小学语文_太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文太阳教学反思5篇
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小学语文《太阳》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
探究：学习1、2、3自然段，领悟表达方法，练习朗读。
（1）创设情境，生回答。
（2）同学们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，把重点说明句子用线画出来。
（3）合作学习对太阳哪个特点感兴趣，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。
（4）汇报交流
巩固所学知识，激发学生继续研究关于太阳的知识。
板书设计
16太阳
远大热
列数字举例子打比方
关系密切
教学反思
《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：
1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入新课
1、故事导入
故事导入：课件播放故事《后羿射日》
2、生上网收集与太阳有关的图文资料，小组交流。
教师需有针对性地进行指导和评价，对查到的好资料的同学多鼓励，并选其资料调到大屏幕，全体欣赏；对学困生多帮助。培养学生信息技术素养。
学生上网收集与太阳有关的图文资料，小组交流。
（2）现在请同学们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，把重点说明句子用线画出来。
（3）合作学习你们对太阳哪个特点感兴趣，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。
（4）汇报交流
a.学习“远”的小组汇报，教师适当引导、播放课件。
小学语文《太阳》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
板书：关系密切
5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件8）
生总结、汇报
第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。
学生学情分析
我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。
2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？（出示课件5）
生总结、汇报
板书：特点：远大热3.作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？（出示课件6）
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用（出示课件7）
生总结，汇报
四、作业超市（出示课件9）
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。
谜语导入
1.自由朗读课文，读准字音
2.查字典理解词语
默读课文，完成填空。
理清课文内容
交流、汇报
有感情地朗读课文
【设计意图：用猜谜语的方式导入课文，能引起学生的兴趣，激发他们一探究竟的欲望】
小学一年级语文上册《太阳》教案、教学设计
3.培养学生的表达能力，学会运用语文知识描述自然现象。
4.激发学生对大自然的热爱，培养环保意识和科学探究精神。
（二）教学设想
针对以上重难点，以下是我的教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示太阳的图片，引导学生观察太阳的外观，从而引入课题。通过生动的故事，激发学生对太阳的好奇心和探索欲望。
4.培养学生积极向上的心态，鼓励学生勇于表达自己的观点，增强学生的自信心。
二、学情分析
针对小学一年级学生的年龄特点和认知水平，本节课的学情分析如下：
1.学生年龄较小，好奇心强，对新鲜事物具有浓厚的兴趣。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，以生动、形象的方式呈现太阳的相关知识，提高学生的学习积极性。
3.讲解生字词，特别是形近字、难字的读音、写法和意义，让学生在语境中学习，提高识字能力。
（1）通过图片、动作、情境等方法，帮助学生记忆生字词。
（2）设计有趣的书写练习，让学生在游戏中掌握生字的书写。
（3）引导学生运用生字词造句，巩固所学知识。
4.结合课文内容，讲解相关的科学知识，如太阳的能量来源、太阳对地球的影响等，拓展学生的知识面。
（2）通过学习太阳的知识，培养学生热爱大自然、尊重大自然的情感。
（3）鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神、探究精神和积极心态。
6.课后作业：
设计富有创意的课后作业，如“太阳的故事”续编、制作太阳知识手抄报等，让学生在课后巩固所学知识，提高语文素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示太阳的图片，引导学生观察太阳的外观，提出问题：“同学们，你们知道这是什么呢？它有什么特别之处？”
统编教材部编版小学语文五年级上册《太阳》精品教学设计(含学情分析、教材分析、板书设计)
2.检查读课文，可以抽查、轮读。
1.自读课文，想想课文主要讲了什么？
2.教师引导：画出每个自然段的中心句，明确每个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。
每个自然段的主要内容：
①讲太阳离我们很远。
②讲太阳很大。
③讲太阳会发光、发热，温度很高。
④讲太阳与植物、动物和资源的关系。
⑤讲太阳与雨雪的关系。
⑥讲太阳与风阳才有美丽的地球。
