新课程理念下如何培养学生语感
初中语文阅读教学怎样培养学生的语感
初中语文阅读教学怎样培养学生的语感关于“语感”，《现代汉语词典》给出的解释是：“言语交流中指人对词语表达的直觉判断或感受。
”放到我们语文阅读教学上来说，语感就是指对书面语言的感知、体悟能力。
在许多情况下，表现为对语言文字的敏感。
因此，在初中语文阅读教学中强调对学生语感的培养，对语文的阅读教学具有重要的意义。
在新课程理念下，培养语感是当前初中语文教学的基础，学生的语感一旦得到科学的培养，那么他们的阅读能力就会得到提升。
叶圣陶在《文心语汇与语感》中就说：“语感是对词汇的感觉力。
”并指出在语文教学中应该重视语感训练。
语文教学注重以语言实践能力训练为中心，加强语感训练。
那么，初中语文阅读教学中怎样才能有效地培养和发展语感呢？一、强化阅读意识，有效培养学生语感正所谓书读百遍其义自见，作为教师，我们应坚持把培养学生良好的阅读意识作为阅读教学的长期目标，让学校能够在不断的阅读实践中生成良好的阅读意识，从而使其阅读素养的生成成为可能。
当然，在阅读教学中，教师也应根据学生的学情以及教材实际，帮助他们归纳总结基本的阅读方法，进而从阅读实践中汲取营养。
语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。
在新课标部编版本的教材中，有精讲课文和自读课文。
比如指导学生阅读《从百草园到三味书屋》关于童年乐园的一段先让学生有感情地朗读这段文章唤起学生的想象，使他们在头脑中展现百草园景象。
接着再细细品读，前一句联句式，略写百草园的整体，先由低到高写静物，再由高到低写动物;后一关联句式，详写百草园的一个局部，叙述的景物从动物写到植物，表明了作者欢乐、愉快的童心。
然后再尝试回忆往复几次，学生就能轻松地将该内容记住并理解。
二、授予阅读方法，有效培养学生语感教学实践中坚持切合实际、运用实例，精心设计活动，力求让学生更好地掌握阅读方法，在阅读实践中通过主观努力解决问题。
《紫藤萝瀑布》这篇课文时，教师可以利用多媒体硬件导出课文，播放一段提前录制好的录音：“面對着盛开的紫藤萝，我不由得停下了脚步，同学们你们要不要和我一起去欣赏那美得不可方物的紫藤萝瀑布啊！来，跟着我一起去看！”用激动的语气调动学生的兴趣，再用多媒体将紫藤萝盛开的美景一一展现给学生欣赏。
探讨新课程理念下应如何进行小学语文教学
探讨新课程理念下应如何进行小学语文教学【摘要】新课程理念下的小学语文教学，要求教师从小学生的实际情况出发，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习语文的能力。
在教学过程中，通过各种新型的教学模式，使学生在一个轻松、愉悦的氛围下学习语文知识。
鉴于此，本文笔者就新课程理念下的小学语文进行了探讨。
【关键词】小学语文；教学；新课程【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01新课程改革要求在教学过程中加强学科的综合性、设置综合性课程、增设综合实践活动。
语文是小学生受教育过程中的一门重要学科，小学语文教学对学生全面发展起着重要作用。
在新课程理念下，保障小学语文教学能够优质高效是教师教学的重要目标。
一、新课程理念下小学语文教学的转变1.教学观念的转变在传统教学模式下，教师教学时一味追求教材内容的完成，这对学生创新能力和实践能力的培养产生了很大的阻碍。
新课程理念下的小学语文教学要求教师不仅要使学生掌握教材知识，更要注重学生能力的培养。
教师在新课程理念下应当树立正确的教学观，在传授知识的过程中使学生的能力得到提升。
2.教学策略的转变新课程理念下的教学注重学生学习的主动性。
要使学生从被动的学习状态转变成主动学习状态，就要求教师在小学语文教学中做到重感悟、重读书、重积累、重情感、重探究、重合作和重方法。
新课程理念下小学语文教学应当做到从学生实际情况出发，注重学生情感，培养学生语感；鼓励学生大胆朗读，提高学生朗读能力；鼓励学生积累知识；培养学生情感和引导学生积极探究等，使学生的自主学习能力得到提高。
3.教学结构的转变新课程理念下的教学注重学生创新思维和探究合作能力的培养，这就要求小学语文教师改变以往的教学结构，突破传统教学模式的束缚，给学生一个自由愉悦的学习环境，通过不同教学结构的结合，使学生的能力得到提升。
4.师生关系的转变教师是教学的主体，也是学生学习的引导者。
新课程理念下中学生语感能力培养
新课程理念下中学生语感能力的培养[摘要] 本文明确了语感的概念，提出了采用“感受——理解——积累——运用”这一教学模式对学生进行语感训练，以期在贯彻实施新课标的语文教学中提高学生的语感能力。
[关键词] 语感语感能力培养语文教学要培养学生的语感，语感在语文学习中有无法取代的重要作用。
新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，为语文教师实施语感教学提供了依据。
新课标对语感能力培养的强调，从一个侧面反映出我国语文教育改革的新思路，即应该重视语感能力的培养。
语感教学对改变当前忽视培养学生的听说读写能力、忽视学生对语言的独特感悟和体验的教学现状，有着积极的作用。
本文就如何培养中学生语感能力进行了初步的探讨。
一、什么是语感语感”一词，始见于1928年我国现代教育家夏丐尊的《我在国文科教授上最近的一信念》一文中，对什么是语感？他有过这么一段生动的描述：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但只解作红色，‘夜’不但只解作昼的反对吧。
‘田园’不但只解作种菜的地方，‘春雨’不但只解作春天的雨吧。
见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等等说不尽的情趣。
见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。
真的生活如此，真的文学也如此。
”他认为语感是对文字的一种敏锐的感觉，认为文学与生活一样都有说不尽的情趣，说不尽的意味需要去感受、去品味。
他这一观点得到了著名教育家叶圣陶的响应，认为：“对于语言文字有灵敏的感觉，通常叫做语感。
