科技发展利大还是弊大 教学设计
科技发展是利大于弊还是弊大于利-教学设计
《科技发展是利大还是弊大》课堂教学设计一、联系实际，引出辩题1．谈话导入。
老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。
我们只要用一个100克左右的移动硬盘就可以把一座中型图书馆的资料全部装进去，多神奇啊！然而科技对人类生活的影响也从未曾停止。
谁能给大家说说科技都给我们的生活带来哪些影响？如此说来，科技发展有利也有弊，到底利大还是弊大呢？我们就此话题开展一次辩论会。
(请一名学生读辩论会的要求）二、陈述见解，展开辩论1．赞成科技发展利大的同学就是辩论的正方；赞成科技发展弊大的同学是反方。
2．分组讨论，首先小组内轮流谈谈各自的观点，然后再围绕一两个方面想想身边有哪些相应的事例。
3．陈述见解，展开辩论。
（1）代表陈述观点。
金怡:（邀请各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例（2）展开辩论，适时点评。
金怡：听了双方发言，大家一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。
4．小结。
要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到言之有理。
三、深入辩论，学习反驳1、合作交流。
金怡:我发现在刚才的辩论中，有几个观点可谓针锋相对，可惜大家都辩得不深。
这样吧，请大家在刚才的基础上，就这些观点再进一步地展开辩论。
请主辩手回组和组员围绕观点再交流、整理一下手头的材料，互相出谋划策。
（交流师巡视。
）2．在发言中学习反驳。
金怡：谁的观点更有道理，让我们辩论见高低。
辩论双方注意：认真倾听，抓住漏洞，及时反驳。
（我们围绕对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳）感谢双方辩手经过相互质询，我们对科技发展是利大还是弊大有了深刻的认识3、双方进入总结辩论阶段。
亲爱的同学们，本次辩论会到此结束。
感谢双方的辩手给我们带来了一场精彩的辩论会。
四、评价总结，课后延伸1．总结认识。
【教育资料】“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计学习精品
“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计【教材分析】这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。
辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。
教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。
从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。
教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。
【设计理念】语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。
同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。
【教学目的】（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。
（二）能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。
（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。
【教学重点、难点】学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。
【教学准备】组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。
【教学过程】一、联系实际，引出辩题1．谈话导入。
老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。
《科技的发展是利大还是弊大》口语交际教学 优质课教案
《科技的发展是利大还是弊大》口语交际教学一、教学目标1.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生辩论能力和初步的辩证思维。
2.在整个的交际活动中培养学生搜集信息和处理信息的能力。
3.懂得辩论时语言清晰，条理清楚，以理服人，用事实说话，敢于反驳，善于倾听。
4.培养学生关注生活，关注科技的良好品质。
二、教学重难点引导学生搜集信息和处理信息，从不同角度看待科技进步问题，培养学生辩证思维习惯。
三、课前准备1、学生根据立场组成正反双方阵营，课前搜集好相关的材料。
2、正反方各自安排好辩手和陈述人，根据要求摆好桌椅。
四、课时安排：一课时五、活动过程一、谈话导入，引入辩题。
同学们，科技的发展，使人们的生活发生了很大的变化。
如今一上网，就能和世界各地的人“面对面交流”，坐在家里也可以购物；全球定位系统、“天宫一号”升空等事件更让世人惊叹。
科技发展为我们带来了极大的便利，不过，这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来新的问题。
比如，汽车的发明，在方便我们出行时，也带来了环境污染和交通事故问题。
怎样对待这类问题呢？这次我们就围绕“科技的发展是利大还是弊大”举行一场辩论会。
二、自由选择正反方，分组就位准备。
1、正方观点：科技的发展利大反方观点：科技的发展弊大推选一名主持人。
2、各组推选辩手：每组推选出四名辩手：第一主辩手，第二辩手，第三辩手，总结陈述人。
两方辩手讨论，围绕本组的观点，理顺材料，明白主要阐述的观点，做到有的放矢。
三、开始辩论，畅所欲言1、主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
2、当各方主辩人表明观点后，进入自由辩论时间，此时双方争先恐后，你来我往阐述观点，各抒己见，针锋相对的反驳对方，掀起辩论的高潮。
3.经过几轮规定的辩论后，由双方的四辩手总结陈词，重申所持观点的正确。
