优化课堂活动,构建“乐学”语文教学氛围

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优化课堂活动，构建“乐学”语文教学氛围
作者：刘熙晨
来源：《学习与科普》2019年第14期
摘要：“乐学”强调“快乐学习”，在当前小学语文课程的教学中，教师能够利用游戏活动、合作活动，以及现代媒体，促进课堂乐学氛围的构建，从而激发学生进行语文知识学习的积极性，调动学生参与课堂的主动性。

關键词：小学语文；乐学；游戏；合作；现代媒体
兴趣是学生进行语文知识学习的动力，在实际开展小学语文知识的教学中，我们可以看到，当课堂教学的氛围相对轻松时，学生也会主动参与到课堂之中，进行知识的学习，而当课堂的氛围较为单一时，学生也会表现出消极的情绪，从而降低学习的效果。

那么在开展小学语文课程的教学中，教师应当如何进行教学策略的优化，促进语文“乐学”氛围的构建，从而提高教学的效果呢？
一、利用游戏教学
游戏是构建“乐学”氛围的有力工具，在开展小学语文课程的教学中，教师能够利用游戏为媒介，活跃课堂的气氛，让学生在参与游戏的过程中，自主进行语文知识的学习，从而提高认知的效果。

例如，在《花的学校》的教学中，教师就可以利用“打擂台”的游戏活动，促进本节课生字的认读教学。

从教材中的内容安排来看，本节课中的主要教学的生字有“荒”“笛”“假”等，基于上述生字内容，教师进行卡片的制作，使得每张卡片上对应一个生字。

在实际的课堂教学中，教师先对学生简述“荒”“笛”“假”等生字的字形以及含义，让学生对上述生字有一个初步的认知。

紧接着，教师从班级中选择两名学生到讲台上，当教师向学生出示一张卡片后，两名学生对卡片当中的生字进行认读，对于认读正确且速度最快的学生，获得游戏的胜利，另一名学生淘汰。

之后，教师再让班级中的其他学生对之前获胜的学生进行挑战，重复游戏流程，从而提高学生对“荒”“笛”“假”等生字的认读效果。

显而易见，在开展语文知识的讲解中，教师能够利用游戏活动促进课堂乐学氛围的构建，让学生在愉悦的氛围中完成对语文知识的认知，从而提高教学的效果。

二、利用合作活动
现代教育理念中强调学生在课堂中的主体地位，认为学生通过自身已有的知识经验，对新知识进行理解，从而完成对新知识的认知。

而合作学习活动的应用，就是能有效彰显学生主体地位的活动。

在当前语文知识的讲解中，教师利用合作学习活动，能够将学生放在与教师同等的位置上，构建自由、愉悦的氛围，从而提高学生进行学习的主动性。