实验心理学实验指导书
《实验心理学》指导操作手册
实验指导操作手册2013～2014学年第二学期分院(系、部)：教育学院教研室：特殊教育课程名称：实验心理学授课班级：2012级特殊教育专业主讲教师：唐健职称：讲师使用教材：《实验心理学》邯郸学院制《实验心理学》实验教学大纲心理实验导论教学时间：1学时。
目的：1、了解心理实验的基础知识2、了解心理测验的基本知识3、掌握心理实验报告的撰写格式与方法内容：1、心理实验的基础要求：（1）复习或预习（2）安排和指导（3）规则（4）实验记录（5）实验仪器2、心理实验中的道德要求（1）正确对待被试（2）正确对待实验结果3、心理实验中的变量与变量控制：自变量、因变量、变量控制4、心理实验中的主试与被试5、心理测验的功用6、心理测验的实施（1）防止滥用心理测验（2）严格按测验条件施测（3）正确解释测验结果7、心理实验报告的撰写（1）题目（2）正文：实验目的、实验器材、实验程序、实验结果、实验结论或讨论（3）参考文献（4）附录实验一绝对感觉阈限的测定目的：测定手心触压觉两点阈，学习使用最小变化法。
器材：JGW—B心理实验台操作箱单元，两点阀测量计。
步骤：1．主试事先拟好实验顺序。
刺激的两点距离从0--10毫米，渐增系列和渐减系列的起点应略有变化，并对被试保密。
2．被试、主试先练习实验5次，被试坐在心理实验台被试位置，将左手伸入操作箱套袖式测试口，手心向上平放在测试板面上，主试用两点阈测量计的两脚沿身体纵向(即手指方向)垂直地，轻轻地(皮肤变形要小，以被试能明确感觉到触觉刺激为准)同时落在被试地手心上，并且两脚对皮肤的压力相等，被试若明确感到是两点接触皮肤，就报告“两点”，否则就报告“一点”(练习结果不记录)。
3．正式实验，主试按事先拟好地刺激系列的顺序呈现刺激，若被试反应为“一点”则在记录表上记“一”，“两点”则记“+”。
要求每一系列都得到被试“一点”和“两点”这样两种报告，即做渐增系列时，当被试第一次报告“两点”：做渐减系列时被试第一次报告“一点”之后，此系列方可停止，然后进行下一系列。
心理实验指导书(定版)
心理学实验指导书人文学院心理实验室二〇一五年八月前言在心理学科的百花园中，实验心理学的发展尤为突出。
实验法是心理学研究的主要方法，它不仅促使心理学成为一门独立科学，也推动着心理学各领域的迅猛发展。
心理实验一方面提高了学生学习心理学的兴趣，另一方面也利于把理论化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识，让书本中的理论在实验中得到检验。
同时通过严格的实验要求，严密的实验程序安排，培养了学生严肃认真的科学态度及良好的科研意识。
一、实验内容设置序号实验项目名称实验内容教学要求学时分配实验类别实验类型每组人数实验要求1 感受性测试测定感觉阈限大小实际操作 3基础类验证6人必做2 反应时测试测定反应敏捷程度实际操作 3基础类验证6人必做3 双手协调、手指灵活性测试测定双手协调、手指灵活程度实际操作 3基础类验证6人必做4 注意力集中能力测试测定注意稳定程度实际操作 3基础类验证6人必做5 场依存性实验测定认知风格实际操作 3基础类验证6人必做6 投射测验测定需要及动机实际操作 3基础类验证6人必做二、考核方式及要求1、考试方式：现场实际操作成绩、实验报告的撰写成绩、口试成绩分别为总成绩的50%、30%、20%。
2、考核要求：通过对学生的综合考核，要求学生平时端正学习态度，对学习过程严格要求；既考核学生掌握心理学的基础理论知识的深度、广度，又考核学生操作心理仪器的动手能力，更考核学生运用理论知识去解决实际问题的水平。
三、推荐教材及教学参考书实验教材：自编教学参考书：1、杨治良主编. 实验心理学. 浙江教育出版社. 2008年版2、郭秀艳、杨治良主编. 实验心理学.人民教育出版社.2009年版3、孟庆茂、常建华主编.实验心理学.北京师范大学出版社. 20099年版4、张厚粲主编.现代心理与教育统计学.北京师范大学出版社.2008年版目录一、感受性测试------------------------------------------5二、反应时测试------------------------------------------8三、双手协调、手指灵活性测试----------------------------9四、注意力集中能力测试---------------------------------11五、场依存性实验----------------------------------------14六、投射测验--------------------------------------------16感受性测定一、实验仪器：长度面积估计器二、实验目的：通过长度面积估计器的操作，测定长度差别阈限，学习平均差误法。
实验心理学实验指导书
1、句子－图形匹配实验简介：在信息加工心理学中，常把反应时间看作对信息的心理加工复杂程度的指标，根据反应时间的延长推断信息加工阶段的增加。
反应时可分为简单反应时和复杂反应时两大类，复杂反应时包括选择反应时和辨别反应时。
简单反应时是指一个单一简单刺激与被试作出单一简单反应之间的最小的延迟时间。
选择反应时是指呈现给被试不同得刺激，要求被试对每个刺激作不同的反应。
