《荷花》公开课教案
《荷花》优秀教案（精选16篇）
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案（精选16篇）作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《荷花》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《荷花》优秀教案篇1一、教学目标（一）教养目标：学会本课的生字。
能正确读写本课的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
能用有的有的有的写话。
（二）教育目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
（三）发展目标：养成积累语言的良好习惯。
培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力。
扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，二、教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。
三、教学难点：课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。
教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。
在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。
学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。
在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。
学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。
还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。
还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。
学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
五、课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。
六、教学时间：两课时。
《荷花》教学案例(通用13篇)
《荷花》教学案例（通用13篇）2022-12-15《荷花》教学案例（通用13篇）《荷花》教学案例篇1[教材分析]这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
[教学要求]1.理解学生在第一课时提出的问题。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教学重点]理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
[教学难点]体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
[教具准备]ppt课件[教学过程]一、导入新课1.上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词，同学们针对课文提出了问题。
（课件出示问题并齐读。
）2.这节课我们在理解这些问题的基础上细细体会荷花的美。
3.第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、学习第二段1.出示课件：配乐朗读。
2.谁来用一个词形容这一池的荷花？3.我们看作者是怎样描写这一池的荷花的？（投影第二自然段文字）a.这个自然段共有几句话？写了什么？b.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）c.集体朗读这句话。
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
c.指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的......有的......有的......）c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（结合图片观察）有的才展开两三片花瓣儿有的全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿d.指名读，并说说为什么这样读？e.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。
《荷花》教案(通用15篇)
《荷花》教案(通用15篇)《荷花》教案1清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
__赏析__是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
__是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。
细节刻画也很到位，一句一句的读着__，仿佛有一只大笔随着__在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变身成为了一朵荷花。
随着作者自己变身为荷花，描写的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感受的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。
在陶醉中，作者“过了好一会儿”，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢。
”《荷花》教案2教学目的品味散文式的格调和诗歌般的意境/体味人物对话教学重点1.景语和情语。
2.人物对话和景物描写。
荷花教学设计(精选5篇)
荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计〔精选5篇〕荷花教学设计篇1一、教学目的：1. 学会本课的12个生字以及词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3. 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
三、教学准备：电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、导入新课(出示：课题 21 荷花)上课之前，先请同学们来猜一那么谜语：一个小姑娘，长在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
打一种植物。
(荷花)(板书：21 荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘风光。
本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初读课文1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
(出示：书中插图，荷花图)2、指导看图。
用自己的话按照一定的顺序来说一说。
3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。
“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。
哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。
说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急迫心情。
齐读第一节。
三、学习课文第二、三自然段过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一局部写了作者看到的荷花?(第二、三节)1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。
(配乐：录像片)2、看完之后，你有什么样的感受?用自己的话来说一说。
《荷花》教案
《荷花》教案《荷花》教案15篇《荷花》教案1活动目标让幼儿认识荷花，了解荷花的生长特点和用途。
发展幼儿的观察力和口语表达能力。
丰富词汇：荷花、花梗、叶柄、莲蓬。
教幼儿养成细心、认真的学习态度。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
准备：一幅荷花挂图、莲蓬和藕（实物）、刀子、印章画、纸。
活动过程一、用谜语引出课题教师说谜语，让幼儿猜："一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，生在绿船上"。
（荷花，又叫莲花）二、了解荷花名称及生长特点出示荷花图片，引导幼儿观察、认识荷花各部分的名称和生长特点。
1、出示荷花图片，教师提问：你们在什么季节见过荷花？在哪儿见到过？观察荷花、花梗、荷叶、叶柄，并提问：它们叫什么？长得什么样？2、出示实物莲蓬，并提问：这是什么？它的.里面有什么？（剥开莲蓬，让幼儿观察）教师小结。
3、出示实物藕，让幼儿观察并提问：这是荷花的什么？长得什么样？里面有什么？（切开藕，让幼儿观察）教师小结。
三、介绍荷花的用途提问：你们知道荷花有什么用吗？教师小结。
四、游戏活动：夏天到了！让孩子们边听音乐边表演夏天里的荷花盛开的动作。
相互表演！《荷花》教案2一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情，激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
