本科教学指导质量保障体系建设
本科教学质量保障体系构建研究
本科教学质量保障体系构建研究
【摘要】
本文旨在研究本科教学质量保障体系的构建，通过对现状、基本
原则、关键要素、路径方法和实施策略的探讨，旨在为提升本科教学
质量提供理论支持和实践指导。本文首先介绍研究背景、目的和意义，然后分析现有本科教学质量保障体系的情况，提出构建本科教学质量
保障体系的基本原则与关键要素，并探讨路径和方法。最后总结研究
启示，展望未来研究方向，形成结论。通过本文研究，可为提升本科
教学质量，完善教学保障体系提供借鉴与参考。
【关键词】
本科教学、质量保障体系、构建研究、研究背景、研究目的、研
究意义、现状、基本原则、关键要素、路径和方法、实施策略、启示、未来研究方向、结论总结。
1. 引言
1.1 研究背景
本科教学质量保障体系构建研究的研究背景主要包括以下几个方面。随着高等教育的普及和发展，本科教育已经成为培养人才、提升
国家整体竞争力的重要环节。当前我国本科教学质量和教学水平存在
不少问题，如教学资源不均衡、教学质量无法有效保障等。构建本科
教学质量保障体系迫在眉睫。
随着信息化和全球化的发展，教育教学模式也在发生改变，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求。对于如何构建符合时代要求的本科教学质量保障体系，进行深入研究成为当务之急。
国家对于教育质量的要求也越来越高，教育部门和高校对于本科教学质量的重视程度也在不断提高。加强本科教学质量保障体系的建设，提升教育质量和水平已成为各方共识，需要对相关问题进行深入研究和探讨。
1.2 研究目的
研究目的是为了探讨本科教学质量保障体系构建的必要性和可行性，深入分析当前存在的问题和挑战，寻找解决方案并提出建议。通过对本科教学质量保障体系的研究，可以更好地指导高校教学工作的改进和提升，提高本科教育的质量和水平。本研究旨在促进教育质量管理体系的规范化和标准化建设，推动教育教学改革的进程，为学校发展和学生成长提供更好的保障和支持。通过对本科教学质量保障体系构建的研究，可以为高校教育管理部门和教师提供参考和借鉴，促进教育教学工作的改进和提升，推动高等教育事业的健康发展。
高校教学质量保障体系的建立和完善
关于高校教学质量保障体系的建立和完善
摘要：质量是高等学校的生命线．提高教学质量是高等教育的永恒主题,健全的教学质量保障体系是建立教学质量长效机制的关键;本文论述了高校内部教学质量保障体系的内涵,分析了我国现阶段高校教学质量保障体系的现状,阐明了高校内部教学质量保障体系的结构;
关键词：高校教学质量保障体系内涵现状支持条件
一、高校教学质量保障体系的内涵
教学质量是高校的生命线;在高等教育大众化、社会对人才需求多样化的新形势下,建立一套科学完善、并具有实践操作性的本科教学质量保障体系,进一步提高人才的培养质量,是高等教育生存与发展的必然要求;高校教学质量保障体系包括高校内部自身的教学质量保障体系和政府、社会通过对高等学校认证、评价等措施而建立的外部质量监督体系;高校内部教学质量保障体系是指高校通过建立科学的教学质量标准、质量管理程序、制度和规章,运用测量和评价等手段;整合内部各类教学资源,从而确保人才培养质量能符合社会、个体、学校的需要,同时“形成一个完整的培育组织学习系统;构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制”;
二、现阶段高校教学质量保障体系的现状
目前,我国的教学质量保障体系主要依赖于对教学活动过程的监督和控制,辅以物质奖励形式的激励;客观地讲,以监控为主的教学质量保障体系对于教学过程的测评和监控、教学管理效率的提高、教学质量意识的加强都起到了积极的作用;但是,在具体的实践过程中也暴露出它的不足;
一教学质量保障体系的真正目的被掩盖
教学质量保障体系的目的是为了鉴定、考核老师,还是推动、改进教学是为了选拔、淘汰,还是发展教育前者侧重于鉴定等级、区分优劣、排列名次；后者侧重于发现问题、找出差距、改进教学;这才是教学质量保障体系的真正目的;前者是以监控为主的教学质量保障体系,在一定程度上对稳定和保证教学质量起到了相当重要的作用,但是,从国外教师教学质量评估比较成功的经验分析来看,要调动教师的积极性,就必须淡化评估的鉴定性和评比性功能,强化过程性和反馈性,促进教师主动地进行教学改革和研究,不断发现问题、改进教学、提高教学水平;
