人教版七年级生物上册教案全册

《致同学们》教案( 1课时)
设计思路：本节课是实验课程的第一课，其要点是经过教课达到激发学生学习生物学的兴趣。

因为开学初重生军训了一周，他们对校园环境也较熟习了，为此应充分利用学生的生活经验及学校的详细状况，
开发学校的“问题资源”张开教课。

同时要特别重视如何组织教课，应拟订相应的讲堂规则和设计形
成性评论方案。

如使用档案夹，记录学生在讲堂上的表现。

要修业生在讲堂上踊跃思虑，踊跃讲话，
议论时声音不宜过大，他人讲话时其余人认真聆听，学会尊敬他人，同时指出这也是获取知识的门路
之一。

讲堂规则和每节课对学生的表现作出评论是讲堂调控的重要手段，要充分运用好。

同时引入报
刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生理解学习生物知识的重要性及进行课改的必需性，最
大限度地争取学生在教课中的踊跃配合。

教课目的：教师应依照课标内在的要求，经过教课达到激发学生学习生物学的兴趣及初步认识有关生物学
方面的信息，培养学生关注生活和社会的习惯。

资料器具：藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机
实行步骤：
波及报刊有关信息：列举案例，如：成都七中学生童一在世界生物知识奥林匹克比赛中获一等奖，说明我
国学生基础知识扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为何？让学生理解今年课程改革的重要性以及上课
方式，培养目标学习方式的变化。

给学生提出此刻科技两大革命之一有生命科学技术革命，为能让学生感觉到学习生物知识的重要性打下伏
笔。

从学生生活实质及学校详细状况出发，让学生思虑：学校当前方对的问题并需急迫解决的问题有哪些？
（1）学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪一种方法最好？剖析原由。

（2）学校的卫生间问题，如何解决？哪一种方案最好？（想象）
（3）出示：藤缠树的标本。

学生遇到启迪，发现学校某些树木、花草长势不好，原由是什么？
（4）学校的水渠问题，污染较严重，如何解决？什么门路最好？
（5）伙食团四周树干与其余地区树干比较，有什么不同？为何？
（6）校园内麻雀数目比前几年有所增添，为何？
（7）为何政府要制定《严禁焚烧秸杆》的举措？
（8）今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？
（9）关注学生自己：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦小，你知道原由吗？你能简单回答你是如何由小长到大的吗？你希望自己能在原有的基础上长得更强健吗？更聪慧吗？
（10）列举我校前任校长的肾衰竭疾病，商讨疾病问题，器官移植问题？
师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，赏识这两段话，提升文学涵养。

议论：生活离得开生
物吗？
教师启迪，经过平时看报、看电视、看书、听广播或在网上查问的资料，谁能谈谈除了方才我们议
论的问题以外，你还知道对于生物学的其余方面的知识吗？（最后教师增补）
结束语：
同学们，你们感觉生物知识实用吗？作为一个二十一世纪的现代公民，能否应当认识这方面的知识
呢？能否应当具备获取知识的方法和能力呢？
对本节课同学们的表现作评论：
因为本节课是第一节课，学生第一次分组达成不同的议论项目，而后进行表达沟通，所以不论对与错，应第一赐予充分的鼓舞，经过沟通，辩清正误，这样能够使学生保持踊跃思虑，踊跃讲话的高昂激情，不然参加的踊跃性简单遇到打击，致使影响此后的教课。

本节课表现了学生自主、主动参加、研究知识的学习方式。

第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特色
教课目的
①察看生物和非生物，比较它们的差别。

②学生能够举例说明生物拥有的共同特色。

③培养学生的察看能力、发散思想能力、剖析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的感情，更为热爱生活，爱惜生命。

难点和要点
要点：①学生能够举例说明生物拥有的共同特色。

②增强热爱大自然，保护大自然的感情。

难点：培养学生的发散思想能力、察看能力和剖析问题的能力。

课前准备
教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程有关的挂图。

学生：①学生察看生活环境，划分生物与非生物。

教课方案
1.什么是生物？
察看绚烂多彩的大自然挂图，说出此中的生物与非生物。

或实地观察大自然。

（合适班额小的乡村校校，班额大，需要分小组进行。

）
提出问题：
“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓舞中差生参加）
显现挂图，启迪学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教课的学校可用此法）教师组织勤学生，让其在大自然中认真划分生物与非生物。