二、教学过程（一）复习提问，导入新课昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课1、师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2、荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3、学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
《荷花》的公开课教学设计3篇
《荷花》的公开课教学设计《荷花》的公开课教学设计3篇《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:叶圣陶专集》,收录在人教版小学语文三年级下册教科书中,以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！《荷花》的公开课教学设计1【教学目标】１、会认３个生宇，会写出１２个生宇。
能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
【教学重难点】感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的画等语句是教学的难点。
【教学准备】挂图、学生查找有关荷花的资料。
【教学安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、谜语导入，激发兴趣１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
打一植物（荷花）２、今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）二、初读课文，整体感知１、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
２、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
３、出示生词，指读，正音：荷花挨挨挤挤莲蓬饱胀仿拂舞蹈翩翩起舞晴蜒衣裳随风飘动４、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起）１、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄色彩丰富）（朗读）２、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）３、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）４、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？５、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的活。
《荷花》教案15篇
《荷花》教案15篇《荷花》教案1一、朗读1、2、3节二、学习4、5节1．师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2．齐读第四节。
3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。
（生各抒已见。
）4．美读第四节，5．读第五节。
思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的'赞美。
）三、学习特点1．生讨论在写法上的特点。
2．交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。
）抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔1．生再读全文。
2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3．交流课前所观察的花。
4．师引导分成几个部分写，写出特点。
写生动。
5．生动笔写，师巡视指导。
6．交流个别习作，评讲。
7．生继续完成。
五、作业《荷花》教案2一、贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。
引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。
引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的.了不起。
”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。
”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。
同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。
《荷花》教案15篇
《荷花》教案15篇《荷花》教案15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《荷花》教案，欢迎阅读与收藏。
《荷花》教案1活动目标：1、学习用粉红色和绿色给荷花和荷叶涂色。
2、尝试在给荷花与荷叶的涂色过程中选择不同的平涂方向。
3、体会对比颜色搭配的乐趣。
4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：幼儿用书人手一册。
蜡笔人手一盒。
活动过程：一、欣赏儿歌《荷花娃娃》，感知荷花和荷叶的颜色。
1、教师出示在黑板上已经勾画好荷花和荷叶边线的画纸，问：这是什么？它们是什么颜色的？二、幼儿尝试探索不同的平涂方向。
1、个别幼儿示范涂色教师：你知道荷花穿什么颜色的衣服吗？怎样给它穿衣服呢？（请个别幼儿用粉红色的粉笔，示范顺着一个方向在荷花瓣上涂色）教师用同样的方法请另一个幼儿示范给荷叶涂色。
2、讨论涂色的方向。
教师：他们是怎样给荷花和荷叶穿衣服的？他们是顺着什么方向涂色的呢？我们可以按照什么方向涂色呢？让幼儿迁移自己的已有经验大胆地表达自己的看法。
三、幼儿尝试平涂。
1、教师交代以下涂色要求：（1）我们可以用不同的方法给荷花与荷叶穿衣服。
如果你用横向平涂的方法给荷花穿衣服，那么就可以用纵向平涂的方法给荷叶穿衣服。
如果你想反过来也可以。
（2）在涂色穿衣服时，尽量顺着一个方向涂色，注意不要涂到边的外面。
2、幼儿评价展示幼儿作品，带领幼儿欣赏自己的作品，有感情地朗诵诗歌《荷花娃娃》。
活动反思：激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到生活中处处充满着美，从而陶冶了幼儿美的情操，发展了幼儿的社会性情感。
活动中教师起到启发、引领的作用，把幼儿作为学习活动的主体。
在美工活动中重视幼儿语言能力的提高。
在美工活动中不仅要会观察、会思考，会操作，还要会说话。
《荷花》教案2教学目的1.通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。
荷花教学设计(精选6篇)
荷花教学设计（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《荷花》公开课教学设计
小学语文《荷花》公开课教学设计小学语文《荷花》公开课教学设计范文（精选3篇）小学语文《荷花》公开课教学设计1教材分析：《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。
本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。
课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。
我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。
第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
来写的，写出了三种不同形状的荷花。
再进行荷叶的分析。
教学目标：1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：第4自然段意的概括。
教学准备：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时教学目标：1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。
《荷花》教学设计(9篇)
《荷花》教学设计（9篇）篇一：《荷花》教学设计篇一教学设计理念：借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。
通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”等语句。
教学准备：多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程：一、复习生字，激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利，画出分别描写荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自己喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。
有的。
有的。
有的。
”4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。
”2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自己就是一朵荷花。
如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）画一幅荷花图五、板书：3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。
有的。
有的。
美篇二：《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。
