语文《棉花姑娘》说课稿(最新)
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是一年级下册的一篇童话故事——《棉花姑娘》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉了孩子们不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
文章语言生动形象，情节富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
这篇课文在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅是学生学习语言文字的良好素材，还能激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对于新鲜事物有着浓厚的兴趣。
他们经过了半年多的学习，已经具备了一定的识字能力和阅读能力，但对于一些较难的生字和词语还需要进一步的指导和巩固。
同时，这个年龄段的学生思维方式以形象思维为主，对于抽象的科学知识理解起来可能会有一定的困难，需要教师通过直观的教学手段帮助他们理解。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“棉、娘”等 13 个生字，会写“病、医”等 7 个字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的朗读，让学生理解课文内容，了解不同动物的本领。
3、情感态度与价值观目标：引导学生树立保护益虫和益鸟的意识。
四、说教学重难点教学重点：识字、写字，理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
教学难点：正确区分燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的本领，树立保护益虫和益鸟的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下几种教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。
2、朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。
3、直观教学法：运用图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的科学知识。
棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《棉花姑娘》。
一、说教材《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，文章通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物医生给自己治病的故事，告诉孩子们不同的动物有不同的本领，同时也渗透了要爱护益虫和益鸟的环保意识。
二、说教学目标1.认识“棉、娘”等13 个生字，会写“病、医”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识，激发学生探索自然的兴趣。
三、说教学重难点1.重点：认识生字，理解课文内容，分角色朗读课文。
2.难点：理解棉花姑娘情感的变化，培养学生的环保意识。
四、说教法与学法1.教法：我采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣。
2.学法：引导学生自主学习、合作学习，让学生在阅读中思考、交流，提高学生的学习能力。
五、说教学过程1.导入：通过播放棉花生长的视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
3.识字教学：采用多种方式认读生字，如字卡认读、游戏认读等。
4.理解课文：引导学生找出棉花姑娘请了哪些动物医生来帮忙，分析不同动物医生的本领，体会棉花姑娘情感的变化。
5.拓展延伸：让学生说说还知道哪些益虫和益鸟，以及我们应该如何保护它们。
6.分角色朗读：指导学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
7.总结：总结课文内容和学习收获，强化学生对环保意识的认识。
8.作业布置：布置与课文相关的作业，如把故事讲给家人听等。
六、说教学反思在教学过程中，要注重关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的阅读习惯和思维能力，让学生在学习中不断进步。
以上就是我的说课内容，谢谢各位评委老师！。
语文棉花姑娘说课稿精选5篇
语文棉花姑娘说课稿精选5篇语文棉花姑娘说课稿篇一一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又健康地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
通过学习课文，使学生对科学常识产生浓厚的兴趣，培养了学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的能力。
树立保护益虫和益鸟的意识。
二、学情分析一年级的学生知识储备少，对课文朗读的能力不强，正处在学习的开始阶段。
不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的'了解。
三、教学目标1.认识一三个生字，会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语句，读好文中的角色对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
四、说教法教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
本篇课文，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。
我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“动画激趣法”“游戏学习法”“情境演读法”等。
通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
1.动画激趣法。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。
2.游戏学习法。
在教学中我通过多种游戏让孩子们在游戏中识字，在快乐中自主学习。
3.情境演读法。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。
我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）
《棉花姑娘》优秀的说课稿《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《棉花姑娘》优秀的说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。
《棉花姑娘》优秀的说课稿1一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。
2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的语气。
3、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容。
4、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”。
三、教学的重难点：重点：认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。
对课文内容进行总体把握。
难点：有感情地朗读第一自然段，读好请求语气。
四、设计理念：１、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
２、“以读为本”，加强读书实践。
《课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。
这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
３、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用相结合。
