氧气的实验室制取与性质教学反思
人教版初中化学九年级上册 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案教学设计课后反思
探究性学习——分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用万年三中李萍【教学目标】知识与技能：1、知道催化剂的概念和特点。
2、能设计实验方案证明物质是催化剂。
过程与方法：通过实验探究，知道对比法的作用。
情感态度与价值观：通过探究活动，感受科学探究的基本方法。
【教学重点】1、催化剂的概念和特点。
2、实验方案的设计。
【教学难点】1、催化剂的特点。
2、实验方案的设计。
【教学过程】一、设置情境激趣引课由日常生活中的例子激发学生兴趣、设置悬念引入课题。
二、师生互动探究新知1、活动与探究探究一：引领学生实验、观察、分析、得出结论。
小丽同学欲通过实验证明“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰有什么作用”这一命题。
她设计并完成下表所示的探究实验：（1）请同学们帮助小丽同学完成实验并填写下表。
实验操作实验现象原因分析结论实验一取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条实验二向上述试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中。
(2)在小丽的探究实验中，“实验一”、“实验二”的作用是。
(3)小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出二氧化锰能加快过氧化氢分解速率的结论，为什么？应怎样补充实验才能使结论更加严密？小结：实验操作实验现象原因分析结论实验一带火星的木条不复燃5%的过氧化氢溶液在常温下分解很慢，放出的氧气少，不足以使带火星的木条复燃。
过氧化氢在常温下分解缓慢实验二有大量气泡产生，带火星木条复燃二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解，放出的氧气使带火星的木条复燃二氧化锰能加快过氧化氢的分解。
（2）对比（或对照）(3)氧气可能是二氧化锰和水混合产生的，也可能是二氧化锰产生的。
应补充如下方案才能使结论更加严密。
实验操作实验现象结论实验一向试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管中。
木条不复燃二氧化锰没有分解出氧气。
实验二向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条没有明显现象二氧化锰加入水中不产生氧气。
探究二：反应前后二氧化锰的性质是否改变呢？请你帮助小丽同学继续完成实验。
《氧气的实验室制取与性质》教学反思
《氧气的实验室制取与性质》教学反思：1.本节课中充分运用了新课程理念，使学生自主学习得到了落实。
老师把一个问题一个问题很自然的抛给学生，适当点拨，学生的解决问题多的能力不断的提高，同时，学生的知识迁移能力、信息捕获能力、分析判断能力等得到了训练和提高。
尤其是中等生和学困生的学习信心比以前大了很多，而且学习效率，动手能力也有所提升。
但本节是学生第一次进行气体实验室制取与性质的动手实验课。
对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。
在进行中要不断进行指导和提示。
2.还需要改进的地方：营造宽松的学习氛围但不是无序的课堂，怎样做到在以学生为主体同时体现教师的主导？利用多媒体有好处，但如何保证在大容量的前提下让学生知识过手？大多数学生都能参与到实验中，但怎样使极少数差生也能得到相应的收获有待在今后的教学中解决。
【教学目标】化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
氧气的实验室制取与性质是义务教育化学课程标准要求学生独立完成8个必做实验中的第一个，对学生来说，利用化学变化以制取某种物质为目标的这类科学实验还是第一次。
实验所选择的化学体系和所用到的仪器及基本操作都比较简单，但却是最能体现化学特色的。
【教学方法】本节课教师采用问题铺垫式引入，解读了实验的细节，促使学生主动进行知识迁移，激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，学生动手动脑动口，课堂气氛活跃，高潮迭起。
通过教师巧妙的设计，带给学生难忘的体验过程，知识体系必然会在学生的脑海中留下深刻的印象。
【教学建议】教师在教学中应注意培养学生正确地使用常见仪器进行实验操作，注重巩固学生观察方法的培养，强调观察的全面性、深刻性，使学生观察、记录、分析实验现象，使学生初步养成了良好的实验工作习惯、学生实验探究的能力得到提升。
