以训练为主,培养学生的自学能力
高中生自学能力培养初探(邱平元)
高中生自学能力培养初探（邱平元）自学能力，是指学习者按照学习规律，主动获取、探索和应用知识，不断增长才干，科学地组织自身学习活动的特殊本领。
根据《中学数学教学大纲》文件精神要求：“要不断启发学生发现问题和解决问题，要注意培养学生的独立思考和自学能力”。
因此，培养学生不仅要掌握系统的科学文化知识，更重要的是培养学生的自学能力。
有研究表明，少数自学能力强的学生十分热爱学习，即使离开老师的指导，他们仍能坚持学习。
因此，培养学生的自学能力是时代的迫切要求，也是我们每一位教师的神圣职责。
多年的教学实践经验告诉我，培养学生的自学能力应贯穿于教学的全过程，在教学及课后的各个环节中要加以启发、诱导、训练和培养。
那么如何在数学教学中培养学生的自学能力呢？下面结合我多年的教学经验，谈谈个人的体会。
一、养成良好学习习惯，有利于培养学生自学能力高中一年级阶段是高中生形成自学习惯的最佳时期。
在这一阶段如果能够重视培养学生良好的自学习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。
数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生能够认真听讲、按时完成作业等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法、独立完成预习新知识等内在的学习品质。
”为了进一步培养学生的良好学习习惯，首先应从高一开始培养良好的行为习惯和学习习惯。
在新生报到时就明确告诉学生要加强自治能力，学会学习，并让他们明白，每一位同学都具有独立学习的巨大潜能，都能培养自己的学习能力。
然后从生活小事上严格要求.诸如：物品的摆放，学习用品的放置，作息时间的要求等等。
并在具体的教学中经常性的了解学生的学情。
引导学生有目标有计划的学习，不满足获得答案或结果，要能创造性地运用所学的内容适应新的情况。
把管理的重点放在习惯的培养、自治能力的提高上，从而潜移默化的引导学生怎样自学。
其次，要养成良好的自学习惯，必须找准正确的学习方法，自学的能力与学习意识的变化，是其中最重要的一个方面。
培养孩子的自学能力
培养孩子的自学能力在当今快速发展和变化的社会中，自学能力是孩子们必备的一项重要能力。
不仅能够帮助他们更好地适应学习环境，还能在未来的人生道路中为他们打下坚实的基础。
所以，如何培养孩子的自学能力成为了家长和教育者们共同关注的问题。
一、明确培养目标首先，我们要明确培养孩子自学能力的目标。
自学能力包括自主学习、主动学习和持续学习的能力。
我们希望孩子能够自主并主动地掌握学习方法和技巧，从而在学习中保持持续进步。
因此，我们需要帮助他们培养好奇心、探索精神和自我激励的能力。
二、创设良好学习环境良好的学习环境对于培养孩子的自学能力至关重要。
首先，为孩子提供宽松而安静的学习空间，给他们一个专心学习的地方。
其次，营造积极的学习氛围，家长可以做出表率，自己也积极学习，与孩子共同进步。
最后，提供必要的学习资源，如书籍、互联网等，让孩子在学习中得到全方位的支持。
三、培养学习兴趣激发孩子的学习兴趣是培养自学能力的关键。
我们可以根据孩子的兴趣爱好，引导他们选择适合的学习内容。
例如，如果孩子喜欢科学，我们可以带他参观科技馆，或者与他一起进行有趣的科学实验。
通过与兴趣相关的学习，可以激发孩子主动学习的欲望，提高他们的学习效果。
四、教会学习方法和技巧学习方法和技巧对于自学能力的培养至关重要。
我们可以教会孩子记忆、归纳、联想等学习方法，并指导他们如何制定学习计划和管理时间。
同时，培养孩子良好的阅读习惯，让他们养成自主阅读的乐趣。
通过学习方法和技巧的指导，孩子能够更加高效地学习，提高学习效果，培养自学能力。
五、鼓励自主学习和独立思考为了培养孩子的自学能力，我们需要鼓励他们进行自主学习和独立思考。
在学习过程中，我们可以适当地给予他们一些自由，让他们独立解决问题，培养他们独立思考的能力。
同时，我们要鼓励孩子提出自己的见解和想法，并尊重他们的不同意见。
通过这种方式，可以让孩子在学习中体验到成功和成就感，进一步激发他们的学习动力。
六、培养坚持不懈的品质培养孩子自学能力的过程中，我们要教会他们坚持不懈。
在阅读教学中如何培养学生的自学能力
