评课从哪些方面入手

评课从哪些方面入手之老阳三干创作
一、评教学目标
1．教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标,
有针对性、导向性.全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点；适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现班级学生、单元教材特点,合适学生年龄实际和认识规律,难易适度.
2．教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段紧密地围绕目标,为实现目标办事.尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到包管,重点知识和技能得到稳固和强化.
二、评教材处理
知识教授得准确、科学,准确掌控教材重点难点,,突出了重点,突破了难点,抓住了关头.
精心组织、处理教材:按照教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整,充实与处理,重新组织、科学安插教学程序,选择好合理的教学办法,使教材系统转化为教学系统.
三、评教学程序
1．看教学思路设计
教学思路设计,合适教学内容实际,学生实际；有一定的独创性,给学生以新鲜的感触感染；教学思路的条理,脉络清晰；教学思路实际运作的效果好
2．看课堂结构安插
课堂结构也称为教学环节或步调,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分派合理,密度适中,效率高.
教学环节的时间分派与衔接恰当
计算教学环节的时间分派,要看教学环节时间分派和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等.
计算教师活动与学生活动时间分派,要看是否与教学目的和要求一致,有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象.
计算学生的团体活动时间与学生集体活动时间的分派.要看学生团体活动,小组活动和全班活动时间分派是否合理,有没有集体活动过多,学生团体自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象.
计算优差生活动时间.要看优、中、后进生活动时间分派是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象.
计算非教学时间,要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做此外事情,和浪费贵重的课堂教学时间的现象
四、评教学办法和手段
1．教学办法因课程,因学生,因教师自身特点而相应变更的.量体裁衣,灵活运用.
2．面向实际,恰当地选择教学办法,在教学办法多样化下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.
3．教学办法的变革与创新
看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的阐扬,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术气概的形成等.
4．.看现代化教学手段的运用:看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段.
五、评教师教学基本功
1．看板书：好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本.其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美不雅,板画娴熟. 2．看教态：据心理学研究标明：人的表达靠55％的面部脸色+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有传染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽.
3．看语言：教学也是一种语言的艺术.教师的语言,有时关系到一节课的成败.教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性.其次,教学语言的语调要凹凸适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变更.
4．看操纵：看教师运用教具,操纵投影仪、录音机等熟练程度.
有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置掌控得当,照顾到全体学生.课上演示和实验操纵熟练准确,并达到良好效果.
六、评学法指导
1．要看学法指导的目的要求是否明确
帮忙学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习办法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率.
2．学法指导的内容是否熟悉并实施
七、评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学过程中：创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓动勉励；培养学生勇于独立思考、勇于探索、勇于质疑的习惯；培养学生善于不雅察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯和思维平时,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等.
八、评师生关系
1．看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位.
2．看能否努力创设宽松、民主的课堂教学空气.
九、评教学效果
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.二是学生受益面大,不合程度的学生在原有基础上都有进步.知识、能力、思想情操目标都能达成.三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生承担合理.
怎样评一节英语课,可以从哪些方面着手呢？
悬赏分：10|解决时间：2009-12-3 13:29|提问者：Monicarer
如题,实习完了,要自评自己的课上得怎样,还要评指导老师的课讲得如何,不知道从何下手阿,请高手赐教！！！
最佳答案
A．本节课的优缺点、经验或特色
B．本节课的主要缺点经验或特色
C．建议,如何改良教学设计
正文：
教师教学行为
1、教学目标的制定与落实
2、教学内容处理转化
3、教学设计
4、教学办法的指导与培训
学生的学习表示
1、学生主体性的阐扬
2、学生学习方法的转变：自主学习情况
不雅察：
老师板书、教态、和学生情感交流,学生脸色,学生的活动,学生的练习,
记录：教师的重点提问,互动情况,教学中失误,学生典型讲话
思考：
特色、目的是否明确,结构是否科学,为什么这样处理教材？思想是否端正？教学法是否灵活？重点是否突出？学生是否充分调动？板书是否合理？如果你上会怎么上？
新课程下,哪些是评课的重点
——读《新课程怎样教得精彩》有感
新课程步入我们的生活已四年有余.在这一变动过程中,我们不竭实践测验考试,催生出教育的新思想、新理念,如课改布景下学生不雅和学生成长不雅的变更、教师功效与角色转换、课程的校本化问题、课堂定位的调整和课堂教学如何有效等问题,但较少涉足于评课的研究.很多老师虽意识到评课是提高课堂教学效率的重要途径和手段,但由于受种种因素影响,评课问题上存在许多不尽人意的地方,如评课时有碍情面,对付了事,只唱赞歌,不讲缺点；评课中面面俱到,泛泛而谈,不分轻重主次；只看重教师的组织教学,不重视学生的自主探索等.其实,我们的评课要从实际出发,不拘泥于形式,达到以“评”促“教”,相互取长补短,重识课堂教学之真谛的目的.
