小孩子学英语三个不要

有些朋友提出疑问，觉得英语学习可能没那么简单，因为很多父母也一样给幼儿听了英文
的光碟，看了英文的动画片，偶尔也亲子阅读，但效果并不是很好，既没有培养出兴趣，
也无法很快的实现交流：小朋友似乎更喜欢看中文动画片，而对英文的不感冒。

所以，我也一直在思考这个问题，为什么同样的方法，效果却不太一样呢？
——想来想去，也许答案就在于：在某些关键性的细节上，有些父母们可能没有把握好，导致“差之毫厘、谬之千里”。

所以，我就想把这个“差之毫厘”找出来，放大，再
放大，然后下猛药把它扭转过来。

我不是教育专家，只是看了一些好书，根据理论和实践推论出来的几个注意事项——
也许在一些朋友看来，可能非常偏激、非常荒唐、非常无理。

呵呵，我也说过了，这就象
是一味猛药，不是谁都能吃的。

能不能吃，要看你对自家小孩的水平和兴趣的评估和把握？不过呢，我总觉得，任何事情如果能够从另外一个角度想一想，对一些学习误区下狠手进
行纠正，哪怕矫枉过正，也好过踌躇不行。

第一，千万不要“学英语”。

更偏激一点来说，你根本就不该让孩子知道这个世界上居然存在“英语”这个东西，
特别对于3岁左右的幼儿来说，如果是在家熏陶，更加要悄悄的进行，千万不要声张。

我们想想，当初我们学会母语时，谁会天天在你耳边说：咱们要开始“学汉语”了，
我们要努力“学汉语”了。

根本没有吧，我们根本不用严肃认真的强调“学汉语”，但所
有的孩子都自然而然地把“汉语”学会了。

这叫啥？这就叫“潜移默化、顺其自然”，而一旦你把“英语”这个东西单独拿出来
说事，那就叫做“没事找事、自找没趣”啦，然后你再要求孩子去“学”英语，不管小孩
愿不愿意，他都有一个“靶子”可以打了，知道自己在“做”一件事，而不是“玩”一个
游戏。

本来，语言就在是玩耍、猜测、交流的环境熏陶中，自然而然就会了。

咱们学汉语是
这样，为什么英语不能这样？为什么非要郑重其事去“学”？借用一句网络语：“一认真，你就输了”，一旦把这个“学”字拿出来，就麻烦了。

但不让“学英语”，那咱们怎么办呢？
——可以“玩”呀。

咱们可以听儿歌呀，可以看绘本呀，可以看动画片呀。

这些都是
多么好玩的事儿呀，有多少精彩的绘本，有多少精彩的动画片，难道小孩不喜欢看？越是
年纪小，越是不计较是什么语言。

——所以你只管把这些英文儿歌、英文绘本、英文动画片拿来给小朋友听和看就行，
别煞有介事说什么英语。

年纪大一点的，稍微翻译一下，年纪小一点的，压根儿连翻译都
不用，直接就上最纯最干净的英文。

特别注意：千万别拿那些翻译版的，专门为了“学”英语的种种所谓的“伪动画片”
来污染环境。

——选择资料很重要，不要去购买那些制造出来的光碟（当然个别的也可以，但大部分都不行），可以上网去下载那些纯粹的、没有经过翻译的动画片，如果实在下载
不了，也可以去淘宝找一找，联系一些卖家，5元，10元就可以购买几百集的英文动画片。

须知，学英语本身不是目的，目的是英语后面的故事、情感、经历；正如我们看小说，我们绝对不是为了去看“汉字”，而是为了看那些汉字表达出来的传奇和史诗。

既然如此，我们何必还要过于关注“学”英语？我们只是带着孩子“玩”英语，通过英语这个工具，
来玩绘本、玩动画片、玩儿歌，玩那些有趣的故事和音乐罢了，虽然这些故事和音乐是由
英语构成的，但我们的关注点绝对应该是故事和音乐是否有趣，而绝对不应该是英语本身。

所以，要狠狠转移关注点，把“学”变成“玩”，也许才迈开了学习的第一步。

第二，千万不要“说英语”。

我非常认同漏屋先生说的“石化现象”，意思是：在外语基础没打好之前，硬要急着
开口说外语，其结果必然是拿着几个外语单词，混杂着中式语法从嘴里蹦出来。

而且，由
于对方基本上没时间和精力来帮你纠正错误，那么你每说一次，你的错误表达就会加深一层，相当于你把错误的表达越练越熟，说得越多，说得越流利，实际上就错得越离谱。

更可怕的是，你的错误的语法和错误的表达方式经过你的刻苦努力，深深地固化在你
的大脑中，从此以后你就形成了根深蒂固的坏习惯，再也改不过来，所以英语水平也就象
石头一样固化在这里，再也提高不了。

