自-浅谈班级管理中的人文培养

浅谈班级管理中的人文培养
【摘要】人文教育以人为本,尊重个性，突出道德。

在班级管理的过程中，以制度约束人是要讲究诚实守信,处理好民主与集中的关系；以目标激励人是要注重立志躬行,处理好竞争与合作的关系;以活动凝聚人是要懂得天下为公,处理好小我与大我的关系;以爱心感化人是要贯彻仁爱礼义，处理好良师与益友的关系。

人文教育不能贵族化,必须贯穿到教育的每一个细节、平时生活的每一个环节、每一个人中去。

【关键词】人文；诚实守信；立志躬行;仁爱礼义
班级管理中的人文培养是指班主任在从事班级管理的过程中,注重学生的人性,尊重学生的人格,培养学生的人品,促使学生身心快乐健康成长的人本观念。

在当今教育改革浪潮中,培养学生做什么样的人,使学生形成什么样的情感、态度和价值观是任何教育者都应面临的问题。

作为班级管理者，班主任若以学生的整个人生为出发点，有意将人文思想渗透到每位学生身上,贯穿到学生成长的每个阶段，学生不仅会成为有知识的、身心健康的人，而且知道如何做人、如何思维,那么他们就会更快更好地适应社会，自觉地担当社会使命。

作为班主任,我进行了一些探索。

一、以制度约束人——制定班规，培养法制意识,做有纪律的人
没有规矩不成方圆,在向现代化迈进的当今中国,社会主义改革的目标就是建立市场经济、民主政治、法制国家的体制。

任何人以所谓绝对自由民主为借口，游离于社会之外都是不现实的。

班级作为社会的一个组成部分，同样需要一个人人遵守的社会契约，这就是在初建班级必须着手制定的班规。

原则是：大家制定、人人遵守、我为表率、坚决执行。

主要突出以下几点:第一是必须是班上全体成员共同参与制定,让每位同学都有当家作主的公民意识,都对班规有属于自己的认同感,为以后执行减少阻力。

第二是执行要公正公平、坚持到底。

不管成绩好坏，何许人（如学生干部、家庭条件特殊的等），在班规面前都要一视同仁、一
律平等,班规是大家制定的,人人都须遵守，个人触犯了公共意志，违背了社会契约，是自己与大家过不去。

处分是次要的，永远具有守纪责任意识才是重要的,对自己的承诺保持诚信才是重要的。

第三是言教不如身教，班主任不仅执行制度一个标准、始终如一,而且时时刻刻做好表率,起到榜样作用。

我常说的一句话是∶“向我看齐!”班规虽然不是针对班主任，但班主任主动接受约束,学生更感到人情味。

夏天着装班规有严格规定，不管天气怎么热，我始终正装穿戴，学生穿背心拖鞋现象也自然消失。

我安排违规的同学打扫卫生，我也有时亲自参加。

使学生认识到:谁违规理应受到制裁,只有做一个理性的守规人,才会在现代社会有更大的发展空间。

二、以目标激励人——树立目标，培养竞争意识，做有理想的人
理想是腾飞的翅膀，适当的理想才能让人飞得高飞得远飞得健康,但理想是明天是将来，而目标才是今天是现在。

善于将明天的理想分解为人生成长每个阶段的具体目标才是最重要的。

事实上充满朝气的中学生富有理想,却不善于分解成目标，甚至存在幻想。

要么理想太高,要么没有具体目标。

让每个学生人生都有理想,让每个学生每个人生阶段都有目标,让每个目标都是恰当的标高，让每个学生每时每刻都有适合自己实际的成长点和兴奋点，让学生在理想中度过、在目标中超越、在自信中成长，这就是我对学生积极人生教育的目的所在。

