大学生对公共英语读写课的班型需求
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他们于２０ １ ０５年 ２月接受了“ 关于对大班多媒体和中班非多媒体 班多媒体辅助课人数最多的项 目只占总人数的三分之一。选择
读写课的看法” 的问卷调查。由于需要查出受测者的实际高考 人数最少的三个项 目是写作训练（ ５人）课文难句理解（ 、 ６人） 、
英语成绩 ， 所以问卷最后还要求他们写出自己的姓名。实际的施 课堂注意力（ 人） ６ 。这也显示班级人数太多， 教师难以给予大家 测由笔者在正常的课堂中亲 自实施 ， 并向他们承诺 问卷只用于 ３ 份， ６ 其中有男生问卷 １ 份， ５ 女生问卷 ２ 份。 １
一
学生的学习态度有因果关系。有鉴于此， 通过对先后接受了不同 学习者态度指用通过 自行设计的问卷测量公共英语大学本科一
班型的 英语学习 者的调查， 可以检验他们对各种班型的接受程 年级对大班多 媒体和中 班非多媒体读写教学的态度。 学习者的 度以 及性别、 英语水平对接受程度的 影响。 水平指他们在全国高考入学考试中的英语成绩。
李 怀奎
（ 广西师范大学 外 国语 学院 ， 西 桂林 ５ １０ ） 广 ４ ０４
摘要： 大学生对公共英语读写课 两种班型 需求的接 受程度 不同， 绝大多数 学生愿意接 受中班非 多媒体课 。就性别和 英语 水平的影响 来
看， 男生和高水平学 习者的态度相对集 中， 而女生和低水平学习者的态度则相对分散 。
班型和多 媒体辅助手段的教学。 学生只是根据大体印象判断现 国公共英语教学的实际， 本研究定义中等班级为４ 人左右， ０ 大型 实多 媒体辅助英语教学的 优劣。从 严格的程度上说， 这只是属于 班级为两个甚至三 个中 等班级的合班， ０ １ 人左右 即８ ～ ２ ０ 这里 般探索性的 相关研究【 并不能确定说明多媒体辅助手段与 】 引， 的多媒体辅助手段指可以连接于网络的电脑、 课件和投影仪等。
规模 大 型 班 级
课进 行了 研究， 其中 这 包括可行性研究ｕ ２、 － 介绍性研究 Ｉ 、 ） ５ 】
影响因素研究 － １ 等。在影响因素研究方面， 人们普遍认为教
辅助 手段 有 多 媒 体辅 助
大 班 多 媒 体辅 助 课
无 多媒 体 辅 助
师和 多媒体辅助手段是影响外语大班教学的重要因 素。 如杨胜
０ 引， 倪春艳则认为在外语专业 野、 艳调查了 常洪 学生对多 媒体辅助英语教学的 态度， 也发现大 ５ 人左右的班级为大班¨ 常骏跃、 ２ ５ ２ ～５ 班教学受到了一定程度的欢迎【 。但是， 】 ¨ 许宏晨等人的研究 教学中， 人以下的班级应为小班，６ ３ 人的班级为中等班， ６ ４ 人的班级为大班， 人以上的班级为超大班ｕ 。根据中 ４ ５ Ｊ 中， 其调查对象并没有通过实验或准实验的方式先后经历不同 ３ —５
第 １ 第 ９期 Ｏ卷
２１ ０ ０年 ９月
宜 宾 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｂ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＹｉ ｉ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
．
Ｖｏ ． ０，Ｎ ９ １１ ｏ
Ｓ ｐ ｅ ｅ ，２ １ ｅ ｔｍｂ ｒ ０ ０
大 学 生对 公共 英语 读 写 课 的班 型需 求
关 键 词 ： 型 ； 别 ； 语 水 平 班 性 英
中图分类号 ：１１ ． Ｉ ９９ － ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ３５（０ ０ ０ － ０ ３ ４ １７ －５ ６ ２ １ ）９ ０ ７ －０
自 从我国高等教育扩招以来 ， 人们对外语教学中的大班授
表 １ 班级规模和多媒体辅助手段结合产 生的各种 班型
一相关概念的操作定义 二 研究设计 根据班 模和 级规 多媒体 辅助 手段的组 合有多种班 见表 １ 型， 。
（ 一）研究问题