新课程布景下的课堂是一种主动介入、主动成长的课堂,应以主体成长为价值去向,所以新课程评课应以教评教向以学评教转变.既要评课堂上教师教的情况,又要评学生在课堂上学的情况.
从教师“教”的方面看,其一,要看教师是否注重调动学生的学习积极性.教师在课堂上只有尽可能地调动学生学习的积极性,才干使学生在教学中处于主体地位.其二,要看教师是否注重引导学生介入教学活动.过去我们评价一堂好课就是教师的教学办法运
用得好.一堂好课,教师的讲授当然重要,但更重要的是教师的教学活动如何引起学生的学习活动.所以学生在课堂上的介入程度如何,在一定意义上决定着一堂好课的成功与否.因此,教师要很注重采纳多种方法,使学生对积极介入教学活动,并且这种介入是全员的介入,不是个别学生的介入.其三,要看教师是否注重灵活多样的教学办法.在新课标中,“过程与办法”已成为教学目标的一个重要方面.其意义在于如何组织教学,引导学生、调动学生介入教学,目的是为了激活学生思维,促进学生思考.在教学办法运用的过程中还要注意与学生学习办法的有机结合.其四,要看教师是否注重对问题的研究.教师在教学中要引导学生开展研究性学习,突出教学过程中的问题性、介入性、体验性和实践性,引导他们进行独立、自主的学习和探索.促使学生在学习过程中不竭发明问题,进行表达交流.其五,要看教师是否注意面向全体.新课程要求教师存眷学生个别差别,使每个学生得到充分的成长.变革课堂教学,要确保教学对象的全体性,通过我们的教学,让所有的教学对象能在原有的基础上有所“成长”.其六,要看教师能否全面地掌控教学目标.教学目标,在新课程中表述为知识与能力、过程与办法、情感态度与价值不雅.在课堂教学过程中要全面正确地理解与达成教学目标.其七,要看教师是否能掌控教学重点.一堂课的时间有限,我们必须选定重点内容,组织重点活动.如果教学没了重点,就不克不及带动全面,就不克不及有突破,而如果选错了重点,也就选错了标的目的.
从学生“学”的角度看,其一,要看学生的情绪状态.学生的情绪状态直接影响着教学效果.如果一堂课中学生对知识的渴求始终坚持着较高的热情,这堂课中师生之间必能形成良好的空气,从而达到教学共振.其二,要看学生活动的广度.广度分两方面：一方面指学生的每一种感官都能积极、主动的介入到活动中来.另一方面指学生介入的广度,如学生举手答题率达80%以上；学生围绕问题举手答题率占总答题60%以上；学生小组活动率达90%以上等.其三,要看学生活动的时间,即看一堂课属于学生自己的时间究竟有多少.其四,要看学生的介入方法是否多样.如,独立学习、集体讨论、小组学习、动手操纵等.学生介入方法的多样,既可以形成良好的课
堂空气,又可以促进学生多种能力的协调成长.其五,要看学生介入品质.学生的介入品质是学生价值不雅的体现.具体如下：学生是否善于倾听,理解他人的讲话,并能及时抓住重点；学生能否很好地与他人沟通；学生是否有问题意识,能质疑提问,颁发不合意见；学生是否有较强的动手能力等.其六,看学生的活动认知水平.评价一堂课的成功与否,一项重要的尺度看学生的认知活动水平.新课程下的课堂学生应该是高水平的认知活动,即发明式、探索式.其七,看学生的介入效果.教学效果是评课的最有力的一点,具体可从以下几点来看：95%以上的学生通过努力达到合格的教学目标；学生通过学习,学习能力是否得到了成长；学生具有教强的学习主动性等.