一个没有方向的人是没有斗志、没有朝气、没有活力、没有热情的人,也是无所作为的人，也是在日益竞争激烈的社会容易被淘汰的,因此为适应社会对学生进行理想教育非常必要。

何谓进步？只要经过自身努力，现在的自我比过去的自我强就叫进步。

北大清华谁不愿意上?但并非北大清华人人都能上。

每个人必须有符合自己实际的目标,跳起来能摘到的目标,一步一步能实现的目标。

在努力中实现，在实现中找到成功的感觉,不断的增强自信，才会不断的进步。

目标的树立也包括善于寻找学习榜样鞭策个人激励他人。

生活中的榜样不是没有，是缺少发现。

只要善找参照点，总能找到学生身边的榜样。

“火车跑得快全靠车头带”,班上有才艺术双全的优生榜样、有思想有威信的干部榜样、有冲击力的黑马榜样、有逆境发奋的状元榜样。

要善造英雄，让班上处于英雄时代。

目标的树立还包括在班上营造竞争氛围，让每个人找到竞争点，培养竞争群和竞
争梯队。

竞争的结果是激活，是共同进步、共同提高，但是竞争必须是阳光竞争。

竞争的结果是共同优化,都是最终的赢家,谁成为第一并不重要,重要的是学会了竞争，学会了相处,都实现了人生的超越。

三、以活动凝聚人——善设活动，培养合作意识,做有人缘的人
班集体活动是班集体存在的表现,活动活动因为“动”才可能“活”。

没有活动的班集体将是一潭死水、一盘散沙。

以活动带动班集体建设,增强班集体的凝聚力和亲和力，不仅有利班主任开展工作,有利学生在学生时代有一个健康的人际成长氛围,而且有利于学生在这个交往的社会学会如何生存、如何沟通、如何合作。

高一新生军训期间班主任需要做的工作很多，可以设计“我们”为主题的班会系列即：我们的学校——介绍校况；我们的班级——自我介绍；我们的老师——介绍师资;我们的纪律——学习校规;我们的未来——放飞理想。

让学生尽快实现由初中向高中的角色转变，让学生爱我学校、增进了解,加快班集体形成。

每年终,新闻舆论界总要组织读者评本年度“世界十大新闻”、“中国十大新闻”，为何我们班级不能也来评评自己的十大新闻呢?一则有利于回顾和总结班级工作,了解和感知班级建设步伐；二则在评比过程中有利增强班级自豪感和成就感。

评比活动本身又是一项班级活动，让班级全员参与,达到辞旧迎新、鼓励同学们来年再为班集体增光添彩的目的。

本活动要充分发动同学们参与,评选哪条新闻入围并不重要，重要的是同学们参与面越宽效果越好。

班干部须将班级新闻意义讲透，主题拔高,达到增强班集体意识、增强班级凝聚力的目的。

此外，每次开运动会最能培养学生的合作精神和集体意识,先是鼓动大家积极报名参加运动项目，然后召开班会分析实力,知此知彼,确立目标,接着将全班所有同学分成运动组、后勤组、宣传组,以运动组为核心，各司其职各负其责,齐心协力相互配合,集体利益高于一切,为集体而合作，最终团结就是力量，只要取得一定的成绩就要充分肯定。

同学们在合作中学会了谦让，学会了尊重,学会了理解,培养了团队精神。

当然不能为了活动而活动，要注意时机和场合，把握好度。

一位毕业了的男同学曾经说：“班主任总能别出心裁开展活动，给我们提供了平台,让我们有了自信，学会了合作,即使我们在新环境也能很快获得人缘,打开局面。

”作为班主
任要做有心人，不断变换方式不拘形式，只要围绕“班集体发展”主题,总有千变万化的“新招”。

班级管理要推陈出新，善于在平凡的事件中提炼出高的境界，提升到新的高度。

四、以爱心感化人——注重人格,培养仁爱意识，做有道德的人
每个学生，首先是人,活生生的人。

班主任必须学会尊重，尊重他人,才会赢得他人的尊重。

班主任要以仁爱之心关怀每一个人,发现每一个人的闪光点,使学生感到敬而不畏、严而不厉。

班级管理也要从关爱出发,使学生明白因为爱他才有老师的批评处分 ,因此学生受了批评而不恼恨，受了处分而心甘情愿。

小祝，一名很秀气的男孩,在大家的心目中,他是一名差生,一道无形的墙似乎将他与周围的一切隔开。

新春伊始，校团委准备发展一批新团员,班团干部将仅剩的三名要求进步的非团员纳入了发展培养对象报上来,团支部决定在教室开个团会,当着全体团员的面听听他们的阶段性汇报,并让他们提前准备。