化学《制取氧气》教学反思
化学《制取氧气》教学反思身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的化学《制取氧气》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学《制取氧气》教学反思1在一节化学课上，实验的成功、失败常有一定的偶然性。
在以往的教学中，对于无法看到明显实验现象的实验，老师一般都会直接给出答案，因为重新做会浪费时间而影响教学进程。
但这样做学生就会有一种错觉：老师做实验不是为了探究实验结果，而是为了应付教学要求而实验。
这样形成了一种灌输式教学而缺乏师生互动教学过程。
因此教者在用加热过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去探究这对矛盾中，教者选择了后者。
教者在宣布实验失败的时候，学生感觉到：老师也不一定就是权威，老师也会出错。
这就给了学生怀疑的机会，无形中也鼓励了学生去进行深入思考，引导学生不迷信课本，不囿于常规，勇于提出自己“别出心裁”的猜想。
现在的创新教育就是要求老师在这方面加强对学生的教育，鼓励学生去怀疑、去探究，从而达到提高学生创新能力，使学生能够超越书本、超越自我的目的。
在新课程如何培养学生探究能力的背景下，由教者演示实验的失败而引起了学生对课本、老师的怀疑，他们通过自己的探究获得了最后的成功。
任何现象的出现总有其原因，寻根究底这是创新的起点。
所以教者认为，当出现实验现象不明显这种情景时，老师应尽可能有一种“换位”意识，从学生的角度来对待实验的失败，放下老师的“架子”。
在教者实验失败的时候，学生也明白书上的实验确实有问题，那这究竟是什么原因呢？他们也就不知不觉进入了探究中，把自己当作一个真正的探究者，大胆提出了各种各样的猜想。
然后在互相的争论以及老师的演示实验中明白了错误所在。
既然不是这个原因，肯定是其它什么原因，于是学生又进入了更深的探究中。
这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。
《氧气的实验室制取与性质》教学反思
《氧气的实验室制取与性质》教学反思
讷南中心学校薛瑞辉本节课中充分运用了新课程理念，使学生自主学习得到了落实。
老师把一个问题一个问题很自然的抛给学生，适当点拨，学生的解决问题多的能力不断的提高，同时，学生的知识迁移能力、信息捕获能力、分析判断能力等得到了训练和提高。
尤其是中等生和学困生的学习信心比以前大了很多，而且学习效率，动手能力也有所提升。
但本节是学生第一次进行气体实验室制取与性质的动手实验课。
对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。
在进行中要不断进行指导和提示。
还需要改进的地方：营造宽松的学习氛围但不是无序的课堂，怎样做到在以学生为主体同时体现教师的主导？利用多媒体有好处，但如何保证在大容量的前提下让学生知识过手？大多数学生都能参与到实验中，但怎样使极少数差生也能得到相应的收获有待在今后的教学中解决。
《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）
《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）《制取氧气》教学反思范文（通用9篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《制取氧气》教学反思范文（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《制取氧气》教学反思1九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中实验室制取氧气共介绍了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰在常温下分解。
其中重点介绍的是用加热高锰酸钾制取氧气的方法，在平时学习生活中经常会遇见有关于这种实验室制取气体的习题，同时也是考试中经常会出现的内容。
制取氧气这节课题我将它分成三个课时的内容，第一节讲解三种实验室制取氧气的制备原理，制取气体的实验装置。
第二节就是用高锰酸钾法制取氧气。
第三节过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在第二节课的教学过程中有好的一面也有不足，在课后作为新教师的我要及时的进行反思。
因为教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高自我的教学能力，提升自我的专业素质，综合水平等。
以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学设计符合八年级学生的学习特点，适合多数学生在原有化学知识基础上的学习。