”之后的几十年，人们又从不同的角度对语感进行了研究和论述，归纳众多观点，都比较赞同俞冬伟对其下的定义：“语感是人对语言的直觉的整体的感受，是感性中粘附理性的悟性；或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力。
”明确了“语感”的概念就不难归纳出“语感能力培养是指对学生把握语言文字综合能力的培养。
”二、语感能力培养的途径和方法语感培养应遵循正确的途径，具体而言就是感受语言——理解语言——积累语言——运用语言，其中，感受是前提，理解是基础，积累是关键，运用是目的。
新课标理念下语文要素落实策略
新课标理念下语文要素落实策略随着我国教育改革的不断深化，新课标理念逐渐成为教育教学的指导思想。
在新课标理念下，语文教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的全面发展，培养学生的语文素养。
本文将从新课标理念出发，探讨语文要素的落实策略，以期为语文教学提供有益的参考。
一、新课标理念下的语文教学新课标理念强调以学生为中心，注重学生的主体性和实践性，提倡多元化、个性化的教学方式。
在语文教学方面，新课标要求学生具备扎实的语文基础知识和基本技能，同时注重培养学生的语感、思维品质、审美情趣和文化素养。
为了实现这些目标，语文教学需要采取一系列有效的策略，落实语文要素，提高学生的语文素养。
二、语文要素的落实策略（一）明确教学目标，突出语文要素在教学过程中，教师应明确教学目标，将语文要素作为教学的重点。
例如，在阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力、分析综合能力和鉴赏评价能力；在写作教学中，教师应关注学生的表达能力、思维逻辑和文采风格等。
通过明确教学目标，教师可以有针对性地设计教学活动，确保语文要素得到有效落实。
（二）整合教材内容，凸显语文要素教材是语文教学的重要载体。
为了更好地落实语文要素，教师需要对教材内容进行整合和优化。
首先，教师可以根据教学目标和学生的实际需求，对教材内容进行适当的增删和调整。
其次，教师可以挖掘教材中的语文要素，将其与现实生活、历史文化等相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
最后，教师可以通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、课堂演讲等，让学生在实践中体验和感悟语文要素的魅力。
（三）创新教学方法，强化语文要素在新课标理念下，语文教学需要打破传统的教学模式，创新教学方法。
教师可以采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以借助现代信息技术手段，如多媒体、网络等，为学生提供丰富的语文资源和交互式的学习环境。
通过创新教学方法，教师可以更好地引导学生关注语文要素，提高学生的语文素养。
新课程理念下怎样培养学生语感
新课程理念下怎样培养学生语感培养语感，实际上就是培养学生的语言能力活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。
它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。
事实证明：语感的培养并非靠教师一味的“讲”便能奏效的，必须切实采用多种方法。
一、自悟语感，注重让学生自己去自悟语感儿童对于课文中的信息，在记忆贮存中找到与它相似的信息组块以后，进行匹配与识别，从而理解了这部分内容，这种匹配与识别就是凭借语感进行的。
在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。
在教学过程中，教师要有计划地把难度适宜的课文，放手让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。
例如：我们在教学《小猫种鱼》这篇课文时，注重让学生自己去自悟语感。
在初读课文阶段，教师通过有感情地范读课文和学生自读课文，让学生初步领悟课文的大概内容：农民春种秋收，春种一粒种子，秋天就能收到很多粮食。
所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。
因为小猫最爱吃鱼，它也想收到很多鱼，于是就去种鱼。
在悟读阶段，让学生抓住关键性的问题联系上下文来感悟。
首先让学生提出不理解的问题，如有的学生提出：小猫能不能收到鱼？为什么？他错在哪里？让学生自读自悟，然后再进行讨论。
学生结合已有的生活经验，通过想象和联想，从而得到结论：鱼种在地里会烂掉，小猫是收不到鱼的。
鱼儿离不开水，鱼的生活环境与庄稼不同。
违背了客观规律是会做傻事的。
从而让学生悟出小猫从农民种玉米、种花生收获很多而得出无论种什么都会有收获的推理方法是错误的。
二、品赏重点词语，形成语感中国文字博大精深，培育学生热爱祖国语言文字的情感，是语文教学的重要目标。
阅读教学中教师应抓住关键字词，品赏那些关键字词的表现力和蕴含的情感，领略祖国语言文字的艺术魅力，从而形成语感。
语文语感要怎么样培养
语文语感要怎么样培养？语文老师都应该知道，学生学习母语语感十分重要。
语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。
新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。
一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。
要内化语言，首先要加强读的训练。
”以读为本是培养小学生语感的基本前提。
二、养成阅读思考习惯“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。
”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的本质，更不善于创造性地分析。
因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。