团会开始了，两名同学先后上台发了言，最后一个是小祝，主持人点了名,小祝从座位上慢慢站起来,在同学们的笑声中一步一步蹭到讲台,诚惶诚恐的，低着头,但始终一言不发,犹如纽伦堡法庭的战犯，沉默、沉默，大家停止了笑，都征征地望着讲台,第一次正视同属本班的同学小祝，空气凝固了,随时可能爆炸。

主持人有些不知所措,求援地看着我，我赶紧走上前台小声地问:“小祝,你准备好了没有?”他不作声。

“你想说什么就说什么!”我又鼓励道。

他摇摇头,我一下子感到问题的严重。

如果就此僵持下去,也许就此扼杀小祝仅剩的一些自信和勇气。

要知扼杀一颗灵魂比一个生命更可怕!我灵机一动,面向全体团员大声喊道:“参与我们班第一次黑板报工作的有小祝是不是？”全体团员齐声回答：“是!”我又问:“小祝课堂从没有违纪是不是？”全体团员齐声回答:“是!”我又问：“小祝从没有迟到过是不是?”全体团员如实回答:“是!”站在讲台前低着头一直沉默的小祝流泪了，我的眼圈湿润了，有的团员在擦眼泪,我接着说:“小祝不是没有优点，只是他没有发现,他有许多优点,我们大家为他鼓掌!”雷鸣般的掌声将小祝送下讲台。

在团支部民主评议会上,各个团小组代表纷纷发言，你一言我一语，一个沉默的好学生形象凸现出来：他学习成绩不好,但始终尽心尽力;他乐于助人关心同学于细微之处；他尽职尽责默默干好布置他的公务劳动；他关心集体悄悄补充完最后的黑板报；他富有追求坚持练笔；他心胸开阔开导他人;他爱好广泛……
当我将这些优点一一罗列告诉小祝时,他又一次流泪了。

事后我在自责,小祝成绩不如人，但不能说他一切都不如人,他也有优点,只是常人容易疏忽而己。

如果我们对他多一点关爱，多一份注意，也许会少一些遗憾,他仅仅是个孩子呀!他也需要别人的理解和帮助呀！不久小祝入团了，校园里有了他的笑声。

小祝直到毕业，成绩一直不好，但他获得了自尊，也一直没有放弃对于生活的热爱,一直将自己的优点发扬到最后。

作为班主任要记住：学生是人,活生生的有血有肉的人,而不是抽象的简单的数字代码。

我们既要严格要求引导他们，又要赋予人性爱心尊重他们。

记得一位教育家说过：“一个在赋有爱心世界中长大的人，他会善待这个世界,热爱这个世界。

”但愿有更多热爱这个世界的人。

也许老师是人类灵魂工程师的丰富内涵就在于此!
总之,人文教育以人为本,尊重个性，突出道德。

以制度约束人是要讲究诚实守信,处理好民主与集中的关系;以目标激励人是要注重立志躬行，处理好竞争与合作的关系;以活动凝聚人是要懂得天下为公，处理好小我与大我的关系;以爱心感化人是要贯彻仁爱礼义,处理好良师与益友的关系。

人文教育不能贵族化,必须贯穿到教育的每一个细节、平时生活的每一个环节、每一个人中去。

现代教育是科学教育与人文教育的统一，现代教育需要以人文精神渗透整个教育过程，只有这样培养出来的人才是有人性的、健康快乐的人。

参考文献:
1、林冬桂、黄玉生编著《班级教育管理学》，广东高等教育出版社，１999年
2、魏书生著《班主任工作漫谈》,漓江出版社，2003年
３、鞠献利著《实现科学教育与人文教育的整合》，中国教育报，１９99年。