数学教案-商二位数_三年级数学教案_模板

数学教课方案－商二位数_三年级数学教课方案 _模板
教课目的
1．用两位数除商两位数的除法的计算步骤，能够比较娴熟地笔算除数是两位数除法．
2．培育学生判断推理能力．
3．培育学生学习数学的兴趣，使学生感悟到美来自生产和时代的进步，提升审盛情识．教课要点
总结商是两位数的除法的计算法例及试商的方法．
教课难点
试商的方法．
教课步骤
（一）铺垫孕伏
1．出示 76÷54768 ÷8
指名板演，其余同学做在练习本上．
做完后让学生谈谈“这两道除数是一位数的除法题，在计算时有什么不一样？”（第除数最高位上的数比除数大，计算时先用除数去除被除数的最高位，商是三位数．第1 题被
2 题被
除数最高位上的数比除数小，计算时要用除数去除被除数的前两位，商是两位数．）
2．教师：我们已经学习了商是一位数的除法法例，谁能谈谈除数是一位数的除法法例？（指名学生回答）
（二）研究新知
教师：我们已经掌握了商是一位数除法的计算法例，这节课我们持续学习商是两位数的除法．（板书课题）
1．板书出示例9： 768 ÷32
（1）学生试算．
教师发问：发现了什么？（被除数的前两位不够除）
教师启迪学生回答：用32 去除被除数的前两位数，实质上就是用32 去除 76 个十，商
2 个十，在商的十位上写2．
（ 2）教师：余下的 12 是什么数？其实是几个十？应当如何计算？（余下的12个十，与个位上的8 合在一同是128）
（3）教师：接下来如何算？商几？（商 4 写在个位上，除到被除数的哪一位，就在哪一位
上边写商）
依据学生回答教师板演：
2．出示例10：3293 ÷39
（1）学生试算．教师指名板演．
（2）学生谈论．计算这道题时是怎么想的？（计算时先从被除数的高位除起，也就是
先用 39 去试除被除数的前两位数，而前两位上的数比39 小，不够商1，就用 39 去试除被除数的前三位数，能够商 8．因为前三位“329”是 329 个十，商 8 应当是 8 个十，因此要把“8”写在十位上．商8 此后，用 8 去乘 39 得 312，写在 329 的下边，做减法得17，余数比除数小，而后把被除数个位上的“3”下来，再用落39 去除 173，在个位上商4， 4 乘 39 得 156，173 减 156 得 17，比除数”小，不可以再除了．因此这道题的商是84，余 17．）（ 3）教师：依据方才同学所讲的，相互校正一下．
3．反应练习（学生独立达成，集体校正）
4．总结除数是两位数的除法法例．
（ 1）学生疏组自由谈论．依据方才的计算，比较一下，除数是两位数的除法与除数
是一位数的除法有什么同样点？不一样点？
谈论后教师指引学生明确同样点：
① 都是从被除数的高位除起．
② 除到被除数的哪一位，就在哪一位上边写商．
③ 每次除得的余数一定比除数小．
不一样点：除的时候，先试除被除数的前两位或前三位．
（2）教师：大家说得好！谁能试着总结一下除数是两位数的除法法例？（在学生总结
时，教师将投电影中除数是一位数的除法法例略做变动，获得除数是两位数的除法法例．）
5．看书怀疑．
（三）全课小结（略）
今日我们学习了用两位数除商也是两位数的除法以及除数是一位数与除数是两位数的
除法的同样点和不一样点．在这个基础上，概括总结出除数是两位数除法的法例，经过练
习，同学们掌握得很好。

随堂练习
1．说出下边各题先试除被除数的前几位？
2．计算下边各题。

416÷321670÷256501÷67
854÷641189÷416976÷82
板书设计
商二位数的除法
一位数除两位数教课方案
教课目的：
知识目标：研究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，倡导算法如何化。

能力
目标：联合详细情境，用除法知识解决简单的实质问题感觉数学在实质生活中的运
用。

感情目标：经历与别人沟通各自算法的过程，培育学生的合作与独立思虑的好习惯。

教课要点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法与算理，能够娴熟地进行计算。

教
课过程：
一、创建情境，铺垫引新。

同学们，假如把我们班30 位同学，每 3 位分一小组能够分几个小组？你会列式解答
吗？与伙伴谈谈你的想法。

二、研究新知：
1、若是今日来了 6 位外处的同学，加到我们的学习队列中，每 3 人分一组，36 位同学能够分多少组？
2、你能列出算式吗？36 ÷3
三、研究算法
（一）研究学生36 ÷3 的计算方法。