辨别反应时指两个（或两个以上）相互有差别的刺激，要求被试只对其中一个反应，而禁止对其他的刺激反应的情况下测得的反应时。
Clark和Chase（1972）的句子——图形匹配实验是减法反应时法的一个经典研究。
他们设想，句子和图形匹配作业的完成需要经过几个加工阶段，第一个阶段是将句子转换为其深层结构，即以命题来表征句子，而且对“之上”的加工要比“之下”的需时较多，对否定句的加工需时多于肯定句的加工；第二阶段是将图画转换为命题，且带有前句中所有的介词即“之上”和“之下”；第三阶段是将句子和图画两者的命题进行比较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较的时间比不同时要少，如果两个命题都不含否定，则比较时所需的时间比任以命题含有否定时要少；最后的阶段是作出反应。
目的：检测句子与图形不同匹配条件下的辨别反应时。
器材：1．JGW－B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元，手键一个。
2．白色卡片上有上下两个相距2cm的黑色图形：星形和十字，并有描述两图相对位置的一个句子。
星形和十字的上下、左右长度均为2cm。
描述分八种：星在十字下面；星在十字上面；星不在十字下面；星不在十字上面；十字在星下面；十字在星上面；十字不在星下面；十字不在星上面。
两种图形的描述各有8种匹配方式，所以共有16张卡片。
注视点卡片一张。
步骤：1．将16张卡片按随机原则排成顺序并列表，表中列出每次应作的正确反应。
2．接上电源；将导连线的一端接速示器的“反应时检出”，另一端接计时计数器的“反应时输入”；反应时手键接在计时计数器被试侧的“手键”插口上。
《实验心理学》课程实验指导书.doc
《实验心理学》课程实验指导书实验一自变量和因变量的确定目的：1、通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法；2、学习使用触棒迷津。
器材：JGW—B型心理实验台迷津实验单元，计时计数器单元。
步骤：1、将迷津单元插入实验台中部操作箱下方凹槽。
插入时迷津定位标志孔放在左侧。
将迷津沿凹槽推进，使标志孔全部进入槽内。
将触棒导连线插头插入操作箱左侧下方“探笔”插孔内。
接通系统电源，按下计时计数器单元的计时计数键。
2、事先不让被试看见迷津。
被试坐在被试侧，优势手臂伸入套袖式测试口。
主试将触棒交给被试，令其握好，并将棒引至槽内起始点。
主试宣布指导语：“当我发出开始口令后，请你操纵触棒沿槽前进，触棒进入盲巷，将发出一个声音，并计一次错误。
你要改变路线探索前进，直至终点，计为学习一遍。
请你一遍一遍地学习，至连续3遍没有错误地到达结束点为止（最多不超过10遍）。
注意：（1）触棒不准离开迷津槽跳跃前进；（2）悬肘操作，被试手及手臂不能触及迷津。
”主试除非发现跨越一个象限的迂回，否则不予以提示。
主试发出“开始”指令，同时按下操作箱内左侧下方“启动”键，计时计数器开始工作。
3、每遍结束后，主试记录此次数据（时间、错误次数）。
4、主试按计时计数器的“复位”键，复零后开始下一遍的学习。
结果：1、列表整理每遍的练习结果。
2、根据结果画出错误曲线和时间曲线。
讨论：1、本实验中的自变量是什么？2、本实验用什么作因变量的指标？它的作用是什么？实验二闪光融合临界频率测定目的：学习使用光点闪烁仪测定闪光融合临界频率（cff）。
器材：JGW—B型实验台光点闪烁仪单元，记录用纸。
步骤：1、准备工作：接通电源，打开光点闪烁仪电源开关。
背景亮度选1/16，颜色选红，亮度选1，占空比选1：1。
让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉“闪”与“不闪”现象。
2、正式实验：（1）渐增系列实验：主试将亮点调至明显闪烁，然后宣读指导语：“你现在看到的是一个闪烁的亮点，请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止。
实验心理学实验教学大纲
专业
必做
验证
1
5
SPSS图表的制作和编辑
●三线表的制作和编辑
●常用统计图的制作和编辑
1
专业
必做
验证
1
6
描述性统计分析
●Frequencies过程的操作与分析
●Descriptive过程的操作与分析
●Explore过程的操作与分析
●Crosstabs过程的操作与分析
5
专业
必做
验证
1
7
均数间的比较
●Means过程的操作与分析
●探究准备时间对简单反应时的影响，以及准备时间与简单反应时之间的关系
3
专业
必做
验证
1
4
最小变化法-明度的差别阈限
●学习用最小变化法测定明度的差别阈限
3
专业
必做
验证
1
5
平均差误法—长度的差别阈限
●学习用平均差误法测定明度的差别阈限
3
专业
必做
验证
1
6
评价法-信号检测论
●学习用信号检测论测定图形的再认能力
2
专业
必做
验证
6
2
口语报告
●进行口语报告法训练
●用录音设备记录问题解决过程中的口语报告
●用口语报告编码系统分析口语报告
2
专业
必做
验证
3
3
智力与创造力
●瑞文智力测验
●多元智力测验
●创造力测验
●分析智力与创造力的关系
2
专业
必做
验证
6