生物的特色：
实物对照，经过剖析小鸟拥有的一些生物特色后，学生取出自己所带的生物与小鸟对照，说出这些生物拥有的与小鸟相同的特色，相互增补，得出生物所拥有的共同特色。

察看书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，而后学生疏小组，以自己为例议论人能否也拥有书中描绘的生物特色，选出代表，举例说明，各组间可针对不同看法进行争辩，使大家认识到生物的共同特色。

集思广益，调换思想潜力，学生察看某些生物图片或多媒体课件，联合平时认识的生物知识，协作互补，从记忆中搜寻信息，说出生物的其余特色。

比如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有必定的寿命等。

启迪学生用对照法比较出生物的共同特色，同时可向学生解说不同生物进行各种生命活动的方式有
所不同（如动植物生殖的方式不同）。

指导学生认真察看挂图，阅读课文。

提出问题：“想想你拥有哪些生物特色？”对于一些不易察看到
的生物特色，教师可提示学生，帮助剖析。

稳固练习
多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生议论哪个是生物，并说明原由。

找察看过珊瑚的同学，给大家描绘珊瑚和珊瑚虫的关系，大家议论后得出答案。

教师指导学生依据生物的特色去剖析。

第二节检查我们身旁的生物
教课目的
①说出检查的一般方法，初步学会做检查记录，并将你所知道的生物进行归类。

②试试描绘身旁的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的检查能力以及和同学分工合作的能力。

④经过本课的学习惹起学生关注四周生物的生计状况，进而增强保护生物质源的意识。

难点和要点
要点：①说出检查的一般方法，初步学会做检查记录。

②初步培养学生的检查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：①试描绘身旁的生物和它们的生计状态。

②能惹起学生关注四周生物的生计状况，进而注意保护生物质源。

教课方案
学生依据经验举例，谈谈什么是检查。

以小组为单位取出检查我们身旁生物的方案，最后经过对照
总结、归纳出检查的一般方法和注意事项。

学生依据经验，剖析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或谈谈我国是如何进行人口普查的），进而归纳出检查的一般方法及注意事项。

经过指引学生举例，说出什么是检查，再以检查我们身旁的生物为实例，以小组为单位取出各自的
方案，最后和书上对于检查方法的介绍对照，总结出检查的一般方法及注意事项。

以人口普查为切入点，指引同学们依据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详尽的工作，
进而帮助学生归纳出检查的一般方法及注意事项。

实地检查
进行校园生物检查。

注意指引学生认识他们身旁的生物名称，教育学生爱惜生物质源。

进行社区生物种类检查。

检查中教师应注意安全第一，并注意指引学生爱惜生物质源。

进行农田生物种类检查。

注意指引学生爱惜农田。

部署课下内容
写一份检查后的感觉。

检查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生对比较。

课后各组整理照片，举办检查我们身旁的生物图片展。

提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的共同努力。

以班为单位，请各小组相互协作。

第二章生物圈是所有生物的家
第一节生物圈
教课目的
①描绘生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生计供应的基本条件。

③试试采集和剖析资料。

④认可生物圈是所有生物共同的家园，我们应当认识和爱惜这个家。

难点和要点
重点：
①生物圈为生物生计供应基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当认识和爱惜这个家。