例如，《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈，是歌颂军需处长大公无私的课文。
学生熟读课文后都有自己的感受，而我在授课过程中，设计了这样一个教学环节：生：我知道，讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。
生：我知道，讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。
通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，引起学生对课文人物的关注，从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。
在“导”这一环节中，我们需要给予学生足够的空间，让学生在导读中感悟、质疑、实现、掌握，促进学生自悟自得，深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。
在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。
四、朗读时要带有感情有感情地朗读，就是要入情入境，让主体的思想感情与文章融为一体，细细品味，体味文章的气韵和语言美。
小学语文新课程基本理念
小学语文新课程根本理念（一）周全进步学生的语文素养.● 面向全部学生;● 为学生的毕生成长打下基本;● 周全进步,语文素养（常识与技巧,进程与办法,情绪.立场与价值不雅,三个维度目的的分解）.（二）准确掌控语文教导的特色.● 丰硕的人文内在,陶冶沾染感化,学生的奇特体验;● 实践性,以实践才能为造就目的,以语文实践为造就门路;● 母语教导,进修资本,实践机遇,感性掌控才能;● 汉说话文字特色对语文教导的影响,肇端阶段的教导进程和办法,语感,整体掌控.（三）积极建议自立.合作.探讨的进修方法.● 留意学生身心成长的特色,儿童进修语文特色,个别差别与进修需求;● 激发学生的进修兴致.好奇心.求知欲和朝上进步精力;● 造就学生的合作意识和团队精力;● 勉励想象.质疑.发明.创新.（四）尽力扶植凋谢而有活气的语文课程● 分解：沟通学科间的接洽.语文与生涯的接洽;● 实践：积极开辟和应用课程资本,课表里学用联合;● 创新：接收新思绪新不雅念,应用新技巧新办法;● 顺应：知足不合地区.不合黉舍和不合学生的需求;● 凋谢：自我调节,更新成长.语文教授教养的反思一.给孩子一个什么样的语文教室？记得在课程改造开端的一次查询拜访中,有位家长如许说：“课程改造虽是一个试验的进程,但它却关系着千切切万个孩子平生的命运！”美国教导家杜威师长教师：“给孩子一个什么样的教导,就意味着给孩子一个什么样的生涯！”一.给学生一个“情绪的教室”.1.展示给学生一个“充满豪情的我”.在语文课中,若何表现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情绪”.一个没有豪情的教师,若何能调动学生的情绪,能让学生充满热忱地进修？展示给学生一个“充满豪情的我”,陪同孩子渡过每一段“豪情燃烧的岁月”！2.尊敬“须要”,重视“激趣”.经由过程多种方法在教授教养进程中激发学生进修兴致,或直不雅演示.或引经据典.或巧设悬念……激发他们的浏览愿望和念头,创造“我要学”“我想学”的积极教授教养氛围.“激趣”极大地调动了学生的自动性和积极性,教授教养进程也就“变苦为乐”.3.教授教养运动中要重视“溶情”.“登山则情满于山,不雅海则意溢于海”,教授教养当中的“情”如同教与学双边运动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境.二.给学生一个“对话的教室”.传统的语文教室,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“对话”.我们要还给学生一个“对话”的教室,实现“文本对话”.“师生对话”和“生生对话”.三.给学生一个“凋谢的教室”.1.让孩子去“展示本身”.“教授教养不但仅是一种告知,更多的是学生的一种体验.探讨和感悟.”孩子的创造力有时的确是我们不可思议的：教授教养《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”.这一向以来都是教授教养的难点,孩子们本身思虑,竟得出了如许的答案：对于“乌”的懂得：“乌”暗示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,乃至于我们看不到它的眼睛了.对于“喝.渴”的差别,学生如许说：“喝水”要用口喝,并且必须把嘴张大（形象解释“口”的字形）,所所以口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水,而想喝水其实不一定要张大嘴巴,所所以三点水旁.2.引领孩子去念书.叶圣陶师长教师曾说过：教材无非是例子.那么,应用好例子教给学生进修办法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,学生的才能才干不竭巩固.进步.基于这个思惟,我经常汇集课外浏览材料,推举给学生浏览.在教授教养《车的世界》后,引领学生浏览背诵了《小小交通警》.（转载自第一范文网,请保存此标识表记标帜.）《洒水车》.《让车》等十余首儿歌,使学生们懂得到了更多有关于车.交通规矩方面的常识,并且无形中又熟悉了很多生字.别的,将《安徒生童话》.《唐诗三百首》.《格林童话》等书本推举给他们浏览,使其融会书中的精妙地点！总之,教师要做一个牧羊人,把讨厌的孩子们引领到最肥饶的草地上去纵情享受！3.在生涯中学语文.“让语文走进生涯,在生涯中进修语文.”一向以来,有意识地引诱学生在生涯中进修语文,使孩子们深切地感触感染到：语文离他们很近很近.如许,孩子们便会加倍自负.加倍自动地去进修.“在生涯中识字”的教授教养试验就很好的证清楚明了这一点.大街上.电视上.车厢里……到处都成了孩子们识字的地方.抓住生涯的点点滴滴,眼里有资本,心里有教导,课程资本就无处不在.四.给学生一个“感悟的教室”.