提高中学地理教学论文
初中地理教学论文—教育论文【课题研究】
初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。
在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。
在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。
许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。
2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。
教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。
例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。
这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。
（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。
例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。
此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。
（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。
初中地理教学论文范文3000字(合集8篇)
初中地理教学论文范文3000字第1篇一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。
地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。
因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。
教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。
地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。
但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。
教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。
又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。
初中地理教研论文(3篇)
第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感具有重要意义。
本文通过对初中地理教研现状的分析，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为我国初中地理教育的发展提供参考。
关键词：初中地理；教研现状；问题；发展策略一、引言地理学科作为一门综合性学科，不仅涵盖了自然地理、人文地理等多个领域，还与历史、政治、经济等学科密切相关。
在我国基础教育阶段，地理学科承担着培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感的重要任务。
近年来，随着新课程改革的深入推进，初中地理教育也取得了长足的进步。
然而，在地理教研过程中，仍存在一些问题亟待解决。
本文旨在分析初中地理教研现状，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中地理教研现状1. 教研氛围逐渐浓厚随着新课程改革的深入推进，各地初中地理教研活动日益频繁，教研氛围逐渐浓厚。
许多学校成立了地理教研组，定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等。
2. 教研内容不断丰富在地理教研过程中，教师们不断丰富教研内容，从教材分析、教学方法、教学评价等方面进行深入研究。
同时，地理学科与其他学科的融合趋势也日益明显，如地理与历史、地理与政治、地理与经济的交叉研究。
3. 教研成果逐步显现在地理教研活动中，教师们积极探索有效的教学方法，提高了教学质量。
一些优秀的地理教学案例、教学设计、教学论文等成果不断涌现，为其他教师提供了有益的借鉴。
三、初中地理教研中存在的问题1. 教研意识不强部分地理教师对教研工作的重视程度不够，认为教研活动是额外负担，影响了正常的教学工作。
这种现象在一定程度上制约了地理教研的深入开展。
2. 教研内容单一当前地理教研内容较为单一，主要集中在教材分析、教学方法等方面，缺乏对地理学科本质的研究。
此外，地理与其他学科的交叉研究也相对较少。
3. 教研成果转化率低尽管地理教研成果不断涌现，但实际转化率较低。
初中地理教学论文六篇(可供参考)
初中地理教学论文六篇初中地理教学论文六篇【篇一】新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。
以下是小编整理的初中地理学科教学论文，欢迎阅读。