难点：
采集和剖析资料（因为采集和剖析资料是科学研究中常用的方法之一，学生张开研究活动，需要对图片、文字和数字资料进行剖析）。

教课方案
生物圈的看法
①学生观看生动的课件，而后依据自己在课下采集的资料，共同议论太阳系中各星球的状况。

②学生们依据自己手中的地球仪，议论生物圈的范围，而后总结生物圈的看法。

①教师经过显现课件，把一幅漂亮的太空画面显现在学生眼前，激起学生的学习兴趣，进而引出地球上生物圈的看法。

②教师预先让学生们取出地球仪，让学生从直观上认识生物圈的看法。

生物圈的范围
①学生疏组张开比赛，看谁能用最短的时间、最精准的语言说出生物圈的范围。

②学生将自己的假想记录下来，而后在全班评选最具创建奖若干名，往后进行一次模型比赛。

①教师组织学生张开比赛。

②教师部署学生设计生物圈的模型。

学生发挥自己的想像力和创建力，并且利用手头的资料进行剖析，议论，最后总结出结果。

教师部署学生饰演角色，充散发挥他们的想像力和创建力。

课下作业
请同学们依据今日所学的知识自己设计一个生物圈的简略模型。

第二节环境对生物的影响讲堂教课方案
教课目的
①举例说出影响生物生计的环境要素。

②举例说出生物之间有亲密的联系。

③体验研究的一般过程，学习控制实验变量和设计比较实验。

④形成爱惜实验动物的感情，能够认真察看和记录，并与小组其余同学合作和沟通。

难点和要点
要点：①说出影响生物生计的环境要素。

②体验研究的一般过程，学习控制实验变量和设计比较实验。

难点：形成爱惜实验动物的感情，能够认真察看和记录，并与小组其余同学合作和沟通。

教课方案
影响生物生计的环境要素
①依据经验举例并做出剖析，进而归纳出结论。

②剖析教师举出的例子，进而归纳出结论。

①指引学生依据经验举出影响生物生计的例子，并经过剖析，帮助或指引学生归纳出影响生物生计的环境
要素。

②教师举例，指引学生剖析，并归纳出影响生物生计的环境要素。

研究的一般过程
①各小组经过教师的指引，以各自采集鼠妇为背景，剖析、议论、归纳出研究的一般过程。

②学生剖析教师举的例子，最后究纳出研究的一般过程。

①可直接以鼠妇为例来指引学生剖析、议论，进而帮助其归纳出研究的一般过程。

②教师可直接举例，指引学生剖析，进而帮助学生归纳出研究的一般过程。

拟订实验方案及设计实验方案时的注意事项
①各组议论并拟订方案，依据方案中出现的问题引出变量和比较实验。

②学生自学，相互答疑，进而让学生懂得什么是变量和比较实验。

①教师经过指引，各小组拟订实验方案，并利用在相互议论中提出的问题，指引学生懂得设计实验时控制变量和设计比较实验的重要性。

②充分放权，让学生自学，但注意掌握学生对变量和比较实验的理解。

部署课下作业
①有兴趣的小组可在课下对其余影响鼠妇生活的要素进行研究。

②写一份实验后的心得。

第三节生物对环境的适应和影响
教课目的
①能够选用多方面的案例来描绘生物对环境的适应和影响。

②认可生物的形态结构、生活方式与环境相适应的看法。

③经过剖析文字和图片资料来提升学生说明问题的能力及沟通合作的能力。

④试试采集、办理数据的方法。

⑤学习经过丈量进行科学研究的方法。

⑥认识生物与环境的关系，浸透环保意识。

⑦建立“生物与环境是一个不行切割的整体”的看法，为下节课——生态系统的学习做好铺垫。

难点和要点
①描绘生物对环境的适应和影响。

②在教课中指引学生理解生物体结构和功能相适应的辩证看法。

③鼓舞学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学研究精神。

教课方案
复习影响生物生活的环境要素有哪些。

①学生依据自己的知识经验用实例描绘影响生物生活的各种环境要素。

②学生回想上节课的学习内容，复习影响生物生计的生物要素和非生物要素。

教师启迪学生用身旁的实例来说明环境和生物之间的亲密关系。

让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。

①创建情形，引入新课。

②教师启迪：在议论了环境要素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么
反响，生物是如何面对环境的变化的，引起学生思虑，导出本节新课的内容——适应环境，在适应的过程
中也影响着环境。

生物对环境的适应
①学生依据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特色与它们的生活环境的关
系。