课程内容分为开篇检测，根据已学过的知识点，设计5道与本节课学习内容相关的习题，达到复习原有知识点的目的，习题难度较为基础，均与学习过的气体有关，学生能积极地参与，并顺利的完成。
其次，以动植物的呼吸引入氧气这一物质的制取，学生容易接受，根据上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。
学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，根据课件上展示的仪器，学生快速齐声的说出其名称。
在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。
2012部编版九年级化学上册《实验活动1氧气的实验室制取与性质》教案及教学反思
2012部编版九年级化学上册《实验活动1氧气的实验室制取
与性质》教案及教学反思
教学目标
1.了解氧气的性质和实验室制取方法。
2.学习操作实验设备和规范实验流程，掌握实验操作技能。
3.加深对化学实验的认识，提高实验意识和实验安全意识。
教学内容
1.氧气的性质和实验室制取方法。
2.实验设备和实验操作流程。
教学准备
1.准备好实验设备和试剂，包括氧化铜、烧杯、干燥管、气收集瓶、灯
台等。
2.复习相关化学知识和实验操作技巧。
教学过程
1. 实验室制取氧气
步骤一：添加氧化铜
1.将适量氧化铜放入烧杯中。
2.用玻璃棒搅拌。
步骤二：用热量加速反应
1.在底部加热烧杯，使氧化铜变为黑色，送出氧气。
2.在干燥管中收集氧气。
步骤三：氧气的性质的演示
1.用点燃的木条将氧气放入气球中。
2.用点燃的蜡烛将氧气放入水中。
2. 实验注意事项
1.实验时要注意安全，尤其是在加热时，要防止烧伤。
2.实验涉及到氧气和火焰的使用，要避免火灾和爆炸。
教学反思
1.教师在教学中应该强调实验安全和操作规范，保证实验过程中的安全。
2.利用氧气的性质进行演示，可以增加学生的实验兴趣和积极性。
3.在实验前要讲解化学反应原理和操作方法，有利于学生理解实验内容。
4.在课后进行讲解，巩固学生的知识和操作技能，提高学生对化学实验的兴趣和热情。
以上是本次实验的教学反思，希望能对大家的实验教学有所帮助。
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思(学生实验)联东中学田忠妹一、课题分析：本课题是学生接触到的第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始。
用高锰酸钾分解制取氧气是一个典型的实验。
教材对实验的具体细节交代不多，教师应亲自动手先试做一遍，体会实验的注意事项，估计学生在实验中可能出现的问题，以便给予指导。
实验重在让学生体验过程，理解反应的原理和收集方法，练习仪器的连接、固体药品的取用、给试管加热等实验基本操作,让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
二、学情分析：本班学生基础较好，思维较为敏捷。
学生已经学习了“我们周围的空气”、“氧气的性质”“氧气的制取”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统，深入地认识。
这是学生第一次亲身体验气体的制备，没有头绪，需要教师加以指导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
三、教学目标1、学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，并能制取和收集氧气；2、通过木炭、铁丝、蜡烛分别在氧气中燃烧的实验，进一步认识氧气的性质。
3、通过观察、实验等获取信息，提高分析、归纳的能力。
4、通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
四、教学重点: 1、进一步理解用高锰酸钾制取氧气的反应原理；2、进一步了解收集氧气的方法及依据；3、能制取氧气和通过实验验证并归纳氧气的性质。
教学难点:组装实验装置、用排水法收集氧气。
五、教学过程：。
《制取氧气》教学反思
《制取氧气》教学反思《制取氧气》教学反思「篇一」新人教版九年级化学上册第二单元第三节重点介绍的氧气的制取，书中给我们提供了三种方法，分别是加热高锰酸钾，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物，过氧化氢和二氧化锰。
书中重点介绍的是用高锰酸钾制取氧气，我们平时也很习惯用这种方法。
而用过氧化氢和二氧化锰制取氧气并没有作为重点介绍，只是用了三个实验告诉学生，过氧化氢在二氧化锰的催化作用下能分解生成氧气，并由此引出催化剂的概念。