有名特级教师窦桂梅师长教师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点,对人的成长来说,学生的感悟才能的高下正决议往后可否撬起这个“地球”.感悟既是一种心理运动,又是一种情绪阅历,照样一种审美的体验.1.把人家的情绪变成本身的情绪.《水乡歌》描述的是“南国风光”,若何让南边的学生去体验作者酷爱本身故乡的情绪呢？经由过程录像展示俏丽的水乡,尔后,引诱学生把本身俏丽的故乡介绍给大家.孩子们充满着骄傲感,饱含着对故乡无比的酷爱之情赞扬着……如许,孩子们天然就感悟到了作者的情绪,同时也将本身深深地激动.2.把他人的文章当注解,把本身的人生当正文.每一篇文章都有值得我们和学生配合去感悟的地方,而每一小我的所得是不尽雷同的.我们要引诱学生在进修.感悟他人的美好篇章时,不忘不时接洽本身,感悟本身,感悟人生,“把他人的文章当注解,把本身的人生当正文”！真挚地愿望：我们的每一节语文课都能陪同孩子们渡过一段痛苦快活的时间！二.新课程须要什么样的教授教养说话1.教师说话之大忌一忌病语.教师应用不规范的说话,会导致学生用语凌乱,思维凌乱,遗害无限.二忌冷语.有的教师对学生的一些言行举止看不惯,认为不合本身的心意,就对学生讥讽.奚落.嘲弄,什么“小愚蠢”.“大丽人”等.如许会使学生受到不该有的刺激,使稚嫩的童心受到损害.三忌脏语.有的师长教师不克不及准确看待出缺陷或缺欠的同窗,对他们应用鄙夷.凌辱性的说话,什么“丑小丫”.“笨猪猡”.“榆木疙瘩”等.如许会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当轻微的心理累赘.共2页,当前第1页12。
运用新课程理念加强语感的培养
２ １ ・３ ０ ０ １
运用新课程理念 加强语感的培养
顺， 一看就懂 ， 一写就通 ， 而且 听得真 ， 说 得好 ， 看得清 ， 写得美。 但实际教学却不 ” 尽人意。 应真正让学生动手、 动脑、 动情 ，
使语感培养得 到加强。
四、 观 地 认 识语 感 客
著名语言学家北京师大王宁教授对 于语感所作 的定位显得 比较准确 ， 他说 ： “ 语言感觉是语文教学最初的凭借 ， 语言 修 养 是语 文教 育 最 终 的 目标 。 语 感 起 的 ” 正是一种基础的作用 ， 它获得言语经验 ， 语言知识 的重要手段 与条件 ，同时它以 感性 的方 式 对 语 言 知识 和 言 语 经 验 产 生 作用 ，并 由此影响学生言语能力的形成
Ａ０Ｓ Ｉ ＨＵ Ａ０ＹＵ
学法＂ 中的应用
爨河南省鹤壁市第二中学 段国珍
做什么 ， 要解决什么 问题 ， 当然就是学案 中 自 学提纲所列出的问题。其次 ， 问题的选择要难 易适中，太简单会使学生对合作失去兴趣 ， 太
难会使合作无效 ， 达不到合作学习的目的。这 就要求教师在课前一定设计好学案 中预 习提
一
首， 不会作诗也会吟” “ 书 、读 破万 卷 ， 下笔如 有神 ” 以上 ， 种 种 无一 不 说 明 了诵读 对 于培 养语感 的重要 ， 诵读 对 于提高 语文 能力不 可或缺 。 让 学 生在 背 诵 中品 味诗 文 的 内涵 ， 良好 语感 的培养 在 中学会欣 赏 ， 高 尚审美情 在 趣 的 养 成 中学 会 欣 赏 。 ３想 象和联 想 ， ． 提升 语
感 的层 面。
、
什 么 是语 感
情感是形成想象与联想 的不可或缺 的契机 ，而语感 也 是 需 要 想 象 与 联 想 的 。 英 国 病 理 学 家 贝 弗里 奇 认 为 ， 有 相 当 一 部分 的 思维 并 无足 够可 靠的知识 作为 依据 ， 而 须借助 审美情感来进行感知、 出判断。 作 人有时会说违心的话、 假话 ， 但语感却不 可能作伪 ， 不可能矫 情。凭语感去感知。 作 为老 师要尽 力去 诱发 学生 的 审美情 感 ， 而形成情感鲜 明的 良好语感。 从 语言 表达思想感情 ，语感能够直觉地准确把 握语言所 表达 的思想感 情 ，这是一种奇
新课程理念下如何培养学生语感
、
用形象 维的方法进行 朗读。我住教学《 燕子》 一课时 ， 就让 学生 展开想象 ， 精读 、 体会 ， 为培养学生的语感下功夫 。《 燕 子 》是现代著名作家郑振铎先生 的一篇写景状物 的散文佳 作， 长期 以来就是小学语 文教 材的必选篇 目， 文质 兼美 。这 篇散文描绘 了春天里燕子活泼机灵 的外形体态 ，特别是在 春光飞掠和憩息 的画面 ， 着 力写出 了它“ 为春 天增 添了许多 生机” ， 充分表现 了小燕子 的可爱 。其 中有这样一 段特别优
ＷＥ Ｎ Ｌ Ｉ ＤＡ ０ ＨＡＮＧ
新 课 程 理 愈 如 何 培 养 学 生 语 庭
文 ／ 倪 露 雯
叶圣 陶说 ： “ 文字语言 的训练 ，我 以为最 紧要 的是训练 语感 ……一个人 即使不预备鉴赏文艺 ， 也得训练语感 ， 因为 这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺 ， 训练语感更是基本 的准备 ， 有 了这种 准备 ， 才可以通过文字 的桥梁 ， 和作 者的 心情相契合 。” 可见 ， 语 文教学必须重视对学生语感的培养。 所谓语感 ， 就是读者对语言文字 的敏锐感受 ， 就是在感知语 言材料时直接产生的一种对语 言文字含义 、情咪和理趣的 理解力 。但是 ， 长期 以来语文教学偏重知识 ， 忽视语感 的培 养， 造成 了语文教学的高耗低效。小学是培养学生语感能力 的黄金时期 ， 研究 培养学生语感 的途径与方法 ， 提高学生对 语言的感悟能力 ， 对语文教学有着重要意义 。下Ｉ 自 『 笔者结合
美： 在微风 中， 往 阳光 下 ， 燕 子 斜 着 身 子 在 天 空 巾掠 过 ， 唧 唧 地叫着 ， 有的 由这边 的稻 田 ， 一转眼 飞到那边 ， 有 的横掠 过湖ｊ ｆ ｌ 『 ， 尾尖偶尔沾了一下水面 ， 就看 到波纹一 圈一圈地荡 漾丌去。在 指导学生 朗读时 ， 要让学生深入理解 ， 充分体会 飞行巾燕子的各种姿态 ， 用叙述性 的语气渎 ， 节奏轻快 。“ 斜
新课程理念下语感培养实践
新课程理念下语感培养的探索与实践摘要：语感是语言学习中的一个重要现象。
它是通过语言实践在无意识状态下逐渐形成的，因而容易被人们忽视。