（在辩论的过程中，如出现冷场或“噎住”的现象。
教师相机调控，时而引导，时而激励，时而欣赏评价，时而调动“场下”的学生，把辩论氛围引向高潮。
语文人教版六年级下册科技发展利大还是弊大
科技发展：利大还是弊大语文六年级马云荣教学目标知识与能力1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
过程与方法情感、态度、价值观教学重点1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力教学难点1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。
2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力课前准备1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。
2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。
3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。
教学过程教师活动学生活动一谈话导入同学们，科学技术的发展，使我们的生活发生了很大变化，不过这些变化不都是朝着好的方向发展的，有时候，科技的发展也给人类带来了新问题，比如汽车的发明，在方便人们出行的同时，带来了环境污染问题，交通事故也频繁发生。
怎样对待这类问题呢？这次我们围绕“科技发展是利大，还是弊大”，举行一场辩论会。
二分组准备1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。
各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。
交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。
每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。
三展开辩论1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。
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“科技发展：利大还是弊大”口语交际教学设计【教材分析】这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。
辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。
教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。
从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。
教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。
【设计理念】语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。
同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。
【教学目的】（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。
（二）能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。
（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。
【教学重点、难点】学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。
【教学准备】组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。
【教学过程】一、联系实际，引出辩题1．谈话导入。
老师想问大家一个问题：你的书包里有几本书，重吗？如果老师让你把所有喜欢看的书都带在身边，能做到吗？（指名说）但是，随着科技的发展，这个问题已经解决了。
科技发展利大还是弊大--教学设计说明
口语交际科技发展利大还是弊大【教材分析】这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。
辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。
教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结词，全面总结本方观点。
从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际容，重在应对技能的训练。
教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。
【设计理念】语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。
同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。
【教学目的】（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。
（二）能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。
（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。
【教学重点、难点】学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。
【教学准备】组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。
【教学过程】一、联系实际，引出辩题（一）谈话导入。
了解科技发展带来的便利。
