触摸春天第二课时教案【《触摸春天》第二课时教学设计之一】
触摸春天优秀第二课时教案
触摸春天优秀第二课时教案触摸春天优秀第二课时教案作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的触摸春天优秀第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
触摸春天优秀第二课时教案1【教学目标】１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。
【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。
【教学过程】一、游戏《盲人摸笔》老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。
想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。
（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。
怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？二、回顾故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。
这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。
１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）三、体会奇迹１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。
望着她，你最想对她说什么呢？２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。
你像安静一样的高超。
）四、感悟安静内心１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。
这真是太神奇了。
这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）３、引读：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。
触摸春天教学设计(第二课时)
触摸春天教学设计（第二课时）导语：《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文,主要讲的的是我看到一个盲童整天在花香中流连,一次竟无意中拢住落在月季花上蝴蝶,在放飞的一刹那,感受到飞翔的概念。
作者的内心受到了强烈的震撼,感受到无论是谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
下面是本文的。
第二课时教学过程一、导入主题(1分钟)上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。
这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话二、读书感悟(30分钟)(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。
(1分钟)1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。
你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。
(2分钟)安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
(二)假想阅读，体情悟道。
(分钟)假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。
1、指名读第一语段。
上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的感受读出来。
(板书：伸向)2、指名读第二语段。
回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。
触摸春天第二课时教案设计(通用8篇)
触摸春天第二课时教案设计（通用8篇）触摸春天第二课时教案设计第1篇一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
……地方。
”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”再读这段话，体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。
这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。
2、“许久，她张开手指……张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。
”3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。
先写后交流。
（1）美丽生活自己创造（2）生活对每个人是公平的（3）心灵的充实是幸福五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天第二课时教案设计第2篇学习目标①认识7个生字，会写9个生字。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。
教学重点：1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句，重点句。
3、教学难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”教学过程一、谈话导入孩子们，你们喜欢春天吗春天在你们眼中是什么样的现在，请你们轻轻地闭上你们的眼睛，你们还能看见刚才那五彩缤纷的春天吗你那盲人的眼中春天是什么样的呢这节课，就让我们一起跟随上节课我们已经认识的盲童女孩安静一起去触摸春天。
二、品析语言，探究体悟。
自由读课文，思考“安静在触摸春天的时候创造了哪些奇迹”1“她在花丛中穿梭，走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”体会“穿梭”“流畅”，赞叹奇迹。
