四年级下册语名师文教案范文文档五篇

四年级下册语名师文教案范文文档五篇
四年级语文教案1
《九寨沟》
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三.四.五自然段。

2. 学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。

3. 了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4. 通过品读感悟，提升学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。

教学时间：3课时。

教学过程：
一. 导入新课，揭示课题。

二. 基础性诊断与矫治。

1. 解释“沟”，指山沟。

2. 根据课题质疑。

如：九寨沟在哪里?为什么取名叫九寨沟?它是怎样一个山沟?……
3. 生带着问题自读课文。

(1) 对照生字表划出生字词，读准字音。

(2) 思考刚才的问题。

4. 检查自读。

(1) 指名逐段朗读，读通读顺。

(2) 说说课文内容梗概。

三. 理解性诊断与矫治。

1. 读第
1.2自然段。

(1) 自由朗读，思考：九寨沟在哪里?它的名字是怎么得来的?找出关键的词语。

(神奇)引导朗读这句话。

(2) 提问：看到这句话你想知道什么?
(3) 讨论问题“九寨沟是怎么样的?”
(4) 朗读
1.2自然段，说说根据
1.2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的?。

2. 读第3自然段。

(1) 自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观?逐句找找，划出你最欣赏的
一处。

(2) 指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。

(3) 讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么? 从第
二.三句中你有感受到什么?是从哪里感受到的? 说说“五彩池”、“五花海”形成
的原因是什么?练习用自身的话说说;九寨沟还神奇在那里?
(4) 边讨论边指导、练习感情朗读。

(5) 最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。

3. 读第4自然段。

(1) 回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观;边读边品;讨论交流体会;
感情朗读。

(2) 生依据学法自学。

(3) 讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物?他们的主要特点是什么?你有什么
感受?
(4) 朗读，体会动物的机灵可爱。

4. 读第5自然段。

(1) 联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系?省略号后面与上文的关系?
(2) 讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文;下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。

四. 发展性诊断与矫治。

1. 试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。

2. 提供关键词语帮助学生背诵。

3. 生练习背诵、指名背诵。

五. 发展性练习。

四年级语文教案2
《世界地图引出的发现》
教学目标
1.认识7个生字。

能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点：理解关于的地理知识
教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片
教学过程
一.教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。

今天我们要阅读
的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。

二.初读课文：说说初读课文应该做什么? 1.标出自然段，画出认读的生字，把
带有生字的句子多读几遍。

2.再读画出不懂的问题。

三.反馈自学情况
1.读认读生字词理解词义。

2.按自然段读课文。

3.明确提出不懂的问题。

四.解释从课题中明确提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?
五.师：魏格纳为了证明自身的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。

结果发现一份非常有说服力的资料。

请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

六.出示课文填空，回顾课文内容
七.魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么?
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

八.留作业：
1.摘录课文中的好词
2.课下去查找关于大陆漂移说的其他资料。

(选作)
四年级语文教案3
《观潮》
学习目标：
1.认识7个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。

3.搜集关于钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课前准备：
1.多媒体课件。

2.课前搜集关于钱塘潮的资料。

课时安排：二课时
第一课时一.导入新课
1.启发谈话。

2.课件播放钱塘江大潮录像。

二.学习新课
(一)初读课文，读准字音。

1.同桌对读生字词。

2.抽读生字卡，师正音。

(二)导学课文，理解字词。

1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。

①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。

②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。

④总结学法：(小黑板出示)。

2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解?
②老师答疑。

3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。

4.教师抽查并总结。

(三)析字形，写生字。

1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。

三.作业
1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时
一.激趣导入，引出壮观
1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3.4自然段。

二.观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三.小组合作，感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习
5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。

a.朗读文中描述大潮的句子;
b.课件展示描述的情景;
c.感情朗读。

四.听听读读，发现作者观潮顺序
1.范读课文，听后练习。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。

其实，作者写得可有顺序了。

下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描
写给连接起来的。

待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。

(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色
城墙。

(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那
声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮
的转变描述出了大潮的雄伟壮观。

3.齐读课文，感受壮观。

五.思路引导，背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水
越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。

钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!
六.创设情境，利用语句
1.积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

(人声鼎沸、山崩地裂……)
2.利用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用
上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。

潮来之前，江面上( )。

可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。

湖水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在( )的地方。

(学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七.全课小结
四年级语文教案4
《雅鲁藏布大峡谷》
教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。

2.有感情地朗读课文。

教学时数：1课时
教学过程
一.导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二.初读，感知全文
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。

2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3.抽读课文，检查预习情况。

4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

哪些段落在写它的奇异。

壮丽( 2自然段)奇异( 3-4自然段)
三.再读，感悟全文
1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009
从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。

这种方法叫──列数字。

2.除了列数字外，作者还利用了做比较的方法，找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。

你想说什么吗?
3.指导朗读，强调气势。

4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异 (热带雨林、冰川)
水异(涓涓细流、滔滔江水)
生物的多样性
5.指导朗读：
6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。

为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。

四.有感情地朗读全文
四年级语文教案5
《徐悲鸿励志学画》
教学要求：
1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

3.初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

第一课时
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。

能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提升训练。

情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

一.名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。

1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。

因为纵使我的祖国生活在耻辱中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

——裴多菲
2.一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。

——鲁迅
二.名画导入
师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。

为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。

(出示《奔马图》)
1.欣赏名画，引出课题
2.齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢?请同学们查字典理解。

(励，激励;志，志向。

“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自身刻苦努力。

)
指名连起来说说课题的意思。

3.再读课题，学习质疑
4.归纳问题，引入新课。

为什么?怎么?结果?(板书出三大问题)
三.名篇初读
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。

相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

1.自由读课文，做到读通，读顺。

2.边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画?哪几个自然段写怎么励志学画?哪几个自然段写他努力的结果?
3.讨论上述思考题，划分段落，师板书。

第一段为什么? (第1——3自然段)
第二段怎么? ( 第4——6自然段)
第三段结果 (第7——8自然段)
四.交流活动
1.指名逐段读课文，师生共评。

2 、交流词语的理解。

3.指导学生读好长句。

4.根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

五.学习生字
1.学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

2.描红
3.当堂完成生字与词语的抄写
六.课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

能力目标：学习第二大段的构段方式。

培养学生的表演能力。

情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

一.复习反馈
1.默写本课词语
2.交流网络课上搜集的资料。

二.问题导入
1.今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。

徐悲鸿立的是什么志呢?谁能找出课文中的话来读一读?
2.生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!”师出示本句，研读。

3.为什么徐悲鸿要立下这个志向呢?请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出关于的话。

三.情景再现
1.读第二自然段中关于语句。

2.以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

3.全班交流汇报，评价。

4.在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

四.品味感悟
1.过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。

(师指板书)让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。

(生读)徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。

“直正的中国人”是什么样的人?为了实现自身的志向，他又是如何努力的?我们来看一下第二个大段。

2.重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

3.学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。

(先总后分，先概括后具体)
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

4.以读代讲，学习第七自然段
五.回归中心
1.读后理解“震惊”
2.前后对比外国学生的态度，体会原因。

3.朗读活动，谈体会。