教师资格考试高级中学地理面试试题及解答参考(2024年)

2024年教师资格考试高级中学地理面试复习试题(答
案在后面)
一、结构化面试题（10题）
第一题
请谈谈你对于高中地理学课程的理念及教学目标的看法。

并结合实际，举例说明在高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力。

第二题
题目：
“在高中地理教学中，如何有效地培养学生的地理思维能力？”
答案及解析：
第三题
情境：你的地理教学目标是让学生理解全球经济发展的趋势和不同区域承接发展能力的差异。

请问您如何设计课堂教学活动，帮助学生完成这一学习目标？
第四题
题目：请谈谈您在地理教学中是如何激发学生对地理学科兴趣的。

第五题
情景：在进行“气候类型和地理环境”的教学时，你发现学生对气候类型分类的认识比较模糊，学习兴趣不高。

为了提高学生的学习兴趣，你准备将天然灾害与气候类型相结合，设计一个模拟灾害情景的教学活动。

请你设计这次活动的具体内容，并说明
你设计的活动是如何促进学生理解气候类型和地理环境和提高学习兴趣的。

第六题
在一次高考模拟考试后，有同学反映这次数学卷子的计算量大，有同学则认为，计算量不大，题目简单。

作为班主任，你怎么去面对这件事？
第七题
请问您如何利用地理学知识和教学方法，帮助高一地理学生更好地理解和思考有关气候变化问题？请结合具体的例子说明。

第八题
题目：谈谈你如何处理课堂上的突发事件？
第九题
描述你在课堂上实施探究式学习的一次经历，并说明这种学习方式对你和你的学生有哪些影响。

第十题
情境：你在课上讲解地形地貌时，要以北京市为例，让学生理解河流对地形地貌的塑造作用。

问题：请结合北京市的情况，用简洁的语言讲授河流对地形的塑造作用，并举例说明。

二、教案设计题（3题）
第一题
课程名称：高中地理
教学內容：地理学方法论
目标能力：学生能系统掌握地理学方法论的基本内容，了解地理研究的基本步骤及重要方法，并能够运用地理方法论分析地理现象。

设计要求: 设计一节地理课教案，主要内容是“地理学方法论”。

教案需包含：
1.教学目标；
2.教学内容；
3.教学过程；
4.教学用具；
5.评价方式
字数限制: 500字左右
第二题
题目：设计一堂以“人口的迁移”为主题的公开课教案，该课程面向高级中学地理学科学生。

要求：
1.设计意图：明确说明你的教学设计意图，包括为何选择这一内容，预期达到的教学目标，以及如何通过教学活动帮助学生更好地理解和掌握知识的意图。

2.教学内容：明确本课时所涉及的地理知识点，包括人口迁移的一般特征、人口迁移的影响因素、全球及中国的人口迁移等。

3.教学重难点：指出本课时的教学重难点，并说明如何通过不同的教学策略来突破重难点。

4.教学过程：详细设计课堂导入、新课讲解、巩固练习、课堂小结等教学环节，并说明每个环节的目的和使用的教学方法。

5.教学评价：提出本课时如何进行教学评价，包括评价方式、评价标准和评价时机。

6.教学反思：在教案完成后，对教学过程进行反思，包括优点和可以改进的地方。

第三题
题目：《地球的内部圈层结构》
要求：
根据提供的教学材料，设计与地球内部圈层结构相关的一个教学活动。

你将面向一门高一地理课，时间为45分钟，需设计学生的合作学习活动，并包括课堂提问、课堂活动和板书设计。

教学完成后提供简要的教学反思。

2024年教师资格考试高级中学地理面试复习试题及解
答参考
一、结构化面试题（10题）
第一题
请谈谈你对于高中地理学课程的理念及教学目标的看法。

并结合实际，举例说明在高中地理教学中如何培养学生的综合思维能力。

【答案】
一、对于高中地理课程，我坚持以学生发展为本，培养学生地理核心素养。

课程理念强调探究学习，结合实际，强调学生的实践能力。

教学目标不仅是让学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的地理技能、情感态度与价值观，以及解决问题的能力。