教学质量监控与保障体系建设实施方案
教学质量监控与保障体系建设实施方案
第一章总则
第一条教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。建立规范、科学的教学质量监控与保障体系，是提高学校教育教学质量，营造良好的育人环境，增强自我约束和发展能力的基本制度保障。
第二条教学质量监控与保障体系是对学校教学工作、教学管理和教学过程实行全面系统地监测，并以教学质量控制为核心建立起来的规范、科学的组织运行机制。
第三条教学质量监控的主要内容是对教师教学过程、学生学习过程、学校教学管理过程和毕业生质量等所进行的检查、监督和评价。
第四条教学质量监控的最终目的是保证教学目标的实现，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，即德智体美全面发展的高质量专门人才。要坚持育人为本的教育思想，坚持以学生学习为主体，以学生发展为主导的理念，学校的一切工作要围绕培养学生成人、成才而展开。
第二章教学质量监控与保障体系及其职能
第五条学校教学质量监控与保障体系由教学指挥系统、教学检查评估系统、教学信息反馈系统、教学质量保障系统构成。
第六条教学指挥系统。学校实行院、系两级管理，学校在院长的领导下、在教学指导委员会、教务处的组织指导下，各教学部门主任带领下，依法、全面规范地开展教学工作。
本系统职能是对全院教学目标和教学过程进行管理，对教学重大问题进行决策；制定培养目标、培养方案和各教学环节的质量标准，编排教学质量监控运行方案，保证教学活动的正常运转；根据信息反馈系统提供的信息对教学工作做出必要的调整，并及时对教学评估系统提供指导性意见。学校通过教学工作例会、现场办公等方式实施管理和指挥。
高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架
高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架
一、本文概述
随着高等教育的发展，本科教学质量已成为高校生存与发展的核心问题。为了提升本科教学质量，高校必须建立一套科学、有效的教学质量保障体系。本文旨在探讨高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架，以期为我国高等教育的质量提升提供理论支持和实践指导。
本文首先对教学质量保障体系的概念进行界定，明确其内涵与外延。接着，分析高校内部本科教学质量保障体系建设的必要性和紧迫性，指出当前高校在教学质量保障方面存在的问题与不足。在此基础上，本文提出高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架，包括教学目标设定、教学资源配置、教学过程管理、教学效果评价和教学质量改进等五个核心要素。这五个要素相互关联、相互作用，共同构成了一个完整的教学质量保障体系。
本文还将对每一个核心要素进行深入探讨，分析其在教学质量保障体系中的作用与地位，以及如何实现优化与提升。本文还将结合国内外高校教学质量保障体系的成功案例，总结其经验与教训，为我国高校内部本科教学质量保障体系的建设提供借鉴与启示。
本文将对高校内部本科教学质量保障体系建设的未来发展进行
展望，提出相应的对策建议，以期为我国高等教育质量的持续提升贡献力量。
二、高校内部本科教学质量保障体系的理论基础
高校内部本科教学质量保障体系的建设，离不开深厚的理论基础作为支撑。这些理论不仅为体系的构建提供了指导原则，也为其具体实践提供了方法论基础。
教学质量管理的相关理论是构建高校内部本科教学质量保障体
系的基础。这包括全面质量管理理论、过程管理理论等。全面质量管理理论强调质量管理应贯穿教学活动的全过程，涉及教学计划的制定、教学过程的实施、教学结果的评估与反馈等各个环节。过程管理理论则注重教学过程的系统性和连续性，强调对教学过程进行监控和调节，以确保教学质量。
OBE视角下高校内部教学质量 保障体系建设的思考
OBE视角下高校内部教学质量保障体系建设的思考