4
记忆、认知过程研究
●用速示器呈现刺激，理解短时记忆的特点
●用记忆鼓研究提示法记忆、系列学习等的特点
心理实验指导手册(完整版)
实验14短时记忆的信息提取……………………………………………………54
实验15 Stroop效应…………………………………………………………56
实验16长时记忆……………………………………………………57
实验17空间位置和数字记忆广度………………………………………………59
参考文献应把文章中引用过的文献都列出来。每篇文献应与文章中引用的地方相对应。
对应的方法可以按文章中引用的顺序，用[1]、[2]、……等数字注明，文献也用[1]、[2]、……数字排列顺序。如果在文章后面又引用前面已引用过的文献，原来用[2]注明，后面还可用[2]注明。另一种对应的方式就是在文章引用文献的地方后面，在括号内注明作者的姓名和出版年代等。这样，参考文献就要按作者姓氏的字母顺序或者笔划顺序排列。如果同一作者在同一年代发表的不同文章都被引用，则可在年代处加下标a,b…。在文献中也必须要注明相应的下标。
实验8制作颜色爱好顺序量表……………………………………………………35
实验9简单、选择与辨别反应时……………………………………………………40
实验10表象的心理旋转……………………………………………………45
实验11不同材料的学习迁移…………………………………………………………47
实验12交叉迁移…………………………………………………………………49
关键词包括本实验中所用的重要概念和仪器，所要测量的心理量等术语，以方便读者检索。一般为3~5个。
导言的主要目的是介绍所研究的领域，回顾和本研究最有关系的前人研究的成果，过去研究中的矛盾、遗漏以及实验设计中存在的问题。阐明本研究的目的，拟检验的假设和预期的成果。
心理学医学临床实验指导
心理学医学临床实验指导一、引言心理学医学临床实验是研究心理过程与医学诊断、治疗的结合体，旨在探索和改善疾病患者的心理健康状况。
本文将提供一份心理学医学临床实验指导，帮助医学研究人员进行实验设计、操作和数据分析，以及保证研究过程的科学性和临床可靠性。
二、实验设计与操作1. 研究目的与假设在进行心理学医学临床实验之前，首先明确研究目的与假设。
目的是为了解决某个特定的问题，并通过实验证实或推翻假设。
确立明确的目标有助于指导整个实验过程。
2. 受试者招募与选择选择适当的受试者对于实验的可靠性和推广性至关重要。
根据研究的对象和目的，制定招募标准，并确保受试者具备相应的特征和疾病情况。
3. 方法与设备准备在进行实验前，确保研究人员熟悉所使用的方法和设备。
对于涉及医学技术或测量仪器的实验，需要保证其准确性和可靠性，并做好校准工作。
4. 实验过程与步骤详细记录实验的操作过程和步骤，包括受试者的基本信息、实验前准备、实验操作流程等。
确保实验操作的一致性和重复性，以保证实验结果的可靠性。
5. 控制和随机化合理的实验设计应包括对照组和实验组，并进行随机分组，以排除其他因素对实验结果的影响。
通过对实验条件的控制，确保实验的准确性和可靠性。
三、数据收集与分析1. 数据收集方式确定合适的数据收集方式和工具，例如问卷调查、观察记录、医学检测等。
收集过程中需要保证数据的准确性和完整性，并确保数据的保密性和隐私性。
2. 数据处理和分析方法使用适当的数据处理和分析方法对收集到的数据进行整理和分析。
常用的分析方法包括描述统计、相关性分析、方差分析等，根据研究目的选择合适的方法。
3. 结果解释与讨论根据分析结果，对实验结果进行解释和讨论。
分析结果应与研究假设相对应，并提出可能的原因和解释。
此外，还可以讨论实验的局限性和未来研究的方向。
四、实验伦理与安全1. 伦理审查与知情同意在进行心理学医学临床实验之前，必须经过伦理审查，并向受试者提供充分的知情同意。
实验心理学指导手册阅读札记
《实验心理学指导手册》阅读札记一、实验心理学概述实验心理学是一门研究人类心理活动和行为的科学，通过实验操作和观察记录来探究人类认知过程及其与环境的交互作用。
作为一门分支学科，实验心理学运用科学的实验方法来探究心理现象，例如知觉、思维、情感等，通过严格的实验控制和操作，旨在揭示人类心理活动的本质和规律。
实验心理学具有高度的系统性、科学性和可重复性，其研究方法有助于深化我们对人类心理世界的理解。
在阅读这本《实验心理学指导手册》我将记录自己的心得和理解，并对实验心理学的核心理念和原理进行深入探究。
在初步接触实验心理学时，我被其独特的实验设计所吸引。
通过设计和操作一系列精确的实验，心理学家们得以对人类心理活动进行定量研究，这有助于我们更深入地理解人类的认知过程和行为模式。
在心理学领域中，实验心理学的研究方法对于验证和深化其他心理学分支的理论具有重要的推动作用。
随着科技的进步和认知科学的蓬勃发展，实验心理学的研究方法和技术也在不断更新和完善。
在阅读本手册的过程中，我对实验心理学的研究方法有了初步的了解。
在实验设计方面，我明白了严格的实验控制是实验心理学的基础。
需要设立对照组、重复操作、标准化变量等，以确保实验结果的可靠性和准确性。
对于实验结果的分析和解释也十分重要，这涉及到统计学的知识，例如数据收集、处理和分析的方法等。
在阅读过程中，我也意识到实验心理学的伦理问题不可忽视。
