崔口镇中小学学案(56可能性)

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《可能性》(教案)人教版五年级数学上册

教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立学习，发展自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，实现学生之间的信息交流和进度监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前掌握“可能性”的基本概念，为课堂讨论打下基础。
- 培养学生的自主学习能力和批判性思维。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过一个有趣的概率游戏引出“可能性”的概念，激发学生的兴趣。
4. 应用可能性知识解决实际问题：例如，我们可以利用概率知识来估计考试及格的概率，或者预测体育比赛的胜负。我们可以通过分析过去的考试成绩或者比赛结果，来估计未来的考试成绩或者比赛结果。
板书设计
标题：可能性
1. 必然事件：在一定条件下一定会发生的事件。
2. 不可能事件：在一定条件下一定不会发生的事件。
《可能性》（教案）人教版五年级数学上册
主备人
备课成员
教学内容
《可能性》（教案）是人教版五年级数学上册第五单元的内容。本章节主要包括以下几个部分：
1. 引入概念：通过实际例子让学生理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。
2. 探究可能性：让学生通过实际操作，如抛硬币、掷骰子等，感知事件发生的可能性。
- 参与课堂活动：学生在小组中积极参与实验活动，记录数据，讨论结果。
- 提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与组内同学讨论解决方案。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过讲解让学生掌握“可能性”的理论基础。
- 实践活动法：通过实验活动让学生亲身体验概率的计算过程。
- 合作学习法：通过小组合作完成实验，培养学生的团队合作能力。
- 反思总结法：学生通过反思总结，提高自我认识和学习效果。

三年级数学《可能性》教案(精选

三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 探索简单事件发生的可能性3. 概率的基本概念和表示方法二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能分辨日常生活中事件的可能性。

2. 培养学生通过观察、实验、推理等方法探索事件发生的可能性。

3. 使学生掌握概率的基本概念，并能用文字和符号表示可能性。

三、教学难点与重点教学难点：1. 事件发生的不确定性的理解。

2. 可能性的表示方法。

教学重点：1. 探索简单事件发生的可能性。

2. 概率的基本概念。

四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、扑克牌、多媒体课件。

学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 例题讲解（15分钟）（1）抛硬币：正面朝上和反面朝上的可能性。

（2）掷骰子：每个数字出现的可能性。

（3）抽扑克牌：红桃、黑桃、方块、梅花出现的可能性。

3. 随堂练习（10分钟）（1）抛两枚硬币，求两枚硬币同时正面朝上的可能性。

（2）掷两枚骰子，求两个数字相加等于7的可能性。

（3）从一副扑克牌中随机抽取一张，求是红桃的可能性。

4. 小组讨论（5分钟）（1）事件发生的确定性和不确定性在生活中的应用。

（2）如何表示事件发生的可能性。

六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 可能性的表示方法3. 概率的基本概念4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）抛硬币5次，记录正面朝上和反面朝上的次数，计算可能性。

（2）掷骰子6次，记录每个数字出现的次数，计算可能性。

（3）从一副扑克牌中随机抽取5张，记录红桃、黑桃、方块、梅花的数量，计算可能性。

2. 答案：（1）可能性约为1/2。

（2）每个数字出现的可能性约为1/6。

（3）红桃、黑桃、方块、梅花的可能性分别为1/4。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生充分感受事件发生的确定性和不确定性，培养了学生的观察力和思考能力。

新人教版小学数三年级上册《可能性》精品教案-8页word资料

新人教版小学数三年级上册《可能性》精品教案教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具与学具：多媒体课件、箱子、红、黄两种颜色的糖、球、等。

【教学过程】一、创设情景，生成问题。

师：同学们，你们喜欢游戏吗？谁会玩剪刀、石头、布的游戏？老师请两个同学上来玩，同学们猜一猜谁会赢？（玩三次）刚才我们玩了三次也猜了三次，你每次都猜对了吗？请同学们想为什么不能每次都猜对呢？也就是说可能……会赢，也可能……会赢，我们生活中也有许许多多的事情象玩剪刀、石头、布的游戏一样，存在一定的可能性，板书：可能性二、探索交流，解决问题。

