《荷花》教学设计(详细讲解)

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《荷花》的教学设计

《荷花》的教学设计

《荷花》的教学设计关于《荷花》的教学设计(精选12篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。

我们应该怎么写教学设计呢?下面是店铺帮大家整理的关于《荷花》的教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《荷花》的教学设计篇1一、教学目的:1.了解课文主要内容。

2.通过对荷花的了解和认识,培养学生对大自然和生活的热爱。

二、教学重难点:深入了解荷花,通过对课文内容的了解,体会作者的情感,从而激发对生活和大自然的热爱。

三、整合思考:为了便于学生理解和操作,并能在中段教学较好地体现网络交互,我们特别制作了相关的学习网站(“自然物语”专题性学习网站)。

希望在一个新的环境下学习这篇优美的文章,感悟其中的美好。

教学实录师:上课!生:老师好!师:同学们好!现在,先让我们一道来欣赏几幅有关荷花的图片。

(教师播放幻灯课件)师:孩子们看得很认真。

谁能用自己的语言描绘一下你看到的这些荷花?熊思雨:这些荷花真好看!唐聆博:我喜欢第二幅画面,真是姿态万千,挨挨挤挤的。

张翰文:我喜欢有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他们好象在说悄悄话。

丁一苇:荷花很美。

师:孩子们说得很好!来,一起读课题。

生:21荷花共4页,当前第1页1234师:下面,请孩子们快速读课文,说说课文讲了什么内容?你最喜欢哪些部分?(学生自渎课文,并勾画出自己喜欢的部分)师:谁能告诉大家,这篇课文主要讲了什么内容?你最喜欢课文的哪些部分?赵钦毫:课文介绍了荷花美丽的花瓣。

我最喜欢第二自然段。

吴嘉庚:我觉得课文介绍了碧绿的荷叶,我也喜欢第二自然段。

邓仁敏:课文讲了多姿多彩的荷花,我喜欢四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

张玥雨萌:这篇课文是从荷花的花、叶给我们介绍荷花的美。

师:孩子们各抒己见,说得都不错。

作者正是从荷花的花,叶展示荷花的美。

(板书:花,叶)吴月希:我有摄影作品。

曹艺芝:我会画画。

王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)

王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)

王崧舟《荷花》教学设计(优秀4篇)《荷花》的教学设计篇一教学目标:1、赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

养成积累语言的习惯!教学准备:收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。

教学过程:一、创设情境,激发兴趣课前播放乐曲《出水莲》,学生闭上眼睛欣赏,想象音乐带给你画面!上课,师生问好。

师:一曲优美的《出水莲》,把我们的思绪带到了一种如诗如画的境界,我好象看见一个仙女在亭子里弹琴,亭子旁边是满池的荷花!又好象看见有一大池荷花在随风飘舞!清风徐徐,微波粼粼,满池荷花在大自然的沐浴下轻轻摇曳,带给我们的是无限的遐思!师:从古至今,荷花就是文人描写、喜爱的对象。

赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”的品质。

今天,我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。

(板书课题:21、荷花,齐读课题)师:想看看荷花吗?生:(齐答)想!师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,可以指指点点,可以和你身边的伙伴交流、议论。

(课件播放荷花录象,播放背景音乐《采莲》,学生在观看时指指点点,交流议论,当不同的荷花出现在屏幕上时,学生惊喜地叫起来,都急着把自己的想法告诉同学与老师,课堂气氛十分活跃)师:你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的快乐!好了,能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗?生:亭亭玉立的荷花!生:千姿百态的荷花!生:洁白无暇的荷花!生:冰清玉洁的荷花!生:含苞欲放的荷花!生:翩翩起舞的荷花!生:争奇斗妍的荷花!生:相看两不厌的荷花!〖点评以诗一般的语言导入新课,使学生产生了浓厚的兴趣,调动了学生学习的积极性,有了学习的欲望,就使这节课有了一个良好的开端。

二、直奔重点,品味美丽1、自由读文,勾画美句。

小学语文教案《荷花》(15篇)

小学语文教案《荷花》(15篇)

小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》1 教学目的:1、通过对课文学习的指导,使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的才能。

训练学生的观察才能,开展学生的想象才能,培养学生的美妙情操。

2、学习生字新词,能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重、难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。

