教师招考试题精选1

公开招聘教师 教育理论真题精选时间： 满分：100分一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为的定势，称之为：A.学校规章B.学校仪式C.学校文化D.学校传统2.对学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度等基本要求进行规定性描述的是：A.课程计划B.教学计划C.课本D.课程标准3.《论语·先进》有言“求也退，故进之；由也兼人，故退之”，蕴含的教学原则是（ ）。

A.巩固性原则B.系统性原则C.因材施教原则D.量力性原则 4. 下列对课程标准与教材的关系表述错误的是（ ）。

A.教材的编写和实验可以检验课标的合理B.课程标准是教材的编写和评价依据，教材是课程标准的主要载体C.同一年级同一科目不同版本的教材反映着不同的课标要求D.课程标准的目标要求是通过教材具体实现的5. 春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是( )。

A ．私学B ．公学C ．国学D ．乡学 6．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）。

A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威7．学校文化从其形式上来看，可分为（）A、教师文化、学生文化和制度文化B、教师文化、物质文化和制度文化C、精神文化、学生文化和制度文化D、精神文化、物质文化和制度文化8.把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（）。

A.常规管理B.目标管理C.平行管理D.民主管理9.在我国全面发展教育的组成部分中，学校体育的根本任务是（）。

A．传授基本体育知识与技能 B.提高运动水平C．增强学生体质 D.培养体育人才10.一节好课最根本的标准是（）。

A.目的明确B.内容正确C．方法恰当 D．学生的主体性的充分发挥11. “一题多解、一事多写”是（）A、集中思维B、再现思维C、辐合思维D、发散思维12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于（）。

A．场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型13.学习的熟练程度达到（）%时，记忆效果最好。

A.50%B.75%C.100%D.150%14. 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作( )。

A.晕轮效应B.皮格马利翁效应C.放大效应D.预期效应15.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16. 某同学很想为班级做好事，但又担心受到其他同学的误解。

这是（）A、双趋冲突B、双避冲突C 、趋避冲突D 、多重趋避冲突17.提出最近发展区理论的心理学家是（ ）A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D. 桑代克 18.艾宾浩斯遗忘曲线表明，复习时应采取（ ）的策略。

A.合理分配时间B.及时复习C.多样化复习方法D.尝试回忆 19.数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）。

A.牢记住题目内容B.很好地完成对心理问题地表征C.有效地监控解题过程D.熟练地使用计算技能 20.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（ ）。

A.信度B.效度C.区分度D.难度二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.人的全面发展是指身心共同、平均的发展。

2.开设体育与健康课应贯彻“健康第一”的原则，进行相关体育活动，不需组织笔试。

3. 叶圣陶说：“教是为了少教以至不教”，因而改进教学方法就是取消讲授法。

4.教师备课就是钻研教材，编写教案。

5.新课程背景下教师有课程开发的权利，教师也是课程资源。

6.学生学习了m(a+b)=ma+mb 后，错误地得出lg(a+b)=lg+lgb ，这在迁移心理学中称负迁移。

7. 奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

8.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。

9.学习效率和动机水平之间存在线性关系。

10.人格障碍是后天教养的结果。

三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1．简述教育目标的内在结构层次。

2.教师的口头语言表达能力主要有哪些要求？3、简述影响问题解决的主要因素。

4. 简述埃里克森的人格发展阶段理论。

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.我国基础教育课程改革的具体目标有哪些重大转变？2. 结合实例，阐述动机斗争(动机冲突)的种类。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）1.有位女教师在进行卫生教育时，把一位男生叫到讲台前，批着他的耳央对着全班同学说：“你们看，他的耳朵多脏呀！你们可不能象他一样啊！”以后，这个学生见到这个教师就讨厌，课也听不进去，成绩明显下降。

这位老师又严厉地批评了他，这位男生干脆不上她的课了。

后来，这个学生家长要求把孩子转到另一个班，校长满足了他的要求，在新的班里，老师对他很关心，经过一段时间的努力，这个学生有了很大进步。

试分析这位老师的做法违背了哪些教育原则？怎么违背？2.试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时教师对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.A2.B3.C4.C5.A6.C7.D8.C9.C 10.D 11.D 12.A 13.D14.B 15.D 16.C 17.A 18.B 19.B 20B二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.√2.√3. ×4. ×5. √6. √7. √8. √9. ×10. ×三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）1．简述教育目标的内在结构层次。