②学生依据自己的知识贮备说出生物与环境相适应的典型实例。

表达不正确的地方教师注意纠正增补。

③让学生认识在自然界各种环境中都宽泛散布着生物。

让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。

①教师出示图片，指引学生剖析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。

②教师启迪学生：哪位同学知道不同的生物是如何适应环境而生活的？让学生认识生物与环境相适应是普
遍的。

③教师播放影像资料。

让学生进一步理解生物对环境的适应。

在学习了“适应的四个典型实例”和“适应
的广泛性”后，在解说时要注意切合“自然选择学说”的原理。

研究结果沟通
生物对环境的影响
①学生张开议论：
a.蚯蚓的好处？
b．为何我国西部开发重申要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。

②学生举例。

③学生议论，进一步理解生物对环境的影响。

总结：
生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不行切割的一致整
体。

提炼本节生物学看法，指出“生物与环境之间是相互作用，相互影响的，它们是一个不行切割的一致整体。

”
稳固练习
学生议论课后练习题。

第三节生态系统讲堂教课方案
教课目的
①说出生态系统的构成。

②描绘生态系统中的食品链和食品网。

③认可生态系统的自动调理能力是有必定限度的。

难点和要点
①生态系统的构成。

②食品链和食品网。

教课方案
生态系统的看法
①经过察看家庭水族箱，剖析问题，找寻答案。

②学生在优美的环境中思虑：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常有实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗诵一段充满诗情画意的文章，创建一个欢乐的氛围。

生态系统的构成
①学生进行资料剖析，找出生态系统的构成，并且议论它们之间的关系。

②分组饰演动物、植物、细菌和非生物，并找寻四者之间的关系。

①教师指引：下边大家剖析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生疏组饰演角色，并且帮助他们找寻此中的关系。

食品链和食品网
①把近来一段时间所吃的食品，经过一系列箭头连结成食品网，察看自己在食品网中的地点。

②学生观看录像，议论剖析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行研究。

生态系统拥有必定的自动调理能力
学生进行资料剖析，经过剖析认识食品链中各个环节之间的关系，同时认识营养物质在食品链中的流动。

教师播放课件，指引学生剖析淡水生态系统中的一条食品链，并且议论：
a、假如这些累积了好多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的结果？
b、为何在食品链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
第五节生物圈是最大的生态系统
教课目的
①会查阅资料以描绘生态系统的种类及特色并进行沟通。

②能选用多方案例来说明生物圈是最大的生态系统。

③发展采集资料，运用资料说明问题的能力及沟通合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的感情，初步拥有保护生物及生物圈的意识，拒绝损坏环境的行为。

难点和要点
重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，所以学生确定保护生物圈的意识是本节的要点。

难点：说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教课方案
复习什么是生态系统
①学生依据自己的理解，用自己的语言来描绘什么是生态系统。

②学生设计：学生依据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创建力，设计一个能够长时间保持下去的生
态系统。

①教师启迪学生用自己的语言来表达生态系统的看法，注意纠正表达不正确的地方
②教师假定：假定给你一大片土地，你能够设计你四周的环境及各种生物，那么你要如何设计才能使你生
活的生态系统保持下去？
生态系统的种类
①学生依据生活知识和采集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的电影，经过电影让学生来认识所看到的各种生态系统。

①教师指引：你认为生物圈中有哪些生态系统？
生态系统的特色及作用
①我爱我家。

学生疏组饰演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，而后向其余组同学介绍）。

②团结协作：大多半的生态系统学生比较认识，但有一些生态系统有的同学不大熟习，这时让学生提出一个他不熟习的生态系统，由其余的同学帮助他，给他介绍一些经过查阅资料所获取的有关这个生态系统的特色及作用，使学生从其余同学那边获取悉识，表现团结协作的重要性。