第二课时一、导入1、读题。

同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。

喜欢这荷花吗?带着喜欢之情再美美地读一读。

3、引读第1自然段。

清早,我到公园去玩,一进门——就闻到一阵清香。

我赶紧——往荷花池边跑去。

让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读1、翻开书,用心读一读第二自然段,想一想,你看到了什么?2、指名交流。

【板书:叶花】3、我们先来看看荷叶吧。

【出示句子】(1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流:A、大① 指名说。

(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

② 你来读好这个词。

评:哦,这真是一片挨着一片啊。

③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。

看到了,一片连着一片呢。

啊,还一片叠着一片呢!④ 可真多啊!一起读——⑤ 指名读句子。

⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。

一起来读好这句话。

B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!③来,把你感受到的读出来。

C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展如今我们眼前。

(3)这就像杨万里诗中所说的,真是——接天莲叶无穷碧。

(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。

怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满活力的景象。

三年级《荷花》说课稿(精选4篇)

三年级《荷花》说课稿(精选4篇)

三年级《荷花》说课稿三年级《荷花》说课稿(精选4篇)在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的三年级《荷花》说课稿(精选4篇),希望对大家有所帮助。

三年级《荷花》说课稿1各位领导,各位老师:大家好!我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的第21课《荷花》。

下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。

一、教材和学生情况分析《荷花》是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文,是叶圣陶先生的作品。

写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。

让学生随着教学过程的推进,入情、动情、抒情、移情。

课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。

这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。

我所教的三年级的孩子们思维活跃,接受新事物较快,但由于生活在城镇,对荷花了解甚少。

正是考虑到这个特殊原因,在本课的教学中,我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

二、教法和学法教法:1、采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于理解。

2、直观教学法:通过多媒体的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。

3、以读代讲法。

教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。

学法:1、遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的“三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。

2、采用探究性学习方法,使学生在阅读后自主探究合作。

三、教学目标和重难点根据学生和教材特点,确定教学目标:1、学习本课的生字和由生字组成的新词。

三年级《荷花》教学设计(精选6篇)

三年级《荷花》教学设计(精选6篇)

三班级《荷花》教学设计(精选6篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的力气,下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计(精选6篇)》,快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求:1、通过对课文学习的指导,使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培育同学观赏美、感受美的力气。

训练同学的观看力气,进展同学的想象力气,培育同学的奇怪情操。

2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、能用“有的……有的……有的”写话。

4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路:这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的奇怪。

教学时,老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时,要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时,应留意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的奇怪无比。

在老师的指导下,同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头,“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是由于荷花静时美,动时更美。

还可发散思维:假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对比,生疏荷花美。

同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。

荷花教学设计(精选6篇)

荷花教学设计(精选6篇)

荷花教学设计(精选6篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《荷花》教学设计(精选5篇)

《荷花》教学设计(精选5篇)

《荷花》教学设计(精选5篇)《荷花》教学设计1教材分析:这篇课文,语言优美流畅,生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机,充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情,对大自然的热爱之情。

教学中,可以凭借具体的语言材料,引导学生通过多种形式的朗读,让学生读中悟美,读中悟情。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料,了解荷花的特点,欣赏荷花的美丽,激发学生热爱大自然、热爱生活的感情,陶冶审美情趣。

教学准备:《荷花》的教学课件教学过程:一、导入课题同学们,你们见过荷花吗?谁来说一说你对荷花有哪些了解?(引导学生说一说所了解的关于荷花的知识)今天我们要学习的课文写的就是荷花。

板书课题,齐读课题。

二、欣赏荷花的动画片段,感受荷花之美,充分激发学生的学习兴趣,为学生学习课文创设良好的情境。

三、初读课文,自学感知1、设问:这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢?出示字幕,指名读学习要求。

学习要求:(1)认真读课文,读准字音,读通句子。

(2)通过看图读文你读懂了什么?还有哪些问题不懂?不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解,也可以在小组内讨论解决,还不懂的问题在书上标出来。

四、检查自读情况1、引导学生说一说,通过看图读文,你读懂了什么?2、你还有什么问题不懂?引导学生质疑问难,根据学生质疑情况梳理教学重点、难点,归纳如下:(1)“我”为什么感受到:如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起?(2)“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花?五、根据学生质疑情况,直奔重点,学习课文。