地理是一门综合性、实践性很强的课程，所涉及的知识跨度大。
教师在教学过程中应当怎样构建高效课堂？确保教师在完成教学任务、达到教学目标；确保学生能够有效自主学习；实现师生互动，教学相长的良好效果。
本人通过对新课改的学习和对实际课堂教学的经验总结，认为初中地理高效课堂的构建应该从以下几方面入手。
一、认真备课，精心设计课堂引导环节要求教师在课前认真研读教材、教参和相关参考资料，确保上课内容的充实、完整。
在具体的备课中，教师需要精心设计一个课堂的引导环节将抽象的、逻辑性强的教学知识融入课堂的导入中，做到从上课的一开始就能吸引学生的注意力。
需要教师做到：（1）吃透教材，将教材、教参和参考资料融为一体，结合学生学情有效地制定教学目标；（2）结合教学内容的性质将教学目标实行分层次设置，()如一级识记、二级理解、三级应用、四级拓展；（3）结合分层次的教学目标来精心设计课堂引导环节，要求教师要顾及学习程度、等级不同的学生。
例如，在《中国地理》中要讲的中国的人口问题时，可以让学生在调查自己家族（3~4代）、社区人口的增长变化状况，初步了解其变化的特点，并尝试分析引起变化的具体原因。
这样可以分层次实现教学目标，教师可以对学生的学习结果做有效的补充和点评，同时也提高了学生学习的主动性和积极性。
再如，在《世界地理》中，地形的形成一课中，教师可以通过设计课堂短片展示，通过壮观的火山喷发、剧烈的地震以及模拟板块的运动过程等景象来吸引学生对地理学习的兴趣。
二、通过课堂任务驱动教学模式来实现学生的主体地位高效课堂要实现以"学为中心"的教学方式，就要确保课堂教学中学生的主体地位，教师作为学生学习过程中的引路人和指导者，只将有效的学习方法传授给学生并组织学生有效实践，使学生不仅能学到知识，而且能应用知识。
整合地理教材-提高中学地理教学效果论文
整合地理教材\提高中学地理教学效果整合教材顾名思义就是要化繁为简，化难为易，决不是弄巧成拙，把问题复杂化。
课堂教学就要紧紧围绕教学目标展开。
那么，如何设计教材呢？一、按照课程标准的要求、适合学情的整合教材1、认真解读课程标准，精确把握三维目标在新课程标准所要求的三维目标中，“知识与技能”基本上沿袭了传统教学中对知识与能力的要求，“情感态度与价值观”是过去思想教育的扩展，只有“过程与方法”这一目标是全新的。
有许多教师在对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的处理中，更多地关注了后两者。
而事实上，三维目标的划分虽然抛弃了过去的知识本位观，但并不排斥知识本身，相反改革是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。
初中地理教育是基础教育，不论是世界地理模块，还是中国地理模块，均明确提出地理基本知识、基本理论、基本技能的要求。
因此，掌握地理基本知识与形成基本地理技能是地理课程的基础目标，整合教材一定要扩展和丰富“双基”，而不可有半点削弱或轻视的观念和做法。
2、重视研究学情，明确单元教学目标教师要重视学生的差别，有层次、有梯度的设计教学目标，兼顾全体学生，课堂提问更多的机会应留给那些学困生。
明确单元教学目标。
教材中每个单元前的提示，均以问题形式提出，这一点要重视。
教学目标的制定应体现全面性、具体性和可操作性，应选用“运用……说出……并归纳……”“运用……分析……”“阅读……说出……”等行为动词，使学生具体明确“学什么”、“做什么”、“做到什么程度”、“在什么条件下做”，让学生能够通过自己的努力达到教学目标的要求。
二、从实际出发、整合教材1、重组教材，理顺内在逻辑关系教材中有的章节涉及知识点较多，如果知识点的因果关系、内在逻辑关系没有理顺的话，学生学习起来会感觉混乱，有时只要稍微调整一下同一框题中教材资源前后出现的次序，学生心目中的疑问即可迎刃而解。
如“我国的水资源”这节课的“分布特点”是难点，但教材中却把学生较易理解的“我国的水资源分布特点”这部分内容放在之后。
初中地理教学论文范文3000字(最新9篇)
初中地理教学论文范文3000字（最新9篇）初中地理教学论文篇一在初中地理课程的学习中，地图作为一项重要的学习工具，具有十分重要的作用，在图形教学上，可以运用地图这项工具描绘出很多地理图像，例如：统计图、景观图、示意图等等，在多数时候也是地理教材的一项重要组成部分，在教学上具有直观、生动的特点，教师如果能够对这些地理课程教学特点加以利用，就能够使学生充分直观的认识到地理课程内容，并且能够掌握地理课程中的空间分布规律，使学生自然而然的就掌握各要素之间存在的联系。
因此，作为地理教师要足够细致的发掘教材，发挥学生的主体地位，主动参与到地理教学活动中，将地图等地理工具进行灵活有效的利用。
2.利用举例的方法来提高学生学习地理课程的热情地理课程的课堂教学可以以一种灵活多样的举例模式来进行。
例如在学生学习欧洲各大地形体系中时，可以了解欧洲各个国家的地理分布形式，并且通过掌握国家的大置来激发学生的学习兴趣，在此时，教师就可以列举一些国家的自然、经济风土人情，来调动大家的积极性，使学生充满了解的好奇心，从而提高课堂的活跃性，提高学生学习地理课程的综合能力。
通过对列举世界各大地震板块和火山分布的知识点，来采用对比教学的方法，让学生了解板块与火山分布的对比，找出各自特点的关联关系。