在实验过程中必须尊重受试者的权益和隐私，确保实验的公正性和安全性。
对于实验心理学的核心概念，如知觉、认知过程、学习和记忆等，通过阅读本手册，我对其有了更深入的理解。
这些概念是人类心理活动的重要组成部分，通过实验心理学的探究，我们可以揭示其内在机制和影响因素。
在知觉的研究中，我们可以通过实验探究人类如何感知和理解周围世界；在认知过程的研究中，我们可以探究人类如何获取、存储和应用知识；在学习和记忆的研究中，我们可以了解人类如何学习和记忆信息，以及影响学习和记忆的因素等。
实验心理学实验教学大纲
2
蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本的制备实验
●制备蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本
●标本的验查
2
专业
选做
验证
25
3
神经干动作电位
●制备蟾蜍坐骨神经腓肠肌标本
●观察蟾蜍坐骨神经动作电位的基本波形
2
专业
必做
验证
25
4
神经系统的形态结构观察
●观察脊髓模型和标本
●观察脑干模型和标本
●观察间脑模型和标本
●观察小脑模型和标本
●观察大脑模型和标本
一、《实验心理学》实验教学大纲
序号
实验项目名称
实验内容
学时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
简单、选择和辨别反应时
●视觉简单反应时的测定
●选择反应时的测定
●辨别反应时的测定
●考察三种反应时的区别
3
专业
必做
验证
1
2
表象的心理旋转
●使用反应时来检验表象具有可操作性
●学习反应时的减数法
3
专业
必做
验证
1
3
准备时间与简单反应时
序号
实验项目名称
实验内容
学时
实验类别
实验要求
实验类型
每组人数
1
减法反应时实验
●给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否相同并按键反应，记录反应时，重复Posner等人的实验
3
基础
选做
验证
6
2
视觉搜索中的非对称性
●非对称性搜索是指在若干个甲类项目(干扰项)中找到一个乙类项目(靶子)，与从同样的若干个乙类项目(干扰项)中找到一个甲类项目(靶子)，两者的搜索速度有显著差异，出现非对称现象
心理学实验指导手册
心理学实验指导手册(应用心理学专业试用)苏州科技学院教育系2005年10月18日前言实验教学是心理学教学中必不可少的重要组成部分。
目前，国内众多高等院校已在实验心理学和普通心理学课程中开设数量不等的学生分组实验或课堂演示实验，部分院校还根据自己的条件，分别在发展心理、教育心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、管理心理学、工程心理学、医学心理、生理心理学以及运动心理等课程中开展了实验教学。
本手册主要用于实验心理学课程教学中的教学实验的指导。
开设实验心理学的实验课程，对于促进学生掌握心理学实验方法，加深学生理解实验心理学基础理论及基本概念，激发学生学习心理学的兴趣，培养学生科学的思维方式，形成严谨、求真、求实的科学态度，以及开展探究性学习有着重要的价值。
本课程通过实施有关的经典心理学实验，能够使学生了解进行心理学实验设计的原则和方法，完成心理学实验的规范程序，以及撰写规范的心理学实验报告的流程，并掌握控制心理学实验变量和分析心理学实验结果的方法和技术。
通过完成实验心理学实验课程的学习，学生应该能够完成基础的心理学实验，撰写规范的心理学实验报告，同时能够掌握阅读与分析心理学实验报告和研究论文的能力，为学生进一步进行心理学的专业课程学习奠定坚实的基础。
本课程实验的开设同时能够培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在未来的工作实践中主动地运用实验心理学的概念和原理。
实验报告写作规范一份完整的实验报告包括以下几个部分：标题、作者、摘要、关键词、引言、方法、结果与分析、讨论、结论、参考文献和附录。
标题要把研究问题最重要的特点用最简单的词句说清楚，一般中文标题不得超过20个汉字。
如果是因素性实验，最好说明自变量和因变量的关系。
作者作者应包括对实验做出实质性贡献的人，并以贡献的大小排列顺序。
作者所在单位包括单位名称、邮政编码。
摘要摘要是关于实验的总结，应对研究的目的、所用的方法、得到的结果和结论做一简短的叙述。
《心理学实验课件-实验设计与操作指导》
本教程将向您介绍心理学实验设计的重要性，以及在实验操作和数据处理中 需要注意的伦理问题，帮助您了解心理学实验的基本步骤。
实验设计的基本步骤
1
选择实验对象
2
根据研究问题，选择合适的实验对象
（如人员、动物、物体等）。
3
设计实验流程
4
建立一个清晰的实验流程，确保实验过 程的顺利进行。
准备
确保实验室材料、设备和工具处 于最佳状态。
操作
实验操作前要有充足的准备和规 划。尽量避免误操作和变更。
数据分析
确保数据的准确性和可靠性，并 进行统计分析和推断。
结果分析与数据处理
1
结果的可视化呈现
2
使用图表、表格和图像等方式可视化实
验结果，使数据更容易被理解和接受。
3
数据整理和处理
整理、排序和存储数据，为进一步分析 做好准备。