师：你们喜欢吃糖吗？下面我们进行一个有趣的摸糖比赛。

我请每一排坐的最端正的同学来摸，摸到糖的同学把糖高高举起，谁摸到红色的糖，你们这一排就成为冠军队，老师就把糖奖励给你们全队。

明白吗？请几个孩子摸，剩下最后一个孩子的时候，老师问：就剩你一个人了，你心里怎么想的？生：我一定摸到------师表扬：你很有自信，自信是成功的第一步。

那你快摸摸看。

仍然没有，吊起孩子的疑心。

师：请摸到糖的同学举起来，都是什么颜色的？你想说什么？生1：我怀疑没有红色的糖师：到为什么这么说？生：因为大家都没有摸到生2：可能黄色的糖多、红色的糖少。

师：到底是怎样的呢？我们该怎么办？（看看）那就看看呗。

倒出来。

师：哎呀老师太粗心了，没有放上红色的糖，袋子里全是黄色的糖，所以我们在摸的时候，会怎么样啊？生1：摸到的是黄色的糖师：让你亲自摸，你摸出的是什么？生2：一定是黄色的糖。

师：他用了一个词很贴切，大家听到是什么了吗？齐答：一定。

（板书一定）师：为什么一定摸出黄色的糖？生：因为里面全是黄色的糖，所以摸出的一定是黄色的。

三年级数学《可能性》教案(精选

三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版三年级数学上册第九章《可能性》的第一课时。

详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性；通过摸球、掷骰子等实验，感受事件的确定性和不确定性；能列举简单事件的可能性结果。

二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。

2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。

3. 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，会用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：摸球箱子、骰子、多媒体课件。

学具：每组一个摸球箱子和一个骰子。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个摸球箱子，让学生猜一猜：箱子里有哪些颜色的球？（2）学生摸球，感受事件发生的确定性和不确定性。

（3）教师提问：你们摸到的球颜色确定吗？为什么？2. 例题讲解（1）教师出示一个骰子，让学生说一说：掷骰子时，每个面朝上的可能性是多少？（2）学生掷骰子，记录结果，讨论事件发生的确定性和不确定性。

（3）教师引导学生用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。

3. 随堂练习（1）学生独立完成课本第89页的练习题。

（2）教师选取典型题目，让学生说一说解题思路。

4. 小组合作交流（1）学生分组讨论：生活中还有哪些事件是确定的？哪些事件是不确定的？（2）每组派代表汇报讨论成果。

六、板书设计1. 事件发生的可能性：确定：一定不确定：可能、不可能2. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：课本第89页练习题2、3、4。

2. 答案：（1）2、3、4、5、6（2）1、2、3、4、5、6（3）1、3、5八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对事件发生的确定性和不确定性有了更深入的理解，但在描述可能性时，部分学生还存在一定难度，需要在课后加强练习。

2023年人教版数学五年级上册可能性导学案(精推3篇)

人教版数学五年级上册可能性导学案（精推３篇）〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗【教材分析】《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。

关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。

三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。

而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。

根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。

因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。

新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。

设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。

2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想—验证—得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。

在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。

2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。

2024年人教版数学五年级上册可能性导学案推荐3篇

人教版数学五年级上册可能性导学案推荐３篇〖人教版数学五年级上册可能性导学案第【1】篇〗二、教材介绍《可能性》是人教版义务教育教科书五年级数学（上册）第四单元教学内容。

本单元内容由原实验教材三年级上册移来。

关于“可能性”这一内容，原来的实验教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，知道事件发生的可能性是有大小的。

