小学英语评价方案

小学英语评价方案
形成性评价内容：40%
内容一：学习兴趣、策略（占形成性评价的10%）
检测学生是否逐渐形成学习英语的兴趣和有效的学习策略，积极参与课内、课外英语学习活动，并积极运用所学英语进行表达和交流。

方式：访谈、问卷调查
内容二：课堂表现（占形成性评价的20%）
检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等）和遵守课堂纪律情况。

方式：教师评价。

内容三：口语表达能力（占形成性评价的30%）
检测学生朗读单词、背诵课文、表演对话、唱英文歌、朗诵歌谣、做值日汇报、讲英文故事、参加准交际活动等的口语表达能力。

方式：学生评价与教师评价相结合（学生评价指全班同学对表演者的评价）。

内容四：书面作业（占形成性评价的40%）
检测学生是否能正确书写单词,句子和段落，以及正确使用大小写字母和标点符号；能否根据图片或提示写出简单的句子。

方式：教师评价
评价等级标准：
为了使期末形成性总评价与期末测试评价方式相统一，日常学习评价应采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（及
格）、D（待及格）。

终结性评价内容：60%
终结性评价（如期末考试、毕业考试）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。

终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。

（一）测试形式：
五、六年级的期末或学年考试采用口试（占终结性评价的20%）、听力考试（占终结性评价的30%）和笔试（占终结性评价的50%）三种形式。

口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生的生活，以课本中的功能项目为主；听力考试着重检测学生用英语获取信息的能力；笔试避免仅仅考查语法知识和句子结构等知识类的内容。

（一）口试形式、操作方法与评分标准：
（小学四年级的学生）
1.口试形式：
a问候、介绍
b看图问答
c自由表达
d情景剧表演
2.操作方法
学期或学年口试应能评价学生的实际口语表达能力。

学生可以两人一组，根据教师提供的一组或一张图片进行问答或根据教师提供的话题当场进行讨论或交流，然后进行自由表达；学生也可以三人或四人一组，教师给定情景（可用文字或图片）或学生自定情景，让学生进行准备，让他们自己分担角色，进行情景剧表演。

评价时需要两位教师参与。

教师依照口试各项目的全部测试内容对学生进行口语评价，而不是依照其中的某一项内容独立评分。

教师对
学生的语法与词汇、语音语调、互动交际三个方面进行评价。

3.口试等级评定标准
期末测试评价采用等级制，A（优）、B（良好）、C（及格）、D（待及格），必需时还可增加A+的等级鼓励学生创造性地运用语言。

在口语测试过程中，教师应允许学生进行多次检测，鼓励每一个学生都取得成功；对于准备不充分或表现不理想的学生或小组，不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次机会。

这样可使整个评价过程成为一个“激励——提高——再激励——再提高”的良性循环过程。

学校和教师不得对学生的测试成绩排队，并以此作为各种评比和选拔的依据。

（二）听力与笔试考试形式、操作方法与评分标准：
1、听力考试与笔试考试融为试卷形式:全市统一试卷考试
2、操作方法与评分标准
先采用计分办法，满分为100分，然后换算成等级：
A级：80分以上；B级：70分以上。

C级：60分；D级：60分以下
小学英语“笑脸—星级”形成性评价方案
[ 2006-12-15 8:37:25 | By: zhenglpxf0928 ] 小学英语“笑脸—星级”形成性评价方案
采荷一小
郑莉苹
［摘要］对学生的评价是教学评价的重点，它对教与学的活动有着重大的导向作用，基础教育阶段特别是小学阶段英语采用以“笑脸——星级”为载体的形成性评价，在小学英语教学中具有重要的实践意义，其评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，也在促进学生的个性发展，培养创新思维和创新能力等方面起着关键的作用。

［关键词］小学英语笑脸——星级形成性评价
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，特别是对学生的评价是当前小学英语教学改革的重点。

我们要充分利用评价的导向作用，使其对教育教学的理念产生积极而深远的影响。

以学生个性发展为中心，对我们评价体系进行改革、创新，使它更能完整地、实事求是地反映学生的全面发展，对评价的目的、内容、标准、方式、结构、理念、程序等方面进行重新思考，从而真正地、客观地反映学生的发展。

结合我校实际情况及实验课题，浅谈一下“笑脸——星级”形成性评价在小学英语教学中的应用。

一、“笑脸——星级”形成性评价的概念和特点
“笑脸-星级”形成性评价是指以笑脸-星级作为评价载体，以教师评价、家长评价、学生自我评价、学生小组间的互相评价为基本方式综合评价学生日常英语学习的情况的一种评价方式。

