创建以校为本教研制度建设基地项目年度总结36页PPT
校本培训校本教研总结ppt
实践性强 培训注重理论与实践相结合，通 过案例分析、角色扮演等形式， 使教师们在实际操作中掌握知识 和技能。
互动交流充分 培训过程中，教师们积极参与讨 论、分享经验，形成了良好的互 动氛围，促进了彼此的成长。
03
教研活动和成果
教研计划和组织
01
02
03
04
明确计划，有序组织
制定详细的教研计划，明确目 标和任务，确保教研活动的针
对性和有效性。
建立教研组织架构，明确各成 员的职责和分工，确保教研活
动的顺利进行。
定期召开教研会议，对教研计 划进行评估和调整，不断完善
和优化教研活动。
教研活动实施
01
注重实践，强化互动
培训方式和方法
多元化的培训方式
采用线上和线下相结合的培训方式，包括讲座、工作坊、 研讨会、观摩教学等，以满足不同教师的需求和学习风格 。
互动与实践并重
强调培训过程中的互动和实践，通过小组讨论、案例分析 、角色扮演等形式，激发教师的参与和思考，提高教师的 实际操作能力。
提供教学示范和指导
邀请优秀教师或教育专家进行示范教学，为参训教师提供 实际的教学示范和针对性的指导，促进教师教学水平的提 升。
02
培训内容和实施
培训课程设计
课程目标明确
课程结构合理
确保培训课程目标与学校的教育理念 和教师专业发展需求相一致，旨在提 升教师的教学水平和实践能力。
合理安排培训课程的结构，确保课程 内容由浅入深、循序渐进，同时注重 理论与实践相结合，提供丰富的案例 分析和实际操作机会。
内容针对性强
学校建设项目年度总结(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育事业的发展，学校建设已成为提升教育教学质量、优化校园环境的重要手段。
本年度，我校积极响应国家政策，全面启动了学校建设项目。
现将项目实施情况进行年度总结。
二、项目进展1. 项目启动本年度，学校建设项目正式立项，明确了项目目标、建设内容、投资预算等。
学校成立了项目建设领导小组，负责项目的组织实施。
2. 规划设计在项目启动后，我们组织专业团队对校园进行了全面规划，制定了详细的施工方案。
在规划设计中，我们充分考虑了校园功能布局、绿化环境、设施配套等因素，确保项目符合学校发展需求。
3. 施工建设在规划设计完成后，我们严格按照设计方案，组织施工单位进行施工建设。
项目主要包括以下内容：（1）教学楼建设：新建教学楼一座，面积8000平方米，容纳60个教学班。
（2）宿舍楼建设：新建宿舍楼一座，面积10000平方米，容纳1000名学生住宿。
（3）食堂建设：新建食堂一座，面积5000平方米，可容纳2000名学生同时就餐。
（4）运动场建设：新建运动场一座，面积10000平方米，包括篮球场、足球场、田径场等。
4. 配套设施完善在施工建设过程中，我们同步推进了配套设施的完善工作。
主要包括：（1）校园绿化：新增绿化面积5000平方米，打造生态校园。
（2）智慧校园建设：推进校园网络、信息化建设，提升学校管理水平。
（3）安全设施：增设校园监控系统、消防设施等，确保校园安全。
三、项目成果1. 提升教育教学质量学校建设项目的实施，为学校提供了更加优质的教学环境，有助于提升教育教学质量。
新教学楼、宿舍楼、食堂等设施投入使用后，为学生提供了更加舒适的学习、生活条件。
2. 优化校园环境通过校园绿化、智慧校园建设等措施，我校校园环境得到明显改善。
优美的校园环境有助于营造良好的学习氛围，提高师生幸福感。
3. 提高学校管理水平学校建设项目的实施，使学校管理水平得到进一步提升。
通过信息化建设，学校实现了管理流程的优化，提高了工作效率。
《校本教研制度建设工作总结》
《校本教研制度建设工作总结》随着课程改革实验的深入开展，各种各样的问题层出不穷，全面提升学校和教师的研究能力和解决教学实际问题的能力，已成为新课程推进的一项十分紧迫的任务。
开展校本研究是促进教师专业成长与提升课改实验层次的有效手段，是深化教学研究改革的方向和重点。
我校将校本教研作为课改实验工作进程中的加油站，针对课改实验工作中的突出问题，不断探索、不断挖掘校本研究的新内涵，按照“边培训、边实践、边研究、边总结、边提高”的思路，积极开展校本教研活动，有效提高课改实验工作的成效。
下面谈谈我校开展校本研究的一些具体做法。
一、抓环境建设，营造校本教研浓厚氛围。
