小班幼儿行为习惯的培养

小班幼儿行为习惯的培养
“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。

”此话道出了良好习惯对于人一生的重大影响。

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。

”此话又揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。

幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，如何来帮助小班幼儿养成良好的习惯，成了我们小班教育的首要任务。

一、生活教育不可缺少
小班幼儿生活常规较差。

他们常常以自我为中心，缺乏必要的礼貌，不懂得遵守集体规则，生活卫生习惯还没有养成。

对幼儿进行生活常规教育，是小班学期中的重中之重。

1、通过环境暗示促进幼儿良好习惯的养成。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。

针对这一情况，我一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，我把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。

有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。

这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。

2、通过与环境的“互动”促进幼儿良好习惯的养成。

我国著名的教育家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境的刺激，得到怎样的印象。

”只有能与幼儿相互作用的环境，才能被称得上是有价值的环境。

小班幼儿的思维有很大的直觉行动性，而且小班幼儿非常的好动，注意力和兴趣都不能持久，因此具体形象、生动活泼的环境易吸引他们的注意和兴趣。

创设能满足幼儿操作的环境，激发幼儿情感的体验，让幼儿在与环境的互动中养成良好的习惯。

如：在培养小班幼儿学穿衣的活动中，在区域活动中创设“衣宝宝的家”，提供小衣架和衣服，并在相应的地方贴上幼儿折叠摆放衣服的照片，让幼儿在挂挂、折折中提高拉拉练，扣纽扣，折叠衣服等生活自理能力。

为了进一步激发幼儿自己吃，样样菜都爱吃，我们在区域活动中，创设了“喂一喂，数一数”，“它们爱吃什么”，“动物宝宝我爱你”等，让幼儿在喂喂，玩玩中体验给小动物喂食的快乐，提高了幼儿使用勺子的能力，同时也养成了幼儿什么东西都爱吃的习惯。

3、通过表率的作用，促进幼儿良好习惯的养成。

幼儿的模仿力极强，他们好模仿成人习惯，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。

老师平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。

比如：教师看到书架上掉下很多书，就可以对正在玩耍的小朋友们说：“你们看，书掉在地上了，你们是喜欢看干净的书呢还是喜欢看不干净的书呀？”然后当着小朋友们的面把书一本一本地捡起来放回书架上。

此后有这种情况出现，小朋友们就会很自觉地争着捡书。

二、集体教育的必然性
1、寓教于乐以游戏对幼儿进行常规教育。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好
手段。

如教育孩子讲卫生、爱清洁，设计了系列活动：“吃了东西为什么要漱口？”、“毛毛的袖口”等，运用直观的教具、模具、木偶表演、讲故事等方法引导幼儿对良好的生活卫生概念有较具体的理性认识。

2、妙用儿歌帮助幼儿掌握常规环节。

在对儿童进行生活常规教育时，我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握生活常规的要领。

比如在洗手的时候，我边教幼儿一边洗一边念儿歌，这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的动作。

另外，老师可根据幼儿的情况和各环节的情况，随机地编念一些儿歌，来帮助幼儿掌握常规环节，从而在愉快的氛围中养成良好的生活习惯。

三、持之以恒，强化巩固幼儿良好行为习惯
一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的。

有人计算过，一个好习惯至少要重复21次才又可能巩固，幼儿恐怕更多。

幼儿良好习惯的训练，要根据幼儿的特点糅合多种艺术手段，反复训练。

培育孩子良好的习惯，，需要时间，需要原则，需要耐心，需要持之以恒。

时松时紧的迁就结果只能是推波助澜，对孩子好习惯的养成百害而无一利。

在幼儿园日常的行为习惯教育中，老师就要责无旁贷的持之以恒，对幼儿及时进行提醒引导，使之形成良好的性格和习惯。