使学生很快很容易就得出板块交界处就是火山和地震的密集区这一知识点。
又如：在讲解我国各个地区的地理差异时，就可以新疆维吾尔自治区为例，在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节，并向学生提问：你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗？这样，在瞬间调动学生学习兴趣的同时，学生也会很愿意举手发言，教师再趁热打铁，引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等，就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围，有效提高课堂教学效率。
例如：在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中，教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等，为学生进行细致、详尽的讲解，这样可以更加贴近学生的实际生活，也更便于学生对地理知识的理解与掌握。
多措并举,有效提高高中地理教学效率论文
多措并举,有效提高高中地理教学效率在某地开展的一次高中生学习问卷调查活动中,有不少学生反应地理学科难学。
细究原因,主要有两个方面,首先是部分教师不注重创新教育教学方式,理念陈旧,手段落后,方法枯燥,造成了学生掌握地理教学知识费力,感觉学习难度过大。
同时,学生在地理学习中的差异性,会导致部分后进生对学习失去信心,认为地理难学。
针对这种情况,教师要引起足够重视,采取针对性措施优化教学过程,提高教学效率,促进学生全面发展。
一、引入电教媒体,激发地理学习兴趣在有些学校,高中地理教师不注重现代教学媒体的充分运用,在地理教学中还是奉行一幅挂图一本书的陈旧教学模式。
以多媒体为代表的现代教学设备具有影音播放、动画模拟等方面的独特优势,其对教学活动的辅助作用是其他普通教具所无法比拟的,教师要注重发挥其重要作用。
一是可以有效突破时间空间限制,增加教学信息容量。
在高中地理教学中,涉及到许多内容,这些地理素材覆盖的地理区域非常广,大部分是学生所没有接触过的,学生对其缺乏直观的感知经验,学习起来有难度,教师如果以多媒体手段进行有效演示,可以增强学生的直观感知,有助于教学活动的开展。
例如在教学“桂林山水成因分析”内容时,可以向学生播放桂林山水专题片,为教学活动提供生动素材。
二是可以创设教学活动所需情境,增强课堂教学效果。
地理教学中,创设恰当的情境,可以让学生在身临其境的环境中学习,提高学习效率。
例如在教学“人类活动带来的环境问题”时,可以播放纪实影片,配以音乐与声情并茂的解说,营造浓郁的氛围,配合教学工作。
三是可以辅助进行教学主题活动,拓展地理教学空间。
例如在教学“如何缓解全球气候变暖”后,可以通过多媒体让学生了解更多的相关知识,开展社会倡议或撰写调查报告等,巩固所学知识。
二、改进教学方式,提高课堂教学效率不可否认,教师教学方式上的落后正是造成学生学习效率低下的主要原因,高中地理教师在教学中要不断创新教育教学理念,改进教学方法,始终坚持“主体性、启发性、激励性”原则,优化教学过程。
提高地理课堂教学效果论文
提高地理课堂教学效果探究摘要：课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。
而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。
人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。
为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。
本文将从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
关键词：地理课堂教学效果教学手段地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
1. 转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
2. 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
激发地理兴趣 提高教学质量论文
激发地理兴趣提高教学质量【摘要】地理在中学阶段是一门重要的基础课，但由于客观原因的限制，常常得不到学生的重视，初中学生对地理课的学习往往处于被动、消极状态。
为了扭转这种不利局面，笔者认为激发学生的地理学习兴趣是初中地理教学的有效法宝，是提高教学质量的新途径。
【关键词】新课程；初中地理；课堂教学；学习兴趣初中地理是中学阶段一门十分重要的基础课程，对于推动学生认识地球、认识地理环境以及人类活动与地理环境的相互关系具有重要作用。
但是在当前，初中生由于受语、数、外“三座大山”的压迫，在地理学习中投入的精力较少，往往处于消极状态，造成了地理课程难教的局面。
面对这种情形，笔者认为只有从激发学生地理学习兴趣着手，并因势利导，促使学生把兴趣转化为乐趣，才能保证学生对地理学习经久不衰的求知欲，从而促进地理教学质量的提升。
一、促进师生情感的交流与碰撞情感是我们心理层面的东西，情感的沟通是维系良好师生关系的重要途径，它直接影响着课堂教学效果的好坏。