(一)学习课文二、三自然段,凭借情境,理解词语,感受荷花之美。

1、看书回答:课文的哪些自然段写的是图上的内容?(学生回答之后,教师出示字幕)指名读2、3自然段,其他同学边读边想:作者看到的荷花、荷叶是什么样的?你从中体会到了什么?2、提问:读了2、3自然段,你从中体会到了什么?引导学生领会表达。

二年级上册《荷花》教学设计多篇

二年级上册《荷花》教学设计多篇

二年级上册《荷花》教学设计多篇二年级上册《荷花》教学设计1教学目标:1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:一、创设情境,激趣导入1.板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。

2.语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。

3.同学们见过荷花吗?还记得它长什么样呢?哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。

I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花。

) 这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。

请同学们边看边想,你看到了什么。

(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)二、初读课文,熏陶情感1.老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?2.学生自读课文。

要求:(1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。

(2)把句子读通顺。

(3)画出不认识、不理解的字词。

3.检查自读情况。

(1)出示词语挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。

4.充分朗读,激活语感。

(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?指名分段朗读课文。

对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

《荷花》课堂教案

《荷花》课堂教案

《荷花》优秀课堂教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生通过观察荷花的图片或实物,了解荷花的结构特点。

(2)培养学生用彩泥制作荷花的技能。

2. 过程与方法:(1)通过观察、分析、讨论,培养学生对荷花结构的认识。

(2)运用彩泥捏制、拼接等方法,创作出具有特点的荷花作品。

3. 情感、态度和价值观:(1)培养学生对大自然的热爱,珍惜生命、保护环境的理念。

(2)培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。

二、教学内容:1. 荷花的结构特点:花瓣、花蕊、荷叶、茎、根等。

2. 彩泥制作荷花的步骤:揉、搓、压、切、组合等。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:让学生掌握荷花的结构特点,学会用彩泥制作荷花。

2. 教学难点:荷花花瓣的形状及排列方式,荷叶的纹理表现。

四、教学准备:1. 教具:荷花图片或实物、彩泥、工具箱(包括小刀、梳子等)。

2. 学具:每位学生准备一份彩泥、工具箱(包括小刀、梳子等)。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)展示荷花图片或实物,引导学生观察荷花的结构特点。

(2)请学生发表自己对荷花的认识和感受。

2. 讲解与示范:(1)讲解荷花的结构特点,如花瓣、花蕊、荷叶、茎、根等。

(2)示范用彩泥制作荷花的步骤,包括揉、搓、压、切、组合等。

3. 学生创作:(1)引导学生分组讨论,共同设计荷花的形状、颜色等。

(2)学生动手制作荷花,教师巡回指导。

4. 作品展示与评价:(1)请学生展示自己的作品,分享创作过程和心得。

(2)教师对学生的作品进行评价,给予鼓励和建议。

5. 总结与拓展:(1)总结本节课的学习内容,强调荷花结构特点和彩泥制作技巧。

六、教学反思:1. 教师对自己在本节课的教学效果进行反思,分析优点和不足之处,如:(1)教学内容是否适合学生的认知水平?(2)教学方法是否激发学生的学习兴趣?(3)课堂组织是否有序?(4)学生作品是否达到预期目标?2. 针对反思结果,提出改进措施,为下一节课的教学做好准备。

课文《荷花》教学教案

课文《荷花》教学教案

课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。

该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象,展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。

同时,也通过对诗意的描绘,让学生感受到自然的美与生命的力量。

该课文结构简单,容易理解,适合小学生阅读。

二、教学目标1.知识目标:•了解荷花的特点和生长环境;•学习荷花的部首和偏旁;•加强对中国传统文化的了解。

2.能力目标:•培养学生的阅读理解能力;•培养学生的判断和推理能力。

3.情感目标:•培养学生对自然之美的感受和热爱;•培养学生的环保意识。

三、教学重难点1.教学重点:•理解课文内容,理解荷花的特点和生长环境;•学习荷花的部首和偏旁。

2.教学难点:•培养学生的阅读理解能力,引导学生进行推理和判断。

四、教学过程1. 导入(5分钟)•向学生展示一幅荷花的图片,让学生观察图片,引发学生对荷花的兴趣;•向学生提问:“你们见过荷花吗?你们对荷花有什么了解?”2. 学习新课(15分钟)•分段演读课文,让学生听读并跟读;•教师解释生词和重要短语,确保学生理解课文内容;•学生进行课文理解的小组讨论,让学生分析课文的意思和感受。