研究问题主要有 ２ １ 个：．公共英语学习者对读写课 中两种
班型的（ 大班多媒体和中班非多 媒体） 总体态度。 ． ２ 学习者不同 的英语水平和性别对这种态度的影响。
研究对象是某省地方重点师范大学 ２０ 级的一年级某一个 数达 ２ 人 ， ０４ ２ 认为两种班型都一样的平均人数为 ６ 人。可见绝大 文科班的学生。在他们入学的第一个学期接受了大班多媒体的 多数的学习者倾向于中班非多媒体读写教学。具体到各个项目。 读写教学 ， 后来由于学生并不知情的教学主管部门意见、 教师安 选择中班非多媒体课人数最多前三个项 目是课文难句理解（７ ２ 排和教师配备等原因， 一些大班被拆开， 每个班分成两个非多媒 人）课堂注意力（６ 和课堂参与（４ 。这说明班小， 、 ２ 人） ２ 人） 课堂 体的中班在小教室上课 ， 绝大多数班级拆开后由新的教师授课， 秩序比较容易维持， 学生也就能够相对不易走神， 及时参与课堂 但是其中有一个中班由以前的教师授课。以这一中班为对象， 让 活动， 也可以有更多的机会向老师请教课文中的难句。而选择大
收稿 日期 ：２ １ ０ ２ ０ ０— ３— ７
作者 简介 ：李怀奎（９ ３ ， 广 西河池人 ， １７ 一） 男， 副教授 ， 硕士， 主要从 事语 言学和应用语言 学研 究。
７ ４
宜 宾 学 院 学 报
（ 研究对象和研究数据收集 二）
体读写课的平均人数为 ８ ， 人 接受中班非多媒体读写课的平均人
松认为教师的 课堂控制能力是关系外语大班教学成败的关键，
大 班 非 多 媒 体 辅 助 课
中型班级
小 型班 级
中班多媒体辅助课
小 班 多 媒 体辅 助 课
中班非多媒体辅助课
小 班 非 多 媒 体 辅 助 课
其中 影响 教师课堂控制能力的主观因素包括教师的 知识面、 教 这一研究只关注大班多媒体辅助课和中班非多媒体辅助课 育动机、 教育思想和情商； 客观因素包括人际关系、 待遇和教学环 人们看 境ｕ 引。王建新等通过实验研究证实通过多媒体辅助和教学方 对学生关于英语读写课的态度。关于对班级规模的概念， Ｕ 认为４ — ５人左右的班级为大班¨ Ｃｌ ａ 认为 ０ ４ ， ｏ ｍ ｎ ｅ 式的改变， 大班教学也可以取得一定程度的成功 。许宏晨 、 法不一：ｒ 】 田
读写课的看法” 的问卷调查。由于需要查出受测者的实际高考 人数最少的三个项 目是写作训练（ ５人）课文难句理解（ 、 ６人） 、
英语成绩 ， 所以问卷最后还要求他们写出自己的姓名。实际的施 课堂注意力（ 人） ６ 。这也显示班级人数太多， 教师难以给予大家 测由笔者在正常的课堂中亲 自实施 ， 并向他们承诺 问卷只用于 ３ 份， ６ 其中有男生问卷 １ 份， ５ 女生问卷 ２ 份。 １
一
学生的学习态度有因果关系。有鉴于此， 通过对先后接受了不同 学习者态度指用通过 自行设计的问卷测量公共英语大学本科一
班型的 英语学习 者的调查， 可以检验他们对各种班型的接受程 年级对大班多 媒体和中 班非多媒体读写教学的态度。 学习者的 度以 及性别、 英语水平对接受程度的 影响。 水平指他们在全国高考入学考试中的英语成绩。
李 怀奎
（ 广西师范大学 外 国语 学院 ， 西 桂林 ５ １０ ） 广 ４ ０４
摘要： 大学生对公共英语读写课 两种班型 需求的接 受程度 不同， 绝大多数 学生愿意接 受中班非 多媒体课 。就性别和 英语 水平的影响 来
看， 男生和高水平学 习者的态度相对集 中， 而女生和低水平学习者的态度则相对分散 。
班型和多 媒体辅助手段的教学。 学生只是根据大体印象判断现 国公共英语教学的实际， 本研究定义中等班级为４ 人左右， ０ 大型 实多 媒体辅助英语教学的 优劣。从 严格的程度上说， 这只是属于 班级为两个甚至三 个中 等班级的合班， ０ １ 人左右 即８ ～ ２ ０ 这里 般探索性的 相关研究【 并不能确定说明多媒体辅助手段与 】 引， 的多媒体辅助手段指可以连接于网络的电脑、 课件和投影仪等。
规模 大 型 班 级
课进 行了 研究， 其中 这 包括可行性研究ｕ ２、 － 介绍性研究 Ｉ 、 ） ５ 】
影响因素研究 － １ 等。在影响因素研究方面， 人们普遍认为教
