2020年湖南省衡阳市高二第二学期期末达标检测语文试题含解析

2020年湖南省衡阳市高二第二学期期末达标检测语文试题
一、现代文阅读
1．阅读下面的文字，完成下面小题。

樊锦诗：敦煌的女儿
雷媛
1962年，24岁的樊锦诗第一次到敦煌，这位正在北京大学读书的女大学生受到了大震撼。

莫高窟太美，壁画雕塑，无不精美，学考古的她深知它的珍贵。

她与彭金章在毕业分配时约定，自己在敦煌“玩”三年，把壁画、彩塑看个遍，就奔向武汉，两人成家。

期限到了，彭金章没见着人影，就赶往敦煌。

看到朝思暮想的恋人，彭金章傻眼了：“变土了，哪像在北京读书时候的样子。

”他们一起看洞窟，彭金章再次傻眼了：“太震撼了！”但他没有留下来的打算。

自此，两人过着牛郎织女般的生活。

直到1986年，由甘肃省委、省政府出面，把已经在武汉大学工作了23年的彭金章调到敦煌研究院。

在结婚21年后，他们一家终子在敦煌团聚了。

1979年，敦煌对外开放。

世界各地来参观的人越来越多，莫高窟的名气越来越大。

但到了旅游旺季，因游客超载所产生的二氧化碳、湿气等对洞窟壁画造成的损害难以估量。

樊锦诗的心抽紧了，“真担心有一天从梦里醒来，莫高窟不见了。

”
20世纪80年代，敦煌石窟的保护工作已经从50年代的看守式保护和抢救式保护阶段进入了科学保护的新时期。

到1998年樊锦诗出任敦煌研究院院长时，如何破解保护与利用的矛盾，实现敦煌遗产永久保存，成为她日夜思考的问题。

2003年，樊锦诗提出了“数字敦煌”的概念。

为什么要提？她的回答很明确：“游客越来越多，直觉就是高得不得了。

不让看不行，看坏了也不行，当时院里正在搞数字化，这给了我一个启发，能不能让游客在洞外面看？后来明白了，以当时的技术是做不到这一点的。

”
“数字敦煌”的概念一提出就引起了很大的争论，质疑声不绝于耳。

“那时候我真的很孤立。

”为了让大家理解自己的想法，樊锦诗逢人就说“数字敦煌”，一说就是一两个钟头。

对计算机并不熟悉的樊锦诗，开始着手大量资料的查阅。

樊锦诗抓住一切机会向同行请教，哪怕一个数字、一个细节也会刨根问底。

科学技术的迅猛发展，知识的积累与眼界的开阔，更加坚定了她“让科技引领和支撑莫高窟保护”的理念。

“数字敦煌”的进度是慢工出细活，一幅壁画要用轨道固定相机拍摄，一面墙可能要几千张照片才能拼起来，一个洞窟要做一份档案，492个洞窟就要做492份档案。

事实上每个洞窟的档案照片，最少要保证有窟形、窟顶和四壁各一张，才能算得上一个洞窟最起码的照片全面记录。

如此算来，莫高窟最少要有3000张洞窟档案照片。

在樊锦诗的积极努力和支持下，《濒危珍贵文物信息的计算机存贮与再现系统研究》《曙光天演Power PC工作站在文物保护工作中的应用研究》《多媒体与智能技术集成与艺术复原》等数字化项目相继完成，敦煌壁画数字化存贮与再现技术水平持续提高，取得了良好的成果。

2003年，在她的策划与提议下，建
设莫高窟数字展示中心的建议，得到了国家的大力支持。

2014年8月1日，敦煌莫高富前的金色建筑像流动的沙丘在大漠戈壁上缓缓隆起——敦煌莫高窟数字展示中心正式运行。

在同行眼里，樊锦诗还是一名在国内外享有很高声誉的敦煌学者。

20世纪80年代以来，在樊锦诗的带领下，敦煌研究院全体科研人员在石窟考古、佛教美术、文献研究等很多领城都取得了新成果，敦煌研完院已经成为国际敦煌学研究的最大实体研究院，“敦煌在中国，敦煌学研究在国外”的历史已不复存在。

她运用考古类型学的方法，完成了敢煌莫高窟北朝、隋、唐代前期和中期洞窟的分期断代，揭示了各个时期洞窟发展演变的规律和时代特征，先后撰写了《莫高窟北朝洞窟分期》《莫高窟隋代洞窟分期》等论文。