3. 课文理解(15分钟)•教师提出问题,引导学生思考:“荷花为什么被称为‘天人交汇处’?”,“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中?”等;•学生展示自己的答案,并进行讨论;•教师引导学生从诗意的角度去理解课文,让学生感受到自然之美和生命的力量。

4. 学习生字(10分钟)•教师通过汉字卡片的方式,教学生荷花的部首和偏旁;•学生跟随教师读写生字,并进行记忆训练。

5. 拓展延伸(10分钟)•学生分小组进行讨论,探讨为什么要保护荷花等水生植物;•学生展示自己的讨论结果,班级进行总结,强调保护环境的重要性;•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片,让学生了解相关行动。

6. 总结回顾(5分钟)•教师总结本节课的重点内容和学习收获;•学生进行自我总结和反思,回答教师提出的问题。

王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇

王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇

王崧舟《荷花》教学设计优秀8篇《荷花》教学设计篇一设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。

在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

教学目的1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

2、理解课文用词的准确,会用有的?有的?有的?说几句话。

3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。

教学重点、难点1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

教学过程一、复习导入1、词语复习(1)(学生互读互查)荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤(2)用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

二、学习第二、三自然段过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?(示图)学生观察图后回答。

(板:叶、花)作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。

(一)品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。

(出示句子)2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?(生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。

“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。

“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。

《荷花》教学设计(9篇)

《荷花》教学设计(9篇)

《荷花》教学设计(9篇)篇一:《荷花》教学设计篇一教学设计理念:借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。

通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

2、理解课文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。

”等语句。

教学准备:多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程:一、复习生字,激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?4、教师引入课文。

二、潜心品读,领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。

有的。

有的。

有的。

”4、教师把学生的发言小结,指导朗读。

三、再创想象,理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。

”2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花。

如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)画一幅荷花图五、板书:3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。

有的。

有的。

美篇二:《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。

因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

《荷花》公开课教学设计一等奖4篇

《荷花》公开课教学设计一等奖4篇

2、《荷花》公开课教学设计一等奖教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会课文中的生字新词。

3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。

教学时间:两课时第一课时教学目标1、初读课文,读准字音,读通句子。

2、学会课文中的生字新词。

3、初步体会荷花的美。

教学过程一、导入1、出示荷塘图,说一说你所看到的景色。

2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二、初读课文1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、检查生字新词的掌握情况。

(1)出示生字新词(2)指名读,正音(3)说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬:图示理解翩翩起舞:形容轻快地跳舞。

3、指名读课文。

三、再读课文,初步读出感情。

1、选择自己最喜欢的一段,多读几遍,要求读出你所能体会到的美来。

2、自由读3、指名读四、作业1、抄写生字新词2、朗读课文第二课时教学目标1、细读课文,体会荷花的美。

2、仿照课文用优美的语言描写荷花。

3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。

教学过程一、细读课文第二、三自然段,体会荷花的美。

1、自由读课文,想象荷花的样子。

认真朗读课文,通过你的朗读把荷花的美读出来。

2、指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读。

其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗?为什么?3、把你觉得最好看的一种记在自己的'脑海里。

说给同学们听听。

4、指名说5、指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下。

6、老师这儿有一些荷花图,看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉?二、细读课文第三自然段,体会溶入自然的感觉。

1、引读课文看着这么多的荷花,大家都觉得陶醉了。

觉得自己仿佛就是——2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?同坐讨论,全班交流。

幼儿园中班美术精品教案《荷花》含反思

幼儿园中班美术精品教案《荷花》含反思

幼儿园中班美术精品教案《荷花》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班美术教材第四章《美丽的植物》,详细内容为《荷花》一课。

通过本节课的学习,让幼儿了解荷花的生长特点,感受大自然的神奇魅力,培养幼儿对美术的兴趣和审美能力。

二、教学目标1. 知识目标:让幼儿掌握荷花的简单绘画方法,了解荷花的生长环境。

2. 技能目标:培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力。

3. 情感目标:激发幼儿对大自然的热爱,培养幼儿的审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点:荷花的绘画方法。

教学重点:观察荷花的生长特点,培养幼儿的绘画技能。

四、教具与学具准备教具:荷花实物、图片、绘画工具、画纸等。

学具:水彩笔、油画棒、画纸、调色盘等。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)展示荷花实物和图片,让幼儿观察并描述荷花的生长特点,引导幼儿关注大自然的美。