辅助 手段 有 多 媒 体辅 助
大 班 多 媒 体辅 助 课
无 多媒 体 辅 助
师和 多媒体辅助手段是影响外语大班教学的重要因 素。 如杨胜
０ 引， 倪春艳则认为在外语专业 野、 艳调查了 常洪 学生对多 媒体辅助英语教学的 态度， 也发现大 ５ 人左右的班级为大班¨ 常骏跃、 ２ ５ ２ ～５ 班教学受到了一定程度的欢迎【 。但是， 】 ¨ 许宏晨等人的研究 教学中， 人以下的班级应为小班，６ ３ 人的班级为中等班， ６ ４ 人的班级为大班， 人以上的班级为超大班ｕ 。根据中 ４ ５ Ｊ 中， 其调查对象并没有通过实验或准实验的方式先后经历不同 ３ —５
第 １ 第 ９期 Ｏ卷
２１ ０ ０年 ９月
宜 宾 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｂ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＹｉ ｉ ｉ ｅ ｓｔ ｙ
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Ｓ ｐ ｅ ｅ ，２ １ ｅ ｔｍｂ ｒ ０ ０
大 学 生对 公共 英语 读 写 课 的班 型需 求
关 键 词 ： 型 ； 别 ； 语 水 平 班 性 英
中图分类号 ：１１ ． Ｉ ９９ － ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ３５（０ ０ ０ － ０ ３ ４ １７ －５ ６ ２ １ ）９ ０ ７ －０
自 从我国高等教育扩招以来 ， 人们对外语教学中的大班授
表 １ 班级规模和多媒体辅助手段结合产 生的各种 班型
一相关概念的操作定义 二 研究设计 根据班 模和 级规 多媒体 辅助 手段的组 合有多种班 见表 １ 型， 。
（ 一）研究问题
研究问题主要有 ２ １ 个：．公共英语学习者对读写课 中两种
班型的（ 大班多媒体和中班非多 媒体） 总体态度。 ． ２ 学习者不同 的英语水平和性别对这种态度的影响。
研究对象是某省地方重点师范大学 ２０ 级的一年级某一个 数达 ２ 人 ， ０４ ２ 认为两种班型都一样的平均人数为 ６ 人。可见绝大 文科班的学生。在他们入学的第一个学期接受了大班多媒体的 多数的学习者倾向于中班非多媒体读写教学。具体到各个项目。 读写教学 ， 后来由于学生并不知情的教学主管部门意见、 教师安 选择中班非多媒体课人数最多前三个项 目是课文难句理解（７ ２ 排和教师配备等原因， 一些大班被拆开， 每个班分成两个非多媒 人）课堂注意力（６ 和课堂参与（４ 。这说明班小， 、 ２ 人） ２ 人） 课堂 体的中班在小教室上课 ， 绝大多数班级拆开后由新的教师授课， 秩序比较容易维持， 学生也就能够相对不易走神， 及时参与课堂 但是其中有一个中班由以前的教师授课。以这一中班为对象， 让 活动， 也可以有更多的机会向老师请教课文中的难句。而选择大
收稿 日期 ：２ １ ０ ２ ０ ０— ３— ７
作者 简介 ：李怀奎（９ ３ ， 广 西河池人 ， １７ 一） 男， 副教授 ， 硕士， 主要从 事语 言学和应用语言 学研 究。
７ ４
宜 宾 学 院 学 报
（ 研究对象和研究数据收集 二）
体读写课的平均人数为 ８ ， 人 接受中班非多媒体读写课的平均人
松认为教师的 课堂控制能力是关系外语大班教学成败的关键，
大 班 非 多 媒 体 辅 助 课
中型班级
小 型班 级
中班多媒体辅助课
小 班 多 媒 体辅 助 课
中班非多媒体辅助课
小 班 非 多 媒 体 辅 助 课
其中 影响 教师课堂控制能力的主观因素包括教师的 知识面、 教 这一研究只关注大班多媒体辅助课和中班非多媒体辅助课 育动机、 教育思想和情商； 客观因素包括人际关系、 待遇和教学环 人们看 境ｕ 引。王建新等通过实验研究证实通过多媒体辅助和教学方 对学生关于英语读写课的态度。关于对班级规模的概念， Ｕ 认为４ — ５人左右的班级为大班¨ Ｃｌ ａ 认为 ０ ４ ， ｏ ｍ ｎ ｅ 式的改变， 大班教学也可以取得一定程度的成功 。许宏晨 、 法不一：ｒ 】 田