河南省农村初级中学体育教学现状调查与思考

河南省农村初级中学体育教学现状调查与思考
作者：王恒赵艳玲
来源：《教学与管理(理论版)》2011年第06期
体育是农村精神文明建设的重要内容，它具有强健体魄、娱乐身心、陶冶情操、振奋精神、团结合作、拼搏进取的特殊功能和作用。

所以,加强农村学校体育工作对传播体育文化、促进农村精神文明建设和建设社会主义新农村有着重要意义。

笔者以河南省8个地级市中的14个乡28个村的78所公立初级中学为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对河南省农村中学体育教学现状进行了调查研究。

一、体育课的开展情况
《教育部关于保证中小学体育课课时的通知》中关于体育课教学课时的规定：1-2年级每周4课时，3-6年级和7-9年级每周3课时。

调查发现：17.8%的被调查学生每周上足了三节体育课，74.5%的被调查学生每周保证两节体育课。

在与部分体育工作者的访谈中得知，河南省农村初级中学目前大多采用的还是九年义务教育大纲规定的体育课每周2课时，这与国家的规定有很大的差距，只有部分学校按要求增加了体育课时。

更有甚者，竟然还有2.5%的被调查学生每周只有1节体育课，5.2%的被调查学生所在的学校没有开设体育课，这严重违背了《条例》的规定。

统计发现，九年级由于面临升学考试，体育课受到的冲击很大，在调查的所有九年级的学生中有13.2%的学生所在的学校没有安排体育课；47%的学生反映体育课存在被占用现象，这说明学校不管是九年级面对的有压力的升学考试，还是七八年级的期中、期末考试，体育课都要为之让路。

俗话说：“临阵磨枪，不利也光。

”学校为了能够在考试成绩上有所闪光，就让体育课成了磨刀石，这样做会使学校的文化课成绩有所闪光，但是磨损掉的却是学生健康发展的基石。

从调查中也了解到，体育课被占用也存在一些客观因素，比如专职教师、场地器材不足和天气条件不好，但是学校的主管领导思想观念上也肯定存在一些问题，即对学校体育教育工作的认识程度和重视程度不够。

二、传统观念对农村学校体育教学的影响
观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，使学校体育在“无功无利”的教学中得过且过，“德育不抓错误大，智力不抓压力大，体育不抓没有啥”。

这样又怎能实现学校体育教学的各种功能呢？从调查中发现，河南省的农村初级中学75.8%的学生认为体育锻炼对身体有益，在52.9%的学生家长认为学校体育是非常重要和重要的，认为学校体育重要的领导达到91.7%。

从数据中不难发现，由于三者对学校体育的认知水平不同，对学校体育重要性的认识程度也不同。

一般学校的领导都接受过相对较高的教育，所以能对学校体育的重
要性主观上给予正确的评价，中学生受自身认知水平的限制和现实的影响，对学校体育的认识还不是很全面，而学生家长受传统思想和观念的影响，他们对学校体育重要性的认识和学校领导的认识有比较大的差距，从这点不难看出传统观念对人们对学校体育在主观上的不利影响。

大部分的学生和学校领导都认为学校体育是重要的，虽然学生家长对学校体育重要性的认知度不高，但也有过半的家长认可学校体育的重要性，但是为什么学校体育的开展还是举步维艰呢，为什么主观认识上比较先进的学校领导在实际工作中没有给予学校体育足够的重视呢？追根溯源，是受传统人才观以及当今功利思想、教育制度的影响，考上好的学校是学生家长的门面，升学率是学校领导功绩的名片，学生虽然心有不甘，但迫于各方面的压力，只能压抑自己的天性，留出更多的时间学习文化课，这样，学校体育就让位于应试教育。

因此，对于领导来说，首先还是认识问题，提高体育在素质教育中作用的认识，认真贯彻“健康第一”的指导思想，把体育工作列入学校的重要议事日程，解决体育工作中的实际问题，真正使学校体育工作落到实处。

提高学生家长的体育意识，这需要社会、学校从学生健康发展的角度做好家长的思想工作，要让家长明白智力和体力是一致的，二者又是有密切联系的，没有一个健康的身体，学生的任何发展都是徒劳。

三、学生对体育学习的态度
在调查中发现有不少学生不喜欢体育课，主要原因有教学“内容单一、重复、枯燥”占12.2%、“动作做不好怕别人笑话”占9.5%，及“自身没有素质”占8.1%，这说明教学内容的选择成了学生是否愿意参加体育课的主要原因，但因做不好动作和认为自身身体素质差的原因也应引起重视，它可能引起学生对上体育课有畏惧心理，缺乏自信心，这就需要教师在教学过程中关注学生在体能、技能、兴趣、个性等方面的差异，合理选择体育教学内容，逐步培养这部分学生的自信心和自尊心，提高他们体育学习的积极性。