第二次在五年级上册，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，学会用分数描述事件发生的概率。

新教材将可能性的内容放到了五年级，对于五年级的学生，更注重孩子的现实体会。

去掉了用分数表示可能性的大小，是让孩子更充分感知，而不是硬性的用分数来表示，这样的设计更加贴近学生的实际情况。

三、教学过程（一）情景导入、揭示课题1、商店促销，摸球中奖品。

出示摸球规则：每次摸出一个球，摸到黄球得奖品。

第一轮摸球：（盒子中3个白球）多名学生摸球均是白球，引发学生提出猜想。

【预设】生1：盒子里都是白球；生2：盒子中白球很多，黄球很少。

倒出球验证猜想。

第二轮摸球：展示盒子中1红1白1黄球。

先猜测结果，再摸球。

理解“可能”“不可能”“一定”。

揭示课题：可能性2、前置作业汇报展示学生举例生活中有关“可能性”的例子，判断合理性。

（二）合作探究、验证猜想师：老板拿出装有4白1黄球的盒子。

每次摸出一个球，请你猜测摸球的结果。

学生提出猜想：预设1：可能是白球，可能是黄球。

预设2：摸到白球的次数比摸到黄球的次数多。

师：这是同学们提出的猜想，是否正确，还需要我们实验来验证。

出示实验要求：（三）全班汇报，得出结论汇总摸球结果，绘制条形统计图，引导学生观察并概括结论。

师：再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？（四）联系生活，加深理解师：生活中有哪些事情发生的可能性大？哪些事情发生的可能性小？【预设】买彩票中奖、抽签、抓阄……（五）练习巩固、拓展提升1、2、将课本第45页的“做一做”与练习十一的第一题进行整合，使学生列出事件所有可能发生的结果，通过对比进一步理解事件发生的可能性大小及可能性。

小学三年级数学可能性教案

小学三年级数学可能性教案《可能性》教案教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。

教学目标①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重难点能对一些事件的可能性做出正确判断。

教具、学具准备课件；硬币；每个小组准备两个盒子（1号盒和2号盒），8个白球，4个白球和4个橙球；水果模型。

教学过程一、游戏激趣，谈话导入教师出示一元硬币：“这是什么？用它可以干些什么呢？”师：利用这个硬币我们可以玩一个游戏，同学们想玩吗？教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。

经过好几次的“猜正反”。

（学生有的猜正面，有的猜反面。

）师：结果能确定吗？师：我们继续摸球，请小组长在2号盒里放入4个白球和4个橙球，然后按照摸1号盒的方法来摸球。

师：这次我们又发现了什么？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出来的可能是白球，也有可能橙球。

）师：像这种情况，我们可以用“可能”来描述。

（板书：可能）4、小结师：通过整个摸球活动，我们发现了什么？让学生发现，回答后。

师小结：一般事情的发生都有“一定”“可能”与“不可能”三种情况。

（二）、小组合作学习例1课件出示课本105页例1的图。

师：请同学们找开书本105页，认真观察例1，然后小组讨论图中的问题。

学生讨论后汇报结果。

三、联系生活，巩固新知* 请你来当判官出示例2师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中处处都有“可能性”。

那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗？“一定”的，画√；“不可能”的，画×；“可能”的，画○。

小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。

三年级可能性复习导学案

三年级上册数学可能性复习导学案炮台村校张运久（小学数学三年级上册84页----85页）1.通过“猜想—实践—分析”，进一步研究、学习生活中一些事件发生的可能性。

1. 每小组9个白色乒乓球和1个黄色乒乓球，红、蓝彩色笔各一枝。

2. 用“可能”“一定”“不可能”分别描述生活中一些事情发生的可能性，课前对子间一、激趣导入猜一猜： 9个白球，1个黄球。

任意摸1个，摸出的球可能是什么颜色的？摸到哪种颜色球的可能性大些？二、学一学１．摸球：盒子里装有9个白球，1个黄球。

要求：在小组内摸球，1至6号同学轮流摸，把每次摸的结果记录在下表中，然后把球放回去摇匀后再接着摸。

(摸到白球打“√”，摸到黄球打“”)２．统计：我们组摸到白球次，黄球次。

通过分析、比较实验结果，我发现：摸到球的次数多，摸到球的次数少。

由此我知道：因为球的数量，所以摸到球的可能性就；而球的数量，摸到球的可能性也就。

3．推测：(1)如果再摸一次，可能摸到球或球，摸出球的可能性大一些。

(2)如果想让摸到黄球的可能性变大，该怎么办？（口述） (3)怎样做能让摸到白球和黄球的可能性一样大？（口述） 4．你的猜想和实验结果是一致的吗？三、练一练1．用“经常”“偶尔”等词语说说生活中一些事情发生的可能性。