这些敦煌石窟分期排年的学术成果，不仅确定了洞窟本身的时代，而且为敦煌石窟的各项研究奠定了坚实的基础。

她主持的《敦煌石窟考古全集》第一卷的出版，将敦煌石窟考古带入了一个新的阶段。

著名国学大师、香港大学教授饶宗颐先生称此报告“既真且确，精致绝伦，敦煌学又进一境，佩服之至。

（有删改）
1．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．樊锦诗的恋人彭金章来到敦煌，两次的“傻眼”，从侧面反映和揭示了樊锦诗坚守莫高窟的工作艰辛和选择理由。

B．游客的发展与莫高窟的保护产生了新矛盾，樊锦诗提出“让游客在洞外面看”的数字化工程因引起争论和质疑而无法实现。

C．樊锦诗虽然不大了解计算机，但对“数字敦煌”概念很敏锐。

在亲身参与和虚心求教中，她对保护莫高窟的科技力量更有信心。

D．樊锦诗不仅是敦煌莫高窟的管理者，还是研究者。

通过团队合作、论文发表和资料编纂，敦煌学研究取得了历史性的突破。

2．传记写作要求具有真实性，本文是怎样体现这一特点的？请简要分析。

3．为什么说樊锦诗是“敦煌的女儿”？请结合材料简要概括。

【答案】1．B
2．①用具体的时间、地点、人物、事件突出了传记的真实性。

②使用传主的原话直接表现传主的经历和内心世界，更直接表现传主的性格。

③艺术加工符合人物性格及事物发展的逻辑。

④传记内容符合特定的历史背景、社会环境。

3．因为樊锦诗为敦煌做出了巨大的贡献。

①樊锦诗担任敦煌研究院院长，一生致力于敦煌文物保护，让敦煌遗产保护翻开了新篇章。

②她是一名卓越的敦煌学者，在她的带领下，敦煌学研究取得了重大突破，敦煌石窟考古进入了一个新的阶段，敦煌学又进一境，在国际上弘扬了敦煌学。

【解析】
1．试题分析：本题是实用类文本阅读筛选信息概括文章要点的题目，采用的是选择题形式，这类题目解答时一般要注意把选项放回到原文中，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，结合上下文做出判断。

B项，“‘让游客在洞外面看’的数字化工程因引起争论和质疑而无法实现”不正确，由原文“后来明白了，以当时的技术是做不到这一点的”，可知，并不是“因争论和质疑而无法实现”，是因为当时的技术还没有达到相应的水平。

故选B。

2．试题分析：此题考查分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。

这类题目解答时首先要认真审题，明确考查的具体要求。

本题问的是“传记写作要求具有真实性，本文是怎样体现这一特点的”，考生解答时可通读全文，理清文章的层次，从选材、人物塑造、艺术加工、故事发生的背景等角度进行分析。

本文从选材来看，文章在叙述樊锦诗的事迹时大都列出了具体的时间、地点和事件，如“1962年，24岁的樊锦诗第一次到敦煌”，“1986年，……他们一家终子在敦煌团聚了”“1998年樊锦诗出任敦煌研究院院长时”等，体现了传记的真实性。

从人物塑造的角度来看，传记在突出传主形象时多处引用传主自己的语言来介绍经历，表现传主的性格，如“游客越来越多，……不让看不行，看坏了也不行，当时院里正在搞数字化，这给了我一个启发，……”用樊锦诗自己的话展现出她面对游客急剧增加时的焦急心理，并解释了提出“数字敦煌”这一概念的原因；而“那时候我真的很孤立”，则写出了面对质疑时樊锦诗真实的内心感受，给读者以真实之感。

从艺术加工来看，传记从樊锦诗到敦煌开始，总体以时间为线索展开叙述，对所选材料进行了恰当的剪裁加工，使全文紧紧围绕樊锦诗与敦煌展开，符合人物性格及事物发展的逻辑。

另外，传记所写内容从1962年到2014年之后，时间跨度比较大，传记中所叙述的樊锦诗在不同年代的经历，都符合特定的历史背景、社会环境，如敦煌由看守式保护到抢救式保护到科学保护的发展，樊锦诗提出的“数字敦煌”一步步成为现实等，都增加了传记的真实性。

考生依据上述分析，分点概括可得出本题答案。

3．试题分析：此题考查评价文本的主要观点和基本倾向，探讨作者写作背景和写作意图的能力。

题干要求答出作者说樊锦诗是“敦煌的女儿”的原因，考生解答时应首先理解“敦煌的女儿”的含意，然后通读全文，筛选出能够体现出樊锦诗是“敦煌的女儿”的相关信息，再进行概括。