在学习这一节的时候，有的学生提出“双氧水在常温下能分解生成氧吗？”“双氧水在加热的条件下能分解生成氧吗？”针对学生提出的这些问题，课本中的实验是不能给学生解释清楚的，为了解决这些问题，适应当前的实验教学，也为给学生提供更多的探究空间，我利用了演示实验讲授了这一节课的教学内容。
让学生由听教师说转为亲眼看到，由无形到有形，帮助学生理解问题。
针对本节课的教学我主要采用了五步教学法：引发动机、自主探究、讨论引导、实践验证、创新发展。
在讲授新课之初先让学生观看一段视频，不仅把学生的眼光和思想都集中到了课堂上，而且随着老师的提问，也拓展了学生的思维空间，并由此引出了本节课的课题。
进而学生在动手制取氧气的过程中，发现了很多的问题，在老师的引导下明确问题，针对问题进行讨论，猜想，交流。
在此环节中主要想培养学生的分析问题，解决的能力，小组合作能力，表达交流能力。
在同学们的交流和老师的引导下，形成共识，再让学生动手实验来验证自己的猜想。
整节课用一系列环环相扣的问题衔接起来，让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。
在解决这些问题时我运用了多种教学手段，如学生自学，小组讨论，表达交流，实验探究等，通过这些活动为学生创设交流和合作的机会，学生在合作学习中体验到成功的喜悦，在师生互动中促进学生积极思维，课堂上学生学习热情高涨，气氛活跃。
通过本节课的教学，我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力，对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。
初中化学_氧气的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：氧气的实验室制取与性质课型：实验课单位：主讲：一、教学目标：1．知识与技能(1)学会实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(2)加深对氧气性质的认识。
（3）能进行固体药品和液体药品的取用、简单仪器的使用和连接、装置气密性的检查等基本操作。
2．过程与方法(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，走进学生对科学探究的体验。
（2）学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、问题3．情感态度与价值观(1) 通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力。
二、教学重、难点重点：实验室制氧气的方法；加深对氧气性质的认识。
难点：实验操作步骤和实验操作的规范性。
三、教学仪器及药品：锥形瓶、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、集气瓶、毛玻璃片、水槽、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、燃烧匙、火柴、过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、细铁丝、蜡烛。
四、教学设计课题：氧气的实验室制取与性质学情分析：八年级学生刚接触化学这门课程，学习热情很高。
学生通过本单元的学习与探究已对氧气的性质、用途和制法有了较深刻的认识。
对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但本实验活动是学生第一次进行气体的制备，学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段，需要教师加以引导。
另外学生需要通过预习实验步骤和注意事项为本节课的学习做好充分的准备。
课题：氧气的实验室制取与性质效果分析从学生课堂上的表现来看，对于气体制取中装置的选择和实验操作步骤等知识性的内容掌握较好。
而且进行实验后能进行反思并归纳总结。
虽然不非常全但对于八年级学生初次独立完成实验来说也已不错。
从实验操作的情况上，各组均能制取并收集到一瓶氧气，初步学会了用简易装置制取气体，能用排水法和向上排空气法收集气体。
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思
《氧气的制取和性质》教学设计及教学反思教学设计一、教学目标1.知识目标：了解氧气的制取方法、性质和应用。
2.能力目标：能够正确描述氧气的制取方法和性质，并能够合理分析和解释其应用。
3.情感目标：培养学生的实验观察能力和动手能力，增强对科学实验的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点1.教学重点：氧气的制取方法和性质。