二、在高中地理教学中培养综合思维能力，我认为可以从以下几个方面入手：
1.结合实际案例进行教学。

例如，在讲述自然灾害时，可以结合具体地区的实际案
例，让学生分析灾害的成因、影响及应对措施，这样可以让学生在实践中学会综合分析问题。

2.开展小组合作学习。

在小组合作学习中，学生需要围绕一个主题，从多种渠道获取信息，进行分析、归纳和推理，从而锻炼其综合思维能力。

3.设计综合性强的地理活动。

如组织学生进行地理实验、地理调查等，让学生在实践中运用所学知识解决问题，提高其综合思维能力。

【解析】
本题主要考查考生对高中地理课程理念和教学目标的认知以及对学生综合思维能力的培养策略的理解。

考生需要明确高中地理课程的理念是以学生发展为本，注重探究学习与实践能力。

在回答如何培养综合思维能力时，要结合实际案例、小组合作学习以及设计综合性强的地理活动等方式来阐述。

通过具体的例子展示如何在教学中贯彻这些理念和方法，从而提高学生的综合思维能力。

第二题
题目：
“在高中地理教学中，如何有效地培养学生的地理思维能力？”
答案及解析：
答案：
1.创设情境，引导探究：
•教师可以通过设计真实且有趣的地理情境，如模拟自然灾害发生的过程，让学生在情境中感受地理现象，并主动探究其成因和影响。

2.开展案例教学：
•选取与学生生活密切相关的地理案例，如当地的环境问题、交通状况等，引导学
生分析案例中的地理信息，培养其解决问题的能力。

3.组织课堂讨论：
•鼓励学生在课堂上发表自己的见解，围绕地理主题展开讨论，通过交流思想来深化对地理知识的理解。

4.运用多媒体教学资源：
•利用地理信息系统（GIS）、遥感影像等多媒体教学资源，帮助学生直观地理解复杂的地理概念和空间关系。

5.实施项目式学习：
•设计与地理相关的课题研究项目，让学生在实践中学习和应用地理知识，培养其综合分析和解决问题的能力。

6.注重地理思维的训练：
•在教学过程中，有意识地引导学生进行地理思维的训练，如归纳总结、演绎推理、空间想象等，以提高其地理思维能力。

解析：
培养学生的地理思维能力是高中地理教学的重要目标之一。

教师可以通过多种教学方法和手段来实现这一目标。

首先，创设情境、开展案例教学和组织课堂讨论可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。

其次，利用多媒体教学资源和实施项目式学习可以提供更丰富的学习体验，激发学生的学习兴趣。

最后，注重地理思维的训练是提高学生地理思维能力的关键环节。

通过这些方法，教师可以有效地培养学生的地理思维能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

第三题
情境：你的地理教学目标是让学生理解全球经济发展的趋势和不同区域承接发展
能力的差异。

请问您如何设计课堂教学活动，帮助学生完成这一学习目标？
答案：
下面是我建议设计的课堂教学活动方案：
1.引入案例：
•以全球某大型电子产品制造企业在不同地区（例如，中国、印度、越南）设立工厂的例子为引子，引出全球经济发展的趋势和不同地区承接发展能力的差异。

2.Brainstorming 讨论：
•以分组方式组织学生，引导学生结合案例进行讨论，思考以下问题：
•这个电子产品企业为什么选择在不同地区设立工厂？
•这些地区的地理位置、资源禀赋、劳动力结构、文化背景、政策环境等因素对企业的决策产生了哪些影响？
•学生可以从地理、经济、社会等多个角度进行思考，并分享各自的见解。

•教师可引导学生思考全球经济发展的趋势，例如产业转移、流程化分工，以及不同地区在全球经济中的定位和作用。

3.数据分析和地图解读：
•展示全球产业分布地图（例如，制造业、服务业分布）、各国GDP增长率、教育水平、人口结构等数据，引导学生通过数据分析和地图解读了解不同地区的发展水平和承接发展能力的差异。