小学语文是素质教育的奠基工程 ． 而阅读教 学又是语 文教学 的 关键。阅读教学要着眼于培养学生 的自学能力，使学生在阅读实践 中学会独立思考 ，学 习怎样读书。培养学生的 自学能力，既是语文 教学的出发点，也 是语文教学 的最终 目标。回顾我们 的语文教学 ， 由于受应试教育的束缚，教师们往往着眼于 “ 基础知识”的掌握， 而忽视了包括 自学能力在 内的基本能力的培养。 笔者根据多年语文 教学实践经验，在阅读教学 中自学能力的培养可从以下方面入手 。
Ｃ ＡＭＮ Ｈ Ａ Ｈ Ｒｌ ＣＩ Ｇ Ｎ
教 育探 索
在阅读教学 中如何培养学生的 自 学能力
◎赵朝平
（ 河北 省唐县 Ｊ『 中心小 学， 河北 唐 县 ０２５ ） Ｉ 里镇 ７ ３０ 中 图分 类号 ：Ｇ ３ ． 文献 标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ７—９ ２ （００ ２ ００ ０ ６３ ３ ６３ ０９ ２ １ ）１— ３—１ 摘要 ：培 养 学生 的 自学 能 力，既是 语 文教学 的 出发点 ，也 是语文 教学 的最 终 目标 。只 要严 格按 语文课 程标 准 的要 求，根 据学 生的 实际情 况 ， 不 断 教给 学生 学习 的方法 ，学生 自学能 力就会 得到 培养 。 关键 词 ：阅读 教学 ； 自学能 力 ；自学 习惯
我要 求学生 查字典，解决字 、 、句、篇 的一些 问题，阅读相关 的 词 课外 书，补充一些必要 的知识 。还让学生 自己去分析课文，理解课 文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提 出问题，让学生主动 地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上 ，对可讲可不讲而学生 通过 自学不能解决的 问题，教师要适当加以引导，让其通过 自学解 决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手 、动 １、动 目、 ３ ： 动脑 。要创造条件 ，让不同程度学 生均有成功的可能。对在学 习上 取得成功 的学生，及 时加 以肯定 、表扬，让他们把成功 的喜悦变成 自学 的动 力，牢固地确立起 自学 的信心 。
学会组织培养孩子的自学能力
学会组织培养孩子的自学能力自学能力是指孩子在没有老师或家长指导的情况下，能够主动学习、独立思考和解决问题的能力。
培养孩子的自学能力对于他们的学习和成长至关重要。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助家长组织培养孩子的自学能力。
一、提供适当的学习环境为了培养孩子的自学能力，首先要为他们提供一个良好的学习环境。
这包括一个安静、整洁、舒适的学习空间，以及必要的学习工具和资源。
家长可以为孩子准备一张宽敞的书桌和舒适的椅子，确保光线充足，避免干扰和噪音。
此外，家里应该有一些适合孩子年龄的书籍、参考资料和学习工具，以便他们在自学时能够随时查阅和使用。
二、制定学习计划学习计划是培养孩子自学能力的重要工具。
家长可以与孩子一起制定每天、每周或每月的学习计划，明确学习目标和时间安排。
计划可以包括学习的科目、内容和时间分配，以及自学过程中需要完成的任务和作业。
通过制定学习计划，孩子可以学会自我管理和规划，提高学习效率和自律能力。
三、鼓励自主学习自主学习是培养孩子自学能力的关键。
家长应该鼓励孩子主动探索和学习，而不是过多地干预和指导。
当孩子遇到问题时，可以引导他们思考和解决问题的方法，而不是直接给出答案。
同时，家长还可以提供一些学习资源和工具，帮助孩子自主学习。
例如，可以给孩子推荐一些优质的学习网站、应用程序或教育视频，让他们在自学过程中获取更多的知识和信息。
四、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自学能力的基础。
家长可以帮助孩子养成良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记、总结归纳等。
此外，家长还可以鼓励孩子多阅读、多写作，培养他们的阅读和写作能力。
通过培养良好的学习习惯，孩子可以提高学习效果和自学能力。
五、提供适当的支持和鼓励在孩子自学的过程中，家长应该提供适当的支持和鼓励。
当孩子遇到困难或挫折时，家长可以给予他们鼓励和帮助，让他们保持积极的学习态度。
同时，家长还可以定期与孩子交流和讨论学习情况，了解他们的学习进展和问题，及时给予指导和建议。
如何培养儿童的自学能力
如何培养儿童的自学能力所谓自学力气，就是不依靠老师、家长，通过独立学习、钻研而猎取学问的力气。
培育儿童自学力气的前提条件是：孩子必需具有确定的文化学问，把握读、写、算的基本技能，具备中等以上的智力水平。