1、建立“教研超市”。
我们充分发挥“校校通”的优势，建立“教研超市”，内设“教育资源库”、“教研论坛”、“教育大视野”、“课改信息”等栏目，通过上网学习、交流研讨，增强与兄弟学校教师的研讨、对话、沟通，加强校际间的交流，实现优势互补、资源共享，共同发展；通过《南安教育信息网》及其它教育网站进行学习与交流，了解最新的课改信息，了解各地的教研动态，与教研员和课改专家直接对话，探讨解决教学过程出现的问题等，为校本教研构建了绿色信息通道。
2、充实学习资料。
在经费紧缺的情况下，我校拨出一定资金采购中外经典名著、教育著作等充实学校图书室和学习资源共享柜。
同时发给教师限额的经费，购买自己喜欢的教育名著，为师生学习提供有力的支持，真正让校园成为书的世界、书的海洋。
3、建立学习机制。
⑴我校改变传统的学习机制，建立学习小组，制订学习计划和学习制度，开展经常性的学习活动，使学习既成为一种制度，又成为一种教师职业生活的自觉行为。
积极创设有利于教师间的及时沟通、交流、讨论的学习环境，致力于形成个人自学与集体学习、短期培训与长效学习、理论学习与教育教学实践相结合的多样化的学习方式，努力提供教师参与学校、学术团体、教研培训机构、教育行政部门组织的培训、研讨的多元化组织学习途径，不断完善有利于教师不断学习、随时学习的机制，促进人人崇尚学习、热爱学习的良好风气的形成。
教学教研成果总结汇报ppt
教学教研成果总结汇报ppt学校工作在教育，教育工作在教学，教学工作的好坏也能够从教研教改方面体现出来。
在本学期中，我组遵从教学规律，遵照国家的教学方针，用心致力于教研教改工作。
亲爱的读者，小编为您准备了一些教学教研成果总结汇报，请笑纳!教学教研成果总结汇报1一学期的教学教研工作即将接近尾声。
俗语说"春的耕耘、秋的收获"，回顾一学期的教学教研工作，我们有着几充实、几分感概……本学期，我们教研组的工作本着"为了学生服务，为了自我的提高"的理念，在全体教师们兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效的开展着。
现将一学期的工作小结如下：一、确定教研资料，提高自身业务水平。
教研的资料决定着教师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着为教师们负职责的态度，我们在学期初便让教师们填写"语文组活动开展方案"一表，让大家谈谈说说自我内心的想法和自我所需提高的方向与资料，采用共同协议的办法确定出新学期教研的资料并撰写入教研计划中。
这么一来，我们学习的目标更为明确，学习资料更加贴近了自身发展的需求，真正到达为用而学、学以致用"的效果，教师们学习的劲儿也就更足了，为今后更好地开展教学教研工作奠定了良好的坚实后盾。
二、入思想、理论着手，实践课程改革。
曾记得通识培训的一位专家讲过"课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，仅有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处!"是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。
所以本学期我们鼓励教师们采取"多阅读、多反思、多执笔"的方法，不断促进对课程改革实质资料的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，经过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。
三、紧抓课堂教学，促进综合本事的提高。
小学校本教研工作总结PPT
邀请专家或骨干教师进行主题 发言，引导教师围绕主题展开 讨论。
分组研讨与展示
分组进行研讨，鼓励教师积极 发言，分享教学经验，并进行 成果展示。
经验总结与分享
对研讨成果进行总结，提炼有 效教学经验，并通过网络平台
进行分享。
教研活动效果评估
问卷调查
通过问卷调查了解参与教师对活动的满意度 、收获及建议。
学生发展
学生在教师的引导下，积 极参与课堂活动，学习兴 趣浓厚，能力得到了全面 提升。
亮点展示
本次教研活动注重实效， 突出了重点，加强了教师 之间的交流与合作，形成 了良好的教研氛围。
02 教研活动组织与实施
教研活动策划与准备