•教师可针对不同地区的特点，讲解其承接发展能力的优劣势，以及未来发展趋势。

4.角色扮演模拟：
•以投资者的身份，设计模拟场景，学生分组扮演来自不同地区的企业代表，参与一场关于投资地理位置的谈判。

•鼓励学生根据地理条件、政治环境、经济发展水平等因素，进行合理的决策和辩论，加深对承接发展能力差异的理解。

5.综合评价和展望：
•进行课堂总结，引导学生反思课堂学习的内容，并思考如何促进区域经济协调发展。

•以全球发展议题为引导，引导学生对未来发展趋势进行思考和展望。

解析：
本次面试题考察教师能否将地理学科内容与现实生活有效结合，以及能否设计出能够有效提升学生认知能力的教学活动。

答案重点体现以下几个方面：
•以案例引出核心概念：利用贴近生活实际的案例，快速引发学生兴趣，引导他们思考全球经济发展和区域差异问题。

•多元化学习途径：通过讨论、数据分析、地图解读、角色扮演模拟等多元的学习方式，激发学生思维，并帮助他们从多个角度理解所学内容。

•注重学生主体性：以分组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体性，促进团队协作和批判性思维能力的培养。

•联系实际，纵深思考：通过全球发展议题的引申，引导学生将所学知识与现实世界联系起来，并思考未来发展方向。

第四题
题目：请谈谈您在地理教学中是如何激发学生对地理学科兴趣的。

答案：
作为一名地理教师，我深知激发学生对地理学科兴趣的重要性。

我认为可以通过以
下几个方面来激发学生的兴趣：
1.利用多媒体教学资源：利用视频、图像、3D模型等高科技手段，使地理知识生动形象，有助于吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。

2.实施项目式学习：设计与日常生活密切相关的地理项目，如环境保护、城市规划等，让学生在实践中探索地理知识，通过实际操作加深理解。

3.开展地理实践活动：组织野外考察、参观地理博物馆等活动，让学生亲身体验地理现象，增加学习的直观性和趣味性。

4.引导学生思考：鼓励学生提出问题并探索解决问题的方法，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

5.评价方式的多样化：采用包括口头报告、研究报告、模拟实验等多种评价方式，增加课堂互动性，提高学生参与度。

解析：
激发学生对地理学科的兴趣是提高教学效果的重要因素。

学生对学科产生兴趣后，学习动机将会增强，从而更积极地投入到学习中。

通过上述回答，展示了作为教师可以采取的具体措施，如借助多媒体技术、开展项目式学习、组织实践活动、促进思考和多样化的评价方式，这些方法都有助于打破传统的教学模式，让学生参与到更多的学习方式中，从而加深对地理学科的理解和兴趣。

第五题
情景：在进行“气候类型和地理环境”的教学时，你发现学生对气候类型分类的认识比较模糊，学习兴趣不高。

为了提高学生的学习兴趣，你准备将天然灾害与气候类型相结合，设计一个模拟灾害情景的教学活动。

请你设计这次活动的具体内容，并说明你设计的活动是如何促进学生理解气候类型和地理环境和提高学习兴趣的。

答案：
为提高学生对气候类型和地理环境的理解和学习兴趣，我设计了“模拟灾害情景”的教学活动，具体内容如下：
一、活动目标：
•帮助学生理解不同气候类型下地理环境的特点。

•通过模拟灾害情景，将气候类型与地理环境的联系直观化，提升学生的学习兴趣。

•培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

二、活动设计：
1.前期准备：
•将学生分组，每组3-4人，每个小组代表一个不同的气候类型(例如：热带雨林气候、温带海洋性气候等)。

•分组准备工作：向每组提供该气候类型下的相关地理环境资料，包括降水量、气温、植被类型、地形地貌等等。

鼓励学生利用画板、图片、模型等形式展现自身气候类型的特征。

2.模拟灾害情景：
•老师设定模拟情景，例如：某个地区遭遇热浪/暴雨/干旱/洪灾等，并明确灾害对地理环境的影响。

•每组需根据自身气候类型的特点分析该灾害情景对所在区域的影响，并提出预防和应对措施。

•学生可以利用准备好的资料进行展示和辩论，并根据老师的引导，讲述灾害发生的原因、发展过程、对社会和生态的影响等，并结合实际案例进行说明。

3.活动总结：
•学生分享各自小组的体会和发现，并与其他小组进行交流和探讨。

•老师总结本次活动的收获，加深学生对气候类型与地理环境之间联系的理解，以及灾害的预防和应对的重要性。

三、活动益处：
•结合实际案例和模拟情景，使抽象的知识更具趣味性，有效提高学生学习兴趣。

•鼓励学生合作学习，运用所学知识分析问题，培养解决问题的能力。

•通过角色扮演和互动，帮助学生更深入地理解不同气候类型下的地理环境特征，以及灾害对环境和社会的影响。

解析：
本题考察考生的教学设计能力、知识运用能力和情景反应能力。

考生的答案需要体现以下特点：
•突出目标：需要明确本次活动的教学目标，并围绕目标设置活动内容。

•科学设计：活动设计需要合理分步骤，包含前期准备、模拟情景和活动总结等部分，并能有效激发学生的学习兴趣。

•联系实际：模拟灾害情景要与实际案例相结合，使抽象的知识更加生动形象，更容易被学生理解和记忆。

•体现价值：答案需要说明此活动能够提升学生对气候类型、地理环境和灾害的认识，并培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