作者把樊锦诗称为“敦煌的女儿”，意味着樊锦诗为敦煌为敦煌付出了很多，做出了巨大的贡献。

从全文来看，第一段写到樊锦诗24岁来到敦煌，从此投身到敦煌的保护事业；第三段到第四段写了樊锦诗为保护敦煌日夜忧心；第四段写了1998年樊锦诗出任敦煌研究院院长；第五段到第九段写樊锦诗提出了“数字敦煌”的概念，并叙述了研究实施的过程，突出了樊锦诗为之付出的辛苦和努力；第十段是对樊锦诗的总体评价，写樊锦诗是“在国内外享有很高声誉的敦煌学者”，“在樊锦诗的带领下，敦煌研究院全体科研人员在石窟考古、佛教美术、文献研究等很多领城都取得了新成果，敦煌研完院已经成为国际敦煌学研究的最大实体研究院”等，可见樊锦诗一生致力于敦煌文物保护，取得了巨大的成就，而且在国际上弘扬了敦煌学，让敦煌遗产保护翻开了新篇章。

考生依据上述信息可概括出本题答案。

【点睛】
第1题是考查筛选信息概括文章要点的能力，命题主要集中于对传主经历、言行、精神品质、文章的主旨、文章的结构、表达技巧等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。

分析文章内容主要体现在对传主行为、品质、传记主旨的表述上；赏
析一般表现为对手法和特色概括不当。

考生在解答此类题目时可依据上述思路思考，用排除法解答。

2．阅读下面的文字，完成下列各题。

中国人为何自称汉人
中国人中绝大多数的族群都认同自己是汉人，汉人的名称从汉朝而来，因此汉朝对中国的意又便不只是一个政治上的朝代，而是将各种不同来源、背景的中国人融铸成一个大家共有的身份认同。

为什么别的朝代不能做到这一点，以至于两千多年来中国人还一直称自己为汉人？
这在于，汉人不是一个族群的意义，而是一种文化群的意义，汉人和欧洲族群的概念是相当不一样的，犹太人、日耳曼人、拉丁人等都以族群、种族、血统来界定，而汉人却是以文化来定义的，所以才能一直维持到今天。

从刘邦到吕后再到文景二代，最初的动荡不安尚未融铸成一个具体的朝代。

直到汉武帝时期，才显现汉朝之所以为汉朝的特点。

首先是政权的整合。

政权从一个武装集团共有逐渐转变成各地人才都可以加入，汉初，丞相只有功臣可担任，非侯不能担任丞相，非军功不能封候，因此只有功臣的子嗣才能封侯。

后来转变成公孙弘可以布衣封侯，文人也可以封侯做宰相。

汉朝的察举制度使全国的人才进用到中央，也使全国人才分散到各地担任统治工作。

每个郡都有一定的配额，每个地区的人皆可加入国家的统治集团。

察举制度的建立，打下了政治统治集团的基础。

这个制度开启了中国科举制度几千年的传统，使汉朝从封闭的功臣集团统治转变为全国各地的精英共同统治的局面。

其次是经济网络的整合。

在战国时代，中国已经具有相当程度的城市化，商业活动非常活跃，各地有各地的货币，加之各地有各地的物产、风俗习惯，所以各地的市场也没有真正被整合为一个市场，产品在城市生产。

每个城市都有自己的生产单位，手工业在知坊里进行，不在农村，自己销、自己运，并没有被整合为共同的市场。

汉武帝时代，因连年对外战争，须征收大量税收。

为防止逃漏税，汉朝采取了最严酷的征收办法，密告逃税者可得到没收财产中相当大的一部分，因此全国告密成风。

这就破坏了工商业机制，故生产事业只好转入农村。

在农村生产须有集散功能，因为农村工业产量不大，物品集散的机制可以形成全国性的经济网络。

从汉武帝时代开始，织成了全国经济交换网，这使得中国经济被整合为一，直到19世纪40年代海运通行以前，中国的经济网络是国家得以统一的重要因素。

再次是文化方面的整合。

通过察举制度，各地精英都汇集到中央，而中央又有学校。

在汉成帝时，博士弟子约有3万人。

在中国统一尚未完成时，有些学者已经在做文化上的整合，如吕不韦编《吕氏春秋》，淮南王刘安编《淮南子》，董仲舒编《春秋繁露》，司马迁作整体历史的构建工作……这些成果共同构成了跨时代、跨地域的文化大格局。

政治上、经济上、文化上三个层面兼括并至、无所不包的大系统才使得汉朝文化能够兼容并蓄，各地
不同的人群愿意留在这个大系统中，也使得几千年来中国人一直以汉人自居。

1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 ______
A．中国人认同自己是汉人，早在汉朝时，便将各种不同来源、不同背景的中国人融铸成了一个大家共有的身份认同。