因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
《荷花》教案设计（精选17篇）
《荷花》教案设计（精选17篇）《荷花》教案设计篇1教学目标：1、结合课文内容2—4自然段地学习，能正确理解“挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、偏偏起舞、随风飘动、舞蹈、停止”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3、启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
4、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，体会荷花的美。
教学难点：真正读懂课文第四自然段，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学准备：课件课本教学过程：激趣导入1、齐读课题。
同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。
2、观看影片《采莲》片段3、和身边的小伙伴交流观后感。
4、指名交流：用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。
过渡：课文中描写的荷花又是怎样的呢？整体感知自由朗读课文从作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?(是呀,荷花真美!)说说课文哪一段具体写了荷花的美？（第二段）新授学习第二段再读第二段，要求：划出自己喜欢的句子，多读几遍。
品析句子（生自由选择，随机出示）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①从这句话中你读懂了什么？并说说你的理由？②理解：“挨挨挤挤”，一个人能表演出来吗？（看课件）③讨论写荷花为什么先写荷叶? （启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托）④指导读：你能把这一句话再读给大家听一下吗？（从你的朗读中我感受到了你对荷花的喜爱）；指名读（1-2位）；齐读。
学习写荷花的句子。
(出示课件)①根据学生读的任意一句关于描写花的句子，出示荷花的三种不同姿态。
（课件出示）②请生说出其喜欢的句子是画面中的哪一种情况，进入画面学句子。
③图文对照，学习写花骨朵的句子。
(a) 读这句话，感觉到了什么?(b) 通过哪些词表现的?(c) 指导读：请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。
(d) 总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。
《荷花》公开课教学设计一等奖4篇
2、《荷花》公开课教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：两课时第一课时教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程一、导入1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词（2）指名读，正音（3）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。
2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。
认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。
其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？3、把你觉得最好看的一种记在自己的'脑海里。
说给同学们听听。
4、指名说5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。
觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？同坐讨论，全班交流。
《荷花》教学设计（通用20篇）
《荷花》教学设计《荷花》教学设计（通用20篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《荷花》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《荷花》教学设计篇1教学目标：1、通读全文，能正确、流利地读课文；2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。
2、反馈(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里?这一句写出了荷花的什么?(板书)说后再有感情地读这一句。
(自由读，想象读，品读)3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多第二句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。
(先指名读)练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。
随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。
(千姿百态，姿态万千等) 品读4-6句，体会荷花的姿态美。
荷花公开课一等奖教案（通用8篇）
荷花公开课一等奖教案荷花公开课一等奖教案（通用8篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的荷花公开课一等奖教案（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
荷花公开课一等奖教案1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
《荷花》教学设计【优秀4篇】
《荷花》教学设计【优秀4篇】篇一：荷花教案篇一[教学要求]一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排] 二课时。
第一课时：导语。
揭示课题。
观察图画。
带入情境。
自学课文。
自学讨论。
理清层次。
讲读课文。
第二课时：复习阅读。
教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]第一课时一．导语，揭示课题。
1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫莲花。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三．自学课文。
四．自学讨论，理清层次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花时展开的美妙想象。
《荷花》教案（通用24篇）
《荷花》教案《荷花》教案（通用24篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《荷花》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《荷花》教案篇1教学要求：1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？教师揭示课题：１６。
荷花二、观察挂图、了解图意。
１、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？２、引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？三、初读课文，拼读生字。
１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？２、学生自学，勾画３、检查自学情况。
４、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这一顺序组织教学。
（１）学习１自然段。
Ａ、指名朗读。
Ｂ、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）（２）学习２、３自然段。
默读课文并讨论：Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。
《荷花》教案
《荷花》教案《荷花》教案(15篇)《荷花》教案1一、教材分析这是九年义务教育六年制小学语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。
全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学重点是感悟荷花开放时各种美丽的姿态，并能把一池荷花想象成“一幅活的画”。
本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
本课的教学目标是理解课文内容，欣赏荷花的美，培养学生的朗读能力，阅读能力，积累优美语言。
阅读过程中，引导学生各抒己见，小组协作学习，发展学生的想象力，培养学生的创造性思维。
二、教法运用1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
因为这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
2、还就是通过学生欣赏美丽的荷花，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，真切地体会大自然的神奇、美妙，激发对大自然的热爱之情。
三、学法指导1、自主探究给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。
让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。
