《荷花》教学设计(详细讲解)

《荷花》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的能力。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的精彩段落。

3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。

4、体会联想的用法。

5、感悟作者对大自然的热爱之情。

6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自己喜爱的一种植物。

7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。

教学重点：体会荷花的美。认识联想。

教学难点：感悟作者通过对荷花的描写，表达出对自然的热爱。教学准备：预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。教学过程：

第一课时

一、导课

（一）回顾：

《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。

欣赏了春的美景，今天咱们继续去欣赏……生：荷花。

（二）板书：荷花。

谈话：各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。／接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

/出淤泥而不染（反馈课前预习情况。）

（三）就课题提问

荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎么写的？为什么写？……

二、初读课文，自读为主，完成初读任务

（一）自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。

（二）把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？

（三）在有关句子边上做些标注。

三、检查初读，整体感知课文

（一）检查生字词的掌握。

挨挨挤挤莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形。

如：荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓

（二）指名朗读课文，读后评议。

如：

“花瓣儿、花骨朵儿”都是儿化音要指导读出韵味；

“看起来饱胀得马上要破裂似的”，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿。

（三）交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。夏日的清晨去公园赏荷花。

四、指导书写重点指导书写生字：蓬、翩、蹈、蜓

五、作业

（一）熟读课文。

（二）了解荷花的图片资料。

（三）观察一种植物，做好观察记录。

第二课时

一、读课题，回顾课文主要写了什么内容？

二、品读、感悟文本

（一）品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：（），（）到（）去玩。

拓展想象：清晨走入校园，景物的特点和自己的感受。清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？

扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。

清晨来公园内玩的“我”心情怎样？高兴一一兴奋一一惊喜一一迫切……

从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“一……就……”“赶紧”“往”“跑”。

通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，非常善于观察；有生活情趣的人，一定是热爱自然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看得仔细，体会得真切，赏得入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）

（二）有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看图

欣赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。

四、学习课文第二自然段，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情

（一）自由读，体会荷花的美。

（二）指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象到荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也可以推知：荷叶一定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了, 可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。

（三）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会荷叶的美和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿

的圆盘般的荷叶，你不让我我不让你铺展在水面上的景象。

（四）欣赏描写荷花的语句，各自交流自己最喜欢的荷花风姿，并说出理由。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

可以这样解读：白荷花好像也争着要把自己美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的艳丽姿态。

“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！“有的才展开两三片花瓣儿。”“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看，再加

上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”。“饱胀”“马上”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急切的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的美丽。

（五）联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。指名读，比赛读，欣赏读。

五、学习三、四、五自然段

（一）欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激动，陶醉；“花”因“我”的欣赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。

（二）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。

（三）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。

（四）忘我之间，我“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞……告诉我昨夜做得好梦……

（五）“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”体会“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。

六、总结

（一）整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。

（二）有感情地朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。

（三）交流学习心得：我体会到写景物一定要将自己融入到景中，仔细观察，用心体会；

我体会到文中的“我”是个非常爱花的人，非常热爱大自然，热爱生活，有情趣的人；

我体会到写作文时要注意段与段之间联系要紧密，像作者这样每段衔接非常自然；