2015届高考总复习：实用类文本阅读(8份)现代第三章归纳概括要点题题组训练

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全国语文高考现代文之实用类文本阅读指导总结

全国语文高考现代文之实用类文本阅读指导总结1.定义:传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。

2.分类: 从叙述人称看，传记可分自传和他传。

前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。

后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。

如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。

从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。

传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。

3.传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。

其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

4.传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：(1)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；(2)分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；(3)理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；(4)通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；(5)探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。

（探究）探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。

2015高考语文一轮优化重组系列训练：实用类文本阅读10(附答案)

2015高考语文一轮优化重组系列训练：实用类文本阅读10一、实用类文本阅读（25分）13．阅读下面的传记，完成（1）－（4）题。

富兰克林传法国经济学家杜尔哥说：“他从天空抓到雷电，从专制统治者手中夺回人权。

”这说的就是富兰克林。

他为了对电进行探索，曾经作过著名的“风筝实验”，在电学上成就显著；为了深入探讨电运动规律，创造的许多专用名词如正电、负电、导电体、电池、充电、放电等，成为世界通用的词汇。

他最先提出了避雷针的设想，由此而制造的避雷针，避免了雷击灾难，破除了迷信。

大约从1733年起，富兰克林开始有目的的道德自觉。

他希望自己活在世上的任何时候都不犯任何错误。

他要避免让个人爱好、社会风俗或盲从的习惯，把自我引入歧途。

他很快发现，自我道德修养如逆水行舟，不进则退。

因此，他设计了独具特色的道德修养方法，罗列了13种当时他认为必要或值得追求的美德，并在每一条下面附一简要说明，诠释它所指的这些美德的含义。

这些美德是：节制、缄默、条理、果断、俭朴、勤奋、公正、适度、整洁、宁静、高雅和谦逊。

这张表当时只有12种美德，一个朋友告诉他说，人们常觉得他高傲，于是，他决心努力根治这一愚蠢的恶习。

他自书座右铭以自勉“最难抑制的情感是骄傲，尽管你设法掩饰，竭力与之斗争，它仍然存在。

即使我敢相信已将它完全克服，我很可能又因自己的谦逊而感到骄傲。

”从富兰克林的这些传世名言中，我们可窥见他在和谐自我主权意志要素过程中，付出的巨大努力。

富兰克林是精明能干的商人，同时又是极度慷慨的科学家。

他在发明高效取暖炉后，拒绝申请专利，并且声称发明应该为公众利益服务。

富兰克林的乐善好施的美德，出于人类自主意志平等和谐的天性，而贪婪是帝王率先垂范、以身教化的结果。

1736年，富兰克林被选为殖民地议会的秘书。

第二年，他接受了费城邮政局长的任命。

他改革了城防，成立了消防组织。

1751年，他襄助创办宾西法尼亚大学。

独立战争时期，参加反英斗争，当选为第二届大陆会议代表，并参加起草《独立宣言》。

2015高考语文一轮优化重组系列训练：实用类文本阅读5(附答案)