4.归纳分类，理清全文的脉络和结构：根据前面概括的各个自然段的内容，给课文划分段落层次。
第1～3自然段：写太阳的特点，远、大、热。
教学设计单学科语文年级五年级教学形式讲授式教师单位课题名称太阳中的写作框架学情分析本课的教学对象是五年级的学生在本学期的说明文单元第5单元学习之前学生已经在第二单元第7课什么比猎豹的速度更快一文中对说明文和说明方法有较为充分的了解和认知
教学设计单
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
讲授式
教 师
单 位
课题名称
师评
今天，我们从《太阳》一课和读了多篇例文中，明白了框架结构对习作的重要性，看来，要想写好一篇文章，首先要想好文章框架，再仔细思考每一个部分之间的联系，这样，才会条理清楚。
继续完成习作。
观看视频
同学们畅所欲言
齐读课题
快速默读课文
反馈
学生按自然段轻声读课文，边读边思考：每个自然段主要讲了什么内容？有什么感想？
（播放“后羿射日”的动画视频。视频的内容为后羿对着太阳拉弓射箭，口中说道：“可恶的太阳，你让人们无法生活，我要把你们射下来。”大约1分钟。）。
小学语文_太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
《太阳》教学设计【教学设计】太阳_语文_小学_[教学内容]：鲁教版三年级语文下册17课《太阳》[教学目标]：1、认识本课10个生字能够读准字音，正确书写16个字。
2、流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
4、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
[教学重难点]：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。
了解太阳的有关知识是教学的难点。
[教具准备]：考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用图片设疑激趣。
[教学过程]：一、创设情境：1、同学们，看到这幅图片你想到了什么？一起看一看吧。
教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。
2、这个故事叫——后羿射日(学生齐答)。
“日”就是“太阳”，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。
板书课题。
3、齐读课题。
4、“后羿射日”只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳(学生简单回答"不能")5、小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。
二、初读课文，自学字词：（1）、自己读课文，注意读准字音。
（2）、出示生词，先自己读，再指名读。
齐读词语。
三、再读课文，了解特点：1、小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。
(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。
请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。
(教师巡视)2、(几分钟之后)我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。
说一说你找到的理由吧。
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书“大，热，远”，再一个个原因结合课文说具体。
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《太阳》教学实录【教学目的】1、理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。
【教学重点】理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
【教学难点】体味作者运用不同的方法说明事物。
【教学准备】投影、贴图。
【教学过程】课前三分钟：交流关于太阳的知识一、导入：同学们喜欢猜谜语吗？出示谜语：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；看上去很小很小，实际上却很大很大。
没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
(谜底太阳)板书太阳二、检查预习1.交流生字词语生字词语2.指导生字书写：抵三、学习太阳的特点 ( 1 ~3 自然段)1.后羿射日神话故事同学们听说过吗?谁讲讲大家听听？(传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那末热了。
)2.讨论：谁能说说这个故事可能吗？1.小结：是的，太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？2.自学课文1~3 自然段3.交流：请大家看大屏幕：太阳离我们有( )，如果日夜不停地步行，差不多要走( )；就是坐飞机也要飞 ( )。
作者在写这一部份的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？4.比较那句话写得好小结：说的真好，运用列数字和举例子的说明方法让我们清晰具体的了解了太阳离我们很远。
下面请你们分小组讨论后面的两道题。
5.大屏幕：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，( ) 才干抵得上一个太阳。
(这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？)太阳的温度很高，表面温度有( )，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的( )。