2.教学难点：能够合理解释和分析氧气的应用。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过问题导入的方式激发学生对氧气的兴趣和思考。
提出问题：我们为什么需要氧气？请结合生活实例解释。
2.知识讲解（15分钟）首先，介绍氧气的制取方法：实验室常用的制取氧气的方法有分解过氧化氢法、高锰酸钾分解法和电解水法等。
然后，讲解氧气的性质：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，不燃不支持燃烧，但能促使燃烧。
氧气能使黄磷燃烧爆裂，能使铁丝燃烧发光，能使木炭燃烧得更加旺盛。
最后，介绍氧气的应用：氧气广泛应用于医疗、造纸、钢铁、化工等行业中，可以用于炼钢、焊接、民用氧气疗法等。
3.实验演示（20分钟）通过实验演示，让学生直观地观察和感受氧气的制取和性质。
教师可以进行以下实验：实验一：高锰酸钾分解制取氧气实验原理：高锰酸钾在加热时会分解产生氧气。
实验步骤：1）将适量的高锰酸钾放入试管中。
2）用鼻孔吸入两滴浓硫酸封住试管。
3）将试管在酒精灯或烧瓶炉上加热。
4）在试管口倒置一瓶水，观察水在试管中上升。
5）将试管口对准火焰，放入带有火苗的硫棒，观察火焰变化。
实验二：燃烧剧烈的木炭实验原理：在氧气的供给下，燃烧剧烈。
实验步骤：1）将一块木炭点燃。
2）在木炭上方用长颈漏斗向下送入氧气。
3）观察木炭燃烧的情况。
4.讨论与总结（15分钟）学生针对实验结果进行讨论，总结氧气的制取方法和性质，并讨论氧气在生活中的应用。
5.拓展延伸（10分钟）通过拓展延伸，进一步深化学生对氧气的认识。
教师可以向学生提出以下问题并进行讨论：1）在实验中，为什么高锰酸钾分解会产生氧气？2）氧气为什么会使火焰更旺盛？3）为什么氧气可以用于氧气疗法？6.作业布置（5分钟）布置相关的作业，让学生对所学内容进行巩固和深化。
氧气的制取与性质教学反思
氧气的制取与性质教学反思氧气的制取和性质抽取氧气的纯度低，铁丝不能燃烧；也可能是细铁丝生锈。
氧气的性质课后反思：本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。
在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。
在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。
本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。
本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。
在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
氧气的制取和性质1.收集的氧气纯度不够2.没有将铁丝盘成螺旋状3.没有在火柴燃尽时放入集气瓶氧气的存在、性质、制取用途分别是什么存在：占空气体积的21％。
性质：通常状况下，为无色无味气体，密度略大于空气，不易溶于水，加压或降温会转化为淡蓝色液体或固体。
制取：①加热而高锰酸钾，②用过氧化氢加二氧化锰催化。
氧气的实验室制取与性质KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑(加热)2KClO3=2KCl+3O2↑(MnO2,并加热)2H2O2=2H2O+O2↑(MnO2)[括号内是条件]O2的性质:支持燃烧,不可燃,密度大于空气,微溶于水数理化全精通为您解答请采纳O(∩_∩)O谢谢氧气的实验室制取方法与性质分别是什么氧气的实验室制取与性质：本实验采用加热高锰酸钾的方法制取氧气并以碳和铁的燃烧实验研究氧气的性质。
就实验来讲，用高锰酸钾制取氧气方便快捷，但只取碳和铁来研究氧气的性质显得较少，不足以使学生充分认识氧气的性质，也使学生操作训练的机会不足。
初中化学_氧气的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
氧气的实验室制取与性质教学设计一、教学目标：1、通过给定仪器，药品进行操作，学会实验室制取气体的一般装置及实验步骤。
2、通过氧气化学性质的验证，体会到化学实验是人类认识物质、应用物质、推动化学科学不断发展的主要手段。
3、通过完成氧气的制取、性质的实验，体验到实验的目的、依据、安排、优化实验条件等一系列的实验过程。
二、教学重点、难点1、实验过程中的操作技能和安全意识。
2、对于整个实验的分析完成任务的策略方法的培养。
三、教学程序我们前面已经学习过，工业上可以利用分离液态空气的方法制取氧气，实验室中可以用过氧化氢在二氧化锰做催化剂的条件下分解制得氧气。
那么你们想不想学习实验室制取氧气的操作步骤和操作方法呢？这节课我们就进行实验室制取氧气的实验，并用制得的氧气进行氧气部分化学性质的验证。