孩子们，通过第五单元的学习，我们认识了献身科学淡泊名利的居里夫人，感受了科学家们勇于探索锲而不舍的科学精神，正是一代又一代科学工作者的不懈努力，让今天的科学技术有了日新月异的发展，那么科技发展给我们的生活带来了哪些便利呢？请看大屏幕请问：看了这段视频，联系实际生活，谁能说说科技给我们的学习生活带来了哪些便利呢（学生回答）预设：生1：科技的进步让我们拥有了电灯电视电冰箱还能上网聊天，人们的生活更幸福了。
六年级下册语文教案第五单元口语交际 科技发展的利与弊_人教版
第五单元口语交际科技发展的利与弊【教学目标】1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力和认真倾听与表达的能力。
2．鼓励学生积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
【教学重难点】引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力和认真倾听与表达的能力。
【课前准备】1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方两大阵营。
2．让学生根据自己所选辩题查找积累事实材料，为反驳对方做充分的准备。
课时安排：1课时一、开门见山，导出辩题科学技术的发展，使我们的生活发生了很大的变化，它使我们的生活更方便、更快捷、更有效率。
但是，同时科技的发展也给我们带来了一些新的问题，比如，环境污染问题，道德教育问题等。
今天我们就来围绕“科技的发展是利大于弊还是弊大于利”举行一个的辩论赛。
现在，就让我们一起走进这次辩论赛。
二、自选观点，分组准备（课前准备好）1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大于弊”和“科技的发展弊大于利”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组。
2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由，交流自己找到的具体事例和材料。
每组按照辩论赛的形式，按顺序发言，只限定时间不限制人数，即在限定的时间中，正方一人发言完，接着就是反方一人发言，直到时间用完。
（这一环节课前要给学生充足的时间，让双方都做好准备。
）三、思路指导正方一组从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车、火车、飞机等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。
（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。
（3）电脑、传真的出现拓宽了人们的视野……反方一组从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。
（2）电视、游戏机、网络等娱乐设施的出现，使人们沉迷其中，无心事业。
（3）网络的出现，使得一些更高级的骗术出现，严重影响了人们的生活和生命安全……每一方在考虑本组发言理由的同时也要考虑对方可能的理由，考虑怎样驳回他们的理由。
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口语交际科技发展利大还是弊大【教材分析】这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。
辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。
教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。
从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。
教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。
【设计理念】语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。
同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。
【教学目的】（一）方法训练目标：通过辩论，指导学生学会举恰当的事例阐释自己的观点，做到条理清楚。
（二）能力训练目标：通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题的能力。
（三）情感、态度目标：讲文明礼貌，相互尊重，以理服人；能通过积极参与辩论，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。
【教学重点、难点】学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点。
【教学准备】组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。
【教学过程】一、联系实际，引出辩题（一）谈话导入。
了解科技发展带来的便利。
孩子们，通过第五单元的学习，我们认识了献身科学淡泊名利的居里夫人，感受了科学家们勇于探索锲而不舍的科学精神，正是一代又一代科学工作者的不懈努力，让今天的科学技术有了日新月异的发展，那么科技发展给我们的生活带来了哪些便利呢？请看大屏幕请问：看了这段视频，联系实际生活，谁能说说科技给我们的学习生活带来了哪些便利呢（学生回答）预设：生1：科技的进步让我们拥有了电灯电视电冰箱还能上网聊天，人们的生活更幸福了。
师：是啊，科技发展提高了人们的生活质量。
还有吗？生2科技让我们的生活更便利，交通更方便了。
出门可以坐地铁飞机。
师：科技发展让人们的出行变得快捷方便！师;看看咱们的教室还能列举出来吗？生：科技给我们提供了好的学习环境。
……（二）感悟科技发展给人们带来的危害。
过渡师：任何事物都有两面性，科技发展也是一把双刃剑，在极大的造福于人类的同时，也带给人类无尽的灾难，请看大屏幕。
师问：看了这段视频，结合自己的生活，谁来说说科技发展给我们的生活带来了哪些危害呢？（学生作答）预设生 1：科技发展让环境污染更严重了师：能具体说说污染主要表现在哪些方面吗？生2：科技发展还有水污染，重金属污染，土壤污染，大气污染直接危害我们的身体健康师：多么严重的问题啊。
改善环境迫在眉睫。
过渡：科技发展给人们的生活带来的危害日益严重，有目共睹。