③学生详尽介绍几种熟习的生态系统，其余生态系统的详尽资料由学生课下查阅达成。

①教师帮助学生疏组，鼓舞学生尽兴地显现自己的“家”。

②教师要鼓舞学生提出自己不太熟习的问题，同时要鼓舞其余同学进行帮助，不全面的由教师来指引和帮助。

生物圈是最大的生态系统
①学生剖析：这些生态系统固然各有特色及作用，但从生态系统的构成上来说都有共同之处。

并由学生讨论找出共同点，进而得出生物圈是最大的生态系统。

②学生剖析：假定此中某一个生态系统遇到损坏了，会对其余的生态系统产生什么影响？进而得出生物圈是一个整体。

①学生在剖析联系以后，教师要指引学生总结出生物圈是最大的生态系统。

②教师指引学生离开个体，从整体上剖析问题，帮助学生进行总结。

③教师
提出假定，让学生剖析，进而由小到大地引出生物圈是一个整体。

人类对生
态系统的损坏
学生相互沟通在自己的身旁有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的损坏。

保护我们的生物圈
①学生沟通：从自己做起，如何保护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内沟通议论，拟订保护校园的方案和实行计划。

①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？
②教师指引学生保护环境，从校园开始，帮助学生拟订计划，鼓舞学生在课下实行。

第二单元生物和细胞
第一章察看细胞的结构
第一节练习使用显微镜讲堂教课方案
教课目的
①说显然微镜的结构和作用。

②能独立使用显微镜，察看到清楚的图像。

③认可显微镜的规范操作方法，爱惜显微镜。

要点和难点
要点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并察看到物象（要修业生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼张开）。

教课方案
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。

要想研究
生物的奇妙，就一定要认识细胞。

（指导学生看书中35 页图，发问、朗诵，引出主题。

）
导入新课
让学生思虑得出，要认识细胞，一定借助显微镜。

（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）
1.取镜和安置
2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。

（指导学生看书37 页：取镜和安置。

）
重申安置目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱惜显微镜的教育。

指引学生说出显微镜的发明、发展过程。

3．显微镜的结构
学生两人一组，看书比较实物认识显微镜各部分名称。

4.显微镜的使用
对光：
（1）低倍物镜瞄准通光孔。

（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到光亮的视线。

察看：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

（2）镜筒先降落，直到靠近标本。

（3）左眼凝视目镜，使镜筒慢慢上涨，直到看清物像。

《状况可能不一，部分同学没看到物像。

一名学生边说边演示自己是如何察看到物像的》。

明确应注意的问题后，着手操作，察看。

思虑回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到
细胞越小，个数越多。

介绍四种察看标本：
①写有“上”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。

要修业生先看书，而后指导学生着手察看。

（建议先察看 2 号标本）
巡视，发现广泛存在的问题，请一名同学上前演示。

重申：①用低倍物镜（ 10X 或
8X，即短的物镜）瞄准通光孔。

②转动变换器的手法要正确，对学生进行爱惜显微镜的教育。

③纠正：应叫光亮的视线，不叫亮圈。

④镜筒降落时，眼睛必定要
看着物镜。

学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数 =目镜的放大倍数X 物镜的放大倍数
③光学显微镜只好察看能被光穿透的物体。

鼓舞按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

练习：
思虑，回答。

看书39 页注意事项后，着手操作，将显微镜放入箱中。

学生各抒己见。

提示：显微镜使用完后，怎么办？
小结：
赐予评论，并启迪：经过这节课的学习，你有什么收获？赐予必定，并鼓舞学生利用课后时间，自制标本，到实验室察看。

第二节察看植物细胞
教课目的
①学会制作暂时装片的基本方法，使用显微镜察看自己制作的暂时装片，认识并说明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

② 在老师的率领、指导下，试试改革实验，意识到实验方法是能够发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

要点和难点
要点：制作暂时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以缜密细致的心理素质，成功地制作暂时装片（“缜密细致”是成就一确实验的素质）以脚踏实地的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊敬事实是生物绘图的前提）。

教课方案：
察看植物细胞
①：察看、辨别
②：四人一组为单位辨别
导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，但是把一个洋葱或许黄瓜直接放到显微
镜下，能看到内部结构吗？
①：多媒体显现各种不同的玻片标片。

②：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。

实验方法步骤
一、制作暂时装片
1.示范
准备
擦→滴
制作暂时装片
取→展→盖
提早参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边解说。

注：学生提出问题的方向
①擦抹载玻片和盖玻片的目的？若擦抹不净，结果如何？。