(作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？)6.请同学们自由朗读课文1~3 自然段。
小学语文_《太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思
17《太阳》教学设计一、诗歌导入：同学们，老师在课下写了两首小随笔，来和大家分享一下。
在刚才老师读的过程中，同学们有没有发现，老师用到了同一种意象，是什么？（生答：阳光）今天就让我们学习一篇和太阳有关的文章。
(齐读课题：17、太阳)二、检查预习，指导写字。
1、指生读词语：(学生比赛读、小老师指读。
）估计治疗预防杀菌繁殖摄氏度差不多抵得上2、根据意思找出文中的词：a、指动植物一代一代地往下传种。
（）b、根据某种情况，不精确地推断。
（）c、一根草也不长。
（）3、学写生字“兽”a、同学们这个字上部分像什么？像我们学过的“单”字，所以可以用“单字要上头，底下有一口”的识字口诀记住。
现在请同学们伸出手何老师一起板书这个字。
b、自己写一写，并齐读词组。
4、学写生字“存”a、记忆口诀:“在字无土，子字来补”。
b、写一写并齐读词组。
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们通读全文，想一想，本篇文章主要写了什么？2、学生自由读。
3、指生根据提示说一说文章大意。
本文向我们介绍了（）的有关知识，使我们懂得（）的重要性，激发了我们（）的兴趣。
4、同学们本篇文章在写的时候是从神话故事写起的，在人类历史上，太阳一直是许多民族崇拜的对象。
在古希腊神话中，太阳神阿波罗是宙斯的儿子。
而在中华民族把自己的祖先炎帝尊为太阳神。
本文作者同样引用了“后羿射日”的传说，请同学们思考一下，把神话故事放在开头写有什么好处呢？5、生答：可以激发读者的兴趣。
6、师：再读课文1—3自然段，课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？7、生：分写写了太阳“远、大、热”的特点。
8、师：现在就让我们一起跟随坐着的写作顺序去看一看太阳的特点吧！四、精读课文，品味语言。
（一）学习“远”:1、师：太阳距离地球有多远，请找相关句子画下来和大家分享。
2、生：“太阳离我们有1.5亿公里远。
到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
小学语文_小学语文三年级下册《太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思
《太阳》教学设计设计思路将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。
给学生一个开放的课堂。
课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。
在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。
在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。
这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。
”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。
因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学流程一、导入。
师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。
）师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。
【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。
】师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。
二、整体感知课文。
师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？1．学生自由读课文。
2．师：谁想来说一说你读懂了什么？【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。
】师相机板书：师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。
现在我们就先来学习太阳的特点。
三、学习太阳的特点。
1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。
）“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。
《太阳》语文课后教学反思
《太阳》语文课后教学反思引言《太阳》是小学语文教材中的一篇文章，通过描写太阳的形象，生动地展现了太阳的重要性和神奇之处。
教学中，我选择了该篇文章作为课后阅读任务，并设计了相应的教学活动。
本文将对这次课后教学进行反思，总结教学效果和存在的问题，并提出改进方案。
任务设计为了引导学生深入理解文章，针对《太阳》这篇文章，我设计了以下任务： 1.阅读理解：要求学生阅读文章，理解太阳的形象以及文章意图。
2. 图文比对：要求学生找寻相关图表或图片，将太阳与其他星球进行比较，并写下自己的观察和体会。
3. 观察实践：要求学生在晴朗天气下，观察太阳的变化，并将观察结果进行记录和呈现。
教学反思教学效果通过这次课后阅读任务，我发现学生的阅读理解能力得到了提升。
他们能够准确地理解文章的主要内容和意图，并能运用自己的语言表达出来。
在图文比对任务中，学生展示了良好的观察和思辨能力，能够准确地比较太阳和其他星球的不同之处。