但是，它在掌握语言的过程中能起到一种无形的作用，一种不可或缺的作用。
我们应该重视英语教学中对学生语感的培养。
关键词：新课程理念；语感培养；探索与实践中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-074-01《普通高中英语课程标准》（实验）有关基础教育阶段英语课程的任务中明确提出要使学生掌握一定的英语基础知识和听，说，读，写技能，形成一定的综合语言运用能力；而在语言技能教学建议中对听，说，读的教学目的描述都提出了对语感的要求：（1）听力技能教学目的：培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。
（2）口语技能教学目的：提高说的准确性，得体性，流利性和连贯性，增强语感。
（3）阅读技能教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
那么究竟什么是语感呢我们在英语教学中又如何对学生进行语感的培养呢语感（feel for the language）就是“对语言的感觉”。
它是在长期的规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有经验色彩的，比较直接迅速地感悟，领会和表达语言的能力，是一种语言修养和语言素质，也是一个人运用语言能力的直接反映。
不同的人对语言的悟性程度和反应速度是有差异的，但是，通过训练都能够逐渐增强语感，从而提高运用语言的实际能力，更重要的是，有助于提高学习效率，掌握自主学习的方法。
在中学英语教学中应该重视对学生语感的培养。
语言学认为，运用语言的听说读写能力与内部语言和外部语言的转换是密切相关的。
听和读是由外部语言转换为内部语言，说和写是由内部语言转换为外部语言。
前者是感受，领会的过程，后者是应用，表达的过程。
语感训练就是要提高学生的自我意识，训练直觉理解，促使内部语言和外部语言的相互转化，发挥言语内化的积极作用。
小学语文新课程理念
小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。
（二）正确把握语文教育的特点。
●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培养学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；●开放：自我调节，更新发展。
二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。
●注重发挥学生的学习主动性；●注重提高学生的人文素养；●注重提高学生感性把握能力。
（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。
●系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；●大力推进新型的学习方式；●突出跨领域的综合性学习；●强调课程的现代性和创新性。
三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。
从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。
从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。
（信息，创造潜能，人际交往）课程目标的设定，要考虑前瞻性、适应性和包容性，还有可操作性。
小学语文新课标知识点
小学语文新课标知识点小学语文新课程标准知识点梳理一、课程性质与地位小学语文是小学阶段的一门重要的基础学科，具有工具性和人文性的特点。
它旨在培养学生的语文素养，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
在课程体系中，小学语文位于义务教育阶段的起始阶段，是学习其他学科的基础。
二、课程基本理念1、全面提高学生的语文素养，注重培养学生的语言文字运用能力、思维能力和审美能力。
2、正确把握语文教育的特点，强调语文实践，注重培养学生的语文实践能力。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达。
4、充分利用现代信息技术，创新教学方式和方法，提高教学效果。
三、课程目标小学语文的课程目标是通过识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的学习，使学生具备基本的语文素养。
具体目标如下：1、识字与写字：掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，认识常用汉字3000个左右，会写2500个左右。
养成良好的写字习惯，提高书写速度和质量。
2、阅读：学会运用多种阅读方法，具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感。
能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
3、写作：学写常见的应用文和简单的记叙文，能根据具体语境运用规范的语言进行书面表达。
注重写作过程中的情感态度和价值观，提高写作兴趣和自信心。
4、口语交际：能根据具体的语境和场合，运用恰当的口语表达自己的意思，进行日常会话和简单的演讲。
培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。
四、课程内容与实施建议小学语文新课程标准将课程内容分为五个方面，分别是识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。
在实施建议方面，提出了以下建议：1、坚持以学生为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的语文素养。
2、深入挖掘教材中的知识点和思想内涵，采用多种教学方式和方法，提高教学效果。
3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用。