五、说教学过程（一）棉花图片导入：１、直接导入：出示“棉花”。
《棉花姑娘》说课稿(最新)
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
四、说教法、学法（一）教法由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：1．以读见悟法。
采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
2．情境教学法。
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）
《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）《棉花姑娘》说课稿（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《棉花姑娘》说课稿（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1。
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2。
能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3。
了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿
一、教学目标
通过本次活动，使学生能够：
了解《棉花姑娘》的故事情节和主要角色
培养学生的阅读和表演能力
激发学生对自然和农田劳动的兴趣
提高学生的情感表达和团队合作能力
二、教学重点
帮助学生了解《棉花姑娘》的故事情节和主要角色。
三、教学准备
《棉花姑娘》的故事书和相关图片
学生的表演道具和服装
四、教学过程
1. 导入
通过展示《棉花姑娘》的故事书和相关图片，引起学生对故事情节和主要角色的兴趣和好奇心，激发他们对《棉花姑娘》的学习欲望。
2. 故事情节和角色
讲解《棉花姑娘》的故事情节和主要角色，如棉花姑娘、农民爷爷等，让学生了解《棉花姑娘》的基本内容。
3. 表演和讨论
组织学生进行故事表演，让他们扮演不同角色，通过表演和讨论，培养学生的阅读和表演能力，激发他们对自然和农田劳动的兴趣。
4. 团队合作
通过学生的表演和讨论，培养他们的情感表达和团队合作能力，让他们体验团队合作的重要性和乐趣。
五、教学反思
通过本次活动，学生了解了《棉花姑娘》的故事情节和主要角色，培养了阅读和表演能力，激发了对自然和农田劳动的兴趣，提高了情感表达和团队合作能力。
同时，学生也通过表演和讨论的活动来深入理解和体验故事的内涵，对故事有了更深入的认识和理解。
一年级语文下册说课稿-《棉花姑娘》-人教部编版
《棉花姑娘》一课的核心素养目标主要包括：培养语文素养，通过学习生字词、朗读课文，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力；提升思维品质，引导学生观察、思考自然界的变化，发展逻辑思维和创新思维；强化文化意识，让学生了解和热爱中国传统文化，尊重劳动人民，传承勤劳节俭的美德；增强审美情感，通过感悟课文中的美，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。教学过程中，注重培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，全面提升学生的综合素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“棉花”、“姑娘”等。教师需引导学生正确认读、书写，并在实际语境中运用，以提高学生的词汇积累和语言表达能力。
举例：通过认读生字词卡片、组词练习、造句等形式，帮助学生熟练掌握生字词。
（2）课文朗读与理解：重点在于培养学生朗读课文的能力，通过朗读感悟课文大意，理解棉花姑娘的生长过程，体会作者的情感。
举例：针对易错字词，设计专项练习，如组词填空、造句等，帮助学生巩固记忆。
（2）课文理解与感悟：一年级学生对课文的理解能力有限，难以深入体会作者的情感，需要教师采用适当的教学方法引导学生感悟。
举例：通过提问、讨论、图片展示等形式，帮助学生理解课文内容，感悟作者对棉花姑娘的关爱。
（3）句子描述与表达：学生可能对句子描述的句式掌握不够熟练，表达时会出现困难，需要教师耐心指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解棉花的基本概念。棉花是一种重要的农作物，它的纤维可以用来制作衣服、被子等生活用品。了解棉花的重要性，对我们珍惜劳动成果有很大帮助。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中棉花姑娘的成长过程。这个案例展示了棉花从播种到收获的过程，以及在这个过程中如何应对各种困难。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿一、教学内容教材章节：《语文》第一册第六单元第三课详细内容：课文《棉花姑娘》讲述了棉花姑娘在生活中遇到困难，遇到不同动物的帮助，最终解决问题的故事。
通过故事，让学生了解不同动物的特点，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够认识并掌握生字词。
3. 学生能够通过课文学习，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点难点：生字词的认读和理解。
重点：课文内容的理解和想象力的培养。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：引导学生观察教室窗外的植物，让学生说说自己看到的植物的特点。
2. 课文朗读：学生自读课文，教师指导发音和语调。
3. 生字词学习：教师出示生字词，学生认读，组内交流。
4. 课文内容讲解：教师讲解课文内容，引导学生想象故事场景。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，画出棉花姑娘和帮助她的动物。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论自己喜欢的动物，并说明原因。
7. 分享讨论成果：每组选出一名代表，分享讨论成果。
六、板书设计板书《棉花姑娘》板书内容：1. 课文棉花姑娘2. 生字词：棉花、姑娘、帮助、解决问题3. 课文大意：棉花姑娘遇到问题，得到不同动物的帮助，解决问题。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的语言复述课文《棉花姑娘》的故事。
答案：略2. 作业题目：请学生观察身边的植物，描述植物的特点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过课文《棉花姑娘》的学习，学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
在生字词学习环节，学生能够认读并掌握生字词。
在课文内容讲解环节，学生能够通过教师的引导，想象故事场景。
在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。
整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：学生可以在家中观察身边的植物，记录植物的生长过程，培养观察力和想象力。
部编版一年级语文下册《棉花姑娘》说课稿
步骤一：导入（10分钟）
引入课文主题，《棉花姑娘》的背景，以及相关的例子，如“你见过有人摘下花朵后，花朵开始枯萎的现象吗？”激发学生对自然界的关注和好奇心。
步骤二：朗读与理解（20分钟）
1.教师带读，板书重点词汇，引导学生跟读；
2.通过问题和解释，逐步讲解课文内容，确保学生对课文的理解；
3.分组合作，学生两人一组，齐读课文，互相指正发音和语调。
步骤三：角色扮演与表演（25分钟）
4.随机分配角色，学生扮演课文中的小女孩和棉花姑娘；
5.分角色表演，学生通过表演感受故事中人物的情感变化，加深对故事情节的理解。
步骤四：讨论与总结（15分钟）
6.引导学生回想课文中小女孩帮助棉花花朵的过程，让学生讲述相应的情节；
•ห้องสมุดไป่ตู้确、流利地朗读课文。
3. 教学难点
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化；
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情。
4. 教学方法