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04
确定教研主题
根据学校教学需求，结合教师 发展方向，确定针对性强的教
校园活动
举办校园文化节、运动会、演讲比赛等，丰富学 生的校园生活。
社会实践
组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、研学 旅行等，拓宽学生视野。
学生成果展示与评价
成果展示
01
定期举办学生作品展、文艺汇演等活动，展示学生的阶段性成
果。
多元评价
02
采用多元评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面
了解学生发展。
加强对教师的宣传和培训，提高教师对教 研工作的认识和重视程度，激发教师的参 与热情。
深入了解实际教学需求，制定针对性的教 研计划和内容，确保教研成果能够转化为 实际教学成果。
创新教研方式
加强教研资源建设
积极探索多元化的教研方式，如课题研究 、教学观摩、网络研修等，提高教研活动 的实效性。
加大对教研人员和经费的投入，建立完善 的教研制度和管理机制，为教研工作提供 有力保障。
校本教研要以校为本
校本教研要以校为本、以问题为导向、以整合为目标随着教育改革的不断深化，各校对教研活动越来越重视，都希望借此不断提高广大教职工的教育教学水平，从而提高本校的教育教学质量。
近年来，又有越来越多的人提出了校本教研的概念。
经过一段时间的摸索，我们逐渐形成了自己的观点：校本教研，应该以校为本，以问题为导向，以整合为目标。
现分述如下：一、以校为本以校为本，就是从本校的实际情况出发，规划本校的教研活动，让教研活动的内容和方法都符合本校的具体情况，使这一活动既具备时效性，又具有较强的可操作性。
要实现这两个“性”，有一项工作必须首先做好。
那就是对本校的具体情况进行分析。
分析的内容和方法肯定很多，但我们觉得有几点是必须做好的。
其二，对本校教师中总体存在的问题进行分析。
这一分析可以从一个比较高的视角认清本校教师群体总的优势和总的劣势，有利于确定本校总的教研方向，避免头痛医头，脚痛医脚，抓不到要领的现象发生。
就我们学校来说，经过分析，发现教师中除了学历均达标外，年轻人还比较多。
这些年轻教师都很有活力，还有初生牛犊不怕虎的精神，还比较能服从组织和领导。
但由于年轻，教学经验相对就少，知识和观念的更新都显得稍慢半拍。
这就造成了他们在教育教学行为上相对保守，不能敏锐地发现并捕捉教育教学活动中出现的有用的、稍纵即逝的信息，而有的发现并捕捉到了信息，却对这些信息束手无策、不知如何处理等等现象的发生。
针对这些问题，我们在进行教研活动规划时，就把注意力集中在两个方面，一是想方设法拓宽信息来源，提高广大教师知识和观念更新的速度，二是注重加强发现信息，捕捉信息，处理信息方面的研究。
其三，对本校各学科教师存在的问题进行分析。
在分析了教师中总体存在的问题之后，为什么还要分析学科教师存在的问题呢？我们都知道，每个学科都有自己的性质特点，都有自己的课程标准，每个学科所使用的教学方法和教学手段也不尽相同。
某种教学方法或教学手段对于甲学科可能很好，很有效，但对于乙学科却不一定适用。
校本培训校本教研总结ppt
04
培训教研问题与改进
培训课程针对性不足
总结词
培训课程的内容和形式未能充分 满足教师的实际需求，缺乏针对 性和个性化。
详细描述
在培训过程中，教师们反映课程 内容过于理论化，与实际教学情 况脱节，缺乏针对特定学科、特 定年级的培训材料和案例。
教师参与度不高
总结词
教师参与培训的积极性不高，缺乏主 动性和互动性。
通过开展有针对性的培训和教研活动，解决学校教育教学中的实际 问题，提高学校整体教学质量。
适应教育改革发展需求
随着教育改革的深入推进，校本培训和校本教研成为教师继续教育 和学校发展的重要途径，有助于适应教育改革发展需求。
培训教研的意义
提升教师教育教学能力
推动学校教育教学创新
通过培训和教研活动，帮助教师掌握 先进的教育理念和教学方法，提高教 师的教育教学水平。
互动式学习
通过小组讨论、案例分析 等形式，鼓励教师之间的 互动交流，提高学习的积 极性。
专家指导
邀请教育领域的专家进行 授课，为教师提供专业的 指导和建议。
教师参与情况
参与度高
教师们对培训表现出极高 的热情，积极参加各项活 动。
反馈良好
教师们对培训的课程设计 、培训方式等都给予了高 度评价。