随着教育的不断发展，高校内部教学质量保障体系建设成为了当前教育领域的热门话
题之一。在这个过程中，OBE（Outcome-Based Education）视角的应用越来越受到关注。OBE注重培养学生的综合能力和职业素养，强调学生的学习结果和实际应用，与传统的以
教师为中心的教学理念迥然不同。在这种视角下，如何构建高校内部教学质量保障体系，
成为了高校教育改革的重要议题。
一、建立以学生为主体的评价体系
在OBE视角下，教学质量的保障需要从学生实际的学习效果出发。建立以学生为主体
的评价体系是至关重要的。传统的以考试成绩为主要评价标准的做法已经难以适应时代的
要求，应当更多地关注学生的综合能力、创新能力、实践能力等方面的发展。在这一过程中，需要构建一套全面的评价指标体系，包括课程的设计与执行、教师的专业水平、学生
的学习过程和成果等多个方面，并将这些指标融入到教学管理和评价体系中。
二、强化实践教学的重要性
OBE视角强调学生的实际应用能力，因此实践教学的重要性被进一步凸显。在高校内
部教学质量保障体系的建设中，应当更加重视实践教学的开展。这包括实验课程、实习实训、科研项目等多种形式的实践教学活动。通过这些实践教学，学生能够将所学知识与实
际应用相结合，提高专业水平和实际能力。高校应当加大对实践教学的投入，提供更多的
实践机会和资源支持，并将实践教学的效果纳入到教学评价系统中。
三、加强教师队伍建设，提升教师素质
在OBE视角下，教师的作用不再仅限于传授知识，更应当成为学生发展的引导者和促
本科教学质量保障体系.doc
山东建筑大学
本科教学质量保障体系
（试行）
教务处编印
年月
前言
教学质量是高等教育的生命线。建立完善的本科教学质量保障体系是实现高校教育教学管理规范化、科学化、制度化，建立自我完善的机制，不断提高教学管理水平和人才培养质量的基本保障，是促进高等教育可持续发展的基础，也是高校遵循教育教学规律，根据学校的目标定位、办学指导思想、专业培养目标和培养方案，对教育资源的配置及教学过程进行有效监控和科学评价，使之达到最优化的管理组织和管理方法，也就是在一定资源条件约束下，获得最佳教学效果的一个管理系统。因此，建立高校内部教学质量保障体系成为高校教学管理工作中的极其重要的基础性工作。
近年来，学校按照“继承传统、借鉴经验、结合实际、以点带面、便于操作、体现特色”的原则和实现“教学环节和过程无缝监控”的工作思路，致力于我校全程性、全面性、全员性的本科教学质量保障体系的建立。在继续坚持和完善期中教学检查制度、教学督导制度、管理干部听课制度、学生评教制度等措施基础上，经广泛调研和学习、借鉴国内高校在教学质量监控、保障体系的建立方面的成功经验及现代管理的先进理念，利用控制论中的反馈机制，对影响教学质量的各个因素进行严格监控，形成了一整套的本科教学质量保障体系。该体系由目标子系统、制度子系统、流程子系统、反馈与修正子系统组成。其中，目标是教学质量保障的标准，制度是教学质量保障的依据，流程是教学质量保障的基点，而反馈与修正则实现了教学质量保障的闭环管理。
本科教学质量不同程度地受学校各方面工作的影响。因此，本科教学质
论高校内部质量保障体系的构建
论高校内部质量保障体系的构建
提高质量、走内涵式发展道路是我国从高等教育大国迈向建设高等教育强国的内在要求。高校内部质量保障体系主要包括人才培养目标和质量标准、教学管理制度体系、资源和条件保障、教学质量监控与评价、质量分析和改进等方面。高等教育质量保障的关键是按照审核评估工作要求，加强对教学过程的自我评估与质量监控，并有效实施教学反馈与改进。
标签：高校内部质量保障体系；自我评估；质量监控
随着我国高等教育事业的快速发展，高等教育已经进入新时代，提高质量、走内涵式发展道路是我国从高等教育大国迈向建设高等教育强国的内在要求。党的十九大报告明确提出要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”。教育质量是高校的生命线，建设有效的内部质量保障体系是守护这一生命线的关键举措。
一、高校内部质量保障体系的一般模式