强调以人为本，在学习过程中，重视对学生情感态度、语言知识、学习策略、团队合作精神及综合素质的培养。

具有激励性、同步性等特点。

1、评价的同步性：现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。

笑脸-星级形成性评价把评价与教学有机地结合起来，力争在学中评价，在评价中学。

所以大家可以看到，
在课堂上学生的每一个发音，每一个动作，每一次对话，每一次合作表演都被列入评价的范畴。

通过评价，激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成果。

2．评价的激励性：根据小学生好胜的特点，在笑脸——星级”形成性评价过程中，利用自己设计的笑脸对学生学习情况、学习态度等进行及时评价，学生每得到10张笑脸，就可换一颗星贴在书的封面上，学期末，根据学生的得到的粘纸数评出星级能手并颁发奖状。

这样的评价方式比起教师口头“good”及作业上“优秀”来得更形象，更容易为学生所接受、喜欢。

二“笑脸——星级”形成性评价的原则
1．育人为本的原则：“笑脸——星级”形成性评价本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，重视对学生学习过程的评价，它将学生作为有个性特征，有不同兴趣特点和需要的个体，承认他们在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考查；给学生提供一个不断自我完善和不断提高的机会，从而给学生极大的发展空间让学生在评价的基础上对自己理解了什么，做了什么和能够做什么的记录进行不断反思，使每个学生都找到其学习的位置，并在学习的过程中得到激励，产生自信心和成就感。

在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。

2．多元多层次性原则：“笑脸——星级”形成性评价体现在评价的内容、评价的主体、评价的标准、评价的方式等方面。

形成性评价的多层次性体现在学生自我评价、学生小组间的相互评价的横向评价与教师与学生间、家长与学生间的纵向评价方面。

在内容上既评价了学生自己掌握基础知识和运用基础知识的能力与水平，也评价了学生个体在学习过程中的情感态度、学习策略和文化意识的发展与改进；在评价的主体上既有教师评价、家长评价、学生自我评价，也有学生小组间的相互评价；在评价的标准上，既有以课程目标为参照的统一标准，也有以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的千差万别的个人标准。

3．开放性原则：“笑脸——星级”形成性评价的目的是以人的素质为标准，以有利于促进学生个性的发展和学生的进步为原则，不拘一格，多样、多方位地选用评价的方式和手
段。

为评价而进行的课堂表现观察、作业记录、测验、问卷调查等都在自然的状态和开放、公开性的环境中进行的。

在考试的内容、时间、空间上，学生可在一定的范围内自选内容，自定时间，可以在校内也可以在校外；在组织形式上，可以选择个人或小组。

评价活动的结果不要求整齐划一，而应该有多种可能性。

4．过程性原则：“笑脸——星级”形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，是通过教师、学生和家长共同来监控、反思与调节，重新组合的过程，目的是让学生保持一个健康、可持续发展的方向和一定的发展速度。

完成一个评价任务的过程往往也就是一个学生学习与锻炼的过程，是学生复习和深化所学的内容，相互加深了解与合作的过程，是一个学生学习与成长的过程。

三、我校英语教学“笑脸——星级”形成性评价实施
“笑脸——星级”形成性评价主要是日常学习情况的评价包括：预习、复习的评价、课堂表现、对话交流作业情况、月检测。

评价的途径有教师评、小组互评、家长评、自评。

（一）日常学习情况的评价
1．预习、复习的评价
养成良好的预习、复习习惯对学好英语来说也是非常重要的，所以我们把它作为评价的一个方面。

每节课后教师都根据情况提出一定的预习或复习任务，如：听磁带、朗读、背诵、表演等。

下节课进行抽查，教师可根据难易程度设计好奖励档次，如背诵流利的可得2张笑脸，不能背，读得流利也行可获得一张笑脸。

这样学生可根据自己的掌握情况选择不同的难度。

如果是表演可根据各组的表现情况给他们打分。

语音、语调、表情、配合等各方面表现都好的组可奖励每人两张笑脸，表现一般的可奖励一张，以示鼓励。

通过这样的评价激励手段，激发了学习的欲望，促使学生在课后自觉的去预习、复习，从而养成习惯。

2．课堂表现的评价。

课堂表现包括很多方面，如发言的主动性、语音语调的准确性、语言的创新性、听课习惯等等。

教师可灵活机动的进行评价。

如：在单词或句型的新授时，对那些积极模仿、发音正确、声音响亮的同学给以笑脸的奖励。

同样对于那些听得认真，能听出同学发音错误并加
以纠正的同学笑脸奖励。

再比如在替换操练或编对话表演中对有创新的同学进行奖励，引导学生积极思维，举一反三。

还可以在游戏活动中，对于获胜的同学进行奖励。

通过这种及时有效的评价手段，学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都应得到了肯定与鼓励，使学生在接受评价过程中感受到成功与快乐。

