课改,我们应该“站”哪里-

课改,我们应该“站”哪里?
随着课改的深入，以学生为主体的教育理念逐步深入人心，而以“满堂灌”为标志的旧的课堂教学模式越来越显示出它的弊端。

为了让学生真正成为学习的主人，彻底改变学习方式的呼声越来越高。

于是乎，四面八方传来了各种各样的声音：限制老师讲课的时间、学生的自主活动不得低于30分钟、让学生确定学习目标、选择学习内容、自主探究、自由展示等等等等。

各种凸显学生活动的新的课堂教学模式也是层出不穷，有些学校甚至打出了“搬掉讲桌”、“拆掉讲台”的旗号。

这不免给我们的课堂改革又提出了一个问题：课堂到底能给学生放手多少，课改中，我们的老师到底应该站在哪里？
结合我们的课改实践，我认为：教师应该站在讲台上，成为学生学习的指导者，这是因为：
一、教师能确定恰当的学习目标，选择合适的学习内容。

让学生做学习的主人，以最大的自主性参与到学习活动中，是提高学习效率的有效举措。

在这样的学习过程中，他们能够调动自己各方面的感官，全身心地参与到学习活动中。

为了最大限度地调动他们积极性，有些课堂甚至连学习目标和学习内容都由学生们一手确定。

殊不知，这样做过于高估了学生的能力，而这些事情该由教师来完成。

作为受过专业培训的教师，对教材有一个统盘的把握，再加上在教学实践中积累的丰富的教学经验，他们能够站在足够的高度去把
握教材。

然后结合各种因素确定切实可行的学习目标，选择符合各方面需要的学习内容。

这一点，是多从兴趣出发选择学习内容的学生所做不到的。

当然，我们可以试着让学生参与选择学习内容和确定学习目标的过程，但不应该彻底放手，在这个过程中教师的指导作用是绝不可忽视的。

二、教师能及时分辨学生的对错，评判学生的优劣。

为了培养学生的能力，提高学生的素质，大多数课堂都给学生留出了充分的展示空间。

于是，在一些课堂上，就出现了这样的现象：一位学生展示了自己对一个问题的探究结果，不等其他同学做出评判，就自信满满地向班内同学提出了要求：“请同学们把这个答案记到书上，然后跟着我读两遍。

”于是，在他响亮的领读下，其他同学也将这个答案记忆于心。

试想，学生的探究结果正确吗？全面吗？有记忆的价值吗？谁来对他们的答案给予最终的评判？当然
是讲台上的教师。

受于思维能力和知识水平的限制，学生在对问题的探究过程中，难免会出现疏漏之处，继而会影响到他们展示的正确性。

为了确保学生们学习到正确、全面、系统的知识，教师必须给予恰当的指导和评判。

而不是为了追求所谓的自主性而只做一个旁观者，任由学生去随意地展示。

这就要求我们在学生展示期间，不仅不能隐没在学生后面，反而应该站在讲台上，认真倾听学生的发言，关注学生的展示。

对于展示中的偏差、疏漏甚至错误能够及时地给予纠正和指导，并用富有
激励性的语言去评判他们的优劣，使学生在充分展示自己的基础上，掌握正确的知识，培养充分的自信，发挥自主性，使其真正成为学习的主人。

三、教师能指导高效的学习方法，归纳系统的知识理论。

时下的课程改革提倡学生从合作、讨论中完成对学习内容的探究和掌握，以求在这个过程中达到知识与能力的双丰收。

殊不知，一些在传统模式的课堂教学中成长起来的学生，并不知道该如何去自学，更不知道该如何展开高效、深入的讨论和探究。

曾见过这样的小组学习场面：老师布置了学习内容，设置了讨论题目后，要求组长带领本组的三个同学进行讨论，于是，组长开始分配，依次指着本组的三个同学说：“你讨论第一题，你讨论第二题，你讨论第三题。

”弄得三个成员一头雾水，也不知从何下手。

就这样，课堂时间在这种盲目、低效的所谓讨论中一点点流逝。

由此可见，老师切不可完全相信学生，尤其是课改的初始阶段。

而应该教给学生既实用又高效的学习方法，既包括自学，更包括小组的合作、探究和讨论的方法。

并且方法的指导要尽量的“细”，细到第一步干什么，第二步干什么等等。

否则，所谓的小组学习只会流于形式，在表面的热闹中白白浪费有限的课堂时间。

另外，受于能力和经验的限制，学生对知识的掌握往往是零散的甚至是片面的，很难做到系统和条理，更不用说上升到规律性的认识。

这时，更需要老师对其进行总结和归纳，将其上升到理论的高度，才能真正达到“得法于课内，运用于课外”的目的。

所以，课
改的课堂更应该给老师在讲台上留下一席之地。

当然，要想让教师在课改中真正发挥作用，光站在讲台上统领全局、统观教材、评判优劣、指导方法、归纳知识是远远不够的，教师还应该走到学生中，成为学习活动的参与者，在共同的学习中拉近与学生的距离；在共同的探究中，发现学生的问题；在相互的交流中，实现自身的成长。

更应该融入生活里，了解他们的喜好，了解他们的困惑，了解他们的思想，甚至了解他们的家庭，从而真正成为学生学习的引路人。

总之，课改并不是让教师解放，更不是让教师下岗，而是赋予了教师更多的身份，明确了教师更多的责任。

而作为教师的我们，更应该对自己提出更高的要求，让自己站在一个足够的高度，去参与课改，推动课改，使它改得有价值，改得有效果。