4、加强语文实践，注重培养学生的语文实践能力，让学生在实践中掌握知识和技能。
2023年《小学语文新课程标准》学习心得体会
2023年《小学语文新课程标准》学习心得体会2023年《小学语文新课程标准》学习心得体会1我通过对小学语文新课程标准的学习。
使我受益匪浅，更加了解到新课程标准已明确提出要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上主体性，一是强调发展学生的个性特长。
这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。
现将这次新课程学习总结如下：（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。
提出了写作和生活实践紧密结合的要求。
提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。
更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。
（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。
我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
-（3）我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。
《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。
即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。
突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。
《小学语文新课程标准》学习心得体会
《小学语文新课程标准》学习心得体会《小学语文新课程标准》学习心得体会1今年暑假，我认真地阅读了巢宗祺主编的“义务教育课程标准教师学习指导（小学语文）”，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单。
却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇）
高中语文新课程标准解读的心得体会高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇）当我们有一些感想时，可以记录在心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编整理的高中语文新课程标准解读的心得体会（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中语文新课程标准解读的心得体会1《语文课程标准》强调：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
”然而在日常的教学实践中我常常遇到这样的情况：学生对语文不感兴趣，读文章语感较差，口语表达词不达意，写作文是错字连篇，词汇贫乏想象力不丰富，就连那些思路清晰，智商较高的学生也存在视野狭窄，文章空洞，而美感欠缺的问题。
这一切无不反映出学生语文素养低。
由此看来，语文素养对于学生的语文学习和个人发展尤其重要。
我们应该从平时的语文教学入手，寻找培养学生语文素养的合适的途径与方法。
首先要培养学生学习语文的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。
教师应努力采用有新意的教学方法，增强对学生的吸引力，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。
其次，充分利用教材，在阅读教学中让学生积累和吸收优秀文化营养。
因为教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。
语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。
在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
因而上好阅读课是提高学生语文素养的关键所在。
再次，重视诵读。
让学生在诵读的过程中整体感知，在诵读中有所感悟，在诵读中培养语感，在诵读中受到情感的熏陶。
小学一年级语文教案如何培养学生的语感进步？
小学一年级语文教案-如何培养学生的语感进步？语文是一门非常重要的学科，也是一个人终身都要学习的学科，尤其是对于小学一年级的孩子来说，语文的学习更是至关重要的。
在这个阶段，教师不仅要注重孩子的语言表达能力的培养，还要注重培养孩子的语感。
那么，如何培养学生的语感进步呢？这篇文章将探讨一下小学一年级语文教育的关键点，帮助孩子们更好的提高语感。
一、教师引导孩子读经典经典文学作品是一个国家和民族文化的精髓，它蕴含着许多的信息和文化内涵，因此，引导孩子读经典是培养孩子语感的一个重要环节。
教师可以通过讲解经典作品的故事情节、描写技巧、语言特点等，帮助孩子更好的理解和感知经典文学作品，从而提高他们的语感水平。
二、让孩子多读好书阅读能够开拓视野，让人更好地了解社会和人生，也能够培养孩子的思维方式和语感水平。
因此，让孩子多读好书，可以有效提升孩子的语感。
教师可以推荐经典的儿童文学作品，孩子们会在故事中体会到不同的语言运用方式，学会语音语调的变化以及合理运用标点符号等，这样可以帮助孩子更好地理解和感知语言。
三、让孩子通过写作提高语感写作是语文学习的重要环节，也是培养孩子语感的一种方法。
教师可以通过布置一些写作题目，让孩子们集中精神，感受语言的美感，并通过写作来掌握语言的运用技巧，使孩子们的语感更加敏锐。
四、语言游戏语言游戏是一个非常有趣的方式，可以在游戏中提高孩子的语言表达能力和语感。
教师可以通过不同的语言游戏，如填词、造句、接龙等，让孩子们在轻松愉悦的氛围中体悟语言的魅力。
五、让孩子表演表演是一种通过语言来体现自己思想和情感的艺术形式，也是培养孩子语感的一种方法。