而且把竞争机制引入评价过程，鼓励他们勇于挑战，敢于标新立异，敢于超越常规，敢冒风险，敢于猜测。

让他们在刺激、鼓舞中尽情地表达，超水平地发挥。

这样才能使小学生从根本上摆脱对英语表达望而生畏的窘态。

客观上也对一些羞于开口的腼腆学生以激励和鞭策。

3．对话交流
学习英语的最终目的是为了交流。

对话交流是学生所学语言知识的综合运用，它对培养学生英语交流能力、口语表达能力有重要作用。

我们把它作为一种日常性的工作来抓，从形式到内容均多样化。

内容上以课本为依托，编成功能性对话、情景对话来表演。

例如：问路、问候、介绍、过生日、买东西等。

形式上采用教师给出情景，学生即兴表演，或采用课外编排，课内表演。

每节课都给学生一定的时间进行表演，师生共同评价，给出档次。

评出优秀选手、进步选手、最佳搭档并给予奖励。

特别好的奖励3张笑脸、良好的2张、一般的1张。

4．作业评价
对于作业的评价可以对单次作业进行评价发笑脸，也可连续几次得到优秀作业奖励一个笑脸。

还可以采取作业每月展评的方式，让学生把自己收集当月最满意的作业进行评比，教师在学生自我评价的基础上评出当月最佳作业，给以笑脸的奖励。

通过这样的评价方式，学生的作业质量有了明显的提高。

5．月检测
月检测可以说是终结性评价，也可以说它是形成性评价。

因为它既是对一个月学习的总结，又是整个学期学习过程中的一部分。

在月检测中通常采取规定项目和自选项目相结合的检测方法。

教师每月规定一个内容如课文的朗读、演唱歌曲、表演小对话、看图说话、认读单词等。

学生以小组形式来评价每个成员。

由小组长负责，小组成员共同评判，教师监控协调。

根据检测结果优秀奖励3张笑脸、良好2张、合格一张。

除了规定的项目，学生还可以
结合实际选择自己的强项，对于表现突出的同样给3-1张不等的奖励。

（二）问卷调查
问卷调查是观察评价的补充形式，以此了解学生课堂以外的英语学习情况，主要通过学生的自我评价、小组成员的相互评价和家长对学生的评价来进行综合评价。

1．学生的自我评价
学生的自我评价主要包括学生态度和学习兴趣学习能力。

（调查表见附表）通过调查，教师可以了解学生的学习态度和兴趣所在，采取相应的措施提高教学效果，学生对照调查有目的地调整自己的策略和态度，培养自己的兴趣。

调查每学期可分为二次，从而看其兴趣和态度是否发生了变化。

正确的态度的形成与兴趣的发展是小学生学习英语的两个重要方面，是形成性评价的主要内容。

此外，我们还设计学生自我评估问卷表。

学生通过自评，达到自己评价自己、自己认识自己，同时又保护学生的自尊心并提高其自信心，有意识地养成学生追、比、赶、超的竞争局面，并不断自我完善，自我发展。

2．小组互评
我们主要采取每月一评的方式进行，在每个月每位同学都有两张笑脸的支配权，在月底的月检测时，把两张笑脸奖励给自己认为最优秀的最满意小组成员。

这样的小组评价过程学生不但要去评价别人，同时也要接受其他同学的评价，在相互评价的过程中相互学习，互相督促，学人之长，补己之短，有利于学生形成良好的团队精神和合作意识。

3．家长对学生的评价：
家长的评价我们通过每月对家长进行问卷调查（见附表）进行。

问卷内容主要是家长对学生的学习习惯、情感态度、语言知识等方面进行评价，从而使教师了解学生在家中英语学习状况。

我们通过核算分数来进行评价。

得分90分以上3张笑脸 80分以上2张，70以上1张。

当然在进行家长评价前首先要取得家长的理解和支持。

以上是我们在“笑脸—星级”形成性评价时采用的主要方法与措施。

通过以上多种方式的评价，学生增加学习的责任感，体验到点滴成功感，逐渐养成了自主学习的习惯和能力。

在我们的实践中取得了很好的效果。

结语：形成性评价的特征决定了它在小学英语教学中的重要的地位。

小学生必须在一种愉快的环境中学习才能有利于他们身心的健康成长。

我们所采用的“笑脸—星级”评价方式正是这样一种给学生创设轻松愉快的学习氛围的评价方式。

当然对学生的评价除了要体现趣味性、激励性还必须做到常规化、制度化，客观化。

我们的这套评价方案在很多方面还需要进一步探索。

英语课程标准要求“对学生的评价应坚持以形成性评价和终结性评价并重，既关注结果，又关注过程”。

因此，在平时教学中，“笑脸－星级”形成性评价还必须和终结性评价相互结合，从而培养小学生良好的兴趣、态度、习惯、团队合作与竞争等优良品质。