2．完成数学书第85页的第1题。

四、查一查1．盒子中有14个球，分别是8个白球、4个黄球和2个红球。

摸出1个球，可能出现哪些结果？答：可能摸到，摸到球的可能性最大，摸到球的可能性最小。

指针停在色区指针停在字母的可能性最域的可能性大些大，停在字母的可能性最小在区域的可性能五、谈一谈这节课你快乐吗？有收获吗？六、想一想：拓展练习：若按下列要求往盒子里放10个乒乓球，可怎样放？(1) 摸出黄球的可能性大，白球的可能性小：可放个黄球，个白球。

(你能想到几种放法)(2)摸出白球和黄球的可能性相等：可放个白球，个黄球。

五年级可能性教学设计（共13篇）

五年级可能性教学设计（共13篇）第1篇：五年级《可能性》教学设计可能性教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册P105页内容。

教学目标：（一）通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

（二）尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。

（三）能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳（四）对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。

（五）培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。

（六）让学生充分体验数学与生活的密切关系，提升学生对数学的兴趣。

教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。

教学难点：通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。

教具准备：1、教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片；2、盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个；3、每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个；4、多媒体课件；教学过程：一、游戏激趣、导入新课（一）导出“可能性”课题同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。

同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。

（板书：可能性）二、活动体验、探究新知（一）一定、不可能1、生摸师猜我这里有一个盒子，听，是什么东西？我想这样，你随便地在里面摸一个，我来猜它的颜色，谁来试，（我猜这个球是橙色的，举起来，给大家看看，放回去，为了公平起见，先摇一摇，还有谁来试，（3次）为什么老师这么厉害，猜得那么准，你有什么想法？你来说？那我们打开来看看（让生打开，把球全放到透明瓶里）原来球全都是橙色的，（贴：橙色圆）所以无论你怎么摸，都怎么样？（一定能摸到橙色的）（板书：一定）在盒子里面摸出橙色的球这件事是一定的，（因为盒子里的球全都是橙色的）（2）还是这些球，如果我想在盒子里面摸出紫色的球，（贴：紫色圆）你说可不可能？（在盒子里摸出紫色的球是不可能的。

2024年三年级数学《可能性》教案(精选

2024年三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年三年级数学教材第七章《可能性》的第一课时。

内容包括：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性判断，通过实例分析，培养学生的逻辑思维能力和概率意识。

二、教学目标1. 让学生理解可能性的含义，能对简单事件的可能性进行判断。

2. 培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。

3. 培养学生合作交流，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，掌握简单事件的可能性判断。

难点：如何运用可能性知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、骰子、硬币、扑克牌。

学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）通过多媒体展示一个骰子的动画，让学生观察并说出掷骰子时，每个面朝上的可能性。

（2）邀请学生上台演示，实际操作掷骰子，验证可能性。

2. 例题讲解（15分钟）（1）讲解硬币、骰子、扑克牌等简单事件的可能性判断方法。

（2）举例说明如何用分数表示可能性。

3. 随堂练习（15分钟）（1）让学生独立完成练习本上的题目，巩固可能性知识。

（2）邀请学生上台展示解题过程，讲解思路。

4. 小组讨论（10分钟）（2）小组代表发言，分享讨论成果。

（2）布置拓展作业，激发学生思考。

六、板书设计1. 可能性的概念2. 简单事件的可能性判断3. 可能性的表示方法4. 解决实际问题的方法七、作业设计1. 作业题目：（1）掷骰子，求每个面朝上的可能性。

（2）抛硬币，求正面朝上的可能性。

2. 答案：（1）每个面朝上的可能性为1/6。

（2）正面朝上的可能性为1/2。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了可能性的概念和判断方法，培养了学生的逻辑思维能力和概率意识。

2. 拓展延伸：（1）让学生收集生活中的可能性问题，与同学分享。

（2）研究更复杂事件的可能性，提高学生的解决问题的能力。

三年级数学《可能性》教案(精选(1)

三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自三年级数学教材第九章《可能性》的第一节，详细内容包括：理解事件的确定性和不确定性，掌握运用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性；通过实例分析，让学生感受并区分不同可能性；探索简单事件发生的可能性。