教师可以安排一些语言表演活动，如朗诵、戏剧等，让孩子们通过表演来体验语言的美感和表达能力，从而进一步提升他们的语感。
通过以上的方法，教师可以帮助孩子们更好的理解和感知语言，提高他们的语感水平，并培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
小学一年级，作为孩子们学习语文的起点，语文教学的重要性不言而喻。
关于语文新课标学习心得体会(精选10篇)
语文新课标学习心得体会当我们有一些感想时, 就很有必要写一篇心得体会, 这样可以记录我们的思想活动。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的关于语文新课标学习心得体会, 仅供参考, 欢迎大家阅读。
语文新课标学习心得体会篇1学习新课标和区里进行新课标培训, 使我的教育观念又一次得到了转变, 加深了对新课程改革的理解与体会。
我们必须改变我们原有的教育方式, 让学生的个性得到发展, 从分调动学生各方面的潜能, 让学生学得轻松, 真正实施素质教育。
我将这次新课程学习体会总结如下:一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出: 学生是学习和发展的主体, 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本, 全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人, 教学时还应顺应孩子的天性, 爱护儿童的好奇心、求知欲, 鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造, 充分激发他们的问题意识和进取精神。
同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。
教师对于教学方法的选择, 评价方式的设计, 都应坚持以生为本。
反观自己的课堂, 我认识到自己的生本意识还有待加强, 有时对于教学的预设过多, 导致对学生的牵引教多。
再看昨天两位老师的课堂, 教学时都十分关注学生, 课堂上所有的一切都源于学生, 把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟, 这样的教学, 才是学生真正需要的, 才是真正有实效的。
二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承, 加强阅读积累。
“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整, 整体数量增多了15篇, 课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透, 增加了革命烈士诗抄, 红岩等, 宣扬革命传统的书目。
新课标还提倡让孩子少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。
教师应增强阅读方法的指导, 重在教给学生方法, 教师还应关注学生个性情感体验, 提高学生对作者感情的体会, 发展学生个性。
新课程背景下初中语文教法
新课程背景下初中语文教法探究新课程背景下语文教学的目标,不仅要指向知识与能力,还需指向过程与方法、情感态度和价值观。
教学中,要注重学生语文兴趣的激发,语文素养的培养和提高。
在语文教学实践中,我把新的语文教育理念与传统语文教学中的有益经验进行了融合,现归纳以下几点,与大家一起商榷。
一、重视引导学生积累语文基础知识,训练基本技能“双基”训练是传统语文教学的有益经验,仍然是新课程理念下语文教学的关键环节。
语文基础知识是学好语文的基础,没有掌握好基本的语文知识就根本谈不上培养语感和形成技能。
九年义务教育是基础教育,学生需要认识一定量的常用字,掌握一定量的词汇,积累一定量的语文知识。
这就需要我们语文教师在教学中理清基本知识点,引导学生在习字的同时积累好词、好句、好段。
特别要重视培养学生良好的阅读习惯,提高学生的朗读水平,给学生创造听和说的机会。
通过课堂内外大量的听说读写能力的训练,以达到提高学生基本技能的目的。
二、重视引导学生积极参加课堂教学活动,主动探究问题新课程改革强调学生的主体性,提倡“自主、合作、探究”的学习方法。
因此,语文课堂教学是师生互动、师生合作的过程。
这就需要我们每一位教师充分发挥自己的主导作用,构建“平等、民主、轻松、活泼、主动”的课堂氛围,让学生成为活动的主角。
要做到这几点,首先是要在课前做好充分的准备,要在分析教材、理解教材的基础上,精心设计教学过程和需要合作探究的问题。
其次是课堂上要调动学生参与活动的热情,科学分组,引导探究。
其三是要重视归纳探究成果,设法给学生制造展示成果的机会,以此让学生获得成功的体验。
在整个探究活动中,老师要针对疑难问题进行适当地点拨、提示、积极合作,达到活跃课堂氛围,激发学生兴趣,增强学习效果的目的。
三、要重视语文知识的延伸扩展,开阔学生视野新课程改革强调语文与生活的密切联系,因此,联系生活实际开展语文教学应该是语文教师的自觉行为。
在课堂上教师应该对有关学习内容进行恰当的拓展延伸,将课外知识引入课堂,以丰富教学内容;或引导学生就某一内容、某一观点延伸到课外。
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新课程理念下如何培养学生语感
语感就是语言感受力，是在长期的语言实践中形成的敏锐、丰富的语言感悟能力，是对特定语境中的语言直接迅速的整体感知和把握。
它包含对语言文字的正确、丰富的理解力，也包含用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。
语感敏锐者，在听、读时，不仅能迅速捕捉信息，甚至能听出言外之意，读出文外之韵，得到的不是抽象的声音刺激或文字符号，而是对语言文字信息的真切而具体的感受。
语感敏锐者，在说、写时，能以丰富的语言文字，恰到好处地传递思维信息。
叶圣陶先生指出：“语言文字训练最要紧的是训练语感。
”语文教学实际上就是对学生听、说、读、写、思能力的培养，语感是这些能力的有机结合和升华。