持续学习
专业素养。
内容针对性强
针对教师的实际需求，课程涵盖了 教学方法、课堂管理、教育技术等 方面的知识。
理论与实践结合
课程不仅注重理论知识的传授，还 通过案例分析、角色扮演等形式， 使教师能够将所学知识运用到实际 教学中。
培训方式与手段
01
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线上线下相结合
培训采用线上学习与线下 实践相结合的方式，既方 便教师随时学习，又能保 证学习的效果。
校本培训校本教研总结ppt
总结本次培训教研的经验与不足
01
不足之处
02
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时间安排：部分教师反映培训 时间紧凑，导致某些内容的学
习不够深入。
资源整合：在整合校内外教学 资源方面仍有待加强，以便为 教师提供更多优质的学习材料
。
反馈机制：现有的反馈机制尚 不够完善，需要加强教师对培 训效果的评估与意见收集。
对未来培训教研工作的展望
和效益。
04
培训教研问题与改进措施
培训课程内容的更新与完善
总结词
课程内容是培训的核心，需要不断更新和完善，以适应教育改革和发展的需要。
详细描述
定期对培训课程内容进行审查和更新，确保内容与当前的教育理念、教学方法和 学科发展相符合；根据教师需求和反馈，调整课程内容，增加实用性和针对性； 引入新的教育理论和实践案例，提高教师的理论素养和实践能力。
学校整体办学水平的提升
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学校管理规范化
通过校本培训，学校管理更加 规范、科学，各项工作有序开
展。
教育教学质量提高
教师教学水平和学生学习效果 显著提高，学校整体办学质量
得到提升。
学校文化氛围浓厚
学校形成了积极向上的文化氛 围，师生凝聚力增强，学校社
会声誉提高。
教育资源优化配置
学校资源得到合理配置和有效 利用，提高了教育教学的效率
校本培训校本教研 总结
汇报人：可编辑 2023-12-25
目录
• 引言 • 培训教研实施情况 • 培训教研成果 • 培训教研问题与改进措施 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提升教师专业素养
通过校本培训和校本教研，提高 教师的教育教学能力和专业素养 ，以满足学校发展和学生成长的
加强校本教研制度建设
高素质的教研队伍是工作取得成效的关键。以往的教研活动大多数是教研员唱主角，尽管做了大量工作，但由于人员有限，远远不能满足全县学校的需要，受益学校和教师为数有限。基层教师普遍对教科研存有畏难情绪，缺乏参与热情，相当一部分学校教研活动流于形式，不能发挥应有的作用。针对这种情况，我们不断加强县、乡、校三级教研队伍建设，充分发挥乡校业务负责人和骨干教师的作用。组织多层次培训，分别对县教研员、乡校业务负责人、学区中心教研组骨干教师进行“校本教研”专题培训，再通过教研员、乡校业务负责人对基层教师进行全员培训，使他们提高认识，明确“校本教研”的目的、内容、方法、要求，为全面开展“校本教研”奠定基础。
16个学区，确立了32所示范学校。
近年来，在省、市教科所的具体指导下，我县树立和落实科学教育发展观，坚持“科研兴教”，搞好三教统筹，推进依法治教，深化教育改革，实施教育创新，义务教育、高中教育、学前教育、特殊教育齐头并进，高考成绩全市领先，综合教育水平位居省市前列。在校本教研活动中，积极引进教改成果，吸收先进的教育思想，逐步探索了一套符合我县实际的“校本教研”模式，全面提高了师资水平、办学效益、教学质量，促进了教育均衡、协调、可持续发展。2003年，我县被河北省确定为省级基础教育课程改革实验县。2004年，我县承担了“创建以校为本教研制度建设基地”项目的实验研究。同年9月被教育部“创建以校为本教研制度建设基地”项目组确定为首批国家级实验基地。现就我县校本教研工作向大家做一汇报：
5、注重督查抓落实。