2015高考语文一轮优化重组系列训练：实用类文本阅读5一、实用类文本阅读（25分）11.阅读下面文章，回答（1）--（4）题。

“人淡如菊”的华裔女建筑师她是一名华裔女性，她的作品遍布美国各地，她的最新荣誉是获得2009年度美国国家艺术奖章，并在白宫接受了美国总统奥巴马的亲自授勋。

这是美国官方给予艺术家的最高荣誉。

她——就是林璎。

林璎印象：出自名门却人淡如菊林璎的名字被人熟知是近几年的事情。

似乎每当述说她的背景时，都要提起那个显赫的林氏家族，以及她从未谋面的姑母、民国第一才女、我国第一批接受西方建筑科学教育的女建筑师——林徽因。

的确，林璎继承了这个家族得天独厚的艺术才华。

如今，50岁的林璎依旧透着书斋学子的单纯。

面对媒体，她不愿过多上镜；当有人走近她索取邮件地址时，她警惕地向后挪开身子，拒绝来者要求。

林璎的长相也确实和中学时代的林徽因有几分相似，人淡如菊，浓浓的书卷气质。

林璎的父亲曾经说过这样一段话：林家的女人，每一位都个性倔犟，才华横溢而心想事成。

林璎的才情，正是和姑妈林徽因一脉相承。

林璎虽出自名门，却并不肤浅和浮躁，这在她的作品中表现得淋漓尽致。

她的人和设计作品都展现了勇气，沉着智慧，朴实无华，没有过多的设计痕迹，没有浮夸的装饰，运用来自大自然的灵感去设计，不去破坏，而是成为其中的一部分。

她的“月相”、“成行的芦苇”、“雪崩”等众多设计作品，都流溢着一种宁静、优雅而潜流的美，一种无声思考的美，一种充满力量的美。

一夜成名：21岁设计越战纪念碑林璎虽然性情淡泊，但是她充满才华和曲折的人生却开始得惊天动地。

1980年秋天，美国国家建筑家学会为越战纪念碑在全国范围内征集设计方案。

还在耶鲁大学建筑系读大四的林璎，在大师云集的1421个设计方案中，以看似简单却蕴含了无限力量的设计作品脱颖而出。

一个评委会委员说：她的作品很简约，但是越看就越觉得它是不受时间和空间限制的，是永恒的纪念碑。

林璎的设计引起了广泛争议。

实用类文本阅读答题指导

实用类文本的类型1.新闻新闻是对新近已经发生和正在发生、早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

新闻包括消息、通讯、特写等。

阅读新闻要先看标题信息，明确新闻类型。

新闻类材料要了解新闻中人物、时间、地点和事件的起因、发展、结果这六个要素。

2.访谈访谈是指因为人物、事件、特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。

访谈的目的性非常强。

访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。

通常以答记者问、采访纪实、访谈录、对话录等形式出现。

3.调查报告调查报告是针对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向上级汇报调查情况的一种文书。

阅读时，要重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表议论的部分，深入研究其核心内容。

实用类文本阅读答题指导王羽实用类文本包括传记、新闻、报告及科普类文章等。

在试题中，实用类阅读多以“非连续性文本”的样式呈现。

“非连续性文本”，由多个文本片段组成，包括文字、符号、图表等信息，其特点是直观、简明，概括性强，易于比较。

实用类文本选材多是新闻材料节选，如调查报告、专题评论等，常取材于社会生活热点，突出时代性和问题性，具有正能量、内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。

实用类文本阅读是高考必考内容，学会从实用类文本中获取信息，得出有意义的结论，是考生应该具备的重要阅读能力之一。

实战演练S考点突破4.传记传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

传记的文体特征是真实性和文学性。

阅读时要归纳出文中主要写了传主的哪些事迹，作者是如何刻画传主形象的，以及作者对传主是如何评价的，表达了怎样的情感态度。

5.科普文章科普文章就是把已有的科学知识、科学方法，以及融于其中的科学思想和精神，通过文字的方式表达出来，而使之成为被读者理解的文章。

科普文章往往有着宏观叙事的风格，即以科学发展的宏观脉络为基础，告知读者科学界的主流观点。

实用类文本阅读综合分析题答题指津——分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思,文体特征和表现手法

所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的．是平实的还是绚丽的，是严肃的
色。请在文中加点词语中任选两个，结合文章简要分析
这些不同的语言特色。（５分）
本题是考点 “ 分析语言特色，把握文章结构，概括
中心意思 ”的内容之一。重点是 “ 从词语分析语言特色” 。答题思路：解词——分析词语运用的手法、特色、
手法中最突出的一种或几种。这属于对文本形式的方
面的阅读要求，这在阅读能力层级里，是ｃ级。
二、高考预测
２０１３年考查趋势及备考建议：
每年所选文体都有变化，但设题点往往在分析综
合、鉴赏评价和探究的九个考点中出现。而“ 分析语言
阳光与欢快的小鸟，构成生命的色彩与活力。这些景物
格特点。
记它的基本特征是真实性、概括性和文学性。另外，作为具体的实用类文本．它自身可能会有有别于其他同类文体的个性特征在．这个特征是“ 这一个” 文本所具有的，这就是所谓的“ 具体” ，我们在对文本的一般性特征进行分析的同时，也应该注意到这种富有个性的“ 具
还是诙谐幽默的。是深奥艰涩的还是平易晓畅的，运用了什么样的修辞手段等。文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，一般说来传记类文本多用顺叙，而新闻类中的通讯则如同
一
风格——作用、效果。
答案： ①惨淡经营：运用拟人手法，把第一个ＤＮＡ
特色。把握文章结构，概括中心意思 ” 是阅读答题的基