2. 讲解绘画方法(10分钟)(1)教师示范荷花的绘画步骤。

(2)讲解绘画过程中的注意事项。

3. 例题讲解(5分钟)选取一幅荷花作品,分析其绘画技巧和特点,让幼儿更好地理解荷花绘画方法。

4. 随堂练习(10分钟)幼儿在教师的指导下,尝试自己动手绘画荷花。

5. 展示与评价(5分钟)展示幼儿作品,让幼儿互相评价,教师给予鼓励和指导。

六、板书设计1. 《荷花》2. 内容:(1)荷花的生长特点(2)荷花的绘画步骤(3)绘画注意事项七、作业设计1. 作业题目:画一幅你最喜欢的荷花作品。

2. 答案:无固定答案,鼓励幼儿发挥想象力,创作出具有个性的作品。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课幼儿对荷花的绘画技巧掌握程度,以及对大自然的热爱程度。

2. 拓展延伸:(1)带领幼儿去户外观察荷花,深入了解荷花的生长环境。

(2)开展“我心中的荷花”主题活动,鼓励幼儿用各种形式表现荷花的美丽。

(3)让幼儿尝试用其他绘画工具,如水粉、蜡笔等,创作荷花作品。

重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实施5. 作业设计与课后反思详细补充和说明:一、教学内容的选择与组织1. 结合幼儿的生活经验,选择具有观赏性和教育意义的荷花作为教学对象。

《荷花》优秀的教学设计(通用5篇)

《荷花》优秀的教学设计(通用5篇)

《荷花》优秀的教学设计(通用5篇)《荷花》优秀的教学设计1教学目标:认知目标学会本课生字新词,有感情地朗读课文,欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量。

情感目标培养热爱大自然的情感。

能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。

教学重点:理解白荷花开放的种种姿势,想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。

教学准备:课件、头饰、图片教学过程:一设境激趣触发美1、猜谜导入师:同学们,你们知道“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”是哪种花吗?2、出示课题师:是啊,正因为荷花有这样的品质,从古至今,赞美荷花的诗篇数不胜数。

今天,我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字,再美一点,瞧,这就是——3、展示荷花图(媒体课件出示活生生的荷花图)师:你们看的都入迷了。

能用一个词来形容你眼前的荷花吗?(亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌)4、引导过渡师:同学们,我觉得你们是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美。

那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。

二人文对话探寻美(一)初读,感受美师:同学们,尽情的读课文吧,找出你认为最美的句子,画出来,再多读几遍。

(二)细读,品味美1、合作学习师:同学们读的真认真,我为你们认真的态度鼓掌。

这么多想说,我可不急的听,好的东西应与你的学习伙伴分享。

赶快与你的学习小组,互相读你认为最美的句子,并说说喜欢的原因,再找出你们组共同喜欢的句子。

好,开始吧!(学生分组学习,师生一同探讨)2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段(媒体出示第二自然段)师:现在,能让你的快乐与我们共同分享吗?我们先来学习第二自然段,这段有你喜欢的句子吗?(指名读,说出喜欢的理由。

评读,喜欢读的一起读。

)(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)〈2〉品味“冒”师:有个词语,老师觉得它最美,但又说不出原因,谁能帮帮我呢?①可换什么词?②(如钻、长、顶、抽伸跳探蹦)让学生分别带入原文读。

《荷花》汪曾祺教学设计(精选7篇)

《荷花》汪曾祺教学设计(精选7篇)

《荷花》汪曾祺教学设计(精选7篇)《荷花》汪曾祺教学设计1教学目标:1、学会“冒”字,能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思,体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思,并学会运用。

2、理解课文内容,有感情地朗读课文3、了解荷花、荷叶特点的一般写法,感受荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

教学重难点:通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学准备:ppt教学过程:一、创设情境导入。