1、学生自主研究。

师：如何计算36 ÷3 ？下边请你用小棒摆一摆。

A 、 3 根， 3 根的摆，摆了12 小组。

B、拿 3 捆零 6 根， 3 捆分 3 份，每份 1 捆，再把 6 根分 3 份，每份 2 根，这样每份就有 1捆2根，就是 12根
C、在小组中再摆一遍。

笔算：假如不摆小棒，你能算出结果吗？
A . 独立思虑； b、在小组内沟通你是怎么算的？
2、全班报告沟通，教师有选择地板书。

3、指引学生察看，比较各小组的想法。

（二）学生小组谈论喜爱的方法。

1、小组谈论：为何喜爱这类方法；
2、学生报告沟通、选择最优方案。

3、小结：只需方法正确，你喜爱哪一种方法就用哪一种？
四、指导学生阅读教材第 10 页，谈谈你看到了什么？你喜爱调皮仍是笑笑的想法，他们
的想法各属于哪一种？
五、迁徙练习。

用喜爱的方法计算下边各题：教材第10 页第 1、2 题
六、内化、概括、提示课题。

讲课稿：
一、说教材内容：本节课是在学习了一位数除整十、整百数的基础长进行学习的。

经过本节课的学习，为此后的除法学习确立基础。

二、说教课目的：
教课目的：
知识目标：研究并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确计算，倡导算法如何化。

能力目标：联合详细情境，用除法知识解决简单的实质问题感觉数学在实质生活中的运用。

感情目标：经历与别人沟通各自算法的过程，培育学生的合作与独立思虑的好习惯。

教课要点：理解和掌握一位数除两位数的口算方法和算理，在明确算理的前提下，能够娴熟地进行计算。

三、说教课假想：
1、创高教课情境，指引学生研究口算方法。

教课时，从学生身旁熟习的分组状况出发，创高生动风趣的，数学情境，指引学生联合详细
的情境研究一位数除两位数的口算方法。

2、倡导算法多样化，培育学生思想的灵巧性。

因为学生的知识背景及个性差别，面对36/3 这道口算题目，学生会从自己的生活经验
和思虑角度出发，产生不一样的计算方法。

在教课中能够让学生在独立思虑的基础上，组织学
生进行沟通，在沟通比较中领会各样算法的不一样特色，体验算法的多样化，选择适合自己的算法，这样有益于培育学生思想的独立性灵巧性。

3、着重联系实质，培育解决实质问题的能才。

在教课中，充分利用已有的课程资源，让学生在学习中发现问题和提出问题，提升学生解决问题和数学思虑的能力，并把提出的问题，存入到“问题银行”并适合的加以解决。

教课内容：第20— 21 页例 9
教课目的：
1．使学生初步学会“四舍五入“法求一个数的近似数。

2．会写、会用“≈“。

教课要点：用“四舍五入“法求一个数的近似数。

教课难点：概括求万之内近似数得方法。

教课过程（）：
一、检查报告有关数据。

1．学生报告检查状况。

2．依据学生的检查状况引入新课：
（1）教师依据学生的检查状况进行板书。

（2）经过实例向学生说明什么是近似数。

二、自主研究，意会新知
1．教师在学生报告的基础上，出示一组与学生或生活有关的数据、让学生直接说出它们大
概是几百。

（1）教师出示数据。

（2）学生报告说明自己的想法，教师板书：
208 200 987 1000
927 900 892 900
517 500 671 700
439 400 152 400
2．在出示几个百位上的数字同样，十位数上的数字是4、5、6 的三位数，让学生谈论他们
大概是几百？并说明原因。

（1）学生谈论报告。

（2）教师依据学生报告点拨指引。

即在必定学生的判断方法后提出问题，这类方法确实能够判断一个数比较靠近哪个整百数，
它的近似数，可是这类求法太麻烦，因为看到这个数，就要进行口算，有的数其实不是一眼
就
能看出来，启迪学生依据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？
（3）学生再 `次谈论，教师巡视。

（4）报告沟通，总结方法。

（5）教师小结，提炼方法。

3．学习正确数和近似数的表示方法。

教师利用板书进行指引，教课约等号的写法和读法，完美板书。

4．反应练习，稳固方法。

做第 20 页的“做一做”
三、总结沟通，提炼方法
（1）学生先在小组中谈论剖析求万之内数的近似数的方法，而后报告。

（2）教师总结。

（3）学生看书。

四、稳固练习，加强知识
做练习五的第 1 题。

五、讲堂作业
（1）当 5 60≈6000时，内获得数字能够是（）。

（2）当 4 89≈4000时，内获得数字能够是（）。

（3）求下边各数的近似数（省略最高位后边的尾数）
485 ≈16498 ≈2510 ≈40938 ≈76560 ≈
板书 :
近似数和“四舍五入”法
208 ≈ 200 987 ≈ 1000
927 ≈ 900 892 ≈ 900
517≈ 500 671 ≈ 700
439 ≈ 400 152 ≈ 400
教课内容：练习十三的第10—16 题。