2015届高考语文一轮讲义：实用类文本阅读专题三重点题型四

重点题型四传主探究题——体悟传主与时代的共振构建解答传主探究题的知识体系一、如何从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神“文本所反映的人生价值”，应包括作品主人公或传主、访谈对象等本身体现出来的人生价值和作者、访谈者、传者的情感所反映出来的人生价值。

“文本所反映的时代精神”，则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另外也包括文本本身与当代社会的精神之间的相通之处；前一包括属于历史性的,后一包括则属于现实性的。

实用类文本无不体现一定的时代精神风貌，体现人物的价值追求.但文本类型不同，高考考查所要求发掘的人生价值和时代精神也有所差异。

新闻，要求发掘的多是事件的时代意义和社会价值;传记和访谈,多是要求在分析人物形象的基础上发掘传主和被访者的精神追求，发掘这种追求对人生的有益启示；科普文章，多是要求结合时代特征,挖掘科学研究成果对改善人类生活水平、提高人类生活质量所具有的重要意义;报告，要求发掘的多是现象背后的本质特征，发掘经验和教训对未来工作的指导意义。

除要把握不同文体探究的角度不同外，我们还要认真阅读文本,对于人物，要善于结合文本中的人物描写,包括人物的语言、动作、心理和细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求；对于事件，要善于透过现象看本质，善于作因果思考，从而发现其意义和价值；要捕捉主要材料，进行分析提炼概括。

另外，要注意：①善于选择角度，如传记，可以从作者的角度、读者的角度、传主人格成长与形成的角度去发掘其意义；②善于进行层面切割，如从字面上对文本进行解读，是浅层面，如能联系个人的生活经历和体验进行解读,获得一些具有个性化的理解，就深了一层；也可以从情感、哲学、美学、文化层面对文本进行解读,发掘其意义。

边练边悟（2013·湖北）阅读下面的文字，完成文后题目。

罗曼·罗兰徐志摩①罗曼·罗兰，这个美丽的音乐的名字,究竟代表些什么？②他是一个音乐的天才，在幼年音乐便是他的生命。

高考语文大一轮复习第三章实用类文本阅读归纳概括要点学案

归纳概括要点学案目标 1.掌握归纳概括文意的基本方法。

2.强化做归纳概括题的虚实意识。

1．(2009·江苏卷)(《画家黄永厚》原文见“筛选并整合重要信息”学案)根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。

答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．(2008·江苏卷)(原文《晚清学人杨守敬》见“筛选并整合重要信息”学案)根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 考点探讨归纳内容要点，概括中心意思是实用类文本阅读的重要考点。

江苏卷考查“归纳概括要点”往往与“筛选整合信息”考点结合在一起。

但实际上做题的思维过程是不一样的。

虽然同为简答题型，但是在答题思维过程和指向方面不同。

筛选并整合文中信息之简答题一般先给定一个筛选标准，然后选出合乎要求的具体事，思维过程由抽象到具体。

而归纳概括要点题要求答的往往不是简单的事，而是“事”中包含的理，思维过程由具体到抽象。

归纳概括题通常有明确的概括范围，而江苏卷要求“归纳”的范围大多不“明示”，而是着眼于全篇，从散见的材料中归纳、抽象出来。

归纳内容要点，要总览要求分析的文字内容，弄清内容的几个方面，分析层次，把握要点，用简洁的文字加以表述。

高考语文阅读复习案《归纳概括文章主旨》及例题解析

高考语文阅读复习案《归纳概括文章主旨》及例题解析论述类文本阅读中的“归纳内容要点，概括中心意思”，即从具体语言材料中抽取文章主要内容，并进行归纳和概括。

“归纳内容要点”有三个方面的要求：1．具体的内容要概括全面；2．抽象的内容要阐发准确；3．含蓄的内容要解说清楚。

“概括中心意思”主要考查以下两个方面：1．概括、归纳文章的中心(或中心论点)；2．揭示文章的意义、价值和作者的创作目的。

设问角度主要有：1．直接考查对全文内容要点的分析、概括；2．结合层次分析，考查对全文内容的分析、概括；3．考查对段意、定义等某一具体内容的归纳、概括；4．揭示文章的目的、价值、意义、影响等。