2“.“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”体会“极其准确”请一名同学配合完成极其准确的动作。
3出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
”“竟然”是什么意思（出乎意料）神奇的灵性指的是什么神奇的灵性来自哪里小女孩的力量神奇吗我们再来读读这句话!感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。
可见她对春天的热爱，对生命的热爱。
出示春天的图片。
品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”出示“许多......安静仰起头来张望。
”“读一读‘许久……张望。
’想一想：A“张望”是什么意思B“张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗（准确，因为安静虽然眼睛看不到，但是她的心看到。
）C安静用心看到了什么D明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！划过一条极其优美的曲线，按时着她这8年来人生道路的曲折坎坷。
《触摸春天》第二课时教学设计(1)
《触摸春天》第二课时教学设计【教材分析】《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
【学情分析】四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重、难点】教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学难点：学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学课时】第二课时【教学过程】一．复习旧知，导入新课在这个美丽的春天，我们有幸结识了盲童——安静。
虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪迹，这节课让我们继续学习第17课（学生齐读课题）——《触摸春天》师：通过上节课的学习，安静给你带来了怎样的感受？谁能用这样的句式来说一说？（出示PPT）“盲童安静的表现，令我。
2023最新-《触摸春天》第二课时教学设计(优秀7篇)
《触摸春天》第二课时教学设计(优秀7篇)《触摸春天》第二课时教学设计篇一[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
《触摸春天》第二课时教案
触摸春天第二课时教案教学目标1.学习诗歌鉴赏基础知识。
2.学习如何读懂诗歌，理解诗歌的内涵。
3.体验诗歌的美妙语言，感受春天的魅力。
教学重点1.掌握诗歌的基础语言和表达方式。
2.理解梅花与春天的内在联系。
3.学会用简单的诗歌表达自己对春天的感受。
教学难点1.理解诗歌中的艺术概念和修辞手法。
2.用自己的话语诠释诗歌内容。
教学过程1. 导入新课1.让学生观看一段有关春天的视频，激发学生对春天的向往之情。
2.引导学生回忆自己在春天所体验的美好，希望学生能够把这些感受用诗歌表达出来。
2. 认识诗歌1.教师通过读诗和分析诗歌的结构，引导学生认识诗歌的基本元素。
2.引导学生感受诗歌的韵律和节奏，读出首句“梅花香自苦寒来”。
3.分析诗歌中的艺术概念和修辞手法，让学生理解梅花与春天的内在联系。
3. 理解诗歌内涵1.让学生自主思考和讨论：作者用象征手法将梅花和春天联系在一起，表达了怎样的情感和思想？2.指导学生理解诗歌中的隐喻和修辞手法，帮助学生理解诗歌的真正内涵。
3.引导学生通过意象表达自己对春天的感受，鼓励他们做出自己的诗歌表达。
4. 课堂演练1.要求学生阅读《触摸春天》这首诗，听老师的朗诵，体验诗歌的美妙语言，充分感受春天的魅力。
2.分组练习，邀请每组学生朗读自己的诗歌，让同学们评价和分享，从中发现不足和取长补短。
5. 总结回顾1.老师讲解诗歌的基础知识和理解方法。
2.让学生分享自己的收获和体会，引导学生感悟诗歌美好的语言和意象。
3.让学生自评自己在此次课堂中的表现，帮助学生发现自己的不足和需要改进的地方。
课后作业1.要求学生在课后写一篇个人对春天的感悟的诗歌，可以用每组练习得到的经验，诠释自己的春天故事。
2.要求学生阅读一篇古代诗歌，分析其中的艺术概念和修辞手法，体会诗歌美妙的语言和意象。
总结通过上述教学步骤，学生将感受到诗歌的美妙、春天的魅力和诗词的情感内涵。
学生将通过自己的努力，体验和发现诗歌的韵律和美丽的意象。
《触摸春天》第二课时教学设计三篇
《触摸春天》第二课时教学设计三篇【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的根底上背诵、积累优美的语段。
【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。
安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。
1、复习字词：流连流畅权利奇迹灵性磕磕绊绊极其准确悄然合拢多姿多彩缤纷世界清香袅袅2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读）二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“ ”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品析语言，感悟“奇迹”1、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进展深入体会：1、出示：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。
”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪明，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。
潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。
〕２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。
