让师爱撑起教育晴空

让师爱撑起教育晴空
班主任可以说是世界上最小的主任，手下就那么五六十个兵，这些兵里肯定既有好生，也有差生，作为班主任干的事情又是最琐碎的，怎么动用自己的智慧来管理他们的学习、生活呢？同事里总能听到这样的声音：学生素质太差啦，班干部很不得力啦，我天天讲纪律，讲规范，可是总不能改变班里的歪风邪气啦等等。

每当这时，我总想起一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。

当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，而是积极找原因，是土质不好呢，还是农药化肥用得不恰当？我们班主任是不是也该学学农人，当班级管理不尽如人意时，从我们自身身上找找原因？著名教育家这样说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。

”所以班主任要管理好班级，仅有丰富的文化知识是不够的，还得靠自身的人格魅力去影响学生，以无限的爱心去感动他们。

在我不久的班主任工作历程中我体会最深的是要心中有爱，用师爱为学生撑起一片晴空。

做一名有爱心的班主任，首先要学会关注学生的心理状况。

高二学生心理上呈现出新的特点，他们觉得自己是大人了，有强烈的民主平等意识，在人生的追求中强化了自主管理和个人观念，容易产生对现实的不满情绪。

这些心理特点要求班主任必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况。

古人说：“知其心，然后才能救其失。

”因此
我比较注意积极创造有利条件，主动走进学生中，细心观察，深入地了解学生的内心世界，为他们摆脱烦恼，化解困惑。

开学初，我发现班里的江新武同学跟高一时不一样了：时而沉默寡言，眉宇深锁，时而玩弄手机，心不在焉，跟以前那个上进的形象完全两样。

我纳闷了，于是对他仔细观察，同时从侧旁了解他的暑假生活。

终于知道是父母关系不和困扰着他。

后来我多次找他谈心，通过闲谈勾起他的倾诉欲望，让他打开话闸，倾吐心声。

然后引导他解开思想中的困惑，多跟父母交流，把心思放在学习上，用骄人的成绩让父母觉得以自己为骄傲。

同时及时跟他的家长取得联系，和家长取得教育共识，把家庭不正常带给他的心理障碍尽量化解。

一个学期快结束了，新武的脸上又有了笑容，那股不服输的劲头又回来了。

做一名有爱心的班主任，要用平等的观念，恰当的方法增进情感的交流。

从人格平等的基本观念出发，把学生看成是有主观能动性的、有感情、有思想、有独立人格的活生生的人，并用发展的眼光看待每一位学生。

期初我跟全体同学强调：“允许同学犯错误，但绝不允许犯同样的错误。

”而班里同学犯了错误之后总爱辩解：“人非圣贤，孰能无过？”这时，我总是微笑着教育他们更要理解后面的一句：“过而能改，善莫大焉！”于是，在这种宽松平等的环境里，同学们都能主动改正自己的一些不良行为。

同学们生病了，我都会到医务
室走走，看看，这一看似随意的行为，却能给生病的学生莫大的安慰，他们也会以努力学习来回报老师的关心。

这样做还有一个好处，就是一些不想学习的同学也不敢以生病为借口逃学。

一举两得，何乐而不为？
做一名有爱心的班主任，要用赏识的眼光看待后进生。

对后进生不要一味地批评指责怒斥，要善于寻找他们的闪光点，为他们重拾自信，使他们不至于“破罐破摔”。

苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，也不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。

”对此，我深有体会。

刚分班时，班里一个叫曹志玮的同学，赌博、抽烟、打架、逃课什么违纪的事情都做，导致班里几次得不到文明班级，同学们都对他很有意见，我也一度很头痛，想把他交给年段里去处理。

可是想来逃避也不是解决问题的办法，所以我还是决定从他自身入手。

他爱打篮球，我就让他组织班赛，及时肯定他的成绩。

又让他组织班里的篮球队，跟年段里其他班级举行友谊赛，他做得很起劲。

然后我多次跟他个别谈心，肯定他的优点，诚恳地指出他的不足，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。

他连连称是，决心从此改正错误。

本期以来，他的行为发生了巨大的变化，集体荣誉感增强了，极少违反纪律，学习也有了进步。

当然，学生是善变的，后面还必须反复找他谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。

在赏识教
育理念指导下，班级同学的集体荣誉感大增，先后获得文艺汇演一等奖，体育运动会团体总分第二名等荣誉。

只有源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱，才能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。

做一名有爱心的班主任，要在生活上关心学生，让这些外地来的住校生感受到家庭的温暖。

林道煌是班里的特困生，自尊心特别强。

父亲残疾，母亲常年神智不清。

我除了积极为他争取学校的各项补助外，还暗地里请班里家庭条件好的男生邀他一起吃饭，为他改善一下伙食。

陈东阳是个来自三明的品学兼优的学生。

父亲病逝，母亲一人打工供她姐弟二人上学，经济拮据，在食堂吃饭总是吃最便宜的饭菜。

我一样为她争取补助，同时每周邀她到家里吃饭，让她补充一点营养，也感受到家庭的温暖，消除那种异地他乡上学的不适应感。

东阳总是感动地对我说：“来这里念书真好！这里的老师们那么爱我，同学们总是帮助我，我妈妈在家乡也能放心地工作。

真好！”这两个同学把老师同学的关爱化作前进的动力，分别被评为校三好学生和县三好学生。

做一名有爱心的班主任，要懂得利用榜样的力量。

常言道：榜样的力量是无穷的。

其影响可延续到人生终点，其广泛可涉及到一个人的心理、意志、情感、道德品质、性格能力、生活方式等诸方面，所以榜样的力量在一个人成长方面起着重要的激励作用。

对学生来说，榜样的影响力就更明显
有效。

尤其是学生身边的榜样，作用更是显著。

班里的郑富强同学，是个美术特长生，擅长素描，可是生活散漫，成绩不尽人意。

屡次教育不见效果。

刚好传来好消息，他的师兄庄光胜参加美术专业考试，专业成绩达到中央美术学院的录取线，这在我们学校还是第一个。

我及时抓住这个机会，与郑富强谈心，让他以师兄为榜样，增强自制力努力练好基本功。

等到庄光胜文考成绩出来了，我又及时鼓励他不能放松学习。

从后面他的表现看来，这样的谈话取得很好的效果。

榜样的力量是无止境的，通过榜样的作用来教育学生，往往能起到很好的教育效果。

总之，爱学生是教师的师德，是做好工作的动力。

教育过程是一个心灵相交的过程。

从教育者来讲，它是心灵感知的输出者；从学生来讲，它是敞开心扉接受教育者心灵感知的输入者。

班主任教育学生的实质是师生之间愉快地产生心灵碰撞，在不断碰撞中，实现感情的交流、共鸣、升华，实现教书育人的目的。

希望普天下的教师都能献出自己的爱心，让师爱撑起一片教育的晴空。