结构与内容的分析概括类题，在小说、散文中都有所涉及。

结构的分析往往着眼于从文章的开头、结尾、过渡段、行文线索等角度设题，多与内容的分析融合在一起考查。

如2017年高考课标全国I卷第5题“小说以‘渴’为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明”。

答案涉及结构、内容两个方面。

内容的分析与概括，是文学类文本阅读考查关注的热点，设题多着眼于对重要语句的分析，对文段内容、文章要点的概括。

有时，就文章表达主旨的关键句命题，要求考生着眼全篇作答；有时也会与结构、修辞手法等融合在一起命题。

实用类文本中的“概括中心意思”就是作者通过材料表达的主要内容和思想、情感等，考查侧重于在阅读理解的基础上对文章的内容作进一步分析和整理的能力，多是对某一语段或全文进行归纳和概括，有时也与分析概括作者的观点态度、鉴赏文本特色综合在一起。

方向一论述类文本中内容的归纳概括概括文章的中心意思，即归纳概括文章的主要观点或主要内容。

这是高考命题的重点，也是考生复习备考的难点。

准确概括文章的中心意思，考生可以从以下几个方面进行备考：1．读原文，明宗旨。

考生对论述类文章一定要认真阅读，逐字逐句地研究、揣摩。

一般说来，按照文章的篇幅，考生在考试时可以把文章阅读两遍。

通过两遍阅读，从总体上弄清楚文章的主要观点、主要内容以及文章的结构框架，并圈点出文章的主旨句和诸多文段的领起句、总结句等关键语句。

2015届高考总复习：实用类文本阅读(6份)2015届高考总复习：第三章实用类文本阅读题型二归纳概括要点题

2.概括内容的文字组织可采用以下办法： (1)直接摘用法。直接摘用关键词句或核心词句，这种概括，既准确又省力，但考试中很少用。 (2)摘录拼接法。摘录关键词语，按要求将其拼接，从而归纳出要点。 (3)要点相加法。依次提取各层次、各段落的要点，然后把它们整合在一起。 (4)揣摩提炼法。从整体形象入手，理解作者的写作意图和所采取的表现手法，提炼出内容要点。
(周逸峰《“再见司徒雷登”，历史划了个圆满句号》)
二、学会在概括的基础上分析要点(观点) 在思维活动中，概括与分析密不可分；在传记阅读做题中，
概括与分析同样密不可分，但在实际阅读与训练过程中，两者是有所侧重的：概括重在把众多材料归类、抽象，而分析则是围绕某个问题调动众多材料来阐释、证明，它需要对材料进行概括、综合，但它概括、综合的目的是为了分析，达到阐释、证明的目的。在传记阅读中，分析作者的观点(或内容的要点) 主要是围绕传主的形象展开的，通常要求分析他的思想主张、成功原因等等。如何进行分析呢？
霖。金先生终生未娶，长期独身。他养了一只大斗鸡。这鸡能把脖子伸到桌上来，和金先生一起吃饭。他到处搜罗大石榴、大梨。买到大的，就拿去和同事的孩子的比，比输了，就把大梨、大石榴送给小朋友，他再去买！……沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑧沈先生在生活上极不讲究。他进城没有正经吃过饭，大都是在文林街二十号对面一家小米线铺吃一碗米线。有时加一个西红柿，打一个鸡蛋。有一次我和他上街闲逛，到玉溪街，他在一个米线摊上要了一盘凉鸡，还到附近茶馆里借了一个盖碗，打了一碗酒。他用盖碗盖子喝了一点，其余的都叫我一个人喝了。
(毛泽东1949年《别了，司徒雷登》)
③2008年11月17日上午，杭州半山安贤园，司徒雷登先生的骨灰安放仪式在一片肃穆中进行。回到中国安葬，是他的遗愿，出生在杭州的他自称“是一个中国人更甚于是一个美国人”。……著名历史学家林孟熹评价他：“整个20世纪大概没有一个美国人像他那样，曾长期而全面地卷入到中国的政治、文化、教育各个领域，并且产生过难以估量的影响。”