第六题
在一次高考模拟考试后，有同学反映这次数学卷子的计算量大，有同学则认为，计算量不大，题目简单。

作为班主任，你怎么去面对这件事？
答案：
面对这种状况，教师可以通过以下方式来妥善处理：
1.认可学生的真实反馈：首先，老师需要耐心倾听学生的意见，理解他们对考试难度的感受。

每个学生的数学基础和学习进度都不同，因此他们对题目的难度有不同的感受是完全正常的。

教师应清楚认识到学生在面对快节奏的高考模拟阶段的困惑与挑战。

2.组织学生进行讨论：可以组织一场班会，允许学生自由发表他们对这次模拟考试题目的看法，鼓励学生们之间交换看法，这有助于形成全面的评价。

同时，提醒学生，批评不是目的，通过分析可以参考和借鉴，以此促进自我的提高。

3.与科任老师沟通：与数学老师进行沟通，向老师了解试题设计的背景和意图，看是否是因为公司在试卷难度控制上出现了偏差。

与老师讨论如何平衡试卷难度，既能够考察学生的真实水平，又不会让他们感到极大的压力，并且教导学生如何建立正确的应试观念和心态。

4.考虑公平性评估：应保证评估的公平性，不以一题定成败，不能因为部分学生感觉难度大就降低此批题目对整体学生水平的衡量价值。

要确保评价标准一视同仁，对不同难度的问题采取相应的评分规则。

5.指导学生遇到困难如何应对：领着学生讨论如何快速、准确地处理复杂计算，比如教授他们先预估算，再简化题目，或者教授他们如何快速地检查数学答案。

6.鼓励持续的学习和反馈：为学生设立一个持续反馈的机制，比如定期的评估会或设立匿名建议箱，鼓励他们提出数学学习中遇到的难题和困惑，并提供持续的支持。

通过这一系列的举措，不仅能更客观公正地对待每一个学生，还能够在班级内营造一个积极学习的氛围。

面对学生反馈，教师不仅要能理解，还要能够指导和促进学生进一步的学习提升。

老师的角色是一个引导者、支持者、和教育者，负有责任确保所有学生在任何时候都感到被尊重和鼓励。

第七题
请问您如何利用地理学知识和教学方法，帮助高一地理学生更好地理解和思考有关气候变化问题？请结合具体的例子说明。

答案
abordar这个问题，我会从地理学视角引导学生理解气候变化的成因、影响和应对策略。

可以通过以下几个方面：
•连接学生生活：将气候变化现象与学生生活实际联系起来，例如，用附近的自然景观变化、极端天气事件，甚至是他们自己的日常生活体验（如：夏季高温频繁、雪天时间减少等）作为切入点，引发学生对气候变化的兴趣和思考。