•导入法：设计引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣；
•分组合作法：通过小组合作，让学生角色扮演并表演课文故事；
•朗读法：指导学生进行朗读训练，提高语音语调的准确性；
•讨论法：组织学生进行课文内容的讨论，培养学生思辨能力。
二、教学设计
1. 教学目标
知识目标
•理解课文中的主要故事情节；
•记忆并朗读出课文关键词汇。
能力目标
•能够通过合适的语速、语调和情感朗读课文；
•通过角色扮演感受故事中人物的情感变化。
情感目标
•培养学生对自然界万物的欣赏和尊重之情；
•培养学生关爱他人、关注生活细节的情感。
2. 教学重点
•理解和记忆课文的主要情节和关键词汇；
一年级下册语文说课稿-《棉花姑娘》人教(部编版)
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.语言构建：通过学习生字词和基本句型，提高学生的词汇积累和语言表达能力，促进语文素养的形成。
2.思维发展：引导学生从课文内容中发现问题、思考问题，培养逻辑思维和形象思维能力，提高解决问题的能力。
3.文化认同：让学生了解棉花的生长过程，体会我国农业文化的博大精深，增强民族自豪感。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现关爱他人的重要性，并探讨如何在生活中实践这一价值观。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了棉花的基本知识，学习了生字词和基本句型，并通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会关爱他人，体会分享的快乐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
一年级下册语文说课稿-《棉花姑娘》人教（部编版）
一、教学内容
本节课选自人教（部编版）一年级下册语文教材第四单元《棉花姑娘》。教学内容主要包括：认读生字词，如“棉”、“花”、“姑”、“娘”等；学习课文中的基本句型，理解棉花姑娘与小伙伴们的对话；掌握自然段落的朗读节奏和语气；通过课文学习，了解棉花的生长过程，激发学生对大自然的好奇心与探索欲望；培养学生在生活中观察、发现美的能力。同时，教育学生学会关爱他人，体会分享的快乐。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《棉花姑娘》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有见过棉花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索棉花的奥秘。
小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思
小学语文下册《棉花姑娘》第一课时说课稿及教学反思一、说教材《棉花姑娘》这篇课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事, 告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中, 语言符合儿童特点, 对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时, 四幅插图色彩明丽, 形象生动, 便于学生观察, 有助于对课文内容的理解。
学习了本文, 能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望, 树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生爱想象, 善于异想天开。
通过多次的联想, 丰富文本, 发展文本, 让学生的阅读真正走入了文本, 走进了文本, 与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通, 使学生喜欢阅读, 并感受到阅读的乐趣。
通过学文, 让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。
激发热爱科学、探索科学的兴趣。
三、说教学目标1.知识与能力: 认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。
理解课文内容, 认识一些对人类有用的动物。
分角色朗读课文, 读好请求的语气。
2、过程和方法: 在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣, 有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫益鸟的意识。
四、说教学重难点教学重点:1、1、认识“棉、娘、治、燕、别”等13个生字, 会写“病、医”2个字。
2、2.正确、流利、有感情地读课文。
让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。
教学难点:正确、流利、有感情地读课文。
让学生了解益虫的概念, 并树立保护益虫益鸟的意识。
五、说教法学法语文课程标准要求: 学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容, 结合学生阅读实际情况, 教学中我主要通过学生参与式的教学模式, 釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法, 配合现代教学手段, 使学生积极参与到教学活动中来, 乐于学, 勤于思考。
《棉花姑娘》说课稿范文(精选6篇)
《棉花姑娘》说课稿范文（精选6篇）《棉花姑娘》说课稿范文作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是精心整理的《棉花姑娘》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《棉花姑娘》说课稿1一、说教材《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。
纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。
本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。
符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。
根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。
要珍视学生独特的感受，体会和理解。
”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。
据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念“教学的本质是对话。
”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
2023年部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册１９棉花姑娘说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第【1】篇〗今天我要说课的题目是《棉花姑娘》。
我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。
一、说教材1、教材简析：《棉花姑娘》是一篇童话故事。
故事内容大致分为三个部分。
第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病痛苦而盼望有医生来给她治病的样子。
再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最后讲故事的结果。
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
因此本课教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
引发他们主动地留心关注身边的科学。
2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：知识与能力：①认识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。
②初步理解课文内容。
