搞好语文课预习工作的意义及做法

搞好语文课预习工作的意义及做法
谢丽丽
语文，似乎浅显易懂，实则奥妙无穷，想真正学好语文，需要付出辛勤的劳动。

学习语文的方法更是举不胜举，而语文课的预习是十分重要的，具体来说，搞好语文课的预习工作具有这样的意义：
1. 提前消灭听课中的“拦路虎”
①通过预习，会发现弄不懂的内容。

学生通过预习可以发现自己知识上的薄弱环节和难点，在上课时迅速补上这部分知识，不让它们成为听课的“绊脚石”，顺利地理解和掌握新知识。

②新旧知识之间有着必然的联系，学习新知识必须以旧知识为基础，对与新知识有着联系的旧知识掌握得不好，部分忘记或全部忘记，就会成为学习新知识的障碍。

教材中接触到的知识，学生以前没有这方面的基础。

如在课前先预习一下，对以前没有学过的知识有个初步的了解，有利于顺利听课。

③教材中新接触的思维方法和解题方法需要学生通过充分的预习，最好自己先进行一些尝试性的演练，才能顺利掌握和接受。

2.有利于巩固所学的知识。

学习中，预习对巩固所学知识也十分重要。

预习时独立思考，自己弄懂、掌握的知识不容易忘记。

因为预习中没有弄懂的问题，经过一番思考，然后与同学老师探讨出来，印象深，不易忘。

预习中理解不对的东西，听老师讲课后得到纠正，有正反两方面的对比，较之只有正面的认识，印象会深刻得多。

预习没有弄懂，课堂听老师仍然没有懂，又得到老师的专门指导或到复习时又反复研究，才搞清楚的问题，一般很难忘记。

3.可以提高上课效率。

教师的备课不可能覆盖全体的同学，所以如果课前不进行预习的话，极有可能跟不上教师的上课思路，特别是对于一些基础比较差的同学来说，课前预习显得尤其重要。

4.有利于扭转学习的被动局面。

很多学生上课的时候往往只能充当教师的“录音机”，教师说什么就是什么，缺乏独立思考的能力，长此下去就会形成对教师的依赖性和盲从性。

为什么会出现这种现象呢？很大一部分的原因就是因为他们没有形成课前预习的习惯，脑子里没有一个教师上课内容的轮廓，所以课上只能被教师牵着鼻子走。

要改变这种被动的局面，课前预习是一种最好的方法。

由此可见，语文课的课前预习是学好语文的“侦察兵”和“导火索”，那么怎样才能搞好语文的课前预习工作呢？
（一）培养学生积极探索、主动预习的好习惯
学好语文，需要有正确的思想指导，持久的探索精神，坚韧不拔的良好习惯，
行之有效的学习方法。

任何事情只要积极去做，勇于探索就一定能够成功，若不思进取、萎靡不振则一事无成。

我国历史上诸多语文大师都是靠自学成才的，这正是因为他们对语文有着炽热的感情，在学习中有着良好的习惯，而主动预习就是一种良好的习惯。

（二）语文预习的方法
预习语文课时，要有计划、有目的、按顺序进行，切不可违背规律，主次不分，乱其所为，而应该有条不紊，循序渐进。

在指导学生预习课文时，既要培养他们预习课文的习惯，又要教给他们预习的方法。

1.掌握基础知识，理解基本内容
我们知道每篇课文中的基础知识都有所侧重，在教学新课之前，教师要安排学生将课文预习一遍，首先要解决的问题是“双基”，即“基础知识”和“基本内容”。

在预习课文的过程中，要让学生自己读书，划出不理解的字词，然后查字典、词典理解词义，要引导学生把字词放到课文的语言环境中去理解。

采用这种方法，扫清了课文中的文字障碍，为教师的讲授进程加快了速度。

课文中的“双基”问题解决了，其他问题便会迎刃而解。

2.理清文章思路，学习写作方法
在学生预习理解字词的基础上，还要注意指导学生理清文章思路及文章的结构，并力求与自己的写作实际相结合，从所预习的文章中学习写作方法，以此来提高学生的写作水平。

预习新课文，只要教师的指导方法得当，学生是比较感兴趣的，也可以为学生设置一个预习提纲。

例如：课文主要讲了什么事？开始怎样？后来怎样？结果怎样？这样引导学生理清文章思路，不仅能培养学生的逻辑思维能力，而且还能使学生在预习过程中总结出一些自学方法，养成阅读的好习惯，对于提高写作水平更是大有好处的。

3.预习课文重点，抓住问题关键
预习新课文，无论篇幅长短，何种体裁，都要注意指导学生找出课文重点，抓住问题的关键。

例如：在预习记叙文时，要启发学生注意记叙文的六要素，即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，并要求学生能用简短的几句话概述出全文的主要内容。

如果所预习的课文是议论文，那就应该首先搞清楚课文的论点、论据、论证以及主要思想内容，总之，不论预习哪一篇文章，都要注意抓住重点，抓住关键。

预习课文是学习一篇课文的“前奏曲”，这一段前奏曲如果演奏得响亮清脆、优美动听，那么后面的“进行曲”将会更加引人入胜。