教育目的是有层次的，其结构层次依次是教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等。

（1）教育目的。

指的是国家的教育宗旨，是国家对各级各类教育所培养的人的总体要求。

（1.5分）（2）培养目标。

指的是各级各类学校的教育目标。

（1.5分）（3）课程目标。

这一层次目标体现在课程计划和课程标准之中。

（1.5分）(4)教学目标（包括单元目标和教学目标）。

教学目标是教育者在教育教学活动过程中，为完成某一阶段（如一个学期、一个单元、一节课）工作，希望教育者达到的要求或产生的变化结果。

（1.5分）从上述四类目标的关系来说，它们之间形成了一个环环相扣、层层递进的目标链，组成一个目标金字塔，越往上去，目标的概括化越高；越往下来，目标的具体化越高。

无数个塔底目标环环相扣，组成一个层级，进而由低一层级向高一层级递进，最后实现教育宗旨。

2. 教师的口头语言表达能力主要有哪些要求？(1)要求准确，要发标准音。

选用词汇要科学，通俗易懂。

词句要完整，系统连贯，逻辑性强。

重点要突出，观点鲜明。

(2)要求语言具有教育性，要注意语言修养，讲究文明，用健康高尚的语言影响学生，提升学生的思想境界。

教师说话要富于情感，用健康高尚的情感激发学生，感染学生。

(3)语言表达要具有艺术性，要富于表情，抑扬顿挫，语调语速适当，并以手势和姿势辅助说话，使之生动有趣、富于幽默感。

要依据不同对象、不同环境，使用不同的话语、语气和语调，以达到语言表达的理想效果。

（每点2分）3.简述影响问题解决的主要因素。

（1）问题的特征。

（2分）（2）已有的知识经验。

（2分）（3）定势与功能固着。

（2分）4.简述埃里克森的人格发展阶段理论。

埃里克森认为，儿童人格发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，每一阶段都存在相应发展危机，其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成（1分）。

⑴基本的信任感对基本的不信任感；（1分）⑵自主感对羞耻感与怀疑；（1分）⑶勤奋感对自卑感；（1分）⑷主动感对内疚感；（1分）⑸自我同一性对角色混乱。

（1分）四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（1.5分）（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（1.5分）（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能（1.5分）。

（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（1.5分）（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（1.5分）（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

（1.5分）适当阐述（1分）。

2.结合实例，阐述动机斗争(动机冲突)的种类。

答案要点：就动机斗争的形式来说，可分为以下四种：(1)双趋斗争：指一个人对同时并存的目的具有同样强度的动机，但必须从中有所抉择。

这样就会产生难以取舍的心理冲突。

如“鱼，吾所欲也；熊掌，亦吾所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也”便是双趋斗争。

(2)双避斗争：指一个人同时遇到两个都想避开的目的而产生的动机冲突，但必须接受其中的一个才能避免另一个。

如某学生犯了一个比较严重的错误，想向老师认错，但又怕老师批评；不认错，又怕被老师发现后受到更严重的处分。

但二者必须选择其一。

(3)趋避斗争：指一个人对同一目的同时产生两种动机，一是好而趋之，另一是恶而避之。

如某学生既想为班级做好事，又怕被别人讥笑。

(4)多重趋避斗争：指一个人面对两个或两个以上的目的，每种目的都具有吸引和排斥作用，而不能简单地选择一种目标，回避另一种目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。

例如，一个人想调换到一个新的工作单位，因为该单位有较高的经济收入和其他优厚的福利条件，可是工作性质和人际关系不易适应。

如果留在原单位工作，有习惯的工作条件及环境，以及较好的人际关系，可是经济收入和福利待遇会差一些。

这种对各种利弊得失的考虑就会产生多重趋避斗争。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题13分，共26分）1.（1）因材施教原则：青春期心理特点。

（4分）（2）严格要求与尊重信任相结合。

（4分）阐述论证有力。

（5分）言之有理，酌情给分。

2.试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？答：①指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。