过程和方法：用不同的识字方法认识生字。
（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立保护益虫的意识。
3、教学重、难点教学重点：认识七个生字，正确朗读课文。
教学难点：书写带“雨字头”的字。
4、课时安排这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。
教师是学习活动的引导者和组织者。
因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
《棉花姑娘》说课稿
《棉花姑娘》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者精心整理的《棉花姑娘》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《棉花姑娘》说课稿1《棉花姑娘》是一年级第二学期中的一篇课文，是充满童趣童真的童话故事。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据本文的特点，娄赛赛老师把教学的重点放在识字写字，指导朗读，积累词语上。
让学生自己体会课文角色的内心世界，读好“盼望”的语气。
这一堂课上得非常成功，主要体现在以下几点：一、注重激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”兴趣是求知的前提，学习的动力。
抓住小学生好奇心强、求知欲强的特点，老师在教学中充分利用图片、动画、多媒体课件等有效手段，充分调动学生的情绪。
在上课伊始，就让学生来看图。
教师以自己生动的语言一下子就吸引了学生的注意力，激发起学生学习的欲望，让学生乐学。
在学习课文时适时地利用精美的课件，形成生动、活泼、高效的课堂，激发学生学习的兴趣。
课堂上的学生个个兴奋不已，完全沉浸在课堂的学习气氛当中。
二、注重学生的语言积累。
查教师通过各种形式的反复读文，使学生积累了规范而又富文采的语言，又能帮助学生感悟语言。
整堂课，教师利用多种形式对学生的朗读进行指导。
分别用了学生自由读，在指导重点段落时又进行男女生对读、分角色朗读、到后来的表演读等多种形式进行朗读训练。
通过多种形式的练读帮助学生体会请别人帮忙那种请求的语气。
表演棉花姑娘惊奇地问，以情导读，以情促读，读中感悟，读中理解。
让学生在课上很愿意朗读，就逐渐对阅读产生了浓厚的兴趣，引导学生触摸文本，实现教师、学生、文本之间的对话。
学生亲历读书过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美、韵律美。
三、注重学习方法的渗透。
比如在教学生字上有侧重点，并不是面面俱到。
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语文《棉花姑娘》说课稿
一．说教材
本单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、认识７个生字，会写“需、帮”两个字。
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。
并树立保护益虫的意识。
四、教师的教法与学生的学法：
1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。
这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。
五．教学流程
课前积累：
请大家读一读这个词。
你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读）
（一）导入：
1、同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。
（二）巩固识字：
1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信心吗？
2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本领怎么样呢？老师来考考你。
（只星雪帮请就）
出示学习目标
过度：听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的老师也想来见识见识呢。
整体感知：
请大家打开语文书，用自己喜欢的方式读一读课文。
要求读的时候加入自己的感受。
学习第一自然段：
出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）
你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。
你看，你都读得咬牙切齿了。
词语读好了，老师相信你一定能把句子读好。
我们一起来读读这句话。
（老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！）
孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
③这个时候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。
（盼望）学生读。
④课件出示：（调动生活经验）
其实，很多时候，我们也有这样的经历
自主扩展：（），我多么盼望（）！
看来，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。
那么棉花姑娘盼望着、盼望着，
学习2-5段
1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!
3、汇报：
4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑
娘说的'话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？
4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。
哪些词能说明他们很有礼貌呢？
是呀，请别人帮忙，要有请的语气。
请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。
谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）
6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。
那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。
注意用上我们学习第二段时用的方法。
（出示幻灯片11）你喜欢谁，就读那一段。
7.展示：指名汇报所划的句子。
请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角色来读读。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为：
（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫
啄木鸟只会捉树干里的害虫
青蛙只会捉田里的害虫
你能用上因为所以再来说一说这几句话吗？
第五段：
1.三位都没有帮上忙，忽然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？
2.你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗？自由练读一句、齐读
3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗？你是从哪个词知道的？谁来惊奇的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。
）七星瓢虫的本领可真大。
小动物们还给她发了一张奖状呢。
齐读。
这是一个什么句式？你能把它变成被字句吗？
同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清楚他们的特长，来完成这道题吗？
5、学习6段
a.善良的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧！
棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）快乐是可以分享的，小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。