二、教学目标1. 让学生理解事件的确定性和不确定性，学会用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。

2. 培养学生通过观察、分析、实践等活动，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：事件可能性的判断和描述。

教学重点：理解事件的确定性和不确定性，运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。

四、教具与学具准备教具：卡片、骰子、磁性黑板、挂图。

学具：练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个盒子，告诉学生盒子里有红色和蓝色的球，让学生猜测拿出一个球的颜色。

通过这个活动，让学生初步感受事件发生的确定性和不确定性。

2. 例题讲解（15分钟）（1）从盒子里随机拿出一个球，可能是红色，也可能是蓝色。

（2）抛掷一个骰子，可能出现1、2、3、4、5、6中的任何一个数字。

（3）在白纸上画一个红色的圆，那么这个圆一定是红色的。

3. 随堂练习（10分钟）（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”或“不可能”描述。

a. 明天是晴天。

b. 一星期有八天。

c. 从1、2、3、4中随机抽取一个数字，是5。

（2）从学具盒中随机抽取一张卡片，可能是数字，也可能是图形。

4. 小组讨论（10分钟）（1）如何判断一个事件的可能性？（2）在日常生活中，你遇到哪些可能性事件？六、板书设计1. 事件的确定性和不确定性2. “一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性3. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）判断下列事件的可能性，并用“一定”、“可能”或“不可能”描述。

《可能性》教学设计简案.doc

五年级上册《可能性》执教者：罗德利执教单位：浆水乡中心小学教材分析：关于“可能性”这一教学内容属于统计与概率范畴。

学生在三年级已经初步接触过，但只是局限在让学生初步体验。

现在我们再次学习可能性，是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐加深。

有关影响可能性的大小的因素，大部分学生都还很模糊，通过这次的学习，要求学生掌握影响事件发生的可能性大小的因素。

教学目标：1、让学生能过讲故事、抽卡片活动，初步体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

2、培养学生初步的判断和推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣，让学生建立良好的合作学习的态度。

4、让学生清楚并掌握可能性的大小之分知识点。

教学重点：让学生初步体验事件发生的可能性，理解可能性有大小之分。

教学难点：有“一定”、“可能”和“不可能”等词语来描述生活里的事情，掌握可能性有大小之分并知道如何判断。

教学方法：(1)由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。

(2)通过摸棋游戏，让学生在游戏中不断体验事件发生的可能性与数量的多少有关。

(3)通过幸运大转盘这个活动，让学生明白事件发生的可能性与面积的大小有关。

教学用具：盒子、卡片、黑白棋、游戏记录表教学过程：一、故事导入在古代欧洲的某一个国家，有一天，有一个奴隶冒犯了这个国家的国王，这个国王非常生气，决心把这个国王给处死......二、新授教学活动一：抽卡片下周班会，老师想在咱们班开班会，要求每位同学都要报名表演节目，现在还有三位同学还没决定好，刚好还剩下唱歌、朗诵、跳舞这三个表演项目 ......活动二：闭眼摸白棋老师这里准备了三个箱子，分别标为 A、B、C,箱子上放课了三堆棋子，每堆 15 个棋子，老师想一次性摸出白棋，你会推荐老师从哪堆摸 ,为什么？活动三：摸棋子游戏1、把准备好的 18 颗白棋， 2 颗黑棋放入箱子里，小组成员轮流摸球，摸一次又放回箱子内，重复20 次，小组组长负责记录，并负责活动结果 ......三、总结所占面积越大，数量越多，可能性越大；所占面积越小，数量越少，可能性越小。

《可能性》教案-2021-2022学年数学五年级上册人教版

《可能性》教案-2021-2022学年数学五年级上册人教版
一、教学内容
《可能性》教案-2021-2022学年数学五年级上册人教版
本节课主要依据人教版五年级上册数学教材第七单元《可能性》展开教学。内容包括：
1.认识可能性：理解一定、可能和不可能事件，学会用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
1.讨论主题：学生将围绕“可能性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.创设更多有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.加强小组合作学习的指导，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
4.注重实验操作的规范性和严谨性，提高学生实验素养。
2.体验可能性的大小：通过实例和活动，让学生感受事件发生的可能性大小，理解事件发生的概率。
3.排列组合：初步了解简单的排列组合问题，为后续学习概率问题打下基础。
课程将结合实际生活情境，让学生在操作、讨论、思考中掌握可能性的相关知识，提高解决问题的能力。
二、核心素养目标
《可能性》教案-2021-2022学年数学五年级上册人教版
同学们，今天我们将要学习的是《可能性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些事情，有的肯定会发生，有的可能会发生，而有的肯定不会发生？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索可能性的奥秘。