B．“汉人”的身份之所以被认同并能一直维持到今天，是因为因为汉人不是一个族群的意义，而是一种文化群的意义。

C．跨时代、跨地域的文化大格局的构成得益于中国统一尚未完成时，像吕不韦、刘安、董仲舒、司马迁这些学者的不懈努力。

D．汉朝文化海纳百川，兼容并蓄。

在政治上、经济上、文化上三个层面兼括并至，同时也获得了几千年中国人的认同。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 ______
A．汉人不是一个族群的意义，它不同于犹太人、日耳曼人等以族群、种族、血统来界定的民族。

它是以文化来定义的，所以能一直维持到今天。

B．汉朝的科举制度使汉朝从封闭的功臣集团统治转变为全国各地的精英共同统治的局面，从而开启了中国科举制度几千年的传统。

C．汉武帝时代中国经济被整合为一，从而形成全国经济网络，直到19世纪40年代海运通行以前，这种经济网络是国家得以统一的重要因素。

D．在汉代跨时代、跨地域的文化大格局已经形成，各地精英都云集到中央，在汉成帝时，博士弟子约有3万人。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是 ______
A．汉人的名称源于汉朝，从刘邦到文景二代还没有呈现汉朝的特点，直到汉武帝时期，才使最初的动荡不安融铸成一个具体的朝代。

B．汉朝的察举制度为政治统治集团奠定了基础，进而使全国的人才进用到中央，也使全国人才分散到各地担任统治工作。

C．汉朝采取了最严酷的征收办法，由于密告逃税者可得到相当丰厚的赏金，所以全国告密成风，破坏了工商业机制。

D．汉朝时严酷的税收政策，破坏了城市的工商业机制，逼迫民间的生产事业转入农村，农村生产的集散功能形成全国性的经济网络。

【答案】1．A
2．B
3．B
【解析】
【分析】
1．本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。

本题要求选出“关于原文内容的表述,不正确的一项”，A项，“中国人认同自己是汉人”说法错误，相关信息在文章第一段，原文说“中国人中绝大多数的族群都认同自己是汉人”。

故选A。

2．本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。

解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析，判断正误。

本提要求选出“理解和分析,不符合原文意思的一项”，B项，“汉朝的科举制度”说法错误，相关信息在文章第五段，原文是“汉朝的察举制度”。

故选B。

3．本考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。

解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

本题要求选出“根据原文内容,下列说法不正确的一项”，B项，“进而使全国的人才进用到中央,也使全国人才分散到各地担任统治工作”中“进而”的关系说法错误，相关信息在文章第五段，原文为“全国的人才进用到中央，也使全国人才分散到各地担任统治工作，为政治统治集团奠定了基础”。

