小学高年级儿童诗写作方法探讨

小学高年级儿童诗写作方法探讨
摘要：如何进行儿童诗写作呢？我们可以尝试给万物赋情，假设自己某物，也可以尝试从散文和古诗去寻找创作的灵感。

笔者认为最重要的是关注生活点滴，做生活的有心人，瞬间的感动和感悟便是写儿童诗极好的素材。

要具有丰富的想
象力和感受力，才能写出好的作品来。

关键词：儿童诗；赋情；生活
在小学语文的学习中，儿童诗是一种特别的体裁。

它词句优美，讲究音韵，充满
了想象力，是学生提升写作能力，提高语文综合素养的重要内容。

探讨如何进行
儿童诗写作，对于学生语言能力的发展有着重要的意义。

如何让学生根据语文要素，打开诗歌的想象世界，走进诗歌，点燃学习诗歌的热情，提高儿童诗的写作
能力。

一、万物赋情，皆成诗意
一切景语皆情语。

无论是古诗还是现代诗，诗人们无不借助景物来表达自己
的情感。

一轮圆月记载着多少离愁，几颗红豆讲述了多少相思，一粒沙，一朵花，一棵树，一抹残阳，一只归家的大雁，什么都是诗意，什么都是诗情。

当我们将
万事万物赋予感情，它仿佛就像我们的一个朋友。

于是万物似乎有了感情，也有
了诗意。

儿童是充满诗意的年龄，用一种假如的方式，假设自己是云，是雨，是花，
是沙，是树，是鸟，是风、花、雪、月，用这样的方式去写，不失为儿童诗写作
入门非常简单方式。

像六年级上册的《花之歌》，这是纪伯伦笔下的散文诗，充满着浓浓的诗情。

在作者笔下，花好像人一般，有血有肉，有喜有乐，浓浓的诗情便跃然纸上。

如果学生把自己想象成一片落叶，也可以写一首《叶之歌》。

可以联想落叶
的过去，想象自己在树上的日子，可以想象叶子落下来之后的情景，也许是随风
飘扬，在空中舞蹈。

也许是顺着河流飘向远方。

也许落在泥土里，化成了护花的
春泥。

也许还可以把自己想象成一阵风，一朵浮云，一轮圆月，一粒沙，一只小鸟，甚至一棵树，一棵草。

也许你还可以用对话的方式去写，和鸟儿说话，和白云聊天，和月亮畅谈，总之，万事万物皆有情，一言一语总是诗。

通过这样的方式打
开学生想象力的大门，让他们更近距离地体验诗意，丰富诗情。

二、化繁为简，文中取诗
小学语文教材是以阅读课为主的，可是诗歌与散文之间并不具有不可逾越的
鸿沟。

散文其实是可以提炼成为诗歌的，或者某个段落，或许是某个地方可以促
动学生思考，引发学生情感表达，从而形成一首儿童诗。

如此一来，我们将内容
繁复的文章，提炼成为更为精练的儿童诗，化繁为简，文中取诗。

在五年级下册《祖父的园子》一文中，为了引导学生体会祖父园子里事物的
自由，笔者以前两句为例，先范读不同的读法：花/开了，就像/花睡醒/了似的。

鸟/飞了，就像/鸟上天/了似的。

花开/了，就像/花/睡醒了似的。

鸟飞/了，就
像/鸟/上天了似的。

再请学生也读出自己的不同理解，想怎么停顿就怎么停顿。

在对语言文字的分析重组中，最后形成了一首首简单的儿童诗。

在化繁为简的过
程中进行了朗读能力的训练。

经过了上课的自由改读，笔者请同学们课后就印象深刻的事物的自由写成诗
的样子，有的学生这样写：
倭瓜/愿意/爬上架/就爬上架，愿意爬上房/就爬上房
黄瓜/愿意/开一个谎花/就开一个谎花，愿意/结一个黄瓜/就结一个黄瓜
我们还可以对该段落进行迁移，写写其他事物，比如：
豆角/愿意/爬上架/就爬上架，愿意爬上窗/就爬上窗
番茄/愿意/结一个果儿/就结一个果儿，愿意/结一串果儿/就结一串果儿
通过对文章或者某些段落的整合，从而化繁为简，于文中取诗，实现作品的
再创作。