在观察实践任务中，学生的记录和呈现能力也得到了锻炼，他们通过图表、文字和图片的方式，将观察结果清晰地展示出来。
存在的问题然而，我也意识到了一些存在的问题。
首先，部分学生在进行阅读理解任务时，存在理解偏差的情况。
他们可能只停留在表面理解，没有深入思考文章背后的意义。
其次，在图文比对任务中，一些学生的观察和比较能力还不够成熟，他们未能发现太阳与其他星球的更多细节差异。
第三，在观察实践任务中，有的学生的记录方式不够规范，缺乏清晰的组织结构和表达方式，导致观察结果的呈现不够直观和易读。
改进方案为了提高教学效果，我计划采取以下改进方案： 1. 阅读引导：在进行阅读理解任务时，我将增加一些导读问题，引导学生深入思考并展开讨论。
我还会设计一些扩展问题，帮助学生挖掘文章背后的更深层含义。
2. 观察训练：针对图文比对任务和观察实践任务，我将安排更多的实际操作训练。
例如，在进行图文比对任务前，我可以让学生先观看一些相关视频或资料，加深对比较对象的认识。
小学语文_四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思
《四个太阳》教案教学目标1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。
教学重点识好字、写好字、读好课文教学难点在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备多媒体课件一、儿歌导入，引发兴趣过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。
板书四个太阳”二、质疑课题过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。
如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？三、初读课文，整体感知（一）学习生字１、请小朋友打开书，听录音朗读一遍课文，并且标出段落序号。
２、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？3、刚才我们读了课文，画出了生字词。
小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？加拼音领读，开火车认读组词，抢答认词语。
4、识字方法介绍（二）朗读感悟１、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？2、请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？“火辣辣的太阳、满头大汗的小朋友、被热晕了的小狗、被太阳晒得低下头的植物。
”出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？３、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？“金黄的落叶、丰收的水果、跟伙伴们分享水果的喜悦。
小学语文教学课例《太阳》教学设计及总结反思
同气象的关系以及同防治疾病的关系这几个方面来说 明太阳和人类的密切关系。
1.第 4 自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切 关系，课文列举了哪些动植物？又采用了什么说明方 法？
生：庄稼、树木、鸟兽虫鱼等。采用了举例子的说 明方法。
师：“有了太阳……，如果没有太阳……”这是从 正反两个方面比较来写太阳的作用，这是什么说明方 法？（教师出示课件，展现有太阳和没有太阳情况下的 植物生长的图片。）
雪、风的形成的动画图片。） 3.第 7 自然段讲了太阳和防治疾病的关系。 教师补充资料（出示课件）： 人们为什么要经常晒被子？经常晒太阳的人为什
么更健康？ 答案：因为晒被子可以杀死被子里面的细菌和螨虫
等，有利于人体的健康。 太阳光中的紫外线能透过空气起到杀菌的作用，所
以经常晒太阳的人更健康。 4.第 8 自然段总结太阳和人类的关系。是从正反两
课例研究综 更好地学习课文。
述
我认为在构建高效课堂的背景下，课程教学不能拘
泥于现有的教材，要灵活运用教材，联系生活实际，从
学生的角度出发思考问题，注重教学过程中恰当的引
导。
小学语文教学课例《16.太阳》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《16.太阳》
称
介绍了太阳“远、大、热”的特点以及太阳和人类
的密切关系，帮助我们了解了太阳的有关知识。
l 重点
1.理解课文内容，知道太阳的特点以及与人类的密
切关系。
2.了解本文所运用的说明方法，对照说明方法找出
教材分析 相应的句子，体会其表达效果，尝试运用说明方法描述
方面来说明的。 第一句“地球上的光明和温暖都是太阳送来的。”
小学部编版语文五年级上册《太阳》线上课教学设计+课后反思
教学内容：部编版语文五年级上册《太阳》执教者：XXX教材分析：《太阳》是五年级上册第五单元第一篇精读课文。
第五单元是习作单元，主要学习写说明性文章。
语文要素是：“阅读简单的说明性文章, 了解基本的说明方法。
《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、做比较等说明方法，从多个方面介绍了太阳，说明他与人类之间有着非密切的关系。
本文在介绍太阳的特点时，采用了列数字作比较举树子等说明方法，如“大用运用列数字的说明方法，用数字具体说明大阳和地球之间的距离十分遥远:“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”运用列数字、作比较的说明方法，用一百三十万个地球与个太阳相比较，突出了太阳的体积大给人留下了深刻印象;“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年”用举例子的说明方法，以步行和坐飞机到太阳上去要花很长的时间为例，说明太阳与地球之间的距离非常遥远。