为保证校本教研工作的落实，成立了指导组和督查组，指导组从教研室到中心校普教校长到学校教导主任，督查组从教育局到乡镇中心学校校长到中小学校长，分两条线分别进行业务指导和行政推动。指导组负责全县学科教学和教研活动方案的制定、活动的组织、问题的收集汇总研讨解决。定期深入到各乡校进行业务指导，发现和解决在校本教研中存在的困难和问题。定期组织校本教研活动，每个阶段结束后，对乡校的工作进行分析研究总结，并对下一阶段的工作进行合理计划和安排。督查组对各乡校校本教研工作开展情况进行检查，并将情况及时汇总，在《教育工作信息》开辟专栏，对教研工作开展扎实、效果显著的学校进行表彰，对教研工作先进典型的经验做法进行刊发，供大家参考借鉴。对消极懈怠，走形式、走过场的学校进行通报，全县曝光，激活校长教师队伍参与教研的自觉性和主动性。业务指导解决了基层学校干什么、怎么干的问题，行政推动解决了基层学校重视不重视、干不干的问题。
示范校建设项目工作总结PPT
感谢观看
THANKS
03
鼓励教师参与科研项目研究，提高了教师的科研能力和学术水
平。
校园文化建设成果
校园文化活动丰富
组织了丰富多彩的校园文化活动，如学术讲座、文艺演出、体育 比赛等，营造了浓厚的校园文化氛围。
学生社团蓬勃发展
学生社团数量不断增加，社团活动丰富多彩，为学生提供了广泛 的兴趣爱好和展示平台。
校园环境改善
对校园进行了绿化、美化，改善了校园环境，提升了学校的整体 形象。
XXXX年XX月-XXXX年XX月，按照实 施方案推进各项建设工作，确保项目 进度和质量。
02
项目实施过程回顾
前期准备工作
确立项目目标
明确示范校建设的总体目标和具 体指标，为项目实施提供方向。
制定项目计划
根据项目目标，制定详细的项目实 施计划，包括时间节点、任务分工 、资源预算等。
组织项目团队
组建专业的项目团队，包括教育专 家、学校管理者、教师代表等，确 保项目的顺利实施。
我们将鼓励团队成员不断学习 和创新，提高个人和团队的整 体能力，以更好地应对未来的
挑战。
06
未来发展规划与展望
持续深化教育教学改革
完善课程体系
根据学科发展和社会需求，不断优化课程体系，增加选修课程和实践课程比重，提高学生 综合素质。
创新教学方法
推广线上线下混合教学模式，引入案例教学、项目式学习等先进教学方法，提高教学效果 。
提高学校整体竞争力和影响力
01
提升科研实力
加强科研团队建设，提高科研成 果质量和数量，增强学校学术影 响力。
02
加强国际交流与合 作
积极拓展国际交流渠道，开展国 际合作办学、师生互派等活动， 提高学校国际化水平。
2024年春季学期学校教科研工作总结PPT课件
校本研修，夯实科研基础
针对学生在学习中存在的问题，开展 了“培优补差”专项教研活动。教师 们共同商讨制定个性化的辅导方案， 关注学生的个体差异，努力提高全体 学生的学习成绩。
2.研修活动
各教研组围绕学科教学中的热点、难点问题，开展了形式多 样的校本教研活动，形成了良好的教研氛围，如主题研讨、公开 课、观摩课、教学反思等。通过教研互动及专家引领等形式，分 享教学策略和教研经验，提出了教学创新路径。本学期共组织校 本教研活动30余次，参与教师达到200人次，有效地促进了教师 之间的交流与合作，提高了教师的教学水平。
精耕细研 校本研修，夯Biblioteka 科研基础校本研修，夯实科研基础
01
1.生本课堂
学校生本课堂改革试行一年多来，课堂面貌已发生了很大的改变，以生为本的教 育理念逐步深入，培养了学生能力，提升了学生素养，课堂活力大大提升，反映在教 学质量的各项评测中。巩固已经取得的成果，全面落实新课程理念，创新教学思路， 通过集体备课来优化教学目标和教学内容，促进教师之间互相交流、高效解决教学工 作中遇到的普遍性问题和突出的困难。把强化教学视导和“推门课”活动有效结合， 扎实推进校级干部听评课制度，加大评价指导力度，有效地督促并推进教师的成长。
加强培训，提升专业素养
本学期，学校选派了15名教师参加各级各 类专家讲座、教学观摩、学科研讨会等培训活 动，涵盖了学科教学、教育管理、心理健康等 多个领域。外出培训的教师能够认真学习，积 极反思，并将所学的先进理念和经验带回学校， 与其他教师分享。拓宽教师的视野，更新教育 教学理念。
加强培训，提升专业素养
目 录
一、聚力前行—加强领导，完善科研制度 二、立己达人—加强培训，提升专业素养 三、精耕细研—校本研修，夯实科研基础 四、科研引领—课题研究，促进成果转化 五、未来的展望
创建以校为本教研制度建设基地项目总结
创建以校为本教研制度建设基地项目总结以学校为中心进行教学研究，形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”，这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。