对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。
使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》第二课时教学设计方案论文
《触摸春天》第二课时教学设计方案【教材解读】《触摸春天》是人教版四年级下册第五组第17课课文，篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静多姿多彩的内心世界。
作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
【学情分析】生命的真谛是什么，生命的意义何在。
学生年龄较小，生活经验不够丰富，对生命的体会不够深刻。
利用现代技术资源，通过对张海迪、海伦·凯勒、千手观音的演员等人物拓展，让学生感受生活的美好，激发对生命的思考，明白“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，珍惜生命，热爱生命。
【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3. 体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。
【教学重点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
【教学难点】感悟作者揭示的深刻道理。
【教学过程】一、品析语句，感悟奇迹1. 品析语句：安静创造了哪些奇迹？a. 奇迹一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
从哪个词语看出“奇迹”？你是如何理解的？（指导朗读，个人读、男女生合作读）接下来，安静又创造了第二个奇迹——b. 奇迹二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
什么是极其准确？为什么能极其准确地摸到月季花？指导朗读：一次朗读体会：根据学生的感悟指导学生读出自己的感受。
二次朗读体会：在这“极其准确”的背后，融入了多少安静对自然、对生活的热爱之情啊！让我们边读边想象安静深情地伸向月季花的画面，边用心来体会吧！最让人意想不到的奇迹是——c. 奇迹三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！理解：悄然合拢、奇迹。
2. 多么令人心动的一刻啊！我们再来读读这美好的画面吧！（课件出示三个奇迹片段）二、细读体会，深入感悟1. 安静意外地拢住了那只蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，后来她是怎么做的？哪句话提到了？2. 蝴蝶和安静之间会有怎样的对话？三、整体回顾，揭示主题1. 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理——（出示：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。
触摸春天第二课时教学设计
触摸春天第二课时教学设计教学目标：1、回顾生字词，能回忆并概况课文的主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。
教学难点：体会含义深刻的句子。
教学过程：一、复习生词、回忆主要内容二、朗读感悟师：这是一条怎样的小径呢？（课件点图）绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，在这浓郁的花香中盲童安静竟创造了一个个奇迹。
（板书：奇迹）师：想见证奇迹吗？请同学们把书翻到第82页，默读课文3、4自然段，在文中画出能体现安静创造“奇迹”的句子，并写出自己的感受。
师：谁来说说安静都创造了什么奇迹？师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩抓住了，这真是一个奇迹。
师：你想到睁着眼睛的蝴蝶能被安静这个盲女孩捉住了吗？（没有）你想到安静能把这活生生的蝴蝶抓住了吗？（没有）你没想到，我也没想到，所以作者用了一个词语（点击课件：“竟然”变红）（竟然），可以换成哪个词？（出乎意料、居然、没想到）你能读出这种（出乎意料、没想到）的感觉。
（根据汇报指名读）师：蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“神奇的灵性”指的是什么？（生说)师：是呀，与其说蝴蝶被安静拢住不如说是蝴蝶被安静的灵性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。
师：如果你就是那只蝴蝶，你在安静的手指间扑腾，你又会对安静说些什么呢？师：假如你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，此时你的心里会想些什么？师：对于一个第一次触摸蝴蝶的盲女孩，这的确是一次全新的经历。
安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你想体验吗?谁想体验这种全新的经历?那就请起立让我们用深情的朗读来体验一下吧。
(课件出示第4自然段) 小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶强烈的求生欲望让安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，热爱生活。
_触摸春天_第二课时_教学设计
２．感同身受， 直抒生命真情。 （教师配乐描绘情景， 让学生闭眼想 象感受， 在心灵勾画中走近安静） 师： 这是多么令人心动的一刻啊！让 我们再来读一读这段美好的文字吧！ （朗 读这段话） ３．想象品味， 共悟生命浓情。 师： 就这样， 在春天的深处， 安静细 细 地 感 受 着 春 光 。 许 久 — — — （引 读 出 示 ） 许久， 她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅 膀飞走了， 安静仰起头来张望。 师： 读着这话， 你对安静的哪些表 现又拨动了你的心弦？ （张开手指： 对生命的珍爱呵护、仰 起头张望） 预设引领１： 师： 明明安静是个盲童， 作者怎么 用 了 “张 望 ”这 个 词 呢 ？ 师： 尽管安静双目失明， 但是我们 相 信 她 一 定 看 到 了 。因 为 她 不 是 用 眼 睛 ， 而是在用心灵触摸春天！ 她似乎看见了 ……（看 到 蝴 蝶 长 什 么 样 子 、蝴 蝶 是 怎 样 飞 翔 的 、那 美 丽 的 翅 膀 、蝴 蝶 飞 过 留 下 的 那道优美的曲线……） 预设引领２： 师： 我想， 此时此刻， 安静的脸上的 神 色 一 定 是 …… （快 乐 、幸 福 、兴 奋 、高 兴 、激 动 … … ） 师： 是啊， 我们相信— ——（ 引读） 此刻安静的心上， 一定划过一条美 丽的弧线， 蝴蝶在她八岁的人生划过一