高校内部教学质量保障体系，是学校以提高和保证教学质量为目标，运用系统方法，依靠必要的组织结构，把学校各部门、各环节与教学质量相关的质量管理活动严密组织起来，将教学和信息反馈的整个过程中影响教学质量的一切因素控制起来，从而形成的一个有明确任务、职责、权限，相互协调、相互促进的教学质量管理的有机整体。从运行机制看，教学质量保障体系主要强调以下层面的建设。
1. 建立明确的人才培养目标和完善的质量标准。人才培养目标是高校培养人才的出发点和落脚点，包括学校总体人才培养目标和各专业人才培养目标，应当与学校办学定位、国家和区域经济社会发展需求相适应。人才培养质量标准则是人才培养质量的基本要求，也是人才培养过程和质量评价的重要依据，包括各专业人才培养方案、课程体系（含理论教学、实验教学、考试考核、实习实训、毕业论文与毕业设计）、师资队伍、教学条件等各主要教学环节的质量标准。值得注意的是，由于各个高校的培养目标和规格不同，应当根据高校自身实际来科学设定质量标准、实施质量管理，而不能同质化。
民办本科高校教学质量保障体系建设
通过学生评价、教师自评、同行评价、专家评价等多种方式，对教学质量进行全面、客观、科学的评估，并将评估结果及时 反馈给相关人员，以便及时改进和完善。
教学研究与改革
鼓励教师开展教学研究，探索新的教学方法和手段，以提高教学效果；同时推动教学改革，根据社会需求和学科发展调整 培养方案和课程体系。
研究展望
加强与国内外高校的交流与合作
通过与国内外高校的交流与合作，借鉴其在教学质量保障体系建设方面的成功经验，提高民办本科高校教学质 量保障体系建设的水平。
推动民办本科高校教学质量保障体系建设的创新发展
鼓励民办本科高校在遵循高等教育基本规律的前提下，积极探索教学质量保障体系建设的创新发展路径，包括 引入新的管理理念和技术手段，创新教学质量保障的方式和方法等。
教学质量保障体系建设的实践经验借鉴
包括国内外知名高校的教学质量保障体系建设实践，这些实践经验可以为民办本科高校教 学质量保障体系的建设提供有益的借鉴和参考。
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05 结论与展望
研究结论
民办本科高校教学质量保障体系建设 的必要性：随着高等教育的大众化， 民办本科高校已经成为我国高等教育 体系中的重要组成部分。然而，由于 民办本科高校办学历史较短、资源有 限等原因，其教学质量保障体系建设 存在一些问题，需要加强和完善。
民办本科高校教学质量保障体系建设 的现状：目前，许多民办本科高校已 经建立了初步的教学质量保障体系， 包括教学质量监控、教学评估、学生 反馈等方面。然而，这些体系还存在 一些问题，如缺乏规范化、标准化的 运作流程，学生反馈机制不完善等。
一、南华大学本科教育教学质量保障体系构成(见图1
南华大学本科教育教学质量保障体系
一、南华大学本科教育教学质量保障体系构成（见图1）
图1 南华大学本科教育教学质量保障体系构成示意图
二、南华大学本科教学质量监控的主要环节
1.课堂教学
课堂教学是教学活动的基本形式。课堂教学包括理论课、实验课、习题课、自习课和讨论课。制定相关听课制度，开展专家、同行、学生评教，规范课堂教学，完善课堂教学评价体系、提高课堂教学质量。
2.课程考核
课程考核是检验课程教学效果和评定学生学业成绩的基本方法，通过对命题、制卷、实施考核、试卷评阅、成绩评定与分析等环节进行严格管理，促进学生系统的总结和巩固所学基本知识和技能，检验学生对课程教学内容理解程度和灵活应用能力，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和创新思维，检查教学效果和不断提高教学质量。
3.实践教学
实践教学是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要教学环节。实践性教学环节主要包括实验教学、实习教学、课程设计（论文）、本科生研究性学习与创新实验项目、社会调查、学科竞赛、毕业设计（论文）等。不断深化实践教学改革，加大建设力度，确保实践教学基本条件，全面提升大学生的综合素质和创新能力。
4.毕业论文（设计）
本科生毕业设计（论文）是高校完成人才培养方案、实现人才培养目标的一个重要教学环节，既是培养学生的实践能力、创新能力、综合能力的教育教学过程，又是对学生素质和能力培养效果的一次全面检验，同时也是对学生毕业资格和学位授予资格认定的重要依据。加强对本科生毕业设计（论文）的前期、中期、后期检查，提高毕业设计（论文）的质量。