四、河南省农村体育教师现状
从调查结果看出，从事体育教学的专职教师70人，其中女教师数量16人，非专职体育教师12人，其中女教师6人，这表明河南省农村中学体育教师男女比例能达到要求，按照《学校体育工作条例规定》的1位体育教师应完成7个自然班的教学工作量，与学生的比例为1：280。

调查中有12位体育教师担任自然班超过了7个，约占15%，有的甚至达10个班以上，兼职体育教师在调查的农村初级中学占到时14.6%，且在体育教学中承担着与专职体育教师同样多的教学工作量，因此，应加强对兼职体育教师的专业培训工作，使其适应体育教学的需要。

数据显示，河南省农村初级中学专职体育教师的数量相对是不够的。

调查显示，河南农村初级中学体育教师对体育教学工作很满意的为48.8%，不到所调查人数的一半，有20.7%的体育教师对体育教学工作不满意但能安心工作，表明这部分体育教师的工作积极性需要激励，而占20.7%的体育教师有改行的意向，说明现在农村体育教师工作倦怠现象突出，这反映了农村体育教师队伍的不稳定。

在农村，由于经济相对落后，生活工作条件
较差，体育教师工作相对较辛苦，而由于传统观念的影响，体育教师的社会地位较低，这些都直接影响了体育教师工作的积极性和主动性，影响农村体育教学工作开展的质量。

河南省农村中学体育教师学历层次结构和职称结构比较合理，但其中兼职教师也占一定比例，目前大部分一线体育教师改革愿望强烈，而在具体操作上感觉有些茫然。

体育教师教学及课余工作量较大，但在教师待遇上得不到认可，且体育教学与其他学科教学相比有一定的艰苦性，想转行的体育教师比例较高，教师队伍的稳定性受到影响。

五、经费对农村学校体育教学的影响
调查发现，有17.1%教师认为农村中学对体育教学的经费投入比较充足，有30.5%教师认为学校对体育教学的经费投入不够充足，30.5%教师认为用于体育教学经费很不充足，一些主管领导从思想上对学校体育在全面发展教育中的地位和作用还缺乏了解、认识模糊，在工作中态度消极，主观上不想给体育多投入，这是一些地区、特别是基础条件较好的经济发达地区农村学校体育工作相对落后的主要原因，应多方筹集资金，加大对体育教学的经费投入力度。

笔者认为，应从各方面提高农村体育教师的待遇，完善各种机制，缩小农村与城市教师收入差距；另一方面为农村体育教师创造条件，对职称评定、教师评价等方面适当放宽政策，减少农村体育教师的人员流失，为引进高学历、高素质的体育教师创造条件，着力解决农村体育教师在工作和生活中的实际困难，建立一支稳定的农村体育教师队伍。

河南省农村的现实情况表明，传统观念不利于学校体育工作的开展，农村初级中学学校体育的地位得不到认可；每周的体育课时达不到新课标的要求，体育课存在被占用的情况；部分学校能够保证两操的正常开展，为学生安排了课外活动时间，但是由于组织管理不善，监督力度不够，两操和课外活动没有取得应有的效果，保证学生每天有1小时的活动时间的目标难以实现，有过半数的学校还在坚持课余训练，校内的体育竞赛活动较少；部分体育老师要身兼数职；并且农村初级中学体育经费短缺，物质条件较差，场地器材维修更新不及时，不能满足学校体育的需要。

因此，学校领导要更新观念、端正思想、提高认识，积极构建和完善地方教育管理体制，建立健全学校体育的督促、检查机制和奖惩机制，保证体育教学目标落到实处；相关部门应增加体育经费，广开渠道，多方面筹集资金，进一步改善农村初级中学学校体育的物质条件。

重视体育教师在学校中的地位，加强对体育教师的培养工作，鼓励体育教师进行科研活动，以提高体育教师的专业素质，调动体育教师的积极主动性，鼓励他们积极创新，保证“两操”和组织好“课外活动”，采取有效措施，落实每天活动一小时的政策，加强课余运动训练工作，推进农村体育教学改革。

参考文献
[1] 杨生源，赵峨.中国传统文化对现代体育观念的消极影响.雁北师范学院学报，2002（5）.
[2] 靳贤胜.农村初级中学体育投入现状的调查与研究.教育探索，2006（l）.
（责任编辑关燕云）。