小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题

小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题【导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。

它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。

随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。

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【篇一】小学三年级数学《可能性》教案教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。

教学目标：1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。

2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。

教学重难点：理解事物发生的可能性。

教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。

教学过程：一游戏激趣，导入新知。

师：小朋友你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。

［猜三次］硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。

出示课题；《可能性》（评析；通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。

）二、合作学习，探究新知1、摸球活动师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球？［学生摸球］师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球？如果我们继续摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢？［学生回答］当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描述。

板书：一定2、小组摸球师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢？［摸完各小组汇报］师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。

崔口镇中小学学案(59百分数与分数小数的互化)

崔口镇中小学学案序号：59 备课时间：授课人班级授课时间课题百分数与分数小数的互化课型新授学习目标1掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的进行互化。

2、在学习互化的过程中认识三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

3、在学习的过程中培养分析思维和抽象概括能力。

学习重点理解并掌握百分数和分数、小数的互化的方法。

难点掌握分数化百分数的方法。

方法学案导学、自学探究、小组合作板书设计学教过程修订一、回顾旧知1.复习：⑴读出下列的百分数。

25% 130％13.6%⑵说出下列小数所表示的意义。

0．98 1．5 0．125⑶把下面的小数化成分数。

0.45 = 1.2 = 0.375=⑷把下面的分数化成小数。

= = =⑸把下面的分数化成百分数。

= = =2.揭示课题：我们已经初步认识了百分数，理解了百分数的意义，但是用百分数直接用不方便，一般要把百分数化成小数或分数。

所以，我们要学会百分数和分数、小数之间的互化。

二、探究新知1.把下面的小数和分数化成百分数：课件出示：把0.13 1.2化成百分数。

0.13= =13%1.2= =120%总结小数化百分数的方法：练习：每个学生自己出一道小数化成百分数的题并解答出示：把、化成百分数。

= =总结分数化百分数的方法：2.把百分数化成分数。

把19%和25%化成分数。

19%= 25%=总结百分数化成分数的方法：3.把百分数化成小数。

把3% 0.7% 123%化成小数。

3%= 0.7%=123%=总结方法：三、巩固练习自主练习1~3题是百分数和分数、小数互化的基本练习题，先让学生独立解答，然后交流改写的方法。

四、全课总结：这节课你有什么收获？达标检测2、把下面的百分数化成分数和小数。

15% = 80%= 0.6%= 150%= 28%= 35%=3、把下列各数化成百分数0.07= 0.142= 1.75=课后反思：本节课是在学生理解百分数的意义，会正确地读、写百分数和应用的基础上进行教学的。

《可能性》(教案)人教版五年级上册数学

《可能性》（教案）人教版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 事件发生的可能性：不确定事件、必然事件、不可能事件。