确定研究问题
明确您想要研究的问题，为实验设计提 供指导方向。
选择工具和测量方法
确定您使用的工具和测量方法，以确保 实验数据的准确性和可靠性。
常见的心理学实验设计
单因素实验
通过研究单个因素与结果之间的关系来确定因 素的影响。
双因素实验
同时考虑两个变量的影响，以确定它们对结果 的相应影响。
组内设计实验
数据解释和结果分析
将数据解释为结果，进行数据分析并得 出结论。
心理学实验的应用和局限性
应用
• 增进对人类心理学特征的理解。 • 控制心理学疾病的症状。 • 丰富教育课程和学术研究。
局限性
• 实验条件无法完全复制现实世界。 • 实验过程中自然因素和控制因素难以平衡。 • 替代性方法可能更有效和可行。
心理学实验指导书
一、减法反应时实验简介：减法反应时是由唐德斯提出的，又称唐德斯减数法反应时，减数法反应时主要是将反应时间分解成各部分，然后分析加工的过程。
安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，该过程即为所要测量的心理过程。
这两种反应时的差异即为此过程所需要的时间。
唐德斯把反应时分三类，A B C 三种反应时。
第一类反应称为A反应时，又称简单反应时，呈现的刺激，被试做出的反应都只有一个，且固定不变。
通常用来做基数时间。
第二类反应称为B反应时，又称选择反应时，呈现刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激作出不同的反应。
B反应时是最复杂的。
第三类反应成为C反应时，又称辨别反应时，呈现刺激为两个或多个，要求被试只对一个刺激作出固定反应，其他刺激呈现时，均不反应。
根据减数法A B C反应，A是基线时间，B-C是选择时间，C-A是辨别时间。
目的：通过反应时ABC实验学习使用减法反应时法。
器材：JGW—B型心理实验台中的计时计数器单元，反应时单元，手键一个。
步骤：1．接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
2．开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为0.000秒，正确次数和错误次数均为0。
“工作方式选择”为“反应时”，按起“声、光”选择键，即选择光刺激。
3．准备实验。
被试坐在反应时测试单元前，双眼平视反应时观察窗口。
在各类反应的正式实验前，主试将“学习、测试”键拨到“学习”一侧，按照该类反应的要求练习5次，以熟悉实验情境。
练习后主试将“学习、测试”键拨到“测试”一侧。
按“复位”键准备下一组实验。
4．A反应。
被试距刺激呈现器1米处，将左手的食指放在红键上方。
指导语：“你听到‘预备’口令后，请注视刺激呈现窗。
当你看到红光刺激后，就迅速按反应键，要求又准又快。
不许提前按键。
如果提前按键，则会有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组。
普通心理学实验指导书
颜色视觉颜色是光波作用于人眼所引起的视觉经验。
颜色具有三个基本特性：色调（hue）、明度和（brightness）饱和度（saturation）。
色调取决于光波的波长；明度是指颜色的明暗程度；饱和度越高，则彩色越鲜艳。
颜色的三个特性及其相互关系可以用三维空间的颜色立体（color solid）来说明。
颜色立体的垂直轴表示明度的变化；圆周上的不同角度代表颜色的纯度越鲜艳，离轴心越近越接近于灰色。
颜色的混合可分为两种：相加混合（additive mixture）和相减混合（subtractive mixture），或者称之为色光混合和颜料混合。
在色光的刺激下，人眼视网膜感受到的是两种不同光波的直接叠加，产生了相加的效果；而颜料的颜色是因为吸收了其他波段光波，只反射某个波段的光波而产生的，所以颜料的混合产生了相减的效果。
颜色对比（color contrast）是指不同颜色并列或相继出现时，视觉与单一颜色出现时有所不同。
尤其是彼此互补的两种颜色并列时，其对比效果更明显。
马赫带（Mach band）就是人们在明暗变化的交界上，容易感觉在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到更暗的线条。
马赫带不是由于刺激能量的实际分布，而是由于人的神经网络对视觉信息进行加工的结果。
视觉刺激消失一段时间之后感觉仍然暂时留存的现象称之为后像（afterimage）。
后像有两种形式，一种为正后像（positive afterimage），特征是原刺激消失后遗留的后像与原刺激相似。
另一种为负后像（negative afterimage），一般是原刺激色的互补。
一、目的了解颜色视觉的基本原理和相关概念。
二、使用仪器PsyTech-EP2009型心理实验台三、方法1.选中左侧实验列表“普通心理学演示实验”中的“颜色视觉”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出演示内容目录窗口。
主试就可依次呈现相关的图片与背景知识。
2.了解颜色的基本特性、颜色立体、颜色混合、颜色对比、马赫带、颜色后像等理论和概念。
JGW心理学实验台实验指导书.