为什么许多中国人苦学了十多年英语，仍然水平上不去，有很大一部分原因就是这个：石化现象。

因为迷信“勇于开口”和“多说多练”，结果把错误练成了自己的根深蒂固的“真本领”。

有人说，不练怎么行？打篮球你还要练几百遍才能提高投篮率呢。

你不说，岂不是永
远都不会说？——哎，这个还真不一样。

体育训练和语言获得还真是两码事，体育训练中，
你的大脑知道什么是正确的方向，什么是正确的姿势，每次练习都会逐步向正确方向走；但你强行去“练习”语言，你的大脑根本不知道哪个是正确的说法，你怎么可能越练越准确？唯一的可能性，你只能越练越偏，越练越找不着北。

所以啊，在让小孩学英语的过程中，千万千万不要急让他“开口说英语”。

依我的意思，这个“沉默期”越长越好，最好在整个小学阶段都不要开口说。

哪天小孩子自己想说几句英语，最好的方法也是暴喝一声：“住口，你给我闭嘴！”——哈哈哈哈，开玩笑了，如果小孩子真的很想用英语表达，确实有这个欲望时，他想说就让他说吧。

但真的不鼓励说，永远也不要急着让他说，一直等到水到渠成，他自己忍不住在开口为止。

所以，改变学习方式，把“说”变成“听”，也许才是迈开了学习的第二步。

总之，只要小朋友爱听英文儿歌、爱听英文绘本（父母或老师读给他听）、爱看英文动画片（自然也包含了“听”），一切就大功告成了，你只管让他听下去就得了，不要着急让他开口说。

最关键的绝不是让他“说”，而是如何让他喜欢“听”。

我想，有那么多有趣、有料、有爱的绘本和动画片，小朋友总会有喜欢的吧，只要抓住一个喜欢的东东，重复听、重复看、慢慢理解、慢慢体会，就已经是成功了。

第三，千万不要“读英语”。

虽然所有的人，包括老师们都说：阅读很重要，一定要让孩子学会英文阅读什么的。

但我认为，这种要求和说法，放在初学英语的小孩身上，绝对是大错特错、误人子弟的。

因为，一旦涉及到“阅读”，其前提就是：认识单词。

认识句型。

——但这会导致许多危害。

首先，提前识字，危害很大，因为违反了幼儿生理规律。

无论是识汉字，还是识外语单词，都是用大脑来思考和记忆。

而众所周知，6岁以前的儿童，是运动感、平衡感、视觉、听觉系统发展的关键期，通过肢体运动去学习和感受才是天性，手巧才能心灵。

主动去教儿童识字、记单词，实际上就是在沙滩上起房子，没有基础。

如果5、6岁的孩子真的对识字很感兴趣，那也最好是用图像的方式去教，象画图一样画一些文字玩就行了。

其次，认识单词，危害很大，因为杜绝了自然的英语思维。

这种危害主要是破坏了外语学习的规律，在还没有熟练进行“听说”之前，就开始认识单词，想开始“阅读”，大脑无法象母语一样直接认识这个外语单词的含义，而是把这个外语单词翻译成中文，然后看到中文才明白含义。

学得越努力，学得越快越努力，大脑面对陌生的单词，越是拼命进
行翻译；越是拼命翻译，大脑越是没办法“直接”使用英文思维，结果你的英语知识和语
言能力之间，永远树起一道高墙。

这道高墙的名字就是：“潜意识的翻译”。

这辈子，都
很难翻越了。

第三，提前阅读，危害很大，因为破坏了程序记忆。

语言学家发现，人类学习语言，
大脑中其实有两套记忆系统在同时工作。

一套叫事实记忆或陈述记忆，就是对一件故事、
一个单词、一个具体含义的记忆，这种属于显性记忆；另一套叫程序记忆或习惯记忆，就
是对语法规律、排列顺序、习惯用法等方面的记忆，这种记忆是隐性的，就象是骑自行车
一样，只要学会了，一生都很难忘记了。

为什么儿童容易学会外语，就是因为他们的两套
系统在同时工作；而成年人呢，只用一套系统在记忆，结果只记得单词、记得含义、记得
文章的内容，但一旦要使用，就完蛋了。

所以，如果你让孩子提前学习外语的阅读，文字
的刺激，很容易让孩子注重事实记忆，而忽略了程序记忆，就怎么都学不好了，然后你还
在旁边责怪孩子：为什么不努力？其实越努力，越糟糕。

综上，儿童初学英语的时候，千万要记住“三个千万不要”，也就是说：
1、千万不要“学”英语，要“玩”英语——玩玩就好，开心就好，有兴趣就好。

2、千万不要“说”英语，要“听”英语——只听不说，越晚开口越好，只要孩子喜欢听。

3、千万不要“读”英语，要“看”英语——看看绘本、看看动画片，加深“玩”的兴趣，加深“听”的理解，就完全可以了。

语言的获得和语言的学习，实际上是充满奥妙的大脑里发生的神秘的化学反应，这里
的规律已经渐渐被语言学家、生物学家、神经科学的研究者识破了，可怜的是，我们的学
校那些老师和教育局的那些官员，他们恐怕不屑于学习这些新理论和新知识，所以，我们
几代人，学了几十年外语，耗费了无限的精力、物力和时间，仍然培养了一群哑巴和聋子，如果外语教育是一个工程，这就是一个有史以来最大的豆腐渣工程。

真心希望我们的孩子，不要再被这个豆腐渣工程伤害了。