你认为科技发展利大还是弊大呢？（同桌讨论）师采访：你支持哪个观点？通过同桌讨论，认为科技发展利大于弊的请举手，认为科技发展弊大于利的请举手。
到底是利大还是弊大呢？同学们，今天，我们就“科技发展利大还是弊大“这个话题进行一场辩论赛。
（手指板书：科技发展：利大还是弊大）俗话说：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师”为了大家能在辩论中胜出，请大家翻到语文书118页，默读并勾画出辩论要求。
师：辩论时我们要注意什么呢？（提问学生）除了辩手应该做到“条理清楚，有理有据”那听众应注意什么呢？请看大屏幕。
板书：辩手：条理清楚，有理有据，听众：认真倾听，抓住漏洞1．二、明确观点，分组准备1．支持科技发展利大于弊的同学为今天辩论的正方；请坐在老师的左手边，认为科技发展弊大于利的同学为反方。
请坐在老师的右手边。
请双方队员入座，时间30秒。
师张贴正反方标志2. 为了能更好的辩论，咱们先来学习一下辩论程序。
（请学生读）3.师：科技发展利大还是弊大双方各执一词，怎么说才能更好地表明观点、说服他人呢？请双方队友展开讨论。
推选出四名辩手并做好分工。
讨论开始。
师：现在掌声有请双方辩手入座。
三、展开辩论，畅所欲言1．现在我宣布“科技发展利大还是弊大”辩论赛正式开始有请正方一辩立论陈词阐明观点。
正方一辩充满激情的陈述，让我们看到了科技发展利大于弊。
那么反方一辩呢？请反方一辩陈述观点。
反方一辩也不甘示弱，用事实让我们明白了科技发展弊大于利。
下面进入攻辩环节，本环节中双方二三四辩分别选择对方二三四辩进行一对一攻辩，后方的智囊团可以随时抓住对方漏洞进行反驳。
A:有请正方二辩选择反方二辩进行提问。
B:如此尖锐的问题，反方二辩该如何反驳呢？C:谢谢反方二辩的机智回击。
反方三辩又会从哪个角度乘胜追击呢？D:正方三辩请作答。
E:哇，双方辩友都当仁不让，各执一词，维护本方观点。
最后我们有请双方4辩对你方论点作进一步的补充说明，有请反方四辩开始，正方四辩呢？3 自由辩论听了双方辩友激情陈词，我们后面的智囊团已经跃跃欲试了，下面我们进入自由辩论阶段，请正反双方同学轮流提问抓住漏洞进行反驳，做到“以理服人”。
时间5分钟，有请正方先开始。
（师评语：反方同学能举出有说服力的证据吗？用事实说话，以理服人。
是啊，用上具体的数据来证明自己的观点，就更有说服力了。
谁还想说，直接站起来。
正方同学抓住了对方漏洞进行攻击，恰到好处有数据，有事实，有条理，正方同学该怎么反驳？正方同学，你看他听得多认真，那你说的话记下来了，还抓住了华丽的漏洞……要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据来证明自己的观点、想法，做到言之有理。
）（备用）5：通过了自由辩论，相信大家对辩题的理解更清楚明白了，请双方四辩结合刚才的辩论，做最后的总结陈词，有请反方四辩。
师评语：反方同学总结出了四点。
（正方四辩该如何总结呢？三、深入辩论，学习反驳2．合作交流。
双方辩友针锋相对，妙语连珠，可谓精彩纷呈，这也引发了老师新的思考：既然科技发展给人们带来了如此多的弊端，就让科技停滞发展，不再前行，行吗？（生：不行，因为……因为……）四、评价总结，课后延伸是啊，科技发展是一把双刃剑，正反方今天用事例充分论证出科技发展的利与弊。
通过这一场辩论赛，你对科技发展利与弊又有什么新的认识呢？（指名总结、谈感受）3个同学回答即可。
师总结：任何事物都有两面性，科技发展也是一首悲喜交加的进行曲。
每一种科技的发明，既给人们带来了喜悦，也能带来困扰。
我们要学会客观、辨证地看待科技发展的利与弊，也要明白人类只有正确地控制和掌握科技，学会趋利避害、扬长避短，科技才能更好地造福人类。
（板书：趋利避害）2．评选“最佳辩论手”。
首先请辩手对自己今天的表现作一个自我评价？你认为今天的“最佳辩论手”是谁？（举手表决）指名评价，评选“最佳辩论手”。
XX同学众望所归，获得了今天的最佳辩手。
掌声鼓励。
1．课后延伸。
孩子们“灯不拔不亮，理越辩越明。
”回家后，将自己的观点和理由向家长说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。
老师相信同学们在科技的海洋里畅游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，让我们驾驭科技的航船乘风破浪，扬帆远航。
2推荐书籍《正方反方》教学反思：说到口语交际，我常常是一筹莫展，因为不管自己的教学怎么努力设计，课前精心怎么准备，可效果总是不尽我意。
课堂上不是沉默时间大于交流时间，就是寥寥数语的时间大于滔滔不绝的时间，有的时候甚至成了学生的“听证会”，老师专场“演讲会”，唉……不过，也有特例——辩论会！学生只要说到辩论会就会积极踊跃。
如果老师安排正反方辩论，学生更会兴奋万分、激情四射。
在进行《科技发展利大还是弊大》辩论会前，我为了更好地培养学生的学习兴趣和学生的口才，课前让学生根据辩点查找资料积累事实材料,为辩论做充分的准备。
让学生自行组成正、反方辩论小组（辩论方式学生已在以前的学习接触），并在小组内推选四名辩手，安排好辩手的次序。
为了更好地进行辩论，我毛遂自荐担当主持人宣布辩论会开始。
辩论中，双方都能以简短的语言振振有词地陈述自己的观点，并举了许多生活中事例、新闻及当今形势做论据进行激烈地反驳。
在自由辩论时，我给了充足的时间，让正、反两方互相发现漏洞（让听证的同学也将自己发现的漏洞传递给自己支持的那方）并做有力回击。
会场气氛活跃，我穷尽自己的解数激励引导，把辩论不断推向高潮。
在激烈的辩论之后，我又让学生安静下来，给学生一个自我剖析、自我反思的过程，评价一下自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，谈一谈哪些地方在下次的辩论赛中值得借鉴，哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些？回顾整个过程，学生定会有所收获、有所顿悟。
之后，我又做了全面总结。
这堂课上学生参与面广，积极性高，学习兴致浓厚，口语表达能力得到了一定的提高，达到了预期目标。
从上期和这次的两次辩论式口语交际我发现：口语交际的训练必须循序渐进，要求上从简单到复杂；内容上从形象到抽象；形式上从单一到多样的原则进行训练，才能收到比较好的教学效果。