OBE视角下高校内部教学质量 保障体系建设的思考
OBE视角下高校内部教学质量保障体系建设的思考
随着高等教育的不断发展，教学质量的保障成为了学校和社会关注的焦点。在全面质
量管理的理念下，以OBE（Outcome-based Education）为视角下的高校内部教学质量保障体系建设，成为了高校管理者和教师们需要思考和探讨的问题。本文将从OBE的理念出发，探讨高校内部教学质量保障体系建设，并提出一些思考和建议。
1. 了解OBE的核心理念
OBE是一种以学生的学习结果为导向的教育理念，其核心是“以结果为导向”、“为
学生学习成果负责”。在OBE理念下，强调学生的学习结果是评价教育质量的最终标准，
而不是课程设置、教学方法或教师水平。高校内部教学质量保障体系建设应该以学生的学
习结果为核心，以保障学生的学习成果为宗旨。
2. 构建教学目标体系
在OBE视角下，教学目标是实现学生学习成果的基础和保障。高校应该构建科学合理
的教学目标体系，明确每门课程和专业的目标和要求。教学目标应该具有明确的指导性和
可操作性，以便教师和学生能够清晰地了解学习的方向和要求。
3. 设计有效的评价体系
OBE理念中的评价是为了衡量学生是否达到了既定的目标和要求。高校内部教学质量
保障体系应该设计有效的评价体系，确保评价方式能够客观、全面地反映学生的学习成果。评价体系应该与教学目标相衔接，能够推动学生的学习和成长。
4. 强化教学过程管理
教学过程管理是保障教学质量的重要环节。在OBE视角下，高校内部教学质量保障体
系建设应该重视教学过程的管理，包括课堂教学、实验实践、实习实训等环节。教师应该
教学质量保障体系实施方案
教学质量保障体系实施方案（试行）
教学质量是高等学校的生命线，是学校综合实力的反映。为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，建立科学合理的日常教学管理与教学评估有机结合的教学质量保障体系，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果，推动学校的各项改革和建设不断深化，不断改进和提高人才培养质量，特制定本实施方案。
一、质量方针与质量目标
质量方针是：以提高教育质量求生存，坚持以就业为导向，精心培育具有胜任第一任职岗位的职业能力、职后学习和发展的基础能力以及生产、建设、管理和服务一线所应具备要求的关键能力与综合素质的高等技术应用型人才，提供令学生、用人单位和社会满意的优质高职教育教学服务。
总的质量目标是：突出敬业精神好、实践技能强的办学特色；录取新生平均报到率≥85%；毕业生当年年底平均就业率≥90%；用人单位对毕业生综合评价的称职率≥90%。
专业人才培养目标要求在人才培养方案中明确体现，课程（理论、实践）质量目标要求在课程标准中明确体现。
二、组织机构与职能
1．教学工作委员会
全面负责全校范围内的教学质量保障工作，保证全校质量保障工作的正常运转。从宏观上总体把握全校教学质量保障工作的方针、政策，确定影响教学质量各因素和教学过程各环节的目标、标准和措施，对教学质量进行控制。创造条件，争取全校师生及各部门对质量保障工作的支持。具体工作如下：
(1)对质量保障工作进行全面设计，建立健全全校性的教学质量保障体系；
(2)制订质量保障方面的各种规范性制度、质量标准和工作计划；
(3)组织全校性的教学检查、评估、督导等工作；
教学质量保障体系建设方案
教学质量保障体系建设⽅案
第三部分建设⽅案
项⽬六教学质量保障体系建设⽅案
承担部门：创建办（督导室）
项⽬负责⼈：张⽂⾰
⼀、项⽬概述
规范、科学的教学质量保障体系，是提⾼学院教学质量，营造良好的育⼈环境，增强⾃我约束和发展能⼒的根本要求。本次教学质量保障体系建设，在学院原有保障体系框架的基础上，重在建设包括教学质量领导与管理体系、教学质量⽬标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系和教学质量激励体系在内的全⽅位教学质量保障体系，进⼀步完善组织机构，健全规章制度，通过教学质量的动态管理，促进学院合理、⾼效地利⽤各种资源，保证教学⼯作的有序运⾏。