2. 可能性的表示方法：用分数、小数、百分数表示可能性。

3. 可能性的计算：求简单事件的可能性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。

2. 教学难点：求简单事件的可能性。

四、教学过程1. 导入通过游戏或实例导入，激发学生兴趣，引出本节课的主题——可能性。

2. 新课导入（1）讲解事件发生的可能性：不确定事件、必然事件、不可能事件。

（2）讲解可能性的表示方法：用分数、小数、百分数表示可能性。

（3）讲解可能性的计算：求简单事件的可能性。

3. 例题讲解讲解例题，引导学生运用所学知识解决问题，加深对可能性的理解。

4. 课堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。

6. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

六、教学评价通过课后作业、课堂表现等方式，评价学生对本节课知识的掌握程度，为后续教学提供依据。

总之，本节课通过讲解、练习、总结等方式，让学生掌握可能性的相关知识，培养学生的数学素养，为今后的学习打下基础。

重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键的部分，直接关系到教学效果和学生的学习成效。

以下是对“教学过程”的详细补充和说明：一、导入环节在导入环节，教师应选择一个与学生生活紧密相关的事件或游戏，以此作为切入点，引发学生的兴趣和好奇心。

例如，可以设计一个简单的抽奖游戏，让学生亲自参与，体验可能性的存在。

通过这种方式，学生能够更加直观地理解可能性概念，并为后续的学习打下基础。

《可能性》预学案

义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册
《可能性》（一）导学案
课题
八、《可能性》（一）
预习说明
请根据下面的学习目标，认真阅读教材P104-105,尝试完成教材助读和预习自测的内容，有不明白的要多读几遍和动手操作。
学习目标
目标：体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
①
②
③
5、说说你的收获：
我的
疑惑
预习完这节课的内容，还有什么疑惑或不明白的地方吗？请记下来，在课堂与老师、同学交流交流！
重、难点：是体验事件发生的确定性和不确定性。
教材助读
1、认真观察主题图，说一说你看到什么？
2、认真阅读教材P105页例1，观察两个盒子里的棋子的颜色，尝试用“一定”“可能”“不可能”描述出摸出各种颜色棋子的情况。
如：（）号盒子一定能摸出红棋子。
（）号盒子不可能摸出绿棋子。
（）号盒子可能摸出绿棋子。……
2、认真阅读P105页例2，观察图意，独立思考，根据自己已有的知识经验做出判断，在书本标出“√”“×”“○”，并说出理由。
①
②
③
④
⑤
⑥
预
习
自
测Байду номын сангаас
1、在书上完成P108页练习二十四第1题，说出你是怎么想的。
①
②
③
2、在书上完成P108页练习二十四第2题，说出自己的想法。
①
②
③
4、请你用“一定”、“可能”、“不可能”说一说身边的事情。

人教版小学三年级数学《可能性》教案设计

人教版小学三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：a. 了解“可能”、“不可能”以及“肯定”三种情况的概念。

b. 能够根据给定的情况判断事件的可能性。

c. 初步理解概率的概念。

2. 过程与方法：a. 通过游戏和实例引导学生自己思考。

b. 组织学生参与小组活动，培养团队合作能力。

c. 利用多种资源，如图片、实物等，帮助学生理解概念。

3. 情感态度与价值观：a. 培养学生的合作与沟通意识。

b. 培养学生的逻辑思维和判断能力。

c. 培养学生的数学兴趣，增强对数学的自信。

二、教学重点与难点1. 教学重点：a. 学习并理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”概念。

b. 能够根据情境判断事件的可能性。

2. 教学难点：a. 引导学生自己思考概念，培养逻辑思维。

b. 确保学生对概率概念的初步理解。

三、教学准备1. 教学资源：a. 课件、图片、实物等资源。

b. 活动卡片、纸板等制作材料。

c. 音乐等多媒体设备。

2. 教学环境：a. 教室内外的黑板、白板等教学设备。

b. 学生席位，小组活动的组织。

四、教学过程前言：本节课将通过游戏和实例引入概率的概念，帮助学生初步理解“可能性”、“不可能性”和“肯定性”。

Step 1 游戏引入1. 老师出示一张装有红、黄、绿三种颜色球的袋子，并问：“如果我从袋子里摸一个球，你们觉得我摸到红球的可能性有多大？”2. 引导学生自由讨论，并记录他们的答案。

Step 2 根据情境判断可能性1. 教师出示一些图片或实物（如纸牌、骰子等），给学生设计情境进行判断。

2. 学生个别或分组进行情境判断，并互相交流讨论。

Step 3 小组活动1. 学生分组，每个小组从活动卡片中抽取一种情境，并根据情境设计问题。

2. 学生围绕问题展开讨论，并记录自己的判断结果。

3. 学生代表小组分享自己的问题和解决思路。

Step 4 概率与结果1. 老师出示一张装有红、黄、绿三种颜色球的袋子，并问学生：“如果我摸两个球，你们觉得两个球的颜色可能是什么？”2. 学生讨论并给出自己的答案，老师记录在黑板上。