科学的教学过程并不是机械地将知识从一个头脑移植到另一个头脑的过程，而是师生间心灵碰撞的过程。
因而，融洽和谐的师生关系，可以缩短师生间的距离，特别是心理距离，从而产生友好、亲切、信赖等心理效应。
真挚的师生情感，是课堂教学的催化剂，它能有效调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，同时增强学生的自信心与上进心，从而有利于整个教学活动的开展，有助于提高课堂教学效果。
我通过长期的教学实践发现，教师在上课时必须具备良好的情绪，从而带动学生的情绪，使其在课堂上精神振奋，而教师的不良情绪会抑制学生的情感交流，进而抑制其智力活动。
由此我体会到，学生在友好、轻松、合作互助的课堂气氛下其学习效果就好，课堂思维反应也十分敏捷，如果在紧张、对抗的气氛中，其学习效果较差，思维缓慢，甚至处于零思维状态，学生从心理上就产生了排斥情绪。
因此，我认为学生掌握地理知识的过程，并不是靠简单的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生情感的交流碰撞而达到的。
地理教学论文10篇完美版
地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入，地理教学策略的研究越来越受到关注。
本文从学生生活经验出发，探讨了地理教学策略的创新与应用，旨在提高学生的地理学习兴趣和综合能力。
二、地理信息技术在中学地理教学中的应用研究地理信息技术（GIS）在中学地理教学中的应用，为地理教学提供了新的手段和方法。
本文分析了地理信息技术在中学地理教学中的优势，提出了地理信息技术与地理教学的整合策略，为提高地理教学质量提供了有益借鉴。
三、初中地理探究式教学策略研究探究式教学是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法。
本文针对初中地理教学，探讨了探究式教学策略的设计与实施，旨在培养学生的地理探究能力和创新精神。
四、地理教学中的环境教育研究地理教学与环境保护密切相关。
本文从环境教育的角度，探讨了地理教学中的环境教育策略，提出了在地理教学中渗透环境教育的途径，为培养学生的环保意识提供了理论依据。
五、地理教学中的乡土资源利用研究乡土资源是地理教学的重要组成部分。
本文分析了乡土资源在地理教学中的优势，提出了乡土资源在地理教学中的应用策略，旨在提高学生的地理实践能力和综合素质。
六、地理教学中的户外实践活动研究七、地理教学中的跨学科整合研究地理学科与其他学科之间存在着密切的联系。
本文探讨了地理教学中的跨学科整合策略，提出了地理教学与其他学科整合的方法，为培养学生的综合素养提供了理论支持。
八、地理教学中的问题解决能力培养研究九、地理教学中的合作学习研究合作学习是提高学生地理学习效果的有效途径。
本文探讨了地理教学中的合作学习策略，分析了合作学习对提高学生地理学习效果的作用，为地理教学实践提供了借鉴。
十、地理教学中的评价改革研究地理教学评价是地理教学的重要组成部分。
本文探讨了地理教学中的评价改革策略，提出了在地理教学中实施评价改革的方法，为提高地理教学质量提供了理论依据。
地理教学论文10篇完美版一、基于学生生活经验的地理教学策略研究随着新课程改革的深入，地理教学策略的研究越来越受到关注。
提高初中地理教学质量几种方法论文
提高初中地理教学质量的几种方法摘要：在初中地理教学中，让学生掌握观察地理事物的基本方法，培养学生对地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
面向全体学生，关注个体差异；运用生动的教学语言；结合乡土地理材料培养学生观察生活的习惯；教会学生学习地理的方法；设计地理略图，提高地理教学效果。
关键词：中学；地理教学；方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-126-01在初中地理教学中，如何重视地理的教学，使学生建立起正确的空间观念，让学生掌握观察地理事物的基本方法，培养学生对地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力，历来就是一个重点和难点。
如何提高初中地理教学质量？有以下几种方法。
一、面向全体学生，关注个体差异学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。
这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，不能用一个模式去塑造和评价学生，要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异。
地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的。
教师在教学实践中应当根据学生的实际情况。
要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。
二、运用生动的教学语言（1）用诗词歌赋来描述地理事物。
诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。