实用类文本阅读答题技巧

实⽤类⽂本阅读答题技巧今天三好⽹⼩编给⼤家整理了实⽤类⽂本阅读常见的9种题型及⾼分解题攻略，⼲货⾮常多，⼤家⼀定要耐⼼读完，收获嘛，当然不会少。

（⼀）必备的知识1、⽂体特点：传记是⼀种运⽤⼀定的艺术⼿法来叙写传主事迹，塑造传主形象，探求其⼈⽣价值和时代精神的⽂体。

2、⾼考考点：塑造传主形象所运⽤的艺术⼿法（怎么写）：塑造形象和叙述事迹（写什么）；探究传主的⼈⽣价值和时代精神（为什么这样写）。

3、读⽂关注点：⽂章是怎样塑造这个⼈的（怎么写）；什么样的⼈，这个⼈经历了哪些事（写什么）；为什么成为这样的⼈以及的影响和价值（为什么这样写）。

4、带问题读⽂：什么⼈、在什么时候、什么地⽅、体现了他的什么品格，作者有什么评价，这件事产⽣了什么影响，对我们有什么启迪，这些事是怎样组织起来的。

（⼆）阅读技巧——传记阅读“五步骤”：标—筛—寻—品—思（1）标：标记出传主的⼈⽣成长经历或轨迹的词语，这是⽂章的线索；（2）筛：筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“成就”“贡献”“⾏为”“经验”等；（3）寻：寻出传主⽣活的时代背景和社会环境的语句，并体会其意图；（4）品：找出刻画传主的细节并体会其作⽤，细节描写犹如⼈体之⾎⾁，能使传主形象更丰满；（5）思：⼀是思考作者传达了传主的怎样的思想、性格、观点等；⼆是思考评论性语句蕴含作者的情感态度。

（三）常见题型及解题⽅略※关于传主类题⽬题型⼀：概括分析传主事迹设问⽅式：×××的事迹主要有哪些？请简要概括。

解题⽅略：⼀“找出”时间变化的语句；⼆“画出”地点变化的语句；三“标出”职位（⼯作）变化的语句；四“品出”⼈物在时间、地点、⼯作等变化时做了什么事。

答题模式：观点句（概括事迹要点）⽂本材料（事迹根据）答题常出现的问题：（1）照搬照抄原⽂；（2）要点概括不全；对策或整改：（1）学会对原⽂进⾏概括（同项归类）、剪辑、组合；（2）对原⽂⽂本要增减、包装、改头换⾯；（3）适当的“多答”，4分题要答4~5点，6分题要答6~7点。

2015届高考语文一轮讲义：实用类文本阅读专题三重点题型一

重点题型一筛选整合文中信息题--爬罗剔抉，刮垢磨光构建解答筛选整合文中信息题的知识体系“筛选并整合文中的信息”考点里应包括三个关键词：标准、筛选、整合。

所谓“标准”，就是在“筛选”前需要明白的目的、要求和方向。

这是很重要的一步。

首先要弄清楚它是什么意思，然后才能筛选.所谓“筛选”,就是根据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来.“筛选”说明文本中信息较杂,需要根据问题核心做出选择和辨别.所谓“整合",就是根据标准,将文中相关的而又分散的信息集中起来,并加以处理.“整合”说明需要对于筛选出来的信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的全面、准确、简练。

筛选、整合信息看似只是找、整、写几个步骤，但要保证信息的全面、准确、简练，除要掌握基本的做题方法外,还需有:（1)统观意识。

首先必须从整体上把握文本。

做题前一定要通读全文，学会整理阅读印象:①文本主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段落之间的关系如何。

如果缺乏统观意识，没有理清基本思路,就不能很好地把握内容重点,容易为局部问题所牵引，先入为主，出现疏漏在所难免。

(2)结构意识。

考生在实际做题中出现的遗漏信息要点的问题看似是粗心马虎所致，实际上与他们不会分析文章结构层次,不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意有极大的关系.考生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，喜欢跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，这就容易出现片面、肤浅、不准确的问题。

强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信息的筛选把握，达到准确解读，正确、具体解答的目的.边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。