1、大屏幕显示本次的实验任务(1)、用过氧化氢溶液制取3~5瓶氧气，并选择适当的物质，验证氧气的性质。
(2)、初步学习用简单的装置和方法在实验室中制取并收集气体。
2、显示准备的仪器药品:锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、橡皮管、集气瓶、水槽、酒精灯、玻璃片、量筒、坩埚钳、燃烧匙；15%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木条、木炭、细铁丝、蜡烛、石灰水3、出示友情提示，加强学生实验的安全意识.(1)、过氧化氢水溶液有一定的腐蚀性，使用时要尽量小心。
(2)、物质在氧气中燃烧比较剧烈，实验存在一定的安全隐患，请注意认真观察和控制反应，防止发生安全事故。
(3)、这是你首次独立完成制备气体的实验，建议先熟悉实验的各项任务、基本程序和具体操作，以防动手实验时忙乱。
4、根据试验要求，设计试验装置并连接仪器。
5、小组讨论思考问题：（1）、如何检查装置的气密性；（2）、为什么用排水法收集氧气？还可以用什么方法收集氧气？原因是？（3）、盛水的集气瓶中能否有气泡？为什么？（4）、用排水法收集氧气什么时候开始收集？为什么？（5）、为什么收集的氧气的集气瓶正方在桌在上？（6）、如何检验集气瓶已收集满氧气？6、思考问题解决后教师实验演示，然后学生动手实验，并认真填写表格：7、交流共享：（1）、实验室制取氧气的实验操作步骤有哪些？（2）、为什么物质在空气中和在氧气中燃烧的剧烈程度明显不同？（3）、本次实验中你有哪些成功的经验和失败的教训要与同学交流？学情分析初中化学中“氧气的性质与制取”是元素化合物知识的重点内容.氧气,是学生进入化学世界所接触的第一种物质,对该部分内容的学习可以延伸出学习物质的一般方法,并通过氧气的制取方法的学习,掌握有关气体的制取实验及迁移应用.该部分内容又是科学探究的重要组成部分,它能全面地考查学生分析问题及解决问题的能力,几乎成为中考命题的必选内容.。
氧气的实验室制取与性质教学反思 (1)
氧气的实验室制取与性质教学反思这次我讲解的内容是氧气的实验室制取与性质，这是一个需要进行大量实验的课题。
我的教学反思如下实验教学:在这次教学中，我特别重视实验教学。
我让学生们自己动手进行实验，让他们在实验中自己发现和解决问题。
同时，我也通过实验教学的方式，向学生们展示了氧气的制取和性质的实验过程。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解实验原理和操作过程，教学方法:这次我采用了多种教学方法，包括进解、演示、探究和小组合作学习等。
这些方法的使用，可以使学生的学习更加有趣和有挑战性。
同时，我也鼓励学生进行思考和提问，让他们能够主动地参与到学习中来.学生评价:学生评价是我这次教学的重要指标之一。
在课程结束后，我对学生进行了问卷调查，询问他们对本次课程的感受和建议。
从学生的反馈中可以看出，他们普遍认为这次教学很有趣，能够学到很多东西。
同时，他们也提出了-些建议，例如需要更多的时间来适应新的教学方法等。
这些评价让我能够更好地反思自己的教学方法，为下一次教学提供了改进的方向。
教学内容:在教学内容方面，我认为本次教学的重点和难点是氧气的实验室制取和性质实验。
为了使学生能够更好地掌握这些内容，我特别注重实验教学，让学生们自己动手进行实验，让他们在实验中自己发现和解决问题。
同时，我也通过讲解和演示的方式，向学生们展示了氧气的制取和性质的实验过程。
通过这种方式，学生们能够更加深入地理解实验原理和操作过程。
教学反馈:在这次教学中，我也得到了很多教学反馈。
从学生的表现中可以看出，学生们对实验教学非常感兴趣，他们通过实验学到了很多东西。
同时，学生们也提出了一些建议，例如需要更多的时间来适应新的教学方法等。
这些反馈让我能够不断地反思自己的教学方法，为下一次教学提供了改进的方向。
总之这次教学让我收获了很多。
我发现自己在教学过程中还有很多需要提高的地方例如，如何更好地引导学生进行探究式学习。
如何掌握学生们的学习情况并进行针对性的教学还有待进一步的改进和完善。
实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案教学设计教学反思
实验活动1 氧气的实验室制取与性质【教学目标】知识与技能：1．掌握实验室制取氧气的方法。
2．加深对氧气性质的认识。
过程与方法：1．通过阅读分析课文，培养归纳整理化学资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。
2．运用科学实验探究的方法来得出结论。
情感、态度与价值观：通过参与科学实验探究过程，认识到科学探究需要严谨的态度。
【教学重难点】1．实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。
