我对小学语文作业设计的一点看法

我对小学语文作业设计的一点看法
教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，使每个学生的个性得到充分的发展，听说读写能力得到培养。

语文作业是学生知识理解的延伸和升华，也是学生能力形成的前提和基础。

多年来，由于传统教学方式的影响，学生的语文作业只局限于抄抄写写背背。

一般教师只注重作业结果，不进行作业过程的指导，让学生误以为学语文只是多抄抄、多读读、多背背就行了，这是错误的。

提高小学语文作业的有效性，作业要从形式的新颖有趣转向内容的的质变，走出“平地练习”的程式，让学生真正地喜欢语文，为了让语文对学生的终身发展有益。

一、小学语文作业体系存在的问题
1、作业设计的目标不明确；各知识点、重难点和有关技能的训练相对零散。

2、机械重复作业多，缺乏思维参与
3、学生的作业量过重，作业没有情趣
4、书面作业多、口头作业少、动手操作作业更少
5、硬性统一作业多，缺乏自主选择。

封闭性作业多，缺乏生活内容的融
二、优化中小学生语文作业设计的教育对策
（一）更新设计作业观念
教师在进行作业设计时，要改变观念，不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，承认学生在完成作业是有差异的，注重形式的创新和趣味，更加贴切学生生活和社会实际，同时认识到教师是作业活动的引导者，对学生的作业应及时给予肯定的评价。

（二）更新作业形式
新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。

所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

（三）作业内容应体现综合性
新课标告诉我们，语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根本目标，“语文的外延就等同于生活的外延”。

故教师在设计作业内容时应联系生活实际，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，既要注意语文学科内听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科与其它学科的交叉渗透。

（四）作业的评价应多元化
1、从批改走向对话，架起xx心灵的桥梁
2、评价方式的多元
3、评价层面的多元
金末诗人元遗山《论诗》云：“鸳鸯绣了从教看，莫把金针度与人。

”我们的语文教学不是把学生看作是接受知识的容器，而是要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，所以不是“莫把金针度与人”，而是“要把金针度与人”，更要“巧把金针度与人”。