级语文第一单元教案

学法指
导
合作交流法
教学过程设计
个人修改 (第二稿)
一、教师可米用不同形式导入新课。

二、学习《江畔独步寻花》。

1、学生交流诗人情况，了解写作背景。

2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把子音读准，做到子子响亮，字正腔
圆。

3、读出古诗的节奏美，可以试着用“II”做记号。

4、回忆学习古诗有哪些方法。

(板书：联系上下文，图文结合，查注释，
补省略，换词序，了解背景，联系上下文)
5、自学理解古诗
(1)四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不
懂的？
(2)研读“可爱深红爱浅红？”
(3)指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”
(4)读诗句，感受桃花的美丽。

6说诗意
(1)在自己理解的基础上交流诗意。

(2)讨论：诗中有哪些景物呢？前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
⑶感情朗读。

(4)课堂小结：诗人把对和平宁静的生活的热爱以及久经离乱后得以安居的喜悦之情融入景物描写中，使诗的意境更深远。

“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？”因而成了千古名句。

三、学习《书湖阴先生壁》。

1、释题导入。

2、交流作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。

这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。

3、诵读，明诗意。

(1)自由读，读准字音，读通句子。

(2)再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？
(3)交流古诗大意，学生想象画面。

(4)交流感受，再带着体会情感朗读全诗。

4、精读，悟诗情。

(1)默读，抓词感悟，说说你新的体会。

(2)汇报交流：
(3)带着新的体会感情朗读。

(4)讨论：描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人3、诵读，理解诗.、、八
意、。

(1)自由读，读准字音，读通句子。

(2)指名读，教
师纠正读音。

(3)男女生配合
朗读。

(4)齐读
(5)结合注释及
资料，说说诗句意思。

直挺挺地拔地而起。

）
b、句中最能表现山的特点的词是什么？（直挺挺）
C、出示图片，加深认识。

（4）指导有感情的朗读。

4、畅游漓江美景。

（1）指名说说作者具体写了哪些山？
（2）请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

自学提示：
1、自读画出体现事物特点的词句
2、感情朗读所画句子
3、同桌互相交流
4、把你喜欢的景点介绍给大家
①象鼻山景点。

汇报象鼻山景点的样子：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？
②斗鸡山景点。

读第四段，抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。

③九马画山的特点。

抓好以下语句的朗读与感悟：“分明是高悬在江上的一幅图画。

” （似画而
非画。

）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾
走，还有的昂首嘶鸣。

（画山的不同姿态，让人感受到天然山峦峭壁的神奇。

）
4. 引导想象：你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢？也可以把这些幻想成为其它的哪些形象
（3）出示象鼻山、斗鸡山、九马画山图片，加深学生理解。

5、小结：
三、质疑再探、品悟升华
1、读课文最后两自然段
（1）学生朗读，思考：作者在这两段中告诉我们什么？
（2）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中
一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？
（3）学生交流各自的观点。

（4）作者写这篇文章，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的情感？
2、总结：
四、运用拓展、读写结合
1、无论是桂林，还是阳朔都有着秀美无比的景色，我们的祖国山川河流、。