本项⽬建设完成后，将构建起⼀套以学院为核⼼，教育⾏政部门引领，社会参与的科学、⾼效且可具操作性的教学质量保障体系，使学院教学活动得到有效的监督、检查、评价与控制，从⽽不断提⾼学院教学质量，提升育⼈⽔平。
教学质量保障体系建设项⽬计划投资150万，省级财政专项资⾦37.5万元，市级财政专项资⾦52.5万元，学院⾃筹资⾦52.5万元。
⼆、项⽬建设必要性
教学质量是衡量学院办学⽔平的重要标志。教学质量保障体系对保证教学质量具有监督、反馈、指导、调控、改进的重要作⽤。
（⼀）教学质量是我院⽣存发展的⽣命线
⾼等职业教育具有⾼等教育和职业教育双重属性，以培养⽣产、建设、服务、管理第⼀线的⾼端技能型⼈才为主要任务。随着我国社会的发展和市场经济的建⽴，⾼等职业院校⾯临良好发展机遇和严峻的挑战，在以⽣存竞争为特征的时代，⾼等职业院校的竞争就是⼈才培养质量的竞争。我院教育事业的发展必须以培养⾼质量的技能型⼈才满⾜社会的需求，才能实现其社会价值并⽴⾜于社会，才能实现我院发展的⽬标和定位。
大学关于进一步加强教学质量保证体系建设的若干意见
大学关于进一步加强教学质量保证体系建设
的若干意见
为适应新时期高等教育发展的客观需要，努力提高我校本科人才培养的质量，根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》文件精神，在充分调研和借鉴其它高校关于教学质量保证与监控有关措施的基础上，结合我校已有的各项教学质量管理制度，对建立适应新形势发展需要的教学质量保证体系提出如下若干意见：
一、进一步加强教学质量保证体系建设的指导思想
（一）教学质量是学校的生命线，教学质量最集中的体现是人才培养的质量，要培养高素质的人才，必须处处体现以学生为本的指导思想，因而教学质量保证体系的建设要始终围绕培养高质量的人才来进行，做到教书育人，管理育人，服务育人，并树立科学的质量观和发展观。
（二）培养高素质的人才，关键在于教师，教师在教学质量保证中应当发挥主导作用。通过教学质量监控，可以提高广大教师的质量意识，促使他们主动投入教学研究，努力关注教学各个环节的质量。
（三）教学质量保证体系的建设是一个系统工程，既要重视教学过程管理，又要重视教学环节的管理，要形成全校上下共同关注、共同参与的工作局面，使教学质量保证体系的建设不断得以完善。
二、学校教学质量保证体系的构成
（一）教学质量保证的目标体系
1.人才培养目标系统——主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改变和发展方向等；
2.人才培养过程系统——主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的、师资队伍的配备与建设、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改、考核方式和试卷质量、经费投入等；
学院质量保障体系及措施
学院质量保障体系及措施
学院质量保障体系及措施
1.引言
学院质量保障体系及措施是为了提高学院的教育质量，确保教学和学生服务的标准得到满足而实施的一系列管理措施。本文将介绍学院质量保障体系的组成部分以及相关措施，包括教学质量评估、师资力量、课程设计与实施、学风建设等方面。
2.学院质量保障体系的组成部分
学院质量保障体系由以下几个关键组成部分构成：
(1)教学质量管理部门：负责学院教学质量的规划、评估、改进等相关工作。该部门的成员包括专业教师、教务人员和校务人员。他们负责监督教学实施和教师授课质量的评估。
(2)教学质量评估机构：负责学院教学质量的评估工作。该机构由外部评估人员组成，他们独立于学院，对学院的教师、教学过程和学生成果进行评估。
(3)课程设计与实施管理部门：负责规划和管理学院的课程设计与实施。该部门的成员包括学院领导和教师代表，他们负责制定课程的教学目标、教学内容和教学方法，并监督教学的实施过程。
(4)学生服务部门：负责提供学院学生服务的相关工作。该部门的成员包括辅导员、就业指导员、实习管理人员等，他们负责学生的个人发展和职业发展等方面的支持和服务。
3.教学质量评估
教学质量评估是学院质量保障体系的核心环节之一。学院将通
过以下几个方面对教学质量进行评估：
