幼儿园中班优秀数学教案《真快乐》（2篇）

幼儿园中班优秀数学教案《真快乐》
活动目标：
1、正确感知物体在序列中的位置，并能用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置，发展幼儿的逻辑思维能力。

2．体验基数与序数的区别。

3、鼓励幼儿大胆的讲述自己的发现，要求声音响亮，口齿清楚。

4、让幼儿体验数学游戏的快乐，培养对数学活动的兴趣。

活动重点：感知5以内序数的含义，能确认物体的排列次序。

活动难点：体验基数和序数的区别。

活动准备：课件，带有数字1-5的魔法棒。

活动过程：
一、音乐活动导入
小朋友们让我们一起去郊游吧！跟着《去郊游》的音乐入场。

二、以”参观森林公园”活动，学习5以内的序数。

1、小朋友看看我们到了哪里？（森林公园）。

森林公园好美啊，这里还有几座漂亮的小房子，让我们一起数一数有几座吧！你是怎么数的？（从左往右）这些就是小动物们的家，可是这些房子都一样小动物经常走错门，小朋友们你们能不能帮它们想一个好办法，让它们能很快找对自己的房子，（给房子编上门牌号，从左边数是第一座小房子，我们可以用数字几来表示，依次到5。

）
2、第5座的”5”和5座小房子的”5”表示的一样吗？
3、看，可爱的小动物们出来迎接我们了，让我们说说它们分别住在第几座小房子里，（是几就举起带有数字几的魔法棒。

）
4、老师扮小动物说话：小朋友们你们来得真是太巧了，我们这儿盖新楼房了，今天正好要搬家，你们来帮我们搬家吧！
（1）新楼房真漂亮啊，让我们先数一数这是几层楼。

（2）我们给楼层编号的时候，通常把最下面的一层做为第一层，然后依次向上编。

（3）第5层的”5”和5层楼的”5’表示的一样吗？
（4）我们来看看每一层都住着什么小动物？
（5）早上太阳出来了，我问小朋友，是站在高处先看到太阳，还是低处，（有喜欢看日出的人，会爬到山顶去看日出。

）我们来看看住在楼房里的小动物们谁家先明，谁先起床，按照小动物的起床顺序来给小动物排排队。

三、游戏巩固
看到小动物们都起来了，小朋友想不想像小动物一样，也起来做会运动，我们来一起玩排队的游戏，规则：音乐停下来，小朋友马上5个站起一队，并说一说自己从前面数排第几，如果转过去排第几。

四、情感拓展
小朋友我们在幼儿园都什么时候需要排队？（喝水，入厕、做操等）。

你知道大人们什么时候也要排队吗？（超市结账、银行办业务、买票等）。

只有人人都按顺序，社会才会变得有秩序。

天不早了，现在就让我们排着队回家吧！
幼儿园中班优秀数学教案《真快乐》（2）
一、教学目标：
1. 能理解并正确使用与快慢有关的数词，如“快、慢”等。

2. 能在日常生活中观察、感知事物的快慢，并进行简单的比较。

3. 能分析、解决关于快慢的问题，并进行简单的推理。

4. 培养幼儿的观察能力、思维逻辑能力和合作意识。

二、教学内容：
1. 数词：快、慢。

2. 课文《真快乐》的朗诵和理解。

3. 观察和比较快慢的日常生活事物。

三、教学过程：
1. 课堂导入（10分钟）
教师出示一些小动物图片：兔子、乌龟和长颈鹿，并用快慢的动作和语速来描述它们。

引导幼儿观察，回答问题：“哪个动物跑的快？”“哪个动物走的慢？”通过简单的观察和比较，引导幼儿感知和理解快慢的概念。

2. 朗读与讲解（20分钟）
教师朗读课文《真快乐》，并用示例图片和实物做辅助。

在朗读过程中，教师注重语音语调的把握，引导幼儿理解快乐的含义。

然后，教师对课文进行逐字逐句的解释和讲解，加深幼儿对课文的理解和记忆。

3. 观察和比较（30分钟）
教师出示不同速度行走的图片：小汽车、自行车、步行者，并引导幼儿观察并比较它们的速度快慢。

鼓励幼儿观察其他日常生活中的事物，如飞机、火车、跳绳等，并进行速度的比较和归纳。

教师可以用图片、实物和幻灯片等形式，让幼儿更加直观地感知和理解快慢的概念。

4. 教学巩固（20分钟）
教师提出问题：“小明去上学的路上，他看到了一只乌龟和一只小鸟，哪只动物跑的快？”引导幼儿分析问题，并进行简单的推理和解答。

五、课堂小结（10分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，并提问：“我们今天学习了什么？”“你对快慢有了更深的认识吗？”鼓励幼儿进行回答并点评，加深幼儿对本课内容的理解和记忆。

六、课后延伸：
1. 教师可设计一些拼图活动，让幼儿根据图片和速度的要求，将拼图按快慢的顺序排列。

2. 家长可以和幼儿一起观察和比较快慢的事物，并进行简单的讨论和游戏，加深幼儿对快慢概念的认知。

3. 幼儿在日常生活中，可随时观察和比较快慢的事物，并进行记录和分享，培养幼儿的观察和思考能力。

四、教学反思：
本节课通过朗读课文《真快乐》和观察比较的方式，让幼儿感知、理解和运用快慢的概念。

教师注重操作性和趣味性，通过图片、实物和幻灯片等形式，让幼儿更加直观地理解和记忆快慢的含义。

同时，教师也要及时引导幼儿进行思考和推理，培养幼儿的思维逻辑能力。

整堂课的设计使幼儿充分参与，教学效果良好。