教课目的：经过综合练习，使学生比较娴熟地掌握除数是两位数除法的计算方法，进一步提高计算能力。

教课过程（）：
一、复习。

1、口算。

62÷31 44÷22 720 ÷80 168 ÷42 70÷5 90÷6
94÷74 93÷63 98÷43 99÷11 84÷42 324 ÷54
2、在下边的里填上＞或＜。

54×6 320 32×8 65 41×9 364
63×7 424 24×7 170 25×5 128
二、指导练习。

1、板演与全班笔练。

9900 ÷45 9083 ÷31
（3）谈论后概括：
除数是两位数的除法，一般依据四舍五入法把除数看作和它靠近的整十数来试商。

用四舍五入法试商，有的只需一次就正确立商；有的初商偏大或偏小，就要进行适合地调商。

一定指出：“四舍”后把除数着小，初商简单偏大，商大体调小；“五入”后把除数着大，初商简单偏小，商小要凋大。

2、下边各题的商是几位数？试商时把除数着作多少来试商最好？用口算预计商应当是几？
①546÷78 ②900÷37 ③ 2960÷83
④282÷29 ⑤4372÷585 ⑥754÷16
发问：
（1）如何确立商有几位数？（先依据除数是几位数，看被除数的前几位，假如被除数的前
几位比除数小，就多看一位，确立商的最高位，而后再依据数位次序确立商的位数。

）（2）以上哪几题用“四舍五入”的方法试商比较简易？为何？（第①、②、③题用“四舍五入”法试商比较简易。

因为第①、②题两题除数的个位上的数8、7 比 5 大，第③题除数个位
上的数 3 比 5 小，它们都不靠近“5，”因此用”四舍五入”法试商，比较简易。

）
（3）第⑥题为何不用“四舍五入”法试商？（这道题用口算的方法试商比较简易，假如用“四舍五入”法试商要试商几次，比较麻烦。

）
（4）第④题为何不用“五入”法试商呢？（因为这道题除数和被除数的首位同样，而被除
数的前两位小于除数，能够直接商9，比较简易。

）
（5）第⑤题如何试商较简易？（第⑤题被除数的前两位靠近除数的一半，因此直接商5。

）综上所述，教师指出：我们已经学习了一些试商方法，但要我们计算既正确，又快速，一定
灵巧运用各样试商方法。

三、作业。

做练习十三的第10— 16 题。

（12）商中间有 0 的两位数除法
教课内容：教科书第 63 页的例13 及“做一做”题目，练习十四的第 1—5 题。

教课目的：使学生理解商中间补“0的”意义，掌握除数是两位数商中间有零的计算方法，并
能正确地计算，养成优秀的验算习惯。

教课过程（）：
一、复习。

1、指出下边各题商的最高位是什么位？商是几位数？
2、学生板演计算并口述过程。

教师联合校正评讲时重申：除到被除数的哪一位商就写在那一位上边，也就是说，在求出商的最
高位以后，每除一位必得一商。

3、全班笔练。

（1）（ 2）（ 3）
发问：
①第（ 1）题商的百位上为何是0？
②这三道题除的过程，会出现被除数除以除数不够商 1 的状况，这样的商有什么特色？
二、新课。

1、前言。

除数是一位数的除法，在求出商的最高位此后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

这个方法也合用于除数是两位数的除法，今日学习的内容是商中间有0 的两位数除法。

（板书课题）
2、教课例13。

2835 ÷27
（1）排出竖式。

（2）师生一同边谈论边演算。

①商是几位数？是如何确立的？商的首位写在
被除数的哪一位上？应当商几？
②当除到被除数的十位，用13 除以 27，不够商1，怎么办？（在商的十位上写0，而后移下被除数个位上的 5 持续除。

）
③十位上的商为何一定写“0？”这个“0可”以不写吗？为何？（求出商的百位上的数以
后，余下 13 个十，被 27 除不够商 1 个十，要在被除数的十位上写0，这个 0 起占位的作用。

）板书：
在被除数十位的上边为何写0？
（3）这道题应如何查验？
105 ×27
小结：初学商中有0 的除法简单发生错误，为此，在计算过程中要考证商能否正确，能够用
“除数乘以商”来验算除法。

三、稳固。

达成教科书第63 页上边“做一做”题目。

四、讲堂总结。

除到两位数除多位数与一位数除多位数同样，要先确立商是几位数，在求出商的最高位后，被除
数的哪一位不够商 1 时，就必定要在那一位的上边写 0 占位。

五、作业。

做统习十四的第 1—
5 题。