这些说明方法的使用，使抽象复杂的知识变得通俗易懂，突出了太阳的特点。
教学目标1.能熟读课文，抓住关键词句分析太阳的特点。
2.体会说列数字、打比方、做比较等说明方法表达的好处。
3.学习太阳的基本特点，了解基本的说明方法。
教学重难点1.学习太阳的基本特点，了解基本的说明方法。
2.体会说列数字、打比方、做比较等说明方法表达的好处。
教学过程一、复习导入出示本节课的词语，巩固学生对本堂课词语的掌握。
二、了解说明方法，体会好处1. 师：通过上节课的学习呢，我们已经知道了太阳的特点，那么太阳有什么样的特点呢？同学们来说一说。
2. 课文用什么样的方法来介绍太阳“远”“大”“热”的特点的，现在呢我们一起来看文章的第一自然段。
看看文章第一自然段运用了哪些说明方法？这样写又有什么样的好处？3. 学习第一自然段，体会太阳的“距离远”（1）文章的第一自段用了哪些说明方法？（2）一亿五千万千米到底有多远？（3）作者举例了是日常生活当中的哪两个例子？（4）文章运用了列数字和举例子的说明方法有什么样的好处呢？（5）第一自然段的第三句话里面的这个“约”字能否去掉？4. 学习第二自然段，体会太阳的体积大”出示P5（1）第二自然段当中的哪句话可以看出作者科学严谨的表达？（2）第二自然段运用了哪些说明方法？（3）文章第二自然段用用列数字和作比较的说明方法。
统编版小学语文五年级上册《太阳》教学设计含反思
统编版小学语文五年级上册《太阳》教学设计含反思教材分析：《太阳》是统编版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文，它是服务于习作的说明性文体，是一篇常识性课文。
课文主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。
课文可以分为两部分。
第一部分在介绍太阳的特点时，运用了列数字、作比较、打比方等说明方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。
第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动植物的生存、地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
本课是习作单元的第一篇课文，它结构清晰，写作方法明了，在教学中可以紧紧联系课后题“课文从哪几个方面介绍了太阳？”来培养学生系统思维，帮学生搭建写作框架，从而达到让学生以例文学习作的目的。
教学目标：1.能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会这些说明方法的好处。
2.能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
教学重点：能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会这些说明方法的好处。
教学难点：能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
教学过程：一、复习导入1.听写生字词，小组互评，教师点评，选出书写小能手。
2.回忆旧知，《太阳》一文是从哪些方面介绍太阳以及对人类的作用？请学生回答，完成思维导图。
（设计意图：听写生字词是对家庭作业情况的检测，也是对基础知识的巩固。
利用思维导图回忆上节课内容可以让学生迅速进入文本。
）三、自主探究，体会方法1.作者又是如何把太阳体积大和温度高的特点介绍清楚的？请默读课文第2、3段，自主完成表格并在小组交流讨论。
2.小组汇报：预设：在介绍太阳体积大的特点时，作者使用了列数字和作比较的说明方法。
将我们熟悉的地球与太阳的体积作比较，“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
”运用作比较的说明方法，能够让人具体感受太阳体积大的特点。
在介绍太阳温度高的特点时，作者使用了列数字和作比较、打比方的说明方法。
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《四个太阳》教学设计教学目标：1.认识“太、阳”等13个生字。
会写“秋”、“校”；2．正确、流利、有感情地朗读课文；3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点：1、认识“太、阳”等13个生字，并掌握认识生字的方法，会写“秋、校”；2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学准备：课件教学过程：一、歌曲《种太阳》二、生字学习，总结方法出示带拼音生字新词，检査生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音（2）师生共同交流识字办法（3）出示不带拼音生字，小老师领读，男女赛读。
（4）摘果子认字游戏。
（5）词语，结合课文句子指导。
三、再读课文，整体感知1．老师范读2．学生自由朗读3.学生齐读4.文中的小朋友画了四本什么样的太阳？学生自由回答。
（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）四、品读领悟（一）绿绿的太阳要送给谁？（指名说说）1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处片清凉。
（张贴绿绿的太阳图）2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
指名读、齐读，进行朗读评价4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的题望：（板书：绿的夏天清凉）根据学习第一自然段的方法自主学习第二自然段和第三自然段和第四自然段。
教师提问秋天的太阳小作者画了个什么颜色的？教师提问冬天的太阳小作者画了个什么颜色的？教师提问春天的太阳小作者画了个什么颜色的？教师讲解“邀请”，“温暖、冻僵”，“彩色”的含义。