2．制取氧气的仪器连接和组装，氧气验满和氧气性质的实验。
3．培养独立思考、加工信息的能力。
【教学过程】一、导入今天这节课我们主要学习氧气的实验室制取与性质，教师板书课题：氧气的实验室制取与性质。
二、新课讲授（一）知识点一：制取氧气实验室用高锰酸钾制取氧气需要用什么样的实验装置？（二）知识点二：氧气的性质在做铁丝在氧气中的燃烧实验，选择的铁丝越细越好。
为了提高实验的成功率，将细铁丝烧成螺旋状，以增大铁丝与氧气的接触面积，并在铁丝前段系一根火柴引燃铁丝。
阅读课本，并完成“铁丝在氧气中的燃烧实验。
”思考实验原理是什么。
大家看课本，并完成练习三、巩固练习1．检查装置的气密性时，除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？2．如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些？3．把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶时，为什么要由瓶口向下缓慢插入？四、课堂小结1．教师请学生回顾总结本节课的知识要点，谈一谈收获。
2．教师总结：今天，我们主要学了实验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。
制取氧气的仪器连接和组装，氧气验满和氧气性质的实验。
等内容，课后同学们查找一下这些内容的相关材料，拓展自己的知识面。
实验活动1氧气的实验室制取与性质教学反思
《实验活动1氧气的实验室制取与性质》教学反思
这是一节活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，动手能力较强，学习化学的兴趣更加浓厚。
通过这节课的学习，让学生把自主探究和合作学习融为一体，通过实验活动熟悉一些化学实验的基本操作。
加深了学生对实验室制氧气原理的理解。
在以后的教学中要尽可能创造条件让学生亲自动手实验，培养学生学习的兴趣。
学生在实验时暴露出了很多问题，像药品的添加顺序、仪器气密性的检验方法、加过氧化氢溶液时必须先将集气瓶盛满水倒放在水槽中、收集气体时集气瓶必须竖直、盛满氧气的集气瓶必须盖好玻璃片正放在实验台上、铁丝要绕成螺旋状等等，这些问题都是学生在亲自尝试了错误操作后又自觉改正的，印象肯定很深。
令人惊喜的是，部分学生在实验中获得了可贵的实验设计思路和实验方法，对实验现象和结论进行了深入的思考和联系。
例如，有的同学问：“能用排水法收集氧气，是不是说明氧气不溶于水啊？”在得到我的肯定回答后，他又问：“是否所有不溶于水的气体，都可以用排水法收集啊？”看来排水法收集气体的依据他已经掌握了。
还有的同学问道：“铁丝绕成螺旋状，是为什么啊？”“盛满氧气的集气瓶正放在实验台上是不是和密度有关系？”。
相信经由学生自己提出问题，然后获得答案，比起我们教师直接告诉他，让他记住答案的效果肯定要好得多。
不仅如此，学生的学习兴趣肯定也会大大提高。
九年级化学下册实验活动1 氧气的实验室制取与性质教案与教学反思
实验活动1 氧气的实验室制取与性质原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》李度一中陈海思本实验部分是活动与探究，由学生制取氧气并检验氧气的性质。
学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时应如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。
本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。
在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
1.给学生提供更多的实验探究的机会，引导学生正确地连接装置。
2.引导学生讨论实验中应注意哪些问题：如怎样检查仪器的气密性?怎样装入固体试剂?试管口内为什么要放一团棉花?试管口为什么要稍向下倾斜?怎样用酒精灯给试管加热?为什么可以用排水法收集氧气?收集气体后为什么要先将导管从水中撤出，然后再移去酒精灯?木炭在氧气中燃烧应注意什么？为什么在做铁丝在氧气中燃烧实验时集气瓶内需留有少量水？等等。
3．采用边实验、边讲解、边讨论的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标】1.知识与技能（1）学习实验室制取氧气的方法。
（2）加深对氧气性质的认识。
2.过程与方法（1）通过让学生设计实验方案去制取氧气与探究氧气的性质，培养学生的实验设计能力，进一步提高学生动手操作能力和科学探究能力。
（2）初步学会运用实验自主探究的方法获得信息，加深学生对氧气制取与氧气性质的认识。
