《麻雀》读文心谭教学设计.doc

《麻雀》教学设计
展示课型：读文心谭
议题：如何用文中“突然变化”的情节来丰富故事情节。

活动流程：
一、导入：
1.同学们，今天“读文心谭课”要欣赏的文章是元帅组为我们推
荐的《麻雀》（板书）。

这是我们教材后面的一篇选读课文。

相信有很
多爱读书的同学已经读过了。

这是一个怎样的故事呢？请大家掌声欢迎
元帅组的同学为我们介绍一下。

2.元帅组的同学登场，自我介绍并宣布本课的阅读目标及要求。

二、读文
1.元帅组的成员分散到各个小组，引导各小组阅读。

并分配任务。

2.运用“预习要求”自主阅读文本，用双色笔标注。

用一个字概括文章：本文主要突出写一个（）字。

3.话题设置：
（1）文中有哪几个角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书）
（2）猎狗、小麻雀、老麻雀的特点分别是什么？
）的猎狗；（）的小麻雀；（）的老麻雀。

4.探究阅读
找：从文中哪些句子可以看出？
读：
思：
4.阅读展示
(1)在展示中，引导学生运用关联词，进行思维链接，全面的理解角色特点。

【如既凶恶，又很听话(或善良)的猎狗。

从第4自然段中“张开大嘴，露出锋利的牙齿”可以体现出它的凶恶，从最后两个自然段中“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了”，可以体现出它很听话。

】
“一种强大的力量”指的是什么力量？(母爱的力量)
(2)在展示中，适时点拨一一文中让你“震撼”的地方有哪些？从哪里可以看出？【引导学生从四个“突然变化”的地方来阐释。

第2自然段和4自然段中的两个“突然”；第6自然段中猎狗意料之外的慢慢地后退了；最后一自然段中“我”的感动。

】
(3)梳理写法，迁移训练
……+突然+突然+意想不到+竟……
四、写文
1.选择动物，突出写一个()字。

2.设计基本情节。

3.设计“突然变化”点。

4.讲故事。

五、展文
1.同桌之间交流。

2.小组内交流、讨论，选出写得最精彩的短文，到班上展示。

3.每个小组至少一篇。

六、评文
1.学生互评。

从内容上，语句流畅程度上，错别字上，好词佳句
的运用上进行点评。

点评点：60+10+10+10+10
即“是在写动物，突出写一个字” 60分+ “突然变化” 10分 + “突然变化” 10分+ “突然变化” 10分+ “突然变化” 10分
2.教师点评。

教师对元帅组、各小组的阅读成果以及写作成果进
行点评。

总结
《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾, 其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。

我想，爱比死, 比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读了这篇文章，你对母爱一定有新的体会了吧。

那么，我希望你把这种体会转化为实际行动，来好好孝敬你的母亲。

板书设计
读文心谭：麻雀
老麻雀
“我” 猎狗小麻雀。