培养语感，是语文训练的最重要的目标，它是提高语文素质的重要手段之一。
那么，如何在小学语文教学中培养学生的语感呢？
一、联系生活实际，在朗读中培养语感
研究证明：人们对语言文字的敏锐感受和个人的生活实际经验紧密相连。
阅读教学时，我坚持引导学生联系自己的生活实际，设身处地地体验课文中人物的境遇，使文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明、逐渐具体，进而入情入境。
如：在教《小马过河》时，先让学生想想生活中自己帮妈妈做事时的情景，体会小马兴奋喜悦的心情，进入角色。
在指导朗读词句时也要联系实际加深体会，如：“小马连蹦带跳地说：‘怎么不能？我很愿意帮妈妈做事。
’这句话。
”让学生想想平时连蹦带跳是什么样儿，模仿一下动作，要读出小马
欢快的语气和急不可待的心情，要注意重点词语“连蹦带跳”、“很愿意”重音的变化，还有“怎么不能？”要读出反问的语气，做出相应的表情；又如：“小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇！可是离家很远了。
”在指导朗读这句话时，让学生想想在生活中遇到困难，是不是也会想起妈妈，体会小马此时左右为难，依赖妈妈的心情，并能读出犹豫的语气，脸上显露出为难的表情。
这样教学，课文中所表达的内容与学生认识上的时空距离就会缩短，达到深入体会课文感情的目的。
二、引导学生联想和想象，导悟语感
对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇、陌生的内容，可利用形象刺激。
在教学过程中，我利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。
在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正，在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。
例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于小兴安岭的美丽难于理解。
我在教学时，主要借助于多媒体的教学手段，再现小兴安岭如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的影像。
在学生自读课文时，教师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。
在教学“春天”一段时，
先让学生通过看画面读课文，知道这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。
在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。
例如：树木长出新枝绿叶，写出小鹿可爱姿态的拟人句，原木像舰队在前进的比喻句……学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读。
夏、秋、冬三部分内容可引导学生用同样的方法去感悟。
三、插上想象的翅膀，丰富学生的语感
培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。
我在教学《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。
在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。
“斜着身子”，强调燕子的飞行姿势的轻快灵活；“一转眼”、“掠过”，强调燕子飞行的快速；“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情；“波纹一圈一圈地荡漾开去”，放慢速度，用活泼有趣的语气读；“有的……有的……”呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。
这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。
应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的。
正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的境界。
四、读写结合，升华语感
多读和多写有助于语感的发生与形成。
这种发生常常是潜意识
的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入显意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。
因此，培养学生的语感，要注意读写结合。
写是对读、听、说得最好的反馈，这种反馈是其他学习形式、练习方式所代替不了的。
培养语感是为了更好地写作，同时，不断地写作也能转化语感。
我们可以用不同的写作方式来培养语感，如抄写、仿写、改写、语句的积累、日记等形式都是培养语感的重要手段。
抄写篇文章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写能锻炼想像思维，拓展思路；日记等形式，能让我们在写作积累中形成主观的语感意识。
总之，语感的培养离不开大量富有感情的朗读训练。
我们小学课本每一篇经典文章，都是作者感情的表现，教师要在语言文字上花大力气，深挖教材的情感因素，努力激发学生的学习兴趣，陶冶他们的道德情操。
只有这样，语感的培养才能得以保障，语感的敏锐度才能得以提升。
【参考文献】
[1]《语文课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社，2001年7月版
[2]《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版
[3]王尚文《语文教育论引论》，湖北教育出版社，1994年版
[4]熊成钢《中学语文教学应训练直觉思维以培养语感》，《天津师大学报》1997。