3.情感、态度与价值观（1）通过实验探究，让学生参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
（2）进一步激发学生乐于探究的情感和发扬互助合作的团队精神。
【教学重点】氧气的制法和实验操作。
【教学难点】实验操作的规范。
【教学准备】大试管、试管夹、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
人教版初中化学九年级上册 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案教学设计课后反思
【教学设计】
知识与技能：
1.认识实验室制取氧气的药品；
2.理解实验室制取氧气的实验原理；
3.学习组装仪器、收集气体、验满的方法及注意事项。
教学目标
过程与方法： 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处
理。
情感态度与价值观：
通过动手实验，体验实验探究的过程，尝试实验的快乐，养成严肃认真的
是通过学习制取氧气使学生了解实验室制取气体的一般思路和方法，同时，它起着承上启下的
作用。既可利用实验室制取氧气来巩固基本操作中零散的知识，使之成为有机的整体，提高学
生的实验技能；又可以进一步理解科学探究方法及指导二氧化碳等气体制取的实验方法。为
此，该节的教学应在教师的引导下，学生通过实验操作与活动，掌握相关技能。
马桥初中 郑玖燕
【教材分析】
本实验是学生学完第一、二单元后的第一个实验活动，是对化学实验的基本操作、氧气的
实验室制取综合应用，将刚学过的各部分知识学习提升到一个新的阶段，有一定的难度。本实
验需要落实实验操作中的药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集以及
氧气部分性质实验等基本操作，学会对实验现象的多角度观察，并初步学会对实验现象的分析
科学态度和良好的实验习惯。
教学重点 实验室制取氧气安全、科学、规范的操作过程。
教学难点 实验规范操作与技能掌握。
教学方法 自主、合作与动手操作相结合。
教师准备：
教学准备 加热高锰酸钾制氧气实验装置 17 组，微课，PPT。
学生准备：
2
2016 年马鞍山市初中化学互惠教研材料
完善学案，完成分组。
教学过程
2016 年马鞍山市初中化学互惠教研
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《氧气的实验室制取与性质》教学反思
教学反思是教师提升自身专业素养，改进教育教学方法，完善教学过程，提高教学质量的重要途径和方法。
以下是我对自己上完加热高锰酸钾法制取氧气的教后反思：
一、本节课的成功之处
首先，本节课的教学设计符合九年级学生的学习特点，适合大多数学生对化学知识基础的学习。
上课过程分为课前检测，根据已学过的知识点，设计3道与本节课学习内容相关的习题，既可以巩固以前学过的知识又可以引入本节的新课。
然后，以动植物的呼吸引入氧气的制取这节课，通过上一节课的学习，学生能够说出实验室制取氧气的三种方法，并熟悉的说出这三种方法的文字表达式。
这堂课的课堂气氛十分活跃，在教师演示实验的过程中学生观察实验比较细致入微，认真的观察教师的每一步实验操作，了解实验过程中的注意事项，在相关问题出现时，能够积极开动脑筋进行思考，并寻出产生此问题的原因。
在对知识的掌握和辨析上，能够明确制取氧气的实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄这七部分操作，体现了学生良好的学习能力。
二、在教学过程中的不足之处
在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的教学情景，发现存在以下几点不足之处：
1、为了赶时间能够完成本节课的教学任务，所以我对习题的讲解不细致，有些学生出现了一些小问题，没能够及时的帮助学生解决。
2、在教学过程中教师讲的内容过多，其实学生自身能够根据实验现象得出结论，能够总结的很好，但是由于时间的问题，没有调动所有学生参与到课堂中来，虽然学生对课程内容有了很大的了解，但是如果是由学生来总结说出，学生能够进一步的思考来得出结论，能够加深对知识点的进一步理解和掌握，这样达到的学习效果会更好。
3、课堂中的实验大部分是教师的演示实验，学生参与活动的时间不够充足；大部分学生只能观看实验而不是自己做实验。
没有给学生自己探究实验的机会。
三、今后教学的改进方法
1、尽量让所有的学生都能参与到实验中来，让学生自己去探究化学实验，锻炼学生的实验动手操作能力；
2、在教学过程中多引导学生思考，让学生成为课堂学习的主人，培养学生自主互助学习的能力。
通过以上的教学改进，我相信一定能够改善教育教学方法，提高教学质量，使学生会学习，主动学习，最终爱上学习。