一、减法反应时实验简介：减法反应时是由唐德斯提出的，又称唐德斯减数法反应时，减数法反应时主要是将反应时间分解成各部分，然后分析加工的过程。
安排两种不同的反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，该过程即为所要测量的心理过程。
这两种反应时的差异即为此过程所需要的时间。
唐德斯把反应时分三类，A B C 三种反应时。
第一类反应称为A反应时，又称简单反应时，呈现的刺激，被试做出的反应都只有一个，且固定不变。
通常用来做基数时间。
第二类反应称为B反应时，又称选择反应时，呈现刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激作出不同的反应。
B反应时是最复杂的。
第三类反应成为C反应时，又称辨别反应时，呈现刺激为两个或多个，要求被试只对一个刺激作出固定反应，其他刺激呈现时，均不反应。
根据减数法A B C反应，A是基线时间，B-C是选择时间，C-A是辨别时间。
目的：通过反应时ABC实验学习使用减法反应时法。
器材：JGW—B型心理实验台中的计时计数器单元，反应时单元，手键一个。
步骤：1．接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。
2．开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时屏幕显示为0.000秒，正确次数和错误次数均为0。
“工作方式选择”为“反应时”，按起“声、光”选择键，即选择光刺激。
3．准备实验。
被试坐在反应时测试单元前，双眼平视反应时观察窗口。
在各类反应的正式实验前，主试将“学习、测试”键拨到“学习”一侧，按照该类反应的要求练习5次，以熟悉实验情境。
练习后主试将“学习、测试”键拨到“测试”一侧。
按“复位”键准备下一组实验。
4．A反应。
被试距刺激呈现器1米处，将左手的食指放在红键上方。
指导语：“你听到‘预备’口令后，请注视刺激呈现窗。
当你看到红光刺激后，就迅速按反应键，要求又准又快。
不许提前按键。
如果提前按键，则会有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组。
实验心理学实验指导
实验心理学实验指导实验一、心理实验中的各种变量简介：心理实验和其它学科的实验一样，都是在控制的条件下观察某种现象产生和变化的规律。
心理实验所要观察的是心理活动的规律，由于一个人的心理活动不可能被直接观察到，只有从他的行为表现和言语反应间接的了解，因此，心理实验往往是通过改变外界条件、记录被试的反反应来探讨心理活动的规律。
做心理实验之前，必须明确这个实验的目的，也就是明确要解决一个什么问题。
根据这个问题就可以确定这个实验中的各种变量。
自变量，又叫刺激变量，它是由实验者在实验中按照研究问题的需要进行选择、控制或有意加以改变的因素，它决定着行为或心理的变化。
因变量，又叫反应变量，它应随自变量的改变而变化，是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量，并且要用数量来表示，具有可操作性。
控制变量。
在心理实验中，除自变量以外，对所有能够影响因变量的因素都要进行控制，使其它实验条件保持恒定。
额外变量就是实验中应该保持恒定的变量。
一个试验者不只是在实验设计时要明确实验中的各种变量，在整个实验进行的过程中，也要处处考虑到它们。
例如在写实验报告时，首先在提出的问题中就要明确自变量和因变量的关系；在方法中要说明对额外变量是如何进行控制的；在结果中列表画图要让读者容易看出自变量和因变量的关系；画图时自变量一般画在横坐标上，因变量画在纵坐标上，否则就将心理是对客观事物的反映这个关系颠倒了；结论也要围绕自变量如何引起反应的变化来回答实验前提出的问题。
因此，正确理解和处理实验中的各种变量是心理实验研究的必要条件。
本实验通过测定“知道结果”的反馈信息对画线准确性的影响，验明实验中的自变量、因变量、控制变量。
方法与程序：本实验为单因素组间设计。
自变量为练习中被试是否知道画线结果，具有两个水平，即知道结果（有反馈信息）和不知道结果（无反馈信息），甲乙两组被试分别分配到这两个水平上；因变量为画线的准确性，以画线长度或者画线长度与实际长度的误差为衡量指标。
普通心理学实验指导
1．韦伯定律一、目的为了产生最小可觉差，一个刺激必须增加它本身数值的一个常定的分数，用数学式表示即为，这就是韦伯定律（Weber'sLaw）。
这一关系式得出的数值称为韦伯分数（也称为韦伯常数或韦伯比率）。
韦伯定律是能过差别阈值的研究而得出的。
这一定律只是在中等强度的刺激时才保持。
不同感觉道的韦伯常数是不同的。
本实验的目的是学会应用心理物理法来测定听觉道的韦伯常数，并验证只有在中等强度刺激的情况下才符合韦伯定律。
二、仪器与材料音频讯号发生器一台，耳机一付，记录纸三、程序1. 采用常定刺激法测定人耳对音调的差别阈值。
常定刺激法又名为正误示例法和次数法，即用围绕着阈值的一组固定的物理刺激值，用随机方法呈现，并计算每个物理刺激值的检测频次。
本实验中还采用二类判断标准，即要求受试者回答比较刺激是比标准刺激大还是小。
2．实验中确定600Hz音调为标准刺激，选择5～7个围绕600Hz音调的其他频率刺激为此较刺激，要求被试回答比较刺激是比标准刺激大还是小。
每个比较刺激要与标准刺激配对多次，于是可获得一个"较大"反应的概率估计以及相应的"较小"反应的概率估计。
3．将获得的每个比较刺激频次数据用手画曲线方法在图上（见图5－1），也可用下表5－1来表示一个被试在用二类判断时所获得的判断一个比较刺激在音高上是"高于"或"低于"标准刺激的百分比。