以上内容的呈现是以理念为内核,尺度只是外在的显现,两者互为内外,不成联系.我认为评课的前提与关头应是正确的理念.要使评课真正的有意义,说得通俗点就是过滤掉扮演、作秀的成分,留下供人思考、借鉴的东西.
教师评课应该评哪些内容书评人：于士超
(一)从教学目标上阐发
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度.所以阐发课首先要阐发教学目标.现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与办法、情感、态度与价值不雅”这三个维度的组成的,体现了新课程“以学生成长为本”的价值追求.如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确掌控教学目标,如何正确地评价课堂教学的关头了.
(二)从处理教材上做出阐发
评析老师一节课上的好与坏不但要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看
教师知识教授的准确科学,更要注意阐发教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关头.
（三）从教学程序上阐发
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不克不及实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包含以下几个主要方面.
1、看教学思路设计
写作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路.教学思路是教师上课的脉络和主线,它是按照教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反应一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安插详略,怎样安插讲练等.
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不合适教学内容实际,符不合适学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感触感染；三是看教学思路的条理,脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果.我们平时看课看到有些老师课上欠好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不合适教学内容实际和学生实际等造成的.所以评课,必须注重对教学思路的评析.
2、看课堂结构安插
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路偏重教材处理,反应教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构偏重教法设计,反应
教学横向的条理和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分派.课堂结构也称为教学环节或步调.课堂结构的不合,也会产生不合的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分派合理,密度适中,效率高.
（四）从教学办法和手段上阐发
评析教师教学办法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容.什么是教学办法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采纳的活动方法的总称.但它不是教师孤立的单一活动方法,它包含教师“教学活动方法,还包含学生在教师指导下”“学”的方法,是“教”的办法与“学”的办法的统一.评析教学办法与手段包含以下几个主要内容.
1、看是不是量体裁衣,优选活用
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法.教学是一种庞杂多变的系统工程,不成能有一种固定不变的万能办法.一种好的教学办法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变更的.也就是说教学办法的选择要量体裁衣,灵活运用.
2、看教学办法的多样化
教学办法最忌单调死板,再好的办法天天照搬,也会令人生厌.教学活动的庞杂性决定了教学办法的多样性.所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学办法,同时还要看教师能否在教学办法多样性上下一番工夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术
性.在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力.
3、看教学办法的变革与创新
评析教师的教学办法既要评常规,还要看变革与创新.尤其是评析一些素质好的主干教师的课.既要看常规,更要看变革和创新.要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的阐扬,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术气概的形成等.充分利用现代信息技术,是教学成长的时代要求.信息技术为教师提供了更广阔的知识空间,它为各科教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术包管,现代信息技术已成为教师教学的东西,学生学习的东西.可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介.
（五）从教师教学基本功上阐发
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功.通常,教师的教学基本功包含以下几个方面的内容. 1．看板书：好的板书,首先,设计科学合理.其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美不雅,板画娴熟.
2．看教态：据心理学研究标明：人的表达靠55％的面部脸色+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、
庄重,富有传染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融.
3．看语言：教学也是一种语言的艺术.教师的语言有时关系到一节课的成败.教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性.其次,教学语言的语调要凹凸适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变更.
4．看操纵：看教师运用教具,操纵投影仪、录音机、微机等熟练程度.
（六）从教学效果上阐发
巴班斯基说：“阐发一节课,既要阐发教学过程和教学办法方面,又要阐发教学结果方面.”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析包含以下几个方面.一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.主要是看学生是否介入了,投入了；是不是兴奋,喜欢.还要看学生在课堂教学中的思考过程.这是很是重要的一个方面.依照课程尺度的要求,不但包含知识与技能,还包含解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值不雅的成长,数学思考是很是重要的.有的课学生很忙,但思考度很侧.二是学生受益面大,不合程度的学生在原有基础上都有进步.知识、能力、思想情操目标达成.主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教.三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生承担合理.
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段.即当上完课,评课者。