仿佛看见了她多姿多彩的内心世界， 一
瞬间， 我深深地感动着。
（二 ）二 次 感 动 — ——想 象 写 话 ， 品 味
生命。
师 ： 在 安 静 这 位 对 生 活 、对 生 命 如
此热爱的女孩子的心中， 难道仅仅装着
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计一、揭示课题，整体感知（一）复习字词师：这节课我们继续学习《触摸春天》（板书课题，生齐读课题）（教师引导学生理解“触摸”二字的意思）师：上节课我们初读了课文，认识了字词，还记得吗？（PPT出示本课字词，引导学生开火车读词语）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话。
当然，如果你说话的内容是和这篇课文有关的就更好了。
（生选择词语进行说话，3~4人）师：带上真诚，我们再来大声地读一读这些词语吧！（生齐读词语）（二）整体入手，回顾课文师：请同学们轻轻翻开书第82页，快速读读课文，边读边回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（生读文，回忆）预生：课文主要讲诉了一个盲女孩儿安静用心触摸春天的故事。
师：课文的主人公叫“安静”（生齐说，师板书“安静”），她与我们大家相比有什么不同呢？预生：安静她是一名盲童。
师：这个盲女孩儿——安静，在一个春天的早上穿梭于花丛之中，她为什么要这么做呢？她究竟想干些什么呢？这节课就让我们一起走进安静的世界，和她一同去触摸春天吧！二、品文析句，加深体会（一）学习3、4自然段师：请同学们轻轻翻开书第82页，结合阅读提示来学习3、4自然段。
（PPT呈现阅读提示：1.用自己喜欢的方式读一读3、4自然段，边读边找一找，安静创造了哪些奇迹。
2.用笔勾画出安静创造的奇迹的相关语句，并反复朗读，标注自己的感受。
3.将自己的感受与组内的伙伴交流分享。
）师：请一名同学为我们读一读阅读提示。
（生读阅读提示）（学生按照阅读提示的要求进行学习，教师巡视）师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（集体交流，教师适机点拨）生1：安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。
（生说的同时用白板呈现语句）师：为什么你会认为这是个奇迹呢？说一说你的感受！（生说体会）师：安静她是一个盲女孩儿，但是她在花丛中却走得很“流畅”（学生说出“流畅”），还没有一点儿“磕磕绊绊”（学生说出“磕磕绊绊”）。
人教版语文四年级下册《触摸春天》第2课时公开课教案设计
17、触摸春天(第二课时)课前游戏：闭上眼睛找座位，谈感受（2个）师：其他同学也别光顾着笑，请你用一个词语来形容刚才他走路的模样。
（踉踉跄跄磕磕绊绊摸索摸索）教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、珍爱生命的思想感情。
3、涵咏品味课文语言，感受课文的美，积累优美词句。
教学重点能正确、流利有感情地朗读课文，通过读悟课文语言文字，感受盲童安静热爱生活、珍爱生命的思想感情。
教学难点品味课文语言，感悟作者揭示的道理。
教学过程：一、复习词语，引入新课师：这节课，让我们再次走进盲童安静，跟随她一起去——触摸春天。
（齐读课题）师：屏幕上有一些词语，你能把它们读正确吗？盲童花繁叶茂、浓郁、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、拢住、奇迹、扑腾、张望、弧线、缤纷、清香袅袅1、师：选择这些词语说说课文主要描绘了一副怎样的画面呢？2、课件出示：在一个（）的早晨，盲童安静（）在花丛中，她走得很（），没有一点儿（）。
在一株月季花前停下，手指（）合拢，竟然拢住了一只花蝴蝶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来（）。
师：（在这些词语中，有一个表达了作者强烈感受的词语——奇迹。
）一个盲童，竟然拢住了一只蝴蝶，太神奇了。
这真是一个奇迹。
（师板书：奇迹）这节课，就让我们和安静一起细细感受这个美丽的奇迹吧！二、走进奇迹，感受神奇师：先请同学们默读课文，划出让你感受到奇迹的地方，并在边上注批注，谈谈你的感受。
学生默读课文。
（5分钟）（巡视，准备有顺序的交流）交流反馈：交流反馈：预设1、出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C、读这句话。
根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
触摸春天第二课时教学设计00
《触摸春天》第二课时教学设计霍喜微教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学重点：引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备：1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。
2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。
3、课件。
教学过程课前谈话（略）一、谈话导入，质疑问难1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。
孩子们，你心中的春天是怎样的？（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花香。
小草发芽了，树也长芽了，小鸟在在枝头唱着欢快的歌儿，一片生机勃勃的景象。