从领奖台上逃亡王波与年迈的瑞典国王握手之后,意大利人恩里科·费米从国王手里接过了那个属于自己的盒子。

盒子里装着三样东西：诺贝尔奖奖章、奖状和信封。

江苏省2015届高考语文二轮复习第6章实用类文本阅读限时综合规范训练1

限时综合规范训练1(用时：45分钟满分：43分)一、语言文字运用(17分)1．在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是(3分)()自古以来，中国人都是以道德视角谈贪污问题，认为要________贪污，必须提高官吏的道德水准，使他们有一种清澈如水的________，才可以一文不取。

这些都是道德性手段，而不是制度性手段，因此封建王朝才出现大家都说清廉，但人人都________的恶果。

A．防治节操口是心非B．防止节操阳奉阴违C．防止情操口是心非D．防治情操阳奉阴违答案 B解析防治：预防和治疗(疾病等)；预防和治理(灾害等)。

防止：预先设法制止(坏事发生)。

节操：气节操守。

情操：由感情和思想综合起来的，不轻易改变的心理状态。

口是心非：嘴里说的是一套，心里想的又是一套，心口不一致。

阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违抗。

2．下列各句中，没有语病的一句是(3分)()A．语文课堂其实就是微缩的社会言语交际场，学生会在这里学习将来步入广阔社会所需要的言语交际本领与素养。

B．中国正在经历从“吃饱”向“吃健康”的转变，在这一进程中，能否保证公众的食品安全，取决于政府的执政水平，事关老百姓的切身利益。

C．长沙市扶贫办的同志说，贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然地加入到个体户行列中来。

D．新生代农民工除了关注工资待遇外，对工作环境和社会保障条件也越发重视，那些环境恶劣、保障缺失的企业，他们将说“不”。

答案 B解析A项搭配不当，“学习”与“素养”不能搭配。

C项“贫困市民”和“下岗职工”概念交叉，“看作”和“是”语意重复，应去掉“是”。

D项成分残缺，“那些环境……”前面应加上“对”。

3．下列交际用语使用得体的一项是(3分)()A．毕业时你送给我的照片和礼物，我一直惠存着。

B．我们旅行社宾馆大厅设有服务台，欢迎各位旅客垂询。

C．广大文学爱好者可将作品寄来，我会一一斧正。

D．老同学，自毕业后一直没有见面，今日一见，久仰久仰！答案 B解析A项“惠存”是敬称，用于对方。

高考语文大第三章实用类文本阅读专题三考点二归纳概括内容要点

【精要点拨】归纳概括有两种：一种是对事情的归纳，一种是对事理的概括。像“概括××的贡献(成就)”题，是对事情的归纳。而像“概括××成就(成功)的原因”“概括××的个性品质”，不仅有对事情的归纳，是实；还有对事理的概括，是虚，这种“虚”不是从原文观点词句中提取出来，而是从一些具体事情中“分析提炼”。分析提炼的过程，就是将具体的内容概念化，将含蓄的内容明白化，将形象的内容抽象化，这就是“化事为理”(化实为虚)的过程。
二、掌握化事为理(化实为虚)的概括方法 (2013·新课标全国Ⅰ)阅读下面的文字，完成文后题目。
“飞虎将军”陈纳德 20世纪三四十年代，中国人民正遭受着日本法西斯的疯狂蹂躏。战争中，从空中给予日本敌机致命打击的，是赫赫有名的美国“飞虎队”，其队长则是有着“飞虎将军”美称的陈纳德。
1937年，中日之战一触即发，增强中国空军作战能力迫在眉睫。当时，陈纳德已经从美国空军退役，他的朋友，在中国担任中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常欣赏他精湛的飞行技术和过人的军事才能，推荐他来华担任国民政府航空委员会顾问，并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美龄的亲笔邀请信。5月，陈纳德来到上海作为期三个月的考察。在上海，陈纳德受到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。他在日记中写道：“我终于在中国了。希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。”
陈纳德去世后，安葬在美国阿林顿公墓。墓碑正面镌
刻着他生前获得的各种奖章和勋章，背面写着“陈纳德将
军之墓”七个中文大字。
(摘编自赵家业《陈纳德》)
相关链接
①抗战初期，美国政府对日本侵华战争持“中立”态
度，日本人知道有美国顾问在华帮助中国，要求美国下令
让他们离开。美国国务院发布撤回命令，但陈纳德拒不执