希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。
五、学习生字“秋、校”教师讲解，范写学生描写，自主书写讲解易错点六、拓展延仲：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心题？（学生充分发挥想象力，举手回答）一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。
另外本班学生思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。
学生在上册书《阳光》一课对太阳已有所了解，本次活动中，以旧引新，激发学生质疑，逐渐培养学生动脑的习惯。
同时，引导学生从读入手，感知课文内容。
启发学生开动脑筋，培养创新精神。
《四个太阳》是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。
为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。
从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。
现作如下分析总结。
一、联系生活经验，诱发学生心理体验在教学这节课时，我充分利用电教媒体，诱发学生的生活体验和心理体验，学生学得积极、主动。
如：让学生理解为什么要送给冬季一个红红的太阳时，我先借助多媒体，让学生听听北风呼呼的声音，想象自己站在冰天雪地里的情景，说说当时的感受。
学生们有的说：“鼻子都冻得红红的了。
”有的说：“风像刀子一样割着脸。
”有的说：“要冻僵了。
”顺势让学生做冻僵的样子，理解词语。
当我出示红太阳，引导学生说自己现在的感受时，由于有了刚才寒风中心理体验后，学生很自然地就说：“好像到了温暖的春天。
”有的说：“现在我温暖极了。
”他们将自己的情感融入到了课文中去，理解了文本，感悟到作者的想象之美。
二、学科的融合，让学生体验学习的快乐。
教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。
三、理解词语，训练学生运用语言语文学习的过程实际上就是一个理解、感悟语言，积累和运用语言的过程。
语文教学不是单纯的知识传授，它是一种综合性的学习。
当学生能在具体的对话中自如地运用所学到的语言，这才把这些语言内化了。
在初读感知环节，我设计了照样子说词组的环节，学生马上想到了很多，争先恐后，效果很好。
体会“到处”一词时，我用用了对比，学生自然体会到“到处”要重读。
最后的照样子说句子，除了激发了学生的想象力，还训练了语言表达能力，语言逻辑能力。
这是一篇散文。
全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了一个季节。
段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整，具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。
图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
练习：画一画画一个自己喜欢的太阳送给别人，并写上自己的心愿。
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是：一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。
“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。
“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。
我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。
尤其是课堂最后一个环节，应该让学生充分朗读、背诵。
在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。
三、课文讲完后，让学生说说自己想画一个怎样的太阳，为什么。
其实，这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于课本。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。
因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。
尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
在本课的教学中，我始终坚持教为主导、学为主体的原则，课前学生做了充分的预习，재课文有了充分的理解，所以，上课知识交流与回报，以及课堂的答疑解惑。
在教学过程中，我也时刻注重对学生学习方法的指导，比如：通过读好重点词语读出感情：通过中间停顿的方式读好长句子等，自主学习任务单对于完成任务的方法，也有个“方法建议”，真正做到了，学生的“学堂”，而不是教师的“教堂爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
于是，课文中设计了培养学生想象力的环节：瞧，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。
（出示课件）高山上的树会说（）田野里的庄稼觉得（），街道上的人们想（），校园里的小朋友也会说（）现在的小学生多为独生子女，自小生活在父母、亲人购他的象牙塔里，他们得到了太多的爱，却从未表达过自己的爱与心愿。
对本单元的“心愿”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
在本节课中，注重了对学生情成价侑观的物育，让学生通过画出白己心中的太阳，表达自己的心愿。