作为河北省“以校为本教研制度建设”的基地校，自课改之初，我校就十分重视校本教研工作，并努力做到从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，紧迫问题，有针对*地开展教研工作。
充分发挥每位教师的创造能力和研修热情，以便在全校范围内形成一种校本教研的研修氛围，从而把教师的教学实践与教学研究及在职培训融为一体，将学校构建成一个学习型的组织，来促进教师*水平的可持续发展、促进教师综合素质的不断提升。
为此在以校为本教研制度的建设过程中，我校根据自身实际采取了以下做法：一、加强领导、健全制度、保驾护航为了有效地推进校本教研基地校的建设，我校构建了以校长室——教务处——教研组为主体的三级教研网络体系。
1、加强领导，发挥校长室在校本教研中的领导作用。
学校成立以校长为组长的校本教研领导小组，负责对全校的校本教研工作提供政策和资金支持，并明确校长是第一责任人，规定校长必须亲自主持和参与各项校本教研工作，身体力行，率先垂范，做校本教研的领头雁。
领导小组下设工作小组和项目规划组，负责校本教研的组织、管理，进行统筹规划。
并以此为圆心向各教研组、课题组辐*，形成有效的督导与管理机制。
2、健全制度，发挥教务处在校本教研中的中枢作用教务处负责全校校本教研工作的组织和实施，制定各项具体管理制度，并对校本教研工作中的各个环节进行检查督导和研究总结。
为保*把校本教研工作真正落到实处，我校先后制定了《校本教研制度》、《校长室、教务处校本教研管理制度》、《校本培训制度》、《教研组校本教研活动制度》、《备课组集体备课制度》等一系列规章制度，并积极加以落实，做到了过程*评价与终结*评价的有机结合，有效地调动了教师参与的积极*。
我校的各项校本教研工作制度，均是从实际出发，关注教师的发展。
校本培训校本教研总结ppt
03
需要加强校际之间的交 流与合作，共享优质教 学资源。
04
需要完善教研成果的评 价机制，鼓励教师进行 教学创新和实践。
04 教师专业发展情况
教师参与培训和教研的积极性
大部分教师能够积极参与校本培 训和教研活动，表现出较高的热
情和动力。
教师们普遍认为培训和教研对提 高自身专业素养和教学水平有重
要作用。
培训内容和方法
01
02
03
专题讲座
邀请专家进行专题讲座， 分享经验和见解。
小组讨论
教师们分组进行讨论，分 享教学心得和困惑。
观摩评课
组织教师观摩优秀教师的 课堂教学，并进行评课交 流。
培训效果评估
问卷调查
对参加培训的教师进行问卷调查，了解他们对培训的满意度 和收获。
课堂观察
对参加培训的教师进行课堂观察，了解他们在教学实践中的 应用情况。
校本培训和校本教研有助于学校形成 自己的办学特色和教学风格，增强学 校的核心竞争力，实现内涵式发展。
02 校本培训实施情况
培训内容和方法
学科专业知识更新
针对各学科的最新发展动态和研 究成果，进行深入的探讨和交流 。
教育理论学习
引导教师学习现代教育理论，提 高教育教学的理论水平。
培训内容和方法
• 教育教学技能培训：针对实际教学中遇到的问题，进行案 例分析和实践操作。
教师在活动中能够主动分享自己 的经验和观点，提出问题和建议
。
教师专业素质提升情况
通过校本培训和教研活动，教 师的专业素质得到了显著提升 。
教师们在教学方法、课堂管理 、教学资源整合等方面的能力 得到了加强。
教师们对学科知识的掌握更加 深入，能够更好地引导学生进 行探究和学习。
以校为本 以研促教
以校为本以研促教作者：杜小玲杜海玲来源：《科技资讯》 2011年第35期杜小玲杜海玲(甘肃省渭源县第二中学甘肃渭源 748021)摘要:举办本次竞赛活动,通过攻坚克难自主研发自定义倒计时选题板课件,检验了我校英语教师的信息化教育教学创新能力,通过赛事策划、试题命制、决赛主持等一系列活动考验了英语教研组团结协作、应对挑战的能力,大大增强了我们的课题意识,提升了校本教研的能力,最大可能的为学生提供团队协作、同台竞技、展示自我的空间和舞台。
关键词:以校为本攻坚克难自主研发自定义倒计时团队合作中图分类号:G720 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(b)-0190-01校本教研,就是“以校为本”的教学研究活动。