以作者的文为基础，写出属于自己的诗，使得阅读与写作之间，散文与
诗歌之间不再是孤立的两个个体，而是互相关联，相互促进的整体。

三、古为今用，诗中有诗
部编版语文教材选编了大量的古诗，古诗作为中国优秀传统文化的重要组成
部分，是值得我们学习和继承的。

古诗是语言文字运用的典范，无论是感情表达
还是文字使用都非常值得我们借鉴。

通过引导学生将古诗改编成儿童诗，是一种儿童诗创作的新形式，也是更加
有效学习古诗的方法。

通过解读古诗内容，展开联想想象，进一步整合内容，最
终内化成为自己的作品，将古诗学习的输入转变成儿童诗创作的输出。

比如，笔者在教六年级《宿建德江》一诗时，引导学生在诗句有限的文字上
展开联想，从而丰富诗歌的内涵。

通过抓住诗歌的某些文字进行拓展延伸，使得
诗歌的内容更加丰富。

“野旷天低树”，一片荒野十分空旷，此刻诗人会看到什么？会想到什么？“江清月近人”，天上一轮月亮，水里一轮月亮，水里的月亮
近人，天上的月亮远人，这是一幅怎样的画面？
在不断地追问和描写过程中，诗歌的内容变得丰富起来。

然后，再将这些内
容进行归纳整合，一首属于自己的儿童诗作品便诞生了，不再是被动地背诵古诗，而是古为今用，诗中有诗，实现了古诗和儿童诗的链接，阅读与写作的整合。

四、生活点滴，皆可为诗
生活点滴其实就是最好的素材，春夏秋冬，花开花落，学校和家里的大事、
小事，过年过节，这一切生活点滴都是很好的写作素材。

学校经常会举办各种各样的活动，运动会、读书节、朗诵比赛等等。

不管自
己是观众还是参与者，不管自己获得了怎样的名次，每个人都有自己独特的心路
历程，将这些生活的点滴记录下来便是一首好诗。

学校举办“护蛋行动”，学生
在活动中感受生命易逝，写下自己独特的感受。

2020年，突如其来的疫情打破了往日的宁静，这是所有人生命中独特的记忆，像这样与众不同的体验更是诗歌的绝佳材料。

于是学生在这独特的记忆下写下这
样的文字：
是谁的身影悄悄红眼/是谁倒转生命的流沙/是谁默默奔走
白鸟随风过/还未来得及喝的热汤/瞬间升华/浸湿的手/温暖的心/飞吧
每一个节日像中秋节、端午节、清明节等等，这些节日有着浓郁的节日氛围，也有丰富的文化内涵。

如中秋节，结合很多古典诗词和民间传说，写写月亮，写
写嫦娥，写写关于思念的故事。

端午节，可以看龙舟，忆屈原，这也是非常顺理
成章的思路。

飘落的黄叶，斑驳的阳光，母亲的雨伞，父亲的鼓励，逝去的岁月，逃走的
经年，一切生活的点滴都是情，都是诗。

我们要善于从生活中捕捉精彩的瞬间，
融入我们独特的诗情。

诗歌源于生活，生活富有诗意。

学生唯有插上想象的翅膀才能真正感受到生
活的诗意。

唯有以一颗纯真的心去感受生活，方能够真正体会诗意，感悟诗情。

参考文献：
[1]部编教材五年级上册语文
[2]部编教材六年级上册语文
课题：本文系南京市教育科学规划第十二期个人立项课题“统编版小学高年段语文教材`诗`类课文教学的实践与研究”（Gb5838）的研究成果。