高考“实用类文本阅读”考点针对训练(附答案解析)

高考“实用类文本阅读”考点针对训练（附答案解析）【真题引路】一、【2019·新课标全国Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成1~3题。

材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。

保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。

在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。

预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。

治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。

根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。

修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。

修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。

（摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》）材料二：以温度25℃、相对湿度50%为标准寿命（设其指数为1.00），计算在温度15℃、35℃和湿度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下表：湿度（%）寿命倍数温度（℃）一年平均湿度（%）70 5031035 25 150.140.742.740.191.05.810.301.569.050.683.5720.70（摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》）材料三：毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候湿热多雨。

毛里求斯拟修复的档案文件，形成于18世纪，文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水，双面手写。

以手感鉴别，柔韧性极差，几乎一触即碎。

通过测试数据可知，文件纸张严重酸化。

应毛里求斯大使馆的要求和委托，国家图书馆图书保护组和图书修整组的技术人员，对部分档案文件进行了实验性去酸和修复，方案如下：（1）去酸方案酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂，能加快纸张纤维的水解反应，使纸张脆化变黄、机械强度下降，直至脆裂粉碎，不能使用。

高考语文实用类文本阅读训练题

实用类文本阅读阅读下文，完成下列小题。

①什么是“他者”？学理论肯定知道胡塞尔的现象学，以及所谓的“现象学的还原”。

“他者”是一个哲学概念，但是我不打算从哲学史给大家描述从康德到胡塞尔，到尼采，到海德格尔这整个过程。

我想跟大家举一些非常简单的例子来说明什么是“他者”。

②大家都经常照镜子，镜子本身反映的是客观的，但我们在照镜子的时候，看到的图像是主观的，是自我与它“合谋”的，是欲望化的产物。

心理学早就做过研究，很多人喜欢镜子不喜欢照片，因为照片更接近于真实。

“他者”从某种意义上说，就是我们在照片里看到的那个自己。

③写作中非常重要的一点，就是处理经验时如何发现“他者”。

如果你在作品中没有勇气面对“他者”，那你作品永远是在制造一种甜腻和唯美。

我现在看很多人写的东西，美得化不开，浓得化不开，全是这些浪漫的想象，看得实在是烦。

它里面没有陌生化的、坚硬的东西，非常流畅，也非常廉价，因为它根本没有触及生活的经验本身。

④所以，我们要拥有自己经验的财富，就必须经过“他者”的介入，这个当中最关键的一环是你敢不敢面对“他者”，要不要把“他者”引入我们面对这个世界的过程当中。

⑤我举一个例子，博尔赫斯写过一个很简单的小说，是从《一千零一夜》里的一则故事改编来的，题目叫《两个做梦人的故事》。

故事讲的是有个人因为一个梦千里迢迢去巴格达寻宝，却被另一个当地的做梦者告知梦到宝藏在主人公自家的院子里。

他听到后赶忙回家，找到了藏在自己院子里的宝藏。

借这个故事我想表达的是，作为写作者，我们其实都拥有财富，它就在我们家的喷泉底下，问题是你能不能挖出来。

这当中就需要“他者”的介入。

在自己家你是挖不出财富的，你不知道财富在哪，不知道那些经验有什么意义。

到远方去，这个旅途看起来毫无意义，但实际上构成了找到财富的重要一环。

⑥写作也是如此。

马尔克斯说，你只有远行，才能真正了解自己的家乡。

一个一直生活在农村的人说不出农村有什么特点。

只有从农村到了城市生存一段时间，就会知道所有城里和从前形成区别的，都是农村的特点。

2015届高三语文一轮复习专题训练06 实用类文本阅读(新课标Ⅰ版)