(1)学生满意度调研：学院将定期对学生的满意度进行调研，
了解学生对教学过程、教师授课和学习资源的满意程度，以及对教学改进的建议和意见。
(2)教师评估：学院将对教师的教学表现进行评估，包括教学
能力、教学方法、教学态度等方面的评估。评估结果将作为教师聘用和晋升的依据。
应用型本科高校教学质量保障体系构建探析
应用型本科高校教学质量保障体系构建探析
1. 引言
1.1 研究背景
应用型本科教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，其教学质量一直备受广泛关注。随着社会经济的不断发展和教育改革的深入推进，应用型本科高校教学质量保障体系的构建显得尤为迫切和重要。在这样的背景下，我们需要深入研究和探讨应用型本科高校教学质量保障体系构建的问题，以提高教育质量、促进学校持续发展。
1.2 研究目的
研究目的是为了深入探讨应用型本科高校教学质量保障体系构建的重要性和必要性，分析现有体系存在的问题和不足，寻找优化和改进的路径。借鉴国内外教学质量保障体系构建的经验和做法，提出适合我国应用型本科高校特点的具体建议和措施，以进一步提升教学质量和教学水平。通过对教学质量保障体系的研究和探讨，旨在提高学生的学习成效和素质培养，促进高校教育教学的持续发展，推动应用型本科高校实现内涵式发展和特色办学，为培养适应社会需求的人才做出积极贡献。
1.3 研究意义
教学质量保障体系在应用型本科高校中具有重要的意义。教学质量保障体系是教育质量管理的核心，它直接关系到学校的声誉和学生
的学习效果。一个完善的教学质量保障体系能够提高教育教学的效率和质量，有助于培养学生的创新能力和实践能力。教学质量保障体系能够促进教师的教学水平和教学态度的提升，激励他们更加认真负责地履行教学任务，提高课堂教学的实效性。教学质量保障体系的建立还可以促进学校教育教学的科学管理，推动学校教育事业的可持续发展。研究应用型本科高校教学质量保障体系的意义在于为提升教育教学质量、促进学校教育教学事业的发展提供理论支持和实践指导。
教学质量保障体系建设方案
第三部分建设方案
项目六教学质量保障体系建设方案
承担部门：创建办（督导室）
项目负责人：张文革
一、项目概述
规范、科学的教学质量保障体系，是提高学院教学质量，营造良好的育人环境，增强自我约束和发展能力的根本要求。本次教学质量保障体系建设，在学院原有保障体系框架的基础上，重在建设包括教学质量领导与管理体系、教学质量目标体系、教学资源保障体系、教学过程管理体系、教学质量监控体系和教学质量激励体系在内的全方位教学质量保障体系，进一步完善组织机构，健全规章制度，通过教学质量的动态管理，促进学院合理、高效地利用各种资源，保证教学工作的有序运行。
本项目建设完成后，将构建起一套以学院为核心，教育行政部门引领，社会参与的科学、高效且可具操作性的教学质量保障体系，使学院教学活动得到有效的监督、检查、评价与控制，从而不断提高学院教学质量，提升育人水平。
教学质量保障体系建设项目计划投资150万，省级财政专项资金37.5万元，市级财政专项资金52.5万元，学院自筹资金52.5万元。
二、项目建设必要性
教学质量是衡量学院办学水平的重要标志。教学质量保障体系对保证教学质量具有监督、反馈、指导、调控、改进的重要作用。
（一）教学质量是我院生存发展的生命线
高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才为主要任务。随着我国社会的发展和市场经济的建立，高等职业院校面临良好发展机遇和严峻的挑战，在以生存竞争为特征的时代，高等职业院校的竞争就是人才培养质量的竞争。我院教育事业的发展必须以培养高质量的技能型人才满足社会的需求，才能实现其社会价值并立足于社会，才能实现我院发展的目标和定位。
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精心整理本科教学质量保障体系建设及运行情况专项评估
全校各教学单位：
为全面了解我校教学质量保障体系建设及运行情况，不断完善我校教学质量保障机制，增强质量保障能力，提高教学质量，根据学校评建工作安排，决定对各单位教学质量保障体系的建设及运行情况进行专项评估，现将相关事宜通知如下：
1.