例如，可用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽。
（2）使用地理别称配合地名教学。
地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。
例如，“世界公园”“钟表王国”──瑞士；“火山之国”──印度尼西亚；“佛塔之国”──缅甸；“枫叶之邦”──加拿大；“日光城”──拉萨；“不夜城”──漠河；“草原钢城”──包头；“塞上江南”──宁夏平原等。
提高初中地理教学效果能动措施[论文]
![提高初中地理教学效果能动措施[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f11b853931126edb6f1a101a.png)
试论提高初中地理教学效果的能动措施在传统意义的教学中，地理在义务教学的初中阶段只是作为一门副科，没有得到教师和学生的足够重视。
但随着新课程改革的开展，地理教学也成为素质教育的重要内容，在教育教学上得到了越来越多的关注和重视，所以在初中地理教学中，教师要采取有效的教学手段和方法，充分加大学生对地理学习的兴趣，真正实现和提高初中地理的教学效果，为学生今后的学习和发展打下良好的基础。
一、做好充足的备课工作，有效提高教学效果1.备课要关注学生。
教师需要根据学生的知识水平、理解能力和兴趣来进行备课，精心设计好预习提纲、课后巩固和课堂教学中的学习探究。
此外，教师还要充分考虑与学生在课堂学习中的互动，从而为学生之间的互动与探讨提供一定的资源和实践空间。
2.备课需要从教材的角度出发。
教学需要依据教材开展课堂教学，因此即使在进行备课工作时要根据课程标准、教学大纲来确定有效的教学目标和任务，进一步明确学习目标的定位，从而加强课堂教学的针对性。
另外，教师要结合课程标准以及学生的学习情况来制定教学目标，而新课程标准着重强调学生的发展，因此教师在备课的过程中要懂得取舍，采取多种方式让学生真正参与到课堂教学中来，从而有效培养学生在地理课堂中的学习方式。
3.教会学生学习与思考。
懂得思考是一辈子都受用的习惯。
所以，教师要依照教学内容有效运用多种形式的教学手段和方法，充分考虑教学的基础性、启发性和思想性。
也就是说，教师要让学生在多变灵活的课堂教学中获得知识和技能，真正帮助和引导学生进行深入的学习，做到活学活用，而不是传统教学中对课本知识的死记硬背，从而在一定程度上保证了地理课堂教学的效果。
二、将地理教学与现实生活相联系1.在地理教学中穿插生活地理的知识。
地理是覆盖面较广的一门学科，它涵盖了广泛的社会和自然知识，并且其中还有大量抽象的知识，如果仅仅靠课堂教学中的文字叙述是无法真正理解和掌握的。
因此，在初中地理教学中，教师的教学方式尽量与文字说教相脱离，在课堂教学中适当引入生活地理素材，从而让学生能够在现实生活中理解和掌握地理知识。
如何提高初中地理课堂教学质量论文
如何提高初中地理课堂教学质量地理科是一门研究自然现象和人类社会现象的关于具体事物的科学，地理的研究对象是人类赖以生存的地理环境，因而地理科的教学内容具有一定的广泛性和综合性的特点。
在地理教学过程中，如何提高地理科课堂教学质量，仍要求我们每位教师要能根据地理学科的特征和地理教学规律来进行授课。
这不仅是地理教育学的重要组成部分，也是地理教师在教学过程中必须遵循的地理教学原则的基本原理，也是地理教师提高自己教学工作成效的惟一准则，下面我就这方面问题谈谈我的看法：一、运用地理直观教具——地图进行教学，增强记忆地理效果，提高地理教学质量。
众所周知，在地理教学中，如果能够运用直观教具特别是挂图以及地理教材中大量的彩色图片，示意图，分布图等进行教学，那么这节课学生一定会从读图中获得具体化，形象化的感性认识，同时又能促进学生思维发展，提高学生读图，识图的能力，提高教学效果。
例：我在教初中地理第1册第三章《世界陆地和海洋》中的第1节大洲和大洋的内容时，我先让学生阅读教材中图3-2“世界海陆面积”比较图，使学生更能直观地根据图上的数字知道地球上海洋面积占71%，而陆地面积仅占29%，从而认识地球上七分是海洋，三分是陆地；同样在学习“七大洲”内容时，我指导学生读图3·5七大洲分布图和图3·6亚洲与欧洲、非洲的分界线图，通过读图使学生更具体，更形象地掌握七大洲分布的具体位置：哪几个大洲分布在东半球，哪几个大洲主要分布在西半球，哪几大洲主要分布在南半球，以及认识了地球上一块最大的陆地叫做亚欧大陆，而且重点掌握了欧、亚两洲、亚洲和非洲的分界线，北美洲和南美洲的分界线，阅读完图后，做教材课堂练习，从而增强学生记忆地理效果，提高学生理解和思维能力，使学生易于理解和接受新教材知识。
同样我在教初中地理第1册第三章第2节中的五种基本地形的形态特征中，为了让学生知道世界上两条最突出的高大而绵长的山系：一条是横穿亚欧大陆中南部的阿尔卑斯——喜马拉雅山系，另一条是纵横南北美洲西部的科迪勒拉山系，由落基山和安第斯山脉组成，我指导学生阅读教材中图3·21世界主要山脉的分布图，让学生更直观形象地掌握山脉分布的具体位置，有效强化课堂教学质量。
在中学地理教学中如何提高学生学习兴趣论文
在中学地理教学中如何提高学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，兴趣能有效诱发学生思维，促使学生积极思考，勤于思考，乐于提问。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