各种各样的花儿竞相开放，散发出浓郁的香味，引来很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，美丽极了！）2、是啊，大家心中的春天真是太美了！我们看到了她，听到了她，闻到了她，触到了她！这是一件多么幸福的事情！可就在我们身边有这么一些特殊的人，他们看不见蓝天，看不见白云，看不见清澈的溪水，更看不见芬芳的花朵，他们眼前永远是无边无际的黑暗，这些整天处在黑暗中的盲人心中的春天又是怎样的呢？今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。
3 、读题，轻轻地触摸，轻轻地读。
二、范读课文，初步感知1、听老师朗读课文，边听边想，课文写了一件什么事情？2、指名回答。
（写的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飞了的事情。
）三、品词析句，细读感悟在春暖花开的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是——奇迹呀！同学们，让我们用心地读课文，找一找文中哪些地方讲述着了这个奇迹？画出来，并在旁边写上自己的体会，接着全班交流。
《触摸春天》第二课时教案设计触摸春天第二课时教案
《《触摸春天》第二课时教案设计|触摸春天第二课时教案》摘要：《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课，提前整组课初步感知组课容学生，二课、课前游戏闭着眼睛座位谈感受【教材分析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册课这简短抒情散真切描写了盲童花丛用手、用心灵感受美春天故事表达了盲童热爱生活珍爱生命强烈追笔细腻用词丰富、优美【设计理念】１、要让学生产生体验就得让学生沉浸课丰富情感世界反复诵涵咏品味语言魅力和课人蕴２、性化凸显学生性张扬生命活力释放强调学生主体性发挥教学性化有赖教师引导和促进３、重课外紧密结合拓宽学习语渠道培养学生收信信息能力【设计思路】围绕话题选择重感悟以见悟围绕课描绘哪些画面出现你脑海里？这话题抓住课关键词句或段落引领学生调用己已有知识验与课所提供信息进行匹配、重组从而建构己对理和创造再用融入了己理和情感语言再现课所描述情境呈现己对理与认知【教学目标】１、认识７生会写９生正确写浓郁、流连、径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、历、瞬、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语２、正确、流利、有感情地朗课背诵三段落；摘录、积累词佳句３、理含义深刻句子揣摩其蕴含深４、体会盲童对生活热爱感受作者对生命关爱懂得珍惜生命热爱生活【教学重难】１、教学重让学生体会课优美语句所表达情感对盲童心感受上升致对道理理２、教学难体验盲童心世界体会女孩安静对生命热爱和对美生活渴望【教学准备】１、提前整组课初步感知组课容学生２、师生共集热爱生命感人故事、图片及影像３、课件、生卡片【课安排】两课【教学程】二课、课前游戏闭着眼睛座位谈感受（体会盲人生活）二、回顾旧知引入新课１、完成练习（先和桌说再指名两位学生当众交流）请你用上流连、穿梭、拢住、张望等词语说说这课主要写了件什么事？谈谈女孩给你留下了怎样印象？２、教师引言看已初步懂了课容但离真正懂还有段距离这课有许多含义很深词句令人感到言尽而无穷下面请学们仔细课到这样词句并想办法进行深入理然与组学交流己学习体会（媒体出示要默课划出你认含义很深句子并和你桌起合作交流想办法体会这些句子含义）（学生默课圈批认真感悟合作交流）三、研课交流体会１、谁说说你认哪些词句含义很深刻什么？⑴ 安静手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是奇迹睁着眼睛蝴蝶被这盲女孩神奇灵性抓住了⑵ 她走得很流畅没有儿磕磕绊绊⑶ 我仿佛看见了她多姿多彩心世界⑷ 许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头张望刻安静心定划条美丽弧线蝴蝶她八岁人生划道极其优美曲线述说着飞翔概念总结理句子方法扣住重词句展开想深入领悟；系上下；系生活实际；想名人名言故事籍；抓住原句反复沉吟出感悟）四、总结收获体验情感１、课件出示谁都有生活权力谁都可以创造属己缤纷世界这句话请学生谈谈对这句话理２、思考安静创造了怎样属己缤纷世界？她什么能够创造己缤纷世界（她闻到了花香她感受到生命活力她感受什么是飞翔她感受到然美妙然她心灵世界里定是丰富多彩她所以能够创造己己缤纷世界是因她爱生活是因她有颗追美心灵）３、再谁都有生活权力谁都可以创造属己缤纷世界出示补充材出示课插图《千手观音》剧照海伦凯勒相片教师随机旁白盲童花丛用手、用心灵感受美春天；群残疾人用她们美妙绝伦舞姿征了观众做出了许多正常人也做不到事；海伦凯勒──生活黑暗却又给人类带光明女性幽闭盲聋哑世界里人竟然毕业哈佛学并用生命全部力量处处奔走建起了慈善机构残疾人造福被美国《代周刊》评选２０世纪美国十英雄偶像４、课这些材你从受到什么启发或感悟？你想对己说些什么？或者你想对身边朋友说些什么？请随着轻松音乐打开心灵窗写下己所思所悟５、教师巡视相机向全班推荐６、出示语句谁都有生活权利谁都可以创造属己缤纷世界齐五、拓展升华情感可爱姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩春天却能用心灵触摸到海伦凯勒说世界上除了用眼睛看世界还有种视觉那可能是真实那就是用心看这世界六、布置作业课外延伸１、按照课学习伙伴提示集热爱生命感人故事组合作办份以热爱生命主题板报２、课下《假如给我三天光明》写感想３、老师祝愿愿学们拥抱春天热爱生活珍爱生命成绚丽月季花永远主人心永留那份春光灿然。
触摸春天第二课时教学设计(优秀模板6套)
触摸春天第二课时教学设计（优秀模板6套）触摸春天第二课时教学设计1【教学目标】1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少感受。
教学重心是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。
【教学流程】一、课前铺垫：1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
————海伦·凯勒2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。
在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。
二、直奔中心，领悟感知。
1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。
