互文性理论视域下语文单元整体阅读教学初探

互文性理论视域下语文单元整体阅读教
学初探
摘要：互文性理论是一种基于“主体间性”引申出来的文学理论。

现如今，在众多学者的努力下，其内在价值不断被发掘，已逐渐开始在教育界崭露头角，但其与语文教学的融合尚处于空白。

对互文性理论能否运用于小学语文单元整体阅读教学进行思考，有助于学生更全面地理解和学习语文知识，为教师提供全新的语文教学思路。

本文就如何在互文性理论视域下展开语文单元整体阅读教学初探做出一定的探讨，并提出恰当的策略，以期提升学生们的语文阅读能力。

关键词：互文性理论视域下；小学语文；单元整体阅读教学；初探
引言：在小学语文教学中存在着“以文解文，以诗解诗”的现象，教师机械化的翻译和阅读教学模式，完全按照应试的标准开展教学活动，造成很多学生对语文学习的兴趣和积极性不高，而且一些学生本身的语文基础不扎实，对语文常识、古诗词、文言文等内容掌握不多，造成课堂教学效率和效果十分有限。

而互文性理论观点认为文本的意义并非一成不变，是根据在共时性和历时性的文本之中决定的，可以提高学生的兴趣和审美能力。

因此在互文性理论视域下展开小学语文单元整体阅读教学是相当重要的，也是必不可少的。

一、当前小学语文单元整体阅读教学现状
（1）阅读教学方式欠缺科学合理性
受到传统应试教育的影响，小学语文的单元整体阅读教学理念和方式都处于传统落后的状态，这样会导致学生失去进行阅读的兴趣，进而难以提升学生们的阅读能力。

同时，教师应用灌输式的方法进行教学，学生没有自主学习和思考的时间，难以对于教学内容有深入的掌握，长期处于被动的学习状态下，容易对于教师产生依赖感，一旦脱离了教师的引导，学生就会觉得茫然无措，这也是导致
小学语文单元整体阅读教学效果始终不理想的重要原因之一，不利于小学生语文素质的提升，同时更加不利于小学语文整体教育水平的提升。

（2）学生自主阅读能力的欠缺
由于应试教育的影响，教师更重视基础知识的教学，使得学生进行阅读的时间极大程度地减少，学生对于教师讲解的内容也很难及时消化，因此也就导致学生的自主阅读能力的缺失，也使得语文教学效果不理想，学生的综合素质的培养难以实现。

另外，教师在进行单元整体阅读教学时，过于注重标准答案，这在一定程度上限制学生自主阅读能力的发展。

语文是一门相对比较开放的学科，即使是面对同一篇文章，学生切入的角度不同，产生的感悟自然也是不同的。

这对于学生来说，不仅打消了学生参与单元整体阅读学习的积极性，同时，也使得学生的思维逐渐固化，难以把自己学到的知识灵活运用。

二、互文性理论视域下如何展开语文单元整体阅读教学
（1）背景对比,构建文本整体概念
背景知识是理解特定文本所需的材料。

缺乏背景知识会造成阅读障碍。

因此,在小学语文单元整体阅读过程中,教师需要首先由回答简单易懂的问题开始,提前给学生介绍文章的背景或开端故事,来提起学生的兴趣,利用背景知识由浅入深。

比如在教学人教版三年级上册第一单元《大青树下的小学》这一课的内容时，教师可以先带领学生建立对于文本的大致了解,先构造良好的学习氛围,将学生快速带入文本环境。

这样可以减少学生的阅读困难,增强学习效率,还能帮助学生们快速掌握文章中的重要信息,快速理解课文的主要内容。

（2）全面训练读写能力
在互文性理论视域下，小学语文单元整体阅读理解能力是最常用到的。

如果学生有较高的阅读理解能力,那么就可以在没有他人帮助的情况下独立的进行学
习和阅读,在学生处于中高年级的时候,阅读理解能力可以让学生充分理解文章意图并进行思考与反馈。

课本文章其实就是经过精挑细选的最合适小学生阅读的材料,是带领小学生阅读入门的良好资源,教师应当以课本文章为基础提供阅读指导
和提出阅读任务。

比如在教学人教版三年级上册第二单元《秋天的雨》这一课的知识时，在开始学习前老师应当向学生提出与文章相关的问题,并且鼓励学生积极回答,在学生与教师的一问一答中可以提高学生的语言表达能力。

在文章学习透彻之后应加强阅读理解训练,教师可以指导学生展开写作，实现读写的有效结合，让所有学生都能爱上阅读。

结束语：总而言之，在全面实施素质教育的当下，越来越多的教育者开启了研究创新教学的道路，而在创新教学的研究中，以学生为主体、教材教学为主要内容的多样式教学也被教育者研究和关注，互文性理论教学也应运而生，尤其是在小学语文单元整体阅读教学中起到了较好的作用。

教育者通过“主题”式、建立文本之间的通道，让学生在阅读学习时可以将多篇文本内容进行有效的联系阅读，使得学生从单一的浅层阅读学习转化到学习如何深入文本的内涵阅读，帮助小学生积累学习一定的阅读学习的方法，并培养了良好的阅读知识迁移的能力，为小学生之后的语文阅读学习打下坚实的基础。

参考文献：
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[2]蔡秀清.互文性理论视域下小学语文群文阅读教学研究[J].考试周
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[3]姜薇薇."互文性阅读"在《秋天的怀念》教学中的应用[J].语文天
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