•地理基础知识夯实：基于地理学概念如地表覆盖、能量平衡、大气的循环等，帮助学生理解气候系统运行机制，以及人为活动对气候的影响。

可以利用地图、气象数据等工具，让学生直观地感受全球气温变化趋势，并探究气候变化与人类活动的关系。

•案例分析和探究学习：
•引导学生调查分析不同地区的生态系统变化例子，例如：北极冰川融化、珊瑚礁白化现象等，引出气候变化的全球影响和局域性差异。

•
o利用案例分析，让学生思考不同国家、地区应对气候变化的策略，例如：清洁能源发展、植树造林等，并引导学生分析其成效和挑战。

•综合运用地理学的工具和方法：
•将地理信息系统 (GIS) 等工具融入教学，通过地图、卫星图像等数据，帮助学生更直观地分析气候变化的空间分布规律。

•利用地理调研、问卷调查等方法，深入探究当地住户对气候变化的认知和应对措施，帮助学生将学到的知识应用于实际生活。

•激发学生的责任意识：通过探究和讨论，引导学生认识到气候变化对人类和自然环境的威胁，激发他们树立环保意识，并积极参与到应对气候变化的行动中去。

解析:
本题考察考生的地理知识储备、教学能力以及对应对气候变化问题的思考。

优秀答案应具备以下特点：
•明确论点: 能够清晰地表达利用地理学知识和教学方法，帮助学生理解和思考气候变化问题的途径。

•内容丰富: 能够结合具体的案例和教学方法，例如：地理概念、地理资料分析、案例讨论、GIS 工具应用等，展示自身的教学方案。

•逻辑清晰: 能够将教学思路进行清晰的论述，使回答具有条理性和说服力。

•联系现实: 能够将气候变化问题与学生的实际生活联系起来，使答案更具有现实意义。

应尽量避免：
•简单叙述: 只简单地罗列一些地理知识或教学方法，缺乏深入思考和分析。

•空泛概括: 缺乏具体案例和教学活动的支撑，显得过于空泛和抽象。

•脱离实际: 回答与学生实际情况和学习特点缺乏有效联系。

第八题
题目：谈谈你如何处理课堂上的突发事件？
答案：
作为一名教师，我在课堂上遇到突发事件的应变能力是我教学能力的重要组成部分。

我会采取以下几个步骤来处理突发事件：
1.保持冷静：首先，我会保持冷静，以免自己的情绪影响学生。

2.评估情况：我会迅速评估事件的严重性和影响范围，决定是立即采取行动还是稍后处理。

3.立即处理：如果事件需要立即处理，我会在不影响其他学生学习的情况下迅速解决。

比如，一个学生因身体不适而晕倒，我会立即将其带到安全的地方，并寻求紧急医疗帮助。

4.沟通和解决：我会与学生进行沟通，了解问题的原因，并寻找合适的解决办法。

如果是学生间的冲突，我会作为调解者帮助他们解决分歧。

5.后续跟进：事件后，我会与学生和家长跟进，确保问题得到妥善处理，并提供必要的支持和指导。

6.反思和改进：事后，我会在反思中记录事件发生的背景、我的应对策略和结果，从而不断学习和改进我的教学和管理技巧。

解析：这个问题考察的是教师面对突发情况时的应急处理能力。

一个优秀的教师需要具备冷静处理突发事件的能力，以及良好的沟通和解决问题的能力。

在回答这个问题时，应强调你的实际经验和策略，以及你的学习态度，确保在实践中不断提高自己的能力。

同时，描述具体的情况和行动步骤，避免空泛的回答。

第九题
描述你在课堂上实施探究式学习的一次经历，并说明这种学习方式对你和你的学生有哪些影响。

答案：
在这次探究式学习的过程中，我设计了一个关于地理环境对人类活动影响的案例研
究。

我们围绕一个特定的地理区域，首先通过观看视频和阅读资料让学生形成一个初步的认识。

然后，学生们分组讨论，针对不同的问题提出解决方案。

在整个过程中，学生们表现出了极高的参与热情，他们在小组内部讨论得非常热烈，有的小组甚至提出了我都没有想到的创新点子。

这种学习方式对我和学生都产生了积极的影响。

对学生而言，探究式学习鼓励他们主动思考、合作与交流，不仅增强了他们对地理学科的兴趣，还提高了他们解决实际问题的能力。

而对于我来说，通过观察学生们的探究过程，我能够更深入了解学生的理解程度，并及时调整教学策略。

解析：
探究式学习是一种以学生为中心的教育方式，强调学生在教师的引导下主动探索问题、提出假设、收集证据、分析和交流结果。

这种方式能够有效激发学生的兴趣和动力，同时也能够促进学生的批判性思维、合作能力和创新精神的发展。

在本题的答案中，教师详细描述了如何在课堂上实施探究式学习，并说明了这种学习方式对学生和教师各自的影响，全面展示了教师对探究式学习的理解和运用。

第十题
情境：你在课上讲解地形地貌时，要以北京市为例，让学生理解河流对地形地貌的塑造作用。

问题：请结合北京市的情况，用简洁的语言讲授河流对地形的塑造作用，并举例说明。

答案：
北京市流域主要由多个河流组成，如永定河、漢水等。

这些河流通过侵蚀、搬运和沉积作用，对北京市的土地形态起到了重要的塑造作用。