“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”课件出示这句话，请学生读一读。
2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。
3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。
三、辐射全文，深入探究。
1、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。
②想一想，你为何而感动。
2、组织交流，议一议：(1)“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，未有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”她为何能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。
)有感情地朗读。
(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
触摸春天教案第二课时
触摸春天教案第二课时教案内容：触摸春天教案第二课时一、教学目标：1. 让学生了解春天的特点和变化。
2. 培养学生观察和感知春天的能力。
3. 提高学生的文字表达能力。
二、教学重点：1. 学习春天的特点和变化。
2. 理解春天的自然现象。
3. 进行观察和感知的训练。
三、教学内容：1. 外部环境：春天是一年四季中最暖和的季节，气温逐渐回升，天气变得温暖宜人。
2. 自然现象：春天是万物复苏的季节，大地上的草木逐渐苏醒，花朵绽放，鸟儿开始筑巢，昆虫开始活动，一片生机勃勃的景象。
3. 春天的特点：春天是阳光明媚的季节，绿色逐渐覆盖大地，空气中弥漫着花香，鸟儿欢快地歌唱，人们的心情也变得愉悦和活跃。
四、教学方法：1. 课堂讲授：通过图片、视频和文字介绍春天的特点和变化。
2. 观察实践：带领学生到校园或公园进行春天的观察和感知活动。
3. 互动讨论：鼓励学生展开思考，提问并回答问题，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：播放一段春天的视频，激发学生的兴趣。
2. 学习春天的特点和变化：介绍春天的特点和变化，通过图片和文字进行说明。
3. 观察实践：带领学生到室外进行春天的观察和感知活动，鼓励学生用自己的眼睛、耳朵和手去感受春天的变化。
4. 互动讨论：引导学生回到教室，进行互动讨论，回答问题，分享自己的观察和感受。
5. 小结：对春天的特点和变化进行总结，激发学生写作的兴趣。
6. 作业布置：要求学生写一篇关于春天的文章，描述自己对春天的观察和感受。
六、教学评价：1. 观察记录：观察学生在实践活动中的观察记录，评价他们对春天的感知能力。
2. 课堂表现：评价学生在课堂互动讨论中的表现，包括回答问题的准确性和深度。
3. 作业评分：评价学生的写作能力和文字表达能力。
七、教学延伸：1. 继续观察和感知春天的变化，培养学生的环境意识。
2. 进一步扩展春天的知识，学习植物的生长过程和昆虫的生命周期。
3. 利用春天的素材进行美术创作，培养学生的审美能力和创造力。
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触摸春天第二课时教案【《触摸春天》第二课时教学设计之
一】
【教学目标】
1．学会生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。
【教学流程】
一、课前铺垫：
1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：
人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
海伦凯勒
2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。
在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。
二、直奔中心，领悟感知。
1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。
谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
课件出示这句话，请学生读一读。
2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。
3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。
三、辐射全文，深入探究。
１、用自己喜欢的方式阅读课文16自然段，出示自学提示：
①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。
②想一想，你为什么而感动。
２、组织交流，议一议：
(1)安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。
)有感情地朗读。
(2)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A、学生抓住文章中含义深刻的词句竟然、神奇的灵性体会安静此时的心情。
B、有感情地朗读。
(3)
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
A、作者从她的这一动作中想象到什么？
B、你从张望一词想到什么？
(4)配乐朗读安静安静的行为中令你感动的句子。
课件出示相关的句段。
３、再读谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系课文谈谈自己的新感受。
四、拓展阅读，升华情感。
１、学生交流收集的资料。
教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦凯勒的相关图片资料。
２、放声朗读我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、拓展实践。
1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2．推荐阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。
感谢您的阅读！。