教师必须从挖掘教材内容上、从组织教学形式上、从选择教学方法上多下功夫，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象，把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。
本人主要从以下几个方面来阐述如何提高学生的学习兴趣。
一、利用情景，巧妙的语言导入讲述课是最常用最基本的课型，所谓”问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前提出一些启发思维、引起兴趣的问题。
这些“问题情境”的设置，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
地理教师应善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的语言激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知欲状态。
如讲海水的盐度时，可这样导入新课：“不知你是否见过浩瀚的大海。
是否在海滩上寻觅海贝，尽情玩耍。
这时你用手捧起一把海水。
仔细品尝海水的味道。
你会发觉海水的味道又苦又咸。
那么，为什么海水又苦又咸呢？”接着按教材内容往下讲，经过这样的导人。
学生兴趣盎然，已做好接受新知识的心理准备。
又如，地图知识一直是教材较突出的重难点知识，教师可从它的实用性出发，在学习一开始，结合教材中某动物园平面图，先给学生布置一项实验作业：学完此章，绘制一张校园平面草图。
使学生带着一个迫切需要解决的问题来学习。
二、借助多媒体，直观形象的导入新课利用多媒体，可以充分展示生活中的情景，通过创设生活情境，将学习任务与情境相联系，可以激起学生浓厚的兴趣和情感，使学生能主动积极、全身心地投入到学习中。
例如，在讲地震时，先播放影视短片《唐山大地震》地震中房倒塌，人们惊慌失措的场面以及地震后的萧条的景象。
如何提高初中地理课堂教学论文
如何提高初中地理课堂教学摘要：地理教学是基础学科教育中的一门。
多年来，地理教学备受冷落，不受学生、家长、学校、社会的重视，地理课甚至被当作“副科”，所以地理老师都感到压力很大。
当前，教育改革正处于转轨和探索阶段，逐渐由“应试教育”向“素质教育”转变。
作为地理教师，首先应从自身角度出发，转变教学观念，提高教学艺术水平，充分调动学生的学习积极性，让学生自主地学、充满激情地学，对于提高教学质量，至关重要。
关键词：初中地理；教学质量；提高如何提高课堂教学的效果呢？我觉得可从以下几方面着手。
一、正确对待地理与各科的联系地理这一学科，在其发展过程中，既派生出许多新学科，又综合了其他许多学科的内容，使其成为兼容自然科学知识和社会科学知识的综合性学科。
如地理与语文，自然界千姿百态的地理事物或现象为语文学科提供了丰富的素材：既有源于地理方面的成语，如“泾渭分明”，又有描绘地理景观的诗词，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等等。
反之，语文水平的提高，会使同学们更好地认识和理解地理事物或现象等，所以要正确对待地理与各科的联系，调节好地理与其他学科的相互融合，才能更好地提高学生的成绩。
二、培养学生的地理观察能力观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。
观察还能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心。
地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。
如在讲到区域地理教学中，可通过对有关地区的自然、经济图表、图片、视频等观察，让学生分析比较不同地区的自然、经济地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好地把握不同地区地理事物的典型特征。
在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，初中地理许多内容，都需要学生去认真观察，才能容易理解所学的内容，如天气、地形等，只有使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，才能不断地提高他们观察地理事物的能力。
如何提高初中地理课堂教学的有效性论文
如何提高初中地理课堂教学的有效性摘要：本文浅析初中地理教学如何通过教育观念的提高、教育资源和方式的优化来提高课堂教学的有效性。
关键词：初中地理；课堂教学；有效性中图分类号：g642.421一、为提高地理课堂教学的有效性，首先要更新教育观念1.强调发展：基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程，着眼于学生的全面发展和终身发展，以培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时代赋予的光荣使命，对学生的生活和终身发展有用。