1、上节课我们初读了《荷花》一课,荷花给你留下了什么印象?(荷花给人留下的第一印象就是:清香)评价:荷花的姿态令你难忘。

荷花很香,还没看到花就先闻到了香味,荷花是洁白无瑕的。

你关注到了荷花的颜色……总结过渡:千言万语汇成一句话就是荷花很美,同学们,叶老是怎样具体描写荷花的美的?让我们深入走进文本,再次欣赏叶老笔下的荷花。

二、品读感悟请大家在小组内共同学习课文。

请看学习要求1.请同学们默读课文。

2.自己画出描写荷花美的词语或句子,在旁边写下感受。

3,小组成员交流自己的观点和感受。

三,交流分享。

预设一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

?说说你的感受。

我找到的句子是(),从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多,一个挨着一个。

出示图片,读词语:关于这一点谁有其他的感受:生:荷叶很茂密生:荷叶像亲密无间的朋友一样。

总结:像亲密无间的朋友!理解得多好哇!在叶圣陶的眼里荷叶是有生命,有感情的,真好,你读读这个词。

c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢?联系生活中挨挨挤挤的场面,学以致用。

关于这一句谁有补充?我从“碧绿”这个词感受到荷叶特别绿,带着你的感受读一读,借机指导朗读。

我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆,很漂亮,你;来读一读?预设二:白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

说说你的感受。

引出“冒”字。

讲“冒”的的写法,范写。

根据字典上“冒”的意思,选择在本句中“冒”的意思;“冒”字可以换成什么字?放到句子中读一读。

三年级语文《荷花》教学设计7篇

三年级语文《荷花》教学设计7篇

三年级语文《荷花》教学设计7篇三年级语文《荷花》教学设计篇1一、学习目标:1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

三、教学准备:多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时:2课时五、教学过程:第一课时一、趣味导入,触发语感1.师:同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。

“一个小姑娘,长在水中央。

身穿白衣裳,坐在绿船上。

”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。

)2.师:夏天到了,荷花已经开了。

就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,写作者,指名读,齐读。

)3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。

)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习:荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”) [设计意图:猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目,能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;填空练习的设计,考查了学生积累与运用词语的能力。

]感知全文,领悟语感1.师:同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。

让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求,指名读:自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。

可以联系上下文,也可以结合图画。

3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。

4.出示句子,检查生字词读音。

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《荷花》教学设计(详细讲解)
教学目标:
1、学习生字新词,结合上下文理解词语,积累词语,提高结合上下文理解词语的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的精彩段落。

3、通过品词析句,体会文章遣词造句的精妙,学习运用。

4、体会联想的用法。

5、感悟作者对大自然的热爱之情。

6、学习作者的观察方法和写作方法,学习写自己喜爱的一种植物。

7、课外延伸,了解有关荷花的知识和精彩诗句等。

教学重点:体会荷花的美。

认识联想。

教学难点:感悟作者通过对荷花的描写,表达出对自然的热爱。

教学准备:预习课文,自学生字词,把课文读通,查阅相关资料。

教学过程:
第一课时
一、导课
(一)回顾:
《燕子》和《咏柳》,春的形象大使当属燕子和垂柳,燕子回归,柳树泛青,“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。

欣赏了春的美景,今天咱们继续去欣赏……生:荷花。

(二)板书:荷花。

谈话:各自了解的荷花:夏日的形象大使:也称为“莲花”,还叫“水芙蓉”;自古以来,就受到人们的喜爱,诗人也争相赞美她——
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

/接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

/出淤泥而不染(反馈课前预习情况。


(三)就课题提问
荷花是什么样?美在哪儿?作者是怎么写的?为什么写?……
二、初读课文,自读为主,完成初读任务
(一)自由读课文,圈划出生字新词,读准字音。

(二)把握课文脉络:课文围绕荷花写了哪些内容?
(三)在有关句子边上做些标注。

三、检查初读,整体感知课文
(一)检查生字词的掌握。

挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形。

如:荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓
(二)指名朗读课文,读后评议。

如:
“花瓣儿、花骨朵儿”都是儿化音要指导读出韵味;
“看起来饱胀得马上要破裂似的”,不能把句子读破了;如果把眼前的荷花看作一大池活的画,句子比较长,指导读好停顿。

(三)交流:课文写了什么?引导学生用简洁的语言来概括。

夏日的清晨去公园赏荷花。

四、指导书写重点指导书写生字:蓬、翩、蹈、蜓
五、作业
(一)熟读课文。

(二)了解荷花的图片资料。

(三)观察一种植物,做好观察记录。

第二课时
一、读课题,回顾课文主要写了什么内容?
二、品读、感悟文本
(一)品读课文第一小节,整体把握文本感情基调。

指名读第一小节。

完成填空:(),()到()去玩。

拓展想象:清晨走入校园,景物的特点和自己的感受。

清晨的荷花怎样呢?从哪儿体会出的?
扣住“一……就……”体会出,荷花的清香之浓郁,并想象一下清晨的公园美景,荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。