4．用相同程序与方法测定 300HZ 音调的韦伯常数。
5．用相同程序与方法测定120the音调的韦伯常数四、结果1．用直线内插法先求出图 5－1中判断百分比为 25％、 50％、75%的各点。
2．判断百分比为50%的点就是主观相等点，即表示在这点上没有可能辨别到差别。
3．判断百分比为100的点为完全的辨辞别，在主观相等点同完全辨别之间的一半即为75%这一点就是差别阈，即韦伯常数。
4．从图5－1与表5－1中测得，对于60ZHz音调的主观相等点为600@.ZHZ，不肯定间距为5.4HZ，差别阈即韦伯分数为2.7HZ，常误为 0.2ZHZ。
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迷宫测试人类从二十世纪初就开始研究迷宫（迷津）学习了。
它是研究一个人只靠自己的动觉、触觉和记忆获得信息的情况下，如何学会在空间中定向。
迷宫种类很多，结构方式也不一样（本迷宫难度中等），但有一个共同特征，这就是有一条从起点到终点的正确途径与从此分出的若干盲巷。
被试的任务是寻找与巩固掌握这条正确途径。
迷宫的学习一般可分为四个阶段：1. 一般的方位辨认，2.掌握迷宫的首段、尾段和中间的一、二部分，3.扩大可掌握的部分，直至全部掌握空间图形，4.形成机体对空间图形的自动化操作。
迷宫学习与被试的智商有关，它涉及到被试的空间定向能力、思维、记忆等诸多方面。
迷宫学习量度是以达到一定标准所需尝试的次数、时间和错误数为指标的。
本实验以学习遍数为自变量，所用时间和错误次数为因变量，让被试在排除视觉条件下，用小棒从迷宫起点沿凹槽移动到达终点，其间小棒每次进入盲巷并与巷末端金属片接触算一次错（机器鸣响）。
学会的操作定义为连续三遍不出错。
须注意的是，测试前不能让被试看到迷宫的结构，测试中主试不能给予暗示和指导。
被试要运用动觉、思维、记忆等自己认为有效的方法独立完成。
测试中若被试感到疲劳，可稍事休息再进行实验，以控制疲劳带来的误差。
一、实验目的1．通过迷宫实验，了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。
2．通过迷宫的学习行走过程，观察被测者的空间定向能力和记忆思维能力。
二、仪器与材料迷宫测试仪上海心仪电子科技有限公司生产三、实验方法1.首先将迷宫测试仪与计算机连接好，调节好挡板角度，使被试不能直接看到图形。
双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“仪器实验”打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“迷宫测试”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者单击“开始实验”按钮进行实验。
屏幕呈现“请按指导语要求操作仪器”提示语。
2．指导语是：这是一个迷宫实验，你要在排除视觉条件下（闭上眼睛或戴遮眼罩），尽快学会走迷宫，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，期间若触棒进入盲巷并到达盲巷终点，仪器会发出蜂鸣声，并计错一次。
到达终点后仪器会长鸣一秒。
当你连续三次无错走完迷宫，实验结束。
弹出“实验已结束”提示。
当你明白了操作要求后，可以让主试拿着你的手并将触棒放在开始处的金属片上，然后主试点击下面的“开始实验”按钮开始。
四、结果1、根据计算机记录的结果，按时间和错误次数两项指标画出练习曲线。
五、讨论1．本实验自变量是什么？为什么在实验前要对所用的自变量提出操作上的定义。
2．本实验因变量是什么？它的作用是什么？3．根据本实验的练习曲线，分析在排除视觉条件下动作技能形成的进程及趋势4．请被试讲述走迷宫时的想法。
试分析总结走迷宫者和旁观者的想法有何异同。
5．分析迷宫学习的个体差异和性别差异。
视觉简单反应时简单反应时（Simple Reaction Time）又称A 反应时。
是指呈现单一刺激，要求被试立即做出固定反应的时间。
由于这种反应时间是感知到刺激就立即做出反应，中间没有其它的认知加工过程，因此也称为基线时间（Baseline Time）。
任何复杂刺激的反应时间都是由简单反应时和其它认知加工过程所需时间合成的。
简单反应时的实验已有一百多年的历史，最早始于天文学家对“人差方程”的研究，希施（A Hirsh）在1861—1865年间利用计时器，测量视听与触觉的“生理时间”，得到简单反应时值光为180 ms，声为140 ms，触觉为140 ms，本实验通过计算机呈现的视觉材料，测定视觉简单反应时。
一、目的学习掌握视觉（光）简单反应时的测量方法。
二、仪器与材料a) 仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
b) 材料:直径为100像素4种颜色（红、黄、绿、蓝）圆。
三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“视觉简单反应时”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2. 指导语如下：这是一个视觉简单反应时实验。
请你使用2号反应盒，端坐屏幕前，手指放在参数设置的颜色所对应的键上（注意不要下压），眼睛注视屏幕。
当出现“预备”时你要准备反应。
一旦出现颜色圆，立即按反应键，但不要抢按，抢按则本组重做。
程序将自动记录抢按的次数。
每10次为一组，两组之间可稍事休息。
当你明白了实验要求后，可以先进行练习。
然后点击“开始实验”按钮开始。
3. 实验开始，每次呈现刺激前屏幕出现“预备”，时间为1秒。