让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。
体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的.景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。
2、小组合作充分开发学生的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采用小组合作学习的形式，让学生自主、合作、探究，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与赞美荷花，更真切地体会到大自然的神奇、伟大，发展想象力，感受对大自然的热爱。
四、程序安排1、以趣引入，感知荷花的美。
通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美。
2、与文本对话，品味荷花的美。
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《荷花》教学设计
倪中华
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文用词的准确，会用"有的...有的...有的..."说几句话。
3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
教学准备：多媒体课件
教学过程：（第二课时）
一、激趣导入。
1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
请大家齐读课题。
2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。
（出示课件）
3、你们看得都陶醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？
（引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。
）
评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊!
二、课文赏析
1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。
如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）
2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）
3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
谁来读读你喜欢的句子？（指名读）
A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。
①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作……
“挨挨挤挤”是什么意思？
②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。
）
③哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。
（指定1-2大排齐读）
④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶）
⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？
（指名读、再指定3-4大排齐读）
归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。
咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？
B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）
②这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露……）请你把字放入句中读一读。
作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？
师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后……）你能加动作读一读吗？
③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。
④这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论）
生：看景色呼吸找朋友做游戏……
⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。
C “有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
①有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！
请你带领大家读“莲蓬”。
开火车读“花骨朵儿”。
齐读“饱胀”。
注：蓬是第二声，在这里读轻声。
骨是多音字。
胀是后鼻音。
让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！
②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？
师引读：有的……有的……有的……
你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。
③这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。
④这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？
⑤这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！
⑥这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！
⑦那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。
出示：课间十分钟，校园真热闹。
有的——有的——有的——。
下面提高难度了！想一想写在纸上。
出示：—，有的—，有的—，有的—。
4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）
正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。
让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）
5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。
我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭
玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。
我忽然觉得……（第四段）
6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！
①自由读。
②请四位同学分别读1-4句。
（师相机指导，指名读完1-4大排依次读）
预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。
预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？
评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。
③还想读吗？这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。
（评：蜻蜓读得很有精神，小鱼读得很有美感）
④宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。
我们请四个大组分角色朗读。
7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？先前后四人小组交流一下。
可以用上这样的句式：——告诉我——。
（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……）
8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起……
9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。
让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！
三、拓展延伸
1、同学们，荷塘中这些优美的景色，你们喜欢吗？历代的文人喜爱荷花的不少。
宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。
现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。
想听一听吗？（师配乐朗读《雨的印记》）
2、喜欢吗？用你喜欢的方式自由地读一读吧！
没读够的同学啊，回家后可以读给你的爸爸妈妈听，并把你喜欢的词语和句子摘抄下来。
3、同学们，你们知道吗？荷花原产于中国，在三千多年前，我们的祖先就开始栽培荷花了。
现在全世界各地都有漂亮的荷花池。
而我们南通，在西公园桥那儿，也有一片荷塘，大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶，等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了！
四、作业布置：将你看到的荷塘景色，画下来或者写下来，下次我们来交流。
五、板书设计：
荷花
叶美
花。