教科五年级科学下《二 热 传热比赛》公开课课件_0

【教学目标】
科学概念
.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

.实行不同材料物体热传导性能的比较实验。

.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的使用。

情感态度价值观
.发展对探究的浓厚兴趣;
.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。

【教学准备】
为每组准备：相同粗细长短的铜条、铝条和铁条，相同长短粗细的涂有蜡烛油的三种金属条，相同长短粗细的带有支架的三种金属条，火柴，酒精灯，电子温度计，垫板，夹子，石棉网，凡士林，牙签，热水，杯子，实验记录单。

【教材与学情分析】
通过前一课对热传导的深人观察研究，学生们已经理解到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。

那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解，不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。

本课有两个活动：
第一，三种不同材料的勺子一塑料勺、木勺与钢勺，把它们放在同一杯热水中，观察它们导热的快慢。

钢勺的导热性能较好，我们把这种材料称为热的良导体;而像塑料勺、木勺的导热性能较差，我们把这样的材料称为热的不良导体。

生活中，人们在制造物品时需要根据不同材料的导热性能选择相对应的材料。

第二，像钢这样的金属材料导热性能好，那么是否所有的金属材料导热性能都一样呢?通过实验研究铜、铝、钢三种不同的金属材料，理解它们的导热性能是有所差异的。

【教学过程】
一、厨具图片导入
1、今天老师带来了一些厨房里的厨具的照片，我们一起来看一下（出示炒锅、蒸锅和高压锅）这些厨具在材料上有哪些共同特点？
（锅里都是金属做的，手柄都是塑料做的）
2、你认为这样设计的原因是什么？
（金属能够热的更快，而手柄的位置用塑料会不烫一些）
3、也就是说大家认为：金属的导热速度快一些，而塑料的导热速度慢一些是吗？
二、塑料条与金属条传热速度的实验
1、我们能够设计一个实验来验证我们的猜测吗？在设计实验的过程中我们要注意些什么呢？（小组讨论交流）
2、生：塑料条和金属条要一样长，一样粗，这样才不会影响导热的速度
3、生：要同时放入同一杯热水中，过一会用手摸塑料条和金属条谁烫一些师：大概多久时间呢？（2分钟左右）
4、师：大家已经有了自己的一些想法，老师还有几点建议：
（1）建议先记录塑料条和金属条开始的温度
（2）小心别被热水烫到
（3）能够用温度计代替手来测量
5、学生上台参与实验
6、汇报与小结
小结：像金属条这样导热性能好的物质是热的良导体；像塑料条这样导热性能较差的物体是热的不良导体。

7、师：大家还知道哪些热的良导体和热的不良导体？
（热的良导体：铁、铜、铝、金、钢……
热的不良导体：木头、泡沫、毛巾……）
8、在生活中我们是怎么利用这些热的良导体和热的不良导体的？
（铁锅烧饭，手柄用塑料，隔热垫是用竹子做的，冷的时候多穿衣服……）
三、金属间的传热比赛
1、问：同样属于热的良导体的这些他们的导热速度一样吗？（不同）
我们能够设计一个铜条、铝条、铁条传热比赛的实验方案吗？（板贴：传热比赛）看看这些材料能不能帮到你？（出示实验材料：相同粗细长短的铜条、铝
条和铁条，相同长短粗细的涂有蜡烛油的三种金属条，相同长短粗细的带有支架的三种金属条，火柴，酒精灯，电子温度计，垫板，夹子，石棉网，凡士林，牙签，热水，杯子。

）
请大家从这些材料中选择一些材料设计一个实验，并将小组的想法用图画的方式记录在记录单上，同时把你们小组认为实验中要注意的地方记录下来
2、小组讨论设计方案，并做记录
3、各小组根据自己的设计方案选择所需要的实验材料开始实验
4、汇报与交流
各小组针对自己小组的设计方案和实验现象实行交流
四、改进我们的实验方案
通过上面的交流，反思自己或他人实际方案中的不足，改进自己的实验方案【作业设计】改进自己小组的实验方案，达到更好的效果。

【板书设计】
【教学反思】
在教学的过程中，我对教材中材料实行了一定的修改，在热的良导体和热的不良导体的教学中，从生活中学生们常见的厨具引入是符合学生的思维水平的，在日常的生活中他们很容易知道各种厨具的构造，及用途，在这样的前提下来设计塑料和金属条导热比赛的实验主要是为了下一个金属间的传热比赛做准备，在师生，生生间的讨论中规范实验操作的细节，有利于学生在下一个实验设计活动中积累更多的经验。

在铜条、铝条、铁条传热比赛的方案设计中我为学生提供了更多的可供选择的实验材料，给学生更大的学习自主权，他们能够根据及教师提供的更多元化的材料，设计更多富有新意的实验方案，更加有利于学生思维的参与
与发展。

当然在教学过程中学生确实设计出了一些我们想不到的方案，这个结果是令人欣喜的。

在教学的最后提出了请学生进一步改进自己或他人的设计方案，使学生对自己和他们的设计实行进一步的思考，这更加有利于学生思维的代入。

【实验记录单】
传热比赛记录单
我们的设计图
我们小组认为要注意的地方：
我们的实验现象与结论：
【实验材料照片】。