培养标准是学校针对人才培养目标所制定的各个方面（如学生应达到的标准：思想品德标准、能力标准、知识标准等）、各个教学环节（如理论课教学质量标准、实践教学质量标准等）的基本要求。不同专业因培养目标不同，培养标准也不一样。
1.3培养方案
培养方案是保证教学质量，达到人才培养质量目标的纲领性文件，是组织开展教学活动的依据。培养方案包括专业培养目标、专业标准、培养规格、知识结构、
课程体系、主要课程、学制学分、毕业条件、授予学位等。
基本要求：培养方案应符合专业培养目标；培养方案的制定应能够很好地体现知识、能力与素质的协调发展；应建立培养方案的制定和审批程序，以及监控和评审制度；应保证得到有效的执行。
2.教学资源
教学资源是本院部为人才培养所提供的所有软件、硬件条件，例如，教师、实
；符
基本要求：应以学生需求为服务宗旨，为学生提供恰当并充足的学习资源，图书、实习、实践、实训基地、校外教学资源的利用等能够满足人才培养要求，并建立全方位的学生学习支持系统。
2.3教学经费
教学经费主要体现教学经费的管理使用。
基本要求：教学经费在本科性业务费、教学差旅费上，保证持续增长并有效使
用。
3.教学过程
教学过程是人才培养质量的形成过程，由各个教学环节组成。教学环节对培养质量的形成起着基础性作用。
3.1理论教学
理论教学是教学的主渠道，包括备课、讲授、讨论、作业、答疑、考试等，理
用。
实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作以及技能培训等方面，开展丰富多彩的第二课堂活动。
4.质量管理
质量管理是保证教学过程中各个环节质量的一种手段。质量管理通过对影响质量的要素进行一系列有计划、有组织的质量监控、质量评估、质量分析后，进行持续性地质量改进。
4.1质量监控
质量监控是对教学的关键环节，例如，课堂教学、实验与实习、毕业设计（论文）、考试等设置质量控制点，以质量控制点为重点，制定质量保证流程和实施条例，按照“检查一反馈―改进―建设―检查”的运行机制具体实施，使执行过程与监督过程形成一个循环闭合的流程。
基本要求：应建立完善的教学管理规章制度和质量监控机制，对主要教学环节
1、本次评估采取院部自评与学校评估相结合的方式进行。
2、院部自评（12月15—23日）
各院部成立教学质量保障体系建设及运行情况自评小组，对照《许昌学院教学质量保障体系建设及运行情况评估内容及标准》，分专业（方向）对本单位教学质量保障工作进行总结分析，撰写教学质量保障体系建设及运行情况工作报告，并准备各项支撑材料。
3、学校评估（12月28—30日）
学校组织专家在审阅各专业工作报告基础上，深入各学院，通过听取各专业教学质量保障体系建设及运行情况工作汇报（主要介绍本专业教学质量保障体系的建设情况、运行状况、亮点与特色、问题与不足等），查看各项支撑材料、召开座谈会及现场考察等方式进行检查评估，形成评估意见，并及时反馈至各单位。
三、评估结果
1
办。
2
3
4、学校专家组对各院部教学质量保障体系建设及运行情况进行评估后，及时反馈评估结果和整改建议，各院部根据学校要求和本单位实际情况，分专业撰写整改方案。
校评建办
2011年12月15日
许昌学院教学质量保障体系建设及运行情况评估内容及标准