故选B。

【点睛】
做选择题，基本方法是排除法。

但还要用好“比对法”。

就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。

要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。

比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。

比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。

3．阅读下面的文字，完成小题。

退虾
周天红
老板，退虾！
退虾？不退。

节日的菜市场，人来人往，热闹呀。

两句对话，像把菜市场点着了一样，炸开了锅。

一位老太婆，满头白发，少说也有七十岁，正跟卖虾的老板交涉。

你的虾少二两，不要了，我要退货。

怕不会哟，我这个摊子哪会有缺斤少两的事儿？
老太婆就认准要退虾。

老板坚决不退。

老太婆满脸阴沉。

老板一脸通红，给憋的。

你看嘛，近点看，太婆，四斤虾，一两都不少。

老板扶着老太婆上前看台秤，一刻一刻地指给老太婆看。

大家都看见了，是四斤虾，一两都不少。

老板就是耐得住脾气，要不，怎么每季度都能评上这个菜市场的“公平秤”呢。

这把“公平秤”在这个小城里都是有点名气的。

为这事儿，老板家里没少领回去“红本本”。

不，肯定没有四斤，我提回去称过好几回，就少二两。

我不要了，要退虾！老太婆是一口话，没得说，横竖要退。

没多久，市场管理的，工商的，来了好几个。

四斤虾，秤的指针不偏不歪地指着那位置呢，大白天的谁看不清楚呀。

刚来的几个人左左右右地试验了几下秤，又扎扎实实地称了两三遍，真是四斤。

太婆，真是四斤虾。

你们不会是一伙的吧？我刚才在家里称还少二两呢。

反正随便你们怎么说，好，我不要了！老太婆就认这个理儿，退虾！
太婆，退虾怕是不恰当哟丨退了虾，不就说我欺人吗，还是欺骗一个老太婆呢。

我这“公平秤”还往哪里挂嘛。

老板颈脖子上都红了，说起话来还是很和气，真是难得呀。

我看这事儿还是去派出所解决！刚来的几个人中突然有个人提议。

去派出所？老太婆阴着的脸猛地一惊。

好，好，好，如果太婆真纠缠着不放，我们就只有去那里了。

老板也同意这个方案，去派出所说事儿。

唉，这该死的虾！老太婆一把把虾从秤上拿下来提在手里，身子晃动了两下，差点坐在了虾盆子里。

老板一手上去，把老太婆扶住。

大家帮着忙扶老太婆在摊子前的一把藤椅上坐下，捶背的、端水的、忙着买药的，七手八脚，把整个菜市场都闹翻转了。

好一会儿，老太婆转过气来，扫了老板一眼，又扫了一眼周围的人，说起了自己退虾的真正原因。

男人去世得早，自己一个人把两女一儿拉扯大。

拉扯大一个，屋子就空一间。

最后，儿子大学毕业也去了远方工作。

一套房子，就留下了老太婆一人。

这个节假日，儿女们约好了要回来过节。

老太婆大清早就起来，准备了一桌大餐，全是儿女们喜欢吃的菜。

正在老太婆高兴地准备迎接着儿女时。

大女儿说单位上加班。

二女儿说她朋友从几千里以外的城市赶过来看她。

小儿子说要跟老婆回娘家陪老丈人喝酒呢。

三个儿女，全都来不了了。

老太婆看着一桌子的菜，就只有一个虾子还没打整，可以退。

退虾，找什么理由呢，只好硬说缺斤少两，才好退！
老太婆说着，菜市场一层层地安静了下来。

老太婆说完，整个菜市场死一般的沉寂，能听见水龙头一滴一滴水落下来的声音和有人轻轻的抽泣声。

太婆，我给你退虾。

老板一句话打破了寂静。

老板接着说：太婆，虾钱你收着，虾我打整干净提着到你家，我们一起吃饭，过节！
菜市场一下又热爆开了。

那几个穿制服的，卖肉的、卖鱼的、卖小菜的，一人手里拿着一样东西，围着老太婆一路到她家。

可热闹了。

洗菜的洗菜，整饭的整饭，倒酒的倒酒，吃着，笑着，闹着，好大的一家子人呢。

有人随口说了句：真是一顿和谐大餐。

大家都说，对头，就叫和谐大餐！
你别说，人多，吃起来有味儿，大家也吃得高兴。

摆笑话的，划拳猜子的，兴趣高得很。

老太婆看着大家热闹，也是喜上心头，哈哈大笑。

一桌子的菜，吃得只余下碗筷了。

尤其那盘虾，更是吃得干干净净，一点皮儿都没留下。

老太婆一直乐着呢，假牙都掉了好几回。

（选自2017年11期《小小说月刊》）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．开头的对话十分简洁，既点明了“退虾”与“不退”之间的尖锐矛盾，又引起了读者的阅读兴趣，自然导入下文。

B．“老板家里没少领回去‘红本本’”中的“红本本”运用了借代的修辞手法，指老板获得了诚实经营的“荣誉证书”。

C．小说中老太婆相关情况的插叙，既补充了老太婆退虾的理由，又点出了如何孝敬父母及如何对待留守老人的社会问题。

D．小说结尾写老太婆一直乐着，意味悠长，老太婆为自己的举动而髙兴，不但有人陪伴自己过节，而且自己还拿回了虾钱。

2．小说以“退虾”为题，有什么好处？请简要分析。

3．有人说，小说的主人公是老太婆；也有人说，小说的主人公是老板；还有人说，小说的主人公是所有参与此事件的人。

你认为呢？请结合文本说明理由。

【答案】1．D
2．（1）以“退虾”为题点明了小说的主要事件，（2）“退虾”贯穿了全文内容，小说就是围绕“退虾”事件所产生的矛盾冲突来表现人物形象，推进情节发展的，（3）小说通过“退虾”之事彰显了人性美德，从而突出了小说的主题。

3．示例一：小说的主人公是老太婆，理由：（1）小说由老太婆“退虾”引起事件发生，她是小说的线索人物，（2）老太婆自始至终参与了小说中的所有事件，是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象，（3）老太婆所经历的事件表现了小说要表达的“社会要和谐，关注留守老人”的思想主题。

示例二：小说的主人公是老板。

理由：（1）老板是构成矛盾冲突最主要的一方，也是作者从正面、侧面两个角度刻画的人物形象，（2）小说通过老板的行为，主要表现了人性的美好，赞美了老板诚信经商、诚恳待人、关爱老人的精神，彰显了小说的主题。

（3）老板不肯退虾才引起了大家的聚集，后来肯退虾但提议。