2015届高三语文一轮复习专题训练06 实用类文本阅读一、（2014届山西忻州一中高三期中）阅读下面的文字，完成后面题目。

(25分)郭沫若的“崛起”邹士方郭沫若的《女神》是中国最优秀的新诗诗集，《女神》的诞生使郭沫若成为中国新诗界的巨人，奠定了他在整个新文学史上的地位。

《女神》的诞生同一个人很有关系，他可以算作是《女神》的“催产婆”，这个人就是宗白华先生。

1918年11月，宗白华开始担任上海《时事新报》副刊《学灯》主编，宗白华就是在这期间发现和扶植了郭沫若。

《学灯》属于“学艺性副刊”，原来占据主要篇幅的是学术性讨论、报道、翻译、名人演讲录及编作者之间的通信。

宗白华到来后，把哲学、美学和新文艺（特别是新诗和戏剧）的血液输入《学灯》，使《学灯》大放异彩，成为遐迩闻名的五四时期四大副刊之一。

在宗白华的建议下，1919年8月15日《学灯》开辟《新文艺》栏，开始刊载新诗。

宗白华从大量来稿中发现了字体秀丽的日本来件，深为留学生的浪漫热情而感动。

他没有因为上面陌生的作者名字而看轻作品的实际价值，不久署名“沫若”的诗作《鹭鸶》与《抱和儿浴博多湾中》在9月11日《学灯》刊出。

当时郭沫若在日本福冈九州大学医学部学习，出于爱国热情，他集合几个同学组织了一个小团体“夏社”，出油印小报。

在编印小报过程中，他经常阅读上海的《时事新报》，《学灯》引起了他浓厚的兴趣。

当他在8月29日《新文艺》栏上读到康白情的白话诗《送慕韩往巴黎》，唤起了自己的胆量，遂将自己以前的诗作投寄《学灯》，不想很快刊出，惊喜若狂。

在此之前郭沫若虽有创作和翻译，但他知音难觅，寄回国内，屡屡碰壁。

这次作品第一次变成了铅字，给他的生活道路和创作历程带来了决定性的转折。

闸门已经打开，诗人的才华之泉终于迸发奔流了！宗白华以敏锐的洞察力，判断出年轻诗人胸中蕴藏着不可估量的创造力，看到一颗珍珠正在东洋岛国烁烁闪光，他以惊人的气魄将“无名小辈”的作品接二连三地大量发表，9月下旬至11月下旬就陆续发表了《死的诱惑》《新月白云》《某礼拜日》等十几首。

新高考语文第6部分论述实用类文本阅读任务组三任务三精细筛选,精要归纳,精准分析概括

任务三精细筛选，精要归纳，精准分析概括[走进任务]新高考全国卷在把论述类、实用类文本统整为信息性阅读，并且在加大了文字阅读量、题量和分值的同时，更扩大了考查的范围，由原先单一地考查信息筛选整合，扩大到信息的概括、比较，考查多文本情境下的能力。

面对这种变化，我们还是要抓住文意概括分析这个抓手，以应付命题带来的各种变化。

一、归纳概括的四种方法1．摘取关键词句这是最基本的方法，就是根据题目指向，在一定的范围内，找出相应的词或短语，稍加整合，给出答案。

此法的关键是筛选准确、不漏要点。

一个文段中的关键词句往往在段落的开头，或段落的起始句或终结句。

有时也比较分散，需要考生对照题干要求，找出重要的文字信息，如内涵丰富的词语、中心句、过渡句、有指代性含义的代词、提示性词语等。

在此基础上认真思考，整合答案时保持概念的一致性，有时还需要保持段落之间逻辑关系的一致性，抓准关键词句。

2．合并同类项这里借用一个数学方法，在提取公因式的时候，把多项式中的同类项合并成一项，叫作合并同类项。

在文段概括中，我们也会经常遇到很多包含“同类项”的句子，只要把“同类项”内容合并、提取即可。

3．祛除修饰语此法颇类似于分析句子成分时找句子的主干(主、谓、宾)，祛除修饰成分。

有时要求概括的对象是一个句群，道理也是一样的。

组成一个句群的若干个句子往往有主次之分，撇开那些居于次要地位的起辅助作用的句子(“修饰成分”)，抓住居于核心地位的起统率作用的句子，就能完整准确地概括。

4．层次切分法此法运用广泛，且能保证概括准确，不漏要点，前提是对所给文段细读，要依据论述对象准确切分层次，切分好层次后再运用提取关键词句、祛除修饰语等方法来进行概括。

二、归纳概括的四种技巧一是“抓”整体架构，抓标题、文首、文尾，抓层次文意；二是“抓”阅读程序，逐段点化，先分后合；三是“抓”结构分析，题文对照，提取要点；四是“抓”功能句，即中心句、主旨句、过渡句。

边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。