清晨来公园内玩的“我”心情怎样?高兴一一兴奋一一惊喜一一迫切……
从字里行间,了解“我”是个什么样的人?如“清早”、“一……就……”“赶紧”“往”“跑”。

通过品析,不难看出:“我”是个爱花的人,非常善于观察;有生活情趣的人,一定是热爱自然的人,热爱生活的人。

(这样为理解下文奠定了基础,如果没有对荷花的喜爱,没有一颗热爱生活热爱自然的心,也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。

理解课文的联想部分就比较轻松了。

正因为爱花,才会比一般的游人看得仔细,体会得真切,赏得入神,在爱花人的眼中,花才会更美,更具有灵气;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓尔不群,艳丽无比!)
(二)有感情地朗读课文,体会“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。

三、看图
欣赏荷花池的美景,用自己的话描述,激发想象。

四、学习课文第二自然段,体会荷花的美,感悟“我”对荷花的喜爱之情
(一)自由读,体会荷花的美。

(二)指导理解“荷花已经开了不少了。

”“不少”是荷花开了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象到荷花竞相开放,艳丽夺人的景象。

也可以推知:荷叶一定是长得更为茂密,更大更绿更圆吧,因为荷花已经开了不少了, 可见此时的荷花池内该是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。

所以,才会上文的“一进门就闻到一阵清香。

”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。

(三)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

”体会荷叶的美和特点。

“挨挨挤挤”可见荷叶的密。

“碧绿”“大”可见荷叶的美。

想象那么多又大又绿
的圆盘般的荷叶,你不让我我不让你铺展在水面上的景象。

(四)欣赏描写荷花的语句,各自交流自己最喜欢的荷花风姿,并说出理由。

白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

可以这样解读:白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。

“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法伸展出来,借助荷叶的点缀,尽情炫耀着自己的艳丽姿态。

“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙,而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。

于是,满池的荷花,绿色之间点缀着白色的荷花,荷花池风光迷人!“有的才展开两三片花瓣儿。

”“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘,半开半闭,给人无限的遐想,很美。

“有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬”。

“全”“露出”“嫩黄色”,荷花绽放,把自己全部的风姿展示给人们看,再加
上露出的嫩黄色的小莲蓬,更显得娇嫩,艳丽。

“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的”。

“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态,虽然没有看放,但从她等待绽放的急切的姿态,我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。

(五)联系朗读,想象着荷花池迷人风光,读出自己的感悟。

指名读,比赛读,欣赏读。

五、学习三、四、五自然段
(一)欣赏了荷花池的美景,来体会一下文中“我”的心情。

将“花”与“我”紧密联系起来,体会到“我”因花而激动,陶醉;“花”因“我”的欣赏而更艳,为体会下文,“我”忘我的变成了白荷花,与花融为一体作好铺垫。

(二)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。

看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。

”体会“我”此时的陶醉。

(三)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地,想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。

欣赏荷花的姿态美。

(四)忘我之间,我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。

”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。

引读:一阵微风吹过来,(生)我就翩翩起舞……告诉我昨夜做得好梦……
(五)“过了一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。

”体会“我”的心情:愉悦,但又觉得惋惜。

六、总结
(一)整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的?“正面写荷花的美,侧面借助联想写出荷花的动态美”。

(二)有感情地朗读课文,梳理自己学习的收获与体会。

(三)交流学习心得:我体会到写景物一定要将自己融入到景中,仔细观察,用心体会;
我体会到文中的“我”是个非常爱花的人,非常热爱大自然,热爱生活,有情趣的人;
我体会到写作文时要注意段与段之间联系要紧密,像作者这样每段衔接非常自然;
我体会到,写作文的时候用词要准确,形象,这样表达效果会非常好;我体会到读文章带边读边想象,这样文章会更美;
我体会到写景的文章要学会联想,这样可以使文章更生动,更美。

……
七、作业
(一)摘抄文章中的精美语句。

(二)默写自己描写荷花的词语和诗句。

(三)看书上的插图,展开想象,写荷花。

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