是以学校为教学研究的基地,以教师为教学研究的主体,以教师在教育教学中存在的问题为研究对象,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
促进师生共同发展,提高学校的教育教学质量,是校本教研的主要目的。
校本教研应不定时不定期地随时发生于我们的日常教学中。
一个课题、一个教学任务、一节课例、学生的兴趣活动、研究性学习中的某个问题等,都是校本教研的研究对象。
同一备课组、教研组成员,甚至不同学科的教师,上课之余都有可能就某一个教学问题进行探究,有教学行为就有校本教研活动。
下面就以如何举办“英语知识抢答竞赛”为例,谈谈我校英语教研组如何开展校本教研活动,实践课改精髓。
根据我校2009年至2010年第一学期教学工作计划,英语教研组要在高一级举办一次“英语知识抢答”竞赛。
如何举办？在哪举办？抢答什么？如何抢答？由谁命题？命什么题？围绕这一活动引发的一系列问题成了英语教研组的研究对象。
1 活动一:制定命题方案教研会上,大家各抒己见,一致认为,必须充分利用人力资源,用全教研组的力量做好这次赛事。
必须挖掘潜力,应对挑战,攻坚克难,自主命题,自主研发课件,在多功能报告厅举办首届“英语知识抢答”竞赛。
校本研修年度工作总结年终工作总结PPT
经验教训总结
对活动进行总结与反思，提炼经验教 训，为今后类似活动的开展提供借鉴 。
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CATALOGUE
研修成果分析
知识技能提升情况
01
02
03
专业知识掌握
通过系统学习，掌握了更 多与教育教学相关的专业 知识和技能。
教学方法改进
结合实践，对教学方法进 行了改进和创新，提高了 教学效果。
信息技术应用
3
完善考核与评价机制
建立科学的考核与评价标准，将研修成果与教师 绩效挂钩，激发教师参与研修的积极性。
后续跟进计划
定期开展研修成果分享会
01
鼓励教师将研修所学运用到实际工作中，并分享实践经验，促
进研修成果的转化和应用。
建立研修反馈机制
02
定期对研修活动进行评估和反馈，及时调整和优化研修内容和
形式，确保研修活动的针对性和实效性。
资源整合与预算
协调各方资源，为活动提供必 要支持；制定详细预算，确保
活动经费合理使用。
活动实施过程
活动宣传与推广
通过校园内外多渠道进行活动 宣传，提高活动知名度和参与
度。
活动组织与实施
严格按照活动方案执行，确保 活动进度与质量；加强团队协 作，及时处理现场问题。
专家讲座与互动环节
邀请专家进行主题讲座，设置 互动环节，增强活动趣味性和 实效性。
校本研修年度工作总结年 终工作总结
CATALOGUE
目 录
• 引言 • 研修活动回顾 • 研修成果分析 • 经验教训与改进措施 • 对未来校本研修工作的展望 • 结束语
01
CATALOGUE
引言
研修背景与目的
背景
为提升教师专业素养，提高教学 质量，学校织了一次校本研修 活动。
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16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
• 该中心采用的课堂学习研究（Learning Study）是一套以变易学习理 论为基础，通过行动研究方法来探讨并改善教与学的系统化过程。
• 课堂学习研究是由教育学院导师和中小学启导教师、一般教师组成的 一个群体。
课堂学习研究的理论支撑
瑞典Marton教授的变易理论
●学习源于变易 ●有比较才能“审辨” ●教学在于学习主体“同时”
香港教育学院“院校协作与课 堂学习研究中心”主任卢敏玲 博士及其团队正在实施一项 “优化课堂学习”计划
英国东英格兰大学的 John Elliott 教授，他提倡在校本 教研中采用“行动研究”法
穆罕默德R.S. Arani教授介绍他如何与 伊朗德黑兰的教师们一起做授课分析
日本名古屋大学Masami Matoba 教授介 绍教师们如何做课堂观察和记录
共同关注：课堂教学研究
全球提高教学质量运动、课程改革、教师发展成为会议焦点
由于 Stigler 在《教学差距》中对德、日、美三国 的一项比较研究，日本的授业研究受到了关注
美国的 Jeanne Wolf 教授介绍授业研究的 观点以及美国教师开 展授业研究的情况
