九年级语文上册 第五单元 20《香菱学诗》教案1 新人教版(2021年整理)

陕西省石泉县九年级语文上册第五单元20《香菱学诗》教案1 新人教版编辑整理：
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《香菱学诗》
年级九年级科目语文任课教师
授课时间
课题19、《香菱学诗》授课类型新授
课标依据
1、随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

一、教材分析
人教版语文九年级上册《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋,激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方法,培养勤于读书，善于学习的习惯。

二、学情分析
学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。

同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握.《香菱学诗》是一篇古代白话小说,语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力.语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述.就小说阅读课而言,要求学生在了解背景的基础
上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征,这是小说阅读的一种基本模式。

这节课也将采用这一方法。

这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。

三、教学目标知识与
技能
1、了解红楼梦的艺术成就,提高学生的文学修养。

2、分析香菱这一人物行象，学习小说塑造人物的高超手法。

教学重点和难
点
过程与
方法
讨论探究文章有关香菱学诗时的神态和细节描写的传神之处.
情感态
度与价
值观
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。

四、教学重点难点教学重
点
1.理解人物形象的创作意义，学习多维观照的阅读方法.
2、引导学生分析香菱学诗的过程，探究香菱学诗成功的原因，并从中得到阅读
和写作的启示。

教学难
点
1、教学体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。

2、多角度理解
人物行为的意义。

3、作者创作人物形象的目的。

五、教法学法
主要方法：阅读法、对话分析法。

六、教
学过程设计
一、你觉得写诗应注意哪些问题？
1、立意要紧：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当
1、导入新课、
解题，讲故事增
加兴趣.
中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。

”
2、多读经典：“你只听我说，你若真心要学,我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。

"
3、鼓励练笔：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。

十四寒的韵，由你爱用那几个字去。

”
严格要求：“意思却有，只是措词不雅。

皆因你看的
二、探讨宝玉、黛玉、宝钗等人对待香菱写诗的看法?请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句,并作概括.
片段一：香菱品读诗
宝玉笑道:“既是这样,也不用看诗。

会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。

”
宝玉大笑道:“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。

你就作起来，必是好的."
探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。

”
片段二：香菱初作诗
探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰'，老天生人再不虚赋情性的。

我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。

可见天地至公."2、文言文要重视自主阅读
3、要发挥学生学习的自主能动性
片段三：香菱再作诗
探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。

"
由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是同情的，因而对其学诗是赞赏的，鼓励的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回归。

3。

宝钗对香菱学诗的看法。

提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱最好的人。

连“香菱”这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要学诗，为什么不向宝钗学呢？我们且把文中宝钗对香菱的评价连缀起来看：
添上这个,越发弄成个呆子了
这个人定要疯了，直闹到五更天
可真是诗魔了
这诚心都通了仙了
这里有四个评价语：“呆”“疯”“魔”“仙”。

从这些词语中显然可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。

宝钗带香菱入园，本就是让她过几天清闲日子，当然不希望她苦学;宝钗所受的封建传统教育,也让她不赞同女子用功读书;内心深处,宝钗深知知书而达“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。

宝钗对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的同情，另一方面她怀着为其兄赎罪的心理。

加上她毕竟是大家闺秀,对香菱学诗也不便强硬的反对,尤其是看见香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

4. 黛玉对香菱学诗的看法。

黛玉是《红楼梦》中最孤高自许的女子，照她的性格，别说一个
侍妾，就是园中的姐妹，她也不甚亲近，为什么单单极其热情、周到地教香菱学诗呢？先看她如何教香菱学诗的-—
立意要紧:“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的,若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的.”
多读经典：“你只听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。

肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。

"
鼓励练笔：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来.十四寒的韵，由你爱用那几个字去。

”
严格要求：“意思却有,只是措词不雅。

皆因你看的诗少，被他缚住了。

把这首丢开，再作一首,只管放开胆子去作.”
“自然算难为他了，只是还不好。

这一首过于穿凿了，还得另作。

”
黛玉为什么愿意这样煞费苦心地教香菱学诗呢？真如她所说的“圣人说，‘诲人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么？显然不是.原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着强烈的诗意人生的追求。

孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄托。

所以,当身世相近的香菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人,也没把她看作普通的姐妹.而是将她引为同道了,她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫,不愁不是诗翁了！”要知道黛玉是很难得这么由衷地肯定一个人的。

5. 香菱对香菱学诗的看法。

香菱为什么要学诗呢？作为侍妾，大观园中的平儿等人都不学诗,她为什么要学诗呢？就是因为其出身诗书人家的天性使然?是一时心
血来潮的冲动?显然不是.且看香菱如何学诗:
寻常生活常自修——“我常弄一本旧诗偷空儿看一两首。

”
但有机会即苦读——“诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

”
遇见良师多请教——“领略了些滋味，不知可是不是,说与你听听。

"
全心投入废寝食——“茶饭无心，坐卧不定."
不惧挫败苦用心-—“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回.”
6。

作者对香菱学诗的看法.
香菱是一个下人，作者为什么要写她学诗呢?除了从整部作品来看，这个章节有着间接塑造林黛玉形象的作用外，作者究竟对香菱有怎样的感情呢？显然，他对香菱有着特别的钟爱,尤其是学诗这一段,给香菱的美好涂抹了最亮丽的一笔。

香菱不同于袭人、晴雯和平儿、鸳鸯等人，她憨厚隐忍之间，还有一份读书人的慧根，且有好学勤奋的精神。

可以说她是作者较为理想的女性形象之一。

然而,香菱的命运在作者笔下又是极为苍凉的，作者为什么要写她学诗呢？
原来，美好的香菱正可以同苦难的香菱做个强烈的对比.还是老天不公啊，这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。

那么作者为什么要这样写香菱的一生呢？。