为保障数据的有效性，防止被试抢按，预备时间设置为±0.2秒随机化，即预备时间在 0.8～1.2秒之间随机分布。
若出现抢按，则程序显示警告信息，本组（10 次）实验重新做，程序记录抢按的次数。
被试每次做出按键反应后。
自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果1．计算每个被试的视觉平均反应时、标准差。
2．收集多名被试的实验结果数据，检验视觉简单反应时是否有性别差异。
五、讨论1．不同被试间是否存在个体差异？2．不同颜色的实验材料对反应时是否有影响？3．影响视觉简单反应时的因素有哪些？应如何控制这些额外变量。
4．优势手和非优势手的简单反应时是否有差异？听觉简单反应时简单反应时（Simple Reaction Time）又称A 反应时。
是指呈现单一刺激，要求被试立即做出固定反应的时间。
由于这种反应时间是感知到刺激就立即做出反应，中间没有其它的认知加工过程，因此也称为基线时间（Baseline Time）。
任何复杂刺激的反应时间都是由简单反应时和其它认知加工过程所需时间合成的。
本实验通过计算机呈现的听觉材料，测定听觉简单反应时。
一、目的学习掌握听觉（声）简单反应时的测量方法。
二、仪器与材料1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：频率为350Hz、750Hz和2000Hz的纯音。
三、方法1．双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“听觉简单反应时”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2．指导语如下：这是一个听觉简单反应时实验。
请你使用 1号反应盒，端坐屏幕前，手指放在红色键上（注意不要下压），眼睛注视屏幕。
当出现“预备”时你要准备反应，一旦听到声音立即按反应键，但不要抢按，抢按则本组重做。
程序将自动记录抢按的次数。
每 10次为一组，两组之间可稍事休息。
当你明白了实验步骤后，可以先进行练习。
然后点击“开始实验”按钮开始。
3．实验开始，每次呈现刺激前，屏幕出现“预备”，时间为 1秒。
为保障数据的有效性，防止被试抢按，预备时间设置为±0.2秒随机化，即预备时间在0.8～1.2秒之间随机分布。
若出现抢按，则程序显示警告信息，本组（10次）实验重新做，程序记录抢按的次数。
被试每次做出按键反应后，自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果1.计算每个被试的听觉平均反应时、标准差。
2.收集多名被试的实验结果数据，检验听觉简单反应时是否有性别差异。
五、讨论1．不同被试间是否存在个体差异？2．不同频率的声音对反应时是否有影响？3．声音强度是否会影响反应时？还有哪些因素影响反应时？应如何控制这些额外变量4.根据视觉简单反应时的结果，比较听觉与视觉简单反应时之间的差异。
六、参考文献1．杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998，104～144视觉辨别反应时辨别反应时（indentification reaction time）又称C反应时，指的是在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中一个刺激在做出反应，而对其他刺激则不作反应。
根据Donders的减数法，用被试的辨别反应时的时间减去被试简单反应时的时间就是其辨别时间。
影响辨别反应时的因素主要有：（1）呈现的刺激数目。
数目增加，个体的辨别反应时可能会有增加的趋势。
（2）刺激的物理特征，如形状、大小、颜色等。
（3）辨别反应的数目。
另外年龄、性别、疲劳等也会影响个体的辨别反应时。
本实验材料为不同颜色实心圆，分别为红、黄、绿和蓝色。
实验时随机呈现。
要求被试只对事先设定的颜色（称为有效刺激）做出反应（按键），而对未设定的颜色则不作反应。
一、目的1.学习掌握视觉（颜色）辨别反应时的测量方法。
2. 学会分析个体在信息加工中的辨别加工过程。
二、仪器与材料1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：屏幕显示直径为100像素的4种颜色（红、黄、绿、蓝）圆.三、方法1.双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“视觉辨别反应时”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.指导语如下：这是一个不同颜色刺激的视觉辨别反应时实验。
请你使用2号反应盒，端坐屏幕前，用优势手放在反应盒上。
眼睛注视屏幕，当出现“预备”时,你要准备反应。
当出现有效刺激颜色圆时你就反应,按对应颜色键。
而对出现的非有效刺激颜色圆则不做反应。
要求反应既快又准。
程序将自动记录正确反应时和按错的次数。
当你明白了实验要求（特别是有效刺激颜色）后，可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。
3.实验开始，屏幕上先出现“预备”，然后随机呈现4种颜色圆（每种颜色呈现次数相等）。
被试只对事先设定的颜色即有效刺激做出反应，若选择错误则程序自动记录次数，且按错的反应时不参于统计平均。
被试每次做出反应后,自动进入下一次实验，直至做完设定的次数。
4.实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果1.计算个人视觉辨别反应时的平均值、标准差。