2.定准角色：教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。
3.面向全体：以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的地理教学氛围，让地理课堂教学充满活力、情趣和智慧。
4.主动学习：学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。
5.关注课堂：课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。
课堂对于师生犹如战场对于将士，向课堂45分钟要高效益，是地理教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。
让学生在课堂教学中深刻领悟：“学地理对生活和终身发展有用。
”6.科学评价：评价机制体现学习结果与学习过程并重，即实现评价目标多元化与评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。
二、为提高地理课堂教学的有效性，还要优化教育资源和方式，力争实现“六抓”1.抓教师教育“教育者要先受教育”。
在新课程实施中，教师的角色和工作方式都发生了重大变化，“洗脑”与“充电”乃大势所趋，教师教育要优先发展。
地理教师必须坚持依法执教与以德施教相结合，不断追求多元化的继续教育，切实转变教育观念，掌握现代教学方法和技术，提高实践能力和创新能力。
中学地理教学设计论文7篇
中学地理教学设计论文7篇中学地理教学设计论文【篇1】一不留神，半年的顶岗时光已经匆匆过去，身为实习生教师的半年地理教学路也已经走完了，收获还是颇多的。
再次，借着学校要求写一份教学工作总结的机会，谈一谈这半年来的体会。
地理是一门在初中教学中比较尴尬的学科，中考不考，在如今学校教学依然以升学为目标的情况下，很多地方学校并不重视地理教育。
但是，地理的的确确是一门和我们生活息息相关的学科，很多知识也是对生活非常有用的，学好地理，不仅仅能够走遍天下，还可以创造更美好的生活。
同时，作为初二学生，也必须对中国的地理状况有大致的了解，作为教师也就很有必要激发学生对于祖国大好河山的爱，培养他们的爱国情怀。
因此，针对这些情况，我在半年的教学工作中进行了大量点对点的尝试。
一、加强地理知识学习，虚心求教提高基本功在地理教学方面，我除积极认真的`学习资环学院编著的地理教学指南外，还主动向指导老师学习，掌握基本的教学技能，提高教学水平。
为了上好每一节地理课，我在一下几个关键点上下了很大的功夫。
1、课前：备好课。
①认真钻研教材，按照新课程标准要求分析教材。
了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。
②了解学生基本情况，他们的兴趣、需要、方法、习惯，和面对新课程的基本困难，有准备的开展教学活动。
每一课都做到“有备而来”，认真编写教案，制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具和多媒体课件。
在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、课中：激情讲课。
在课堂教学过程中，积极调动学生参与，把课堂气氛尽可能的活跃起来，让学生成为课堂的主人。
3、课后：反思总结。
针对课上暴露出的不足，认真反思，做好课后总结，避免类似状况再次出现。
也做到查漏补缺。
二、时刻注重激发学生的学习积极性在教学过程中，充分利用自己的知识基础，引导学生进行认真的思考，并注重将知识趣味化，以吸引学生的注意力，展示地理课的魅力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
高中地理课堂教学效果提高论文
浅谈高中地理课堂教学效果的提高地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
1 转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
2 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
第一，提高地理课堂效果的前提是了解学生首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。
其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
第二，提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用首先全力激发学生上地理课的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
中学阶段学生对地理课多无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。
如何提高地理课堂教学效果论文
浅谈如何提高地理课堂教学效果一、营造轻松愉快的教学气氛，创造学生积极主动学习的条件托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。