瑞典Goteborg大学的 Ference Marton 教授， 他的变易理论是香港课堂 学习研究的理论依据
新加坡教育学院“教学实践研究中心”的 李金英教授介绍了新加坡的课改情况以及 他们构建“思考型学校、学习型国家”的 目标
2、日本的“授业研究”
第三次国际数学与科学研究中，Stigler（1999）认为：日本学生的高 成就是因为日本教师在教学上的成功,而这与日本的一种特殊的教学研究 活动——授业研究(Lesson Study,也就是课例研究)相关。
日本的授业研究正在引起许多国家的关注
• 在美国，授业研究被视为“改变21世纪教师专业发展的强有力途径” 而推广，有70多个从事教学研究的组织在参与授业研究，到2004年止， 涉及32个州、125个学区、335所学校的约2300名教师参与组成的 150个研究小组在做授业研究。
• 在伊朗，教师们正通过授业研究“开始知道了如何从课堂和合作活动 中学习”，目前有100多所学校在进行。
为同侪观课及共 同备课搭建平台
提高观课和课堂分析 的技巧，并以此为基 础来改善课堂教学
鼓励教师间的建设性 合作并开展专业对话
课堂学习研究
提高教师照顾学生 个别差异的能力
通过课堂学习研究 提高教师开发校本
课程的能力
4、上海的“行动教育”
行动教育体现了重视教师群体行动智慧的理念,从早期的教学经验 筛选,到构建“让教师在教育行动中成长”的模式,然后将此理念推广 于校本研修活动,先后历经20余年。
• 在新加坡，授业研究通过新加坡国立教育学院一个“合作学习的实践 共同体”项目刚刚起步，他们提出了构建“思考型学校、学习型国家” 的目标。
3、香港的“优化课堂学习”计 划
• 香港教育学院成立了“院校协作与课堂学习研究中心”，受香港教育 统筹局大额资助正在推行一个“优化课堂学习”计划。该计划致力于 通过与学校紧密合作，促进课程改革的推行、提高教师的能力及转换 思维、在各主要学习领域进行课堂学习研究等。
课
审辨学习内容的关键特征
堂
学
厘清学生对学习内容已有看法及难点（使
习
用前测题目）
研
究 的
开展教学设计及教学实践
流 程
开展教学评估（使用后测题目，运用三种 变易分析教学）
撰写课例报告及分享成果
● 关注学习内容的分析 ● 使用前测、后测分析教学
通过课堂学习研究来建立学习社群
填补教学改革目标与 课堂教学实践的鸿沟
授业研究的基本过程
• “授业研究”（Lesson Study）是一个 包括了“提出问题、制定计划、采取行动、 进行观察、反思和修改计划”的实践性的 循环过程。
• 经验、自我研究、同伴批评和自我反思是授业研究过程中最为重要的 组成部分。
• 这种教学研究活动过程比其他形式的在职教育更能有效地发展教师的 能力、提高教学质量、促进学生学习，以及促进教师对学校中未来共 同利益关系的认识。
体验关于对象各方面变易 的维度，开拓具有思想性 的“学习空间”
课堂学习研究中扩展为三种 ●学生对“学习内容”理解之变
易 ●教师对“学习内容”的不同处
理方法的变易 ●运用适切的变易作为教学工具
讨 论：变异是否泛化？变中的不变才是规律，区别中还要关注联系， 过程性变异难以同时体现
辨识课题中有意义学习的内容
● 在日本授业研究的基本观点是：让教师走进自己的课堂同自己的学生一起 做研究。
● 授业研究由大学教授与学校教师合作开展，是“自愿者”组成的教学研究 行动。
● 授业研究的另一含义是 “研究授业”（Study Lesson），即向社区开放学 校和课堂，公开研究课。它的一个重要目标是改善教师与教师、教师与 学生、教师与家长等他人的关系，把教师的专业发展置身于“职场”之 中，学校不仅仅是教的场所、也成为教师学的场所。
ห้องสมุดไป่ตู้原行为阶段
关注个人已有经 验的教学行为
新设计阶段
关注新理念、新 经验的课例设计
新行为阶段
关注学生获得的 行为调整
更新理念
反思1：寻找自身与 他人的差距
改善行为
反思2：寻找设计与 现实的差距
课例为载体/教师与研究者的合作平台：理论学习、教学设计、行为反省
●“主体悟性”： 行动教育引入了科学认识（假说检验）的模式，
使之与行为反馈机制同时进入工作流程，注重通过“摆进自
行
我”，把行为改善与理性思考联结起来，提高其教师教育的功
动
能。
教
育 ●“专业引领”：表现为来自实践层面的有经验教师、理论层面
的 要
的专业研究人员和中介层面的教研员的多边合作的引领，不是