”营造轻松愉快的课堂气氛，是激发学习兴趣的有效途径，它有利于师生的情感交流和知识的传递，使学生最大程度地参与教学活动，并活泼主动地发展。
例如《中国的民族》一节教学，如果采用讲述法，单纯由教师一个人讲授，整堂课就难免显得单调沉闷，枯燥无味，效果也可想而知。
针对本节教学内容的特点及学生平时对少数民族风俗习惯已有所见闻这一事实，我尽可能地为学生设计活动，为他们创造展示自我的机会。
如根据学生各人的性格特点，我先请一两位同学介绍自己最熟悉的少数民族的风俗习惯；接着让一位男生表演蒙古族人骑马奔驰在草原上的潇洒豪迈的动作，展现英雄民族的风范；再让一女生配乐表演一段新疆舞蹈，展示这个快乐民族的特色。
通过短短几分钟的学生活动，使课堂气氛异常活跃，学生学习情绪高涨。
接着我因势利导，以师生讨论的形式共同分析我国民族构成、分布特点及我国的民族政策中“国家帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展”时，我要求学生举例说明，结果学生积极发言，举出了很多与实施西部大开发战略有关的例子，如西气东输和西电东送工程、南昆铁路的作用、青藏铁路的规划修建，还有“西部助学工程”专门资助每年西部考上大学的贫困生完成学业等等。
在轻松融洽的课堂气氛中，教师适当引导，学生踊跃参与，并畅所欲言，言必有益。
充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，使学生形成主动学习的态度，并大大提高了课堂效率。
二、恰当运用语言，增强知识的生动性和感染力苏霍姆林斯基认为“教师高度的语言修养较大程度地决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”可见教师的语言对课堂教学的重要性。
描述地理现象时形象生动、有声有色；讲述地理规律、地理原理时由浅入深、层层推进；提出问题时有的放矢、富于启发；解释疑问时深入细致、举一反三。
恰当地运用语言不仅为课堂增添亮色，增强课堂教学的感染力，而且利于促进学生积极思维的发展，加深对知识的印象，使记忆更加深入和持久。
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提高中学地理教学论文
1因材施教，面向全体学生
为了提高地理教学有效性，地理教学要以人为本，把学生作为教学的主体和核心，探寻适合每个学生的教学方法。
传统中学地理教学过程中，教师一般给所有学生一起讲课，时时有针对性地辅导某些成绩好的学生，经常让他们在课堂回答问题。
对于那些地理基础知识差并且学习成绩欠佳的学生就比较抵触，教师认为辅导这些学生是在浪费教学时间。
久而久之，这些基础差的学生便会失去学习地理知识的兴趣和自信，整个课堂就成为教师和几个好学生的舞台。
因此，为了提高中学地理课堂教学的有效性，就要将教学面向全体学生，根据教学目标有弹性地、分层次地、为每个学生设置单独的个人目标，上课过程中要顾及每一个学生。
比如在讲授中国的地理差异时，可以将班级学生进行分组，让所有人都参与到讨论中去，并且最后由各组代表发言。
这样增加了学生自主学习的空间，增强了学习动力和自觉性，能够有效提升地理教学成效。
2改进教学方法，注重学法指导
“授人以鱼不如授人以渔”。
为了提高中学地理教学的有效性，教师必须改进教学理念，由传授学生知识，变为传授学生学习方法，由学生自主学习，进而提高教学效果。
2.1教会学生学以致用
将学习得到的知识应用于生活与实践，不仅能够加深学生学习印象，还能牢记知识内容。
比如地理教学中会讲述风的成因，风的形成主要是因为两地温差的存在，从而引起冷热空气流动造成。
学生在学习相关理论后，可以对现实生活中出现的风进行成因解释，不仅用到了所学知识，也向别人展示了自己的才能，增强了学习动力。
2.2引导学生注意地理知识的积累
地理教学忌好高骛远，教师要从基础出发，一点一点教学，并且注意教会学生对基础知识的积累，可以用小笔记本或卡片将学习的知识记下，放在口袋或者贴在桌面，时常复习，积累知识。
3改善师生关系，营造良好学习氛围
传统师生关系中，教师在教学过程中占据绝对的主动权和优势地位，学生被动学习，并且容易经常受到教师的`批评。
在新的课改背景下，为了提高中学地理教学有效性，需要改变这种传统教学模式。
教师要认识到，教学是学生和教师的双边活动，教师和学生要相互尊重，要学会换位思考。
教师要改变传统“一言堂”的教学模式，多想办法，鼓励学生参与教学探究，鼓励学生课堂发言，允许学生在适当的时间发表自己对地理或者其他问题的看法和言论。
教师要和学生建立良好的朋友关系，减轻学生的心理压力，对于违反课
堂教学纪律的学生要妥善处理，尽量避免传统粗暴的处理方式，要从朋友的角度出发和学
生进行交流，在课堂内外创建和谐、平等、合作的师生关系，进而提高课堂实效。
4结语
综上所述，中学地理教学是一门艺术，也是一门科学，对于本文提出的提高中学地理
教学有效性的策略，在实际教学过程中，要结合实际灵活变换运用。
根据笔者多年的教学
经验来看，教育教学有效性的提高关键在教师，虽然整个教学过程是教师与学生共同参与
的活动，但是教师在教学中起到的作用更大。
只有教师不断提升自己，创新教育教学方法，才能使学生学有所得，才能真正提高中学地理教学的有效性。
作者：李晓华单位：勉县周家山镇初级中学
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