自学力气包括以下几个方面：一、选择信息。
要学会选择图书。
学校低班级同学把握的词汇量有限，需要文字简洁、画面生动的注音读物和连环画。
如《世界童话名著连环画》等，把孩子引向丰富多彩、布满幻想和诗情的世界；高班级同学选书一要有用，二要立足于启迪思维，开发智力。
如《儿童百科全书》、《十万个为什么》等。
二、接收信息。
接收以各种媒介作为载体的信息，其中以视听为主。
最关键的是要培育儿童独立阅读的力气，使他们能依据需要主动阅读书籍报刊。
预习也是培育独立阅读力气的重要途径，可以要求孩子对所学科目进行预习。
质疑提问是接收信息的的主要途径，家长要鼓舞孩子敢问善问，孩子的问题越多，他最终获得的学问就越多。
三、理解、分析和组合信息。
将接收到的信息与头脑中原有的熟识结构相联系并纳入熟识结构，这是对信息的处理过程。
有些学校生为了应付考试而习惯于死记硬背书本学问，一些家长也习惯于单纯向孩子讲解学问并让孩子依据固定的程式做练习，这种形式主义的学习方法危害是很大的。
可以引导孩子把书本上的内容和通过学习实践所获得的阅历结合起来，整理小结。
鼓舞儿童发表自己独特的见解，擅长与人探讨问题；鼓舞儿童把自己的学习心得介绍给同学，关怀学习有困难的同学赶上来。
四、存储信息。
把获得的信息纳入认知结构本身是一种存储，为了防止遗忘，可以指导孩子写读书笔记，做读书卡片，把有用的资料记录下来，利用电脑存储更为有利。
对学习成果较差的孩子，也要重视培育他们的自学力气。
当然要适当降低要求，放慢进度，练习的形式要多样化，让他们在学习上顺当爬坡。
叶圣陶曾说过：“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以
叶圣陶曾说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的：自能读书，不待师讲；自能作文，不待师改。
教师训练必做到此两点，乃为教学之成功。
”那么，如何才能在语文学科中，培养学生的自学能力，让他们达到自能读书这一目的？就这一方面，我作了以下探讨。
一、教师自我观念的革新在我们众多的教学实践中，有这么一种看法，认为学生的“自学”不过是翻翻字典、读读课文，为老师的讲解做好准备，曾经流行现在很多课堂仍然流行的“扫除文字障碍”的说法就是这一思维的反映。
应该说，这种理解是比较狭隘的。
实际上，自学是一个综合性的、宽泛的概念，而作为教师，我们在这方面更应该进行自学观念定义的革新。
自学辅导应该有两个层面的含义：一是学生自学，教师辅导，这种理解侧重于知识的学习；二是教师辅导学生自学，这种理解侧重于能力的培养。
无论从哪个层面理解，学生的自学都应居于主要地位。
当然，这绝不意味着教师无事可做。
问题在于教师应发挥怎样的作用以及怎样发挥作用。
从教学角度看，我们在教育活动中可能或多或少地采用以下三种教学方式：注重管理、注重指导和注重辅导。
我们应提倡的是第三种，即做出相对注重辅导的抉择。
以“辅导”为主的抉择，旨在把教师的作用从直接传递知识与文化价值观念变成从“旁”助成学生学习知识与形成价值观念的自主活动，并在这一过程中使“他律”的管理变成“自律”的管理。
这样，既提高了学生自主活动在教育过程的地位，同时也不排斥老师的指导，赋予教师以“辅导”的角色。
从这个意义上说，我们肩上的担子不是轻了，而是更重了，因为这不但要具备一般的驾驭课堂的能力，还要具备较强的应变能力、较高的教学机智；不但要研究教材、教法，还要目中有人，掌握学生的学习心理，以诱导他们去回味自己的思维过程。
二、在课堂实践中培养学生的自学能力课堂是我们进行教学的主阵地，以往自学能力在这儿得不到很好的体现。
我认为我们在思维重新定位后，如何在课堂教学中也能让学生的自主学习的能力得到充分发挥，让课堂也成为学生自学的主阵地则成为当前的一个重要问题。
提升孩子的自学能力
提升孩子的自学能力自学能力是指孩子在没有外界指导和监督的情况下，能够主动地获取知识、解决问题和提升自己的能力。
在当今信息爆炸的时代，培养孩子的自学能力显得尤为重要。
下面将从培养兴趣、提供资源、指导方法等方面探讨如何提升孩子的自学能力。
一、培养兴趣兴趣是自学的动力源泉，只有孩子对某个领域有浓厚的兴趣，才能够持续地进行自主学习。
因此，家长应该尽量多了解孩子的兴趣爱好，并给予支持和鼓励。
可以通过观察孩子的行为和言谈，发现他们对哪些事物表现出浓厚的兴趣，然后提供相关的学习资源和机会。
比如，如果孩子对科学感兴趣，可以带他参观科技馆、购买科普读物等，激发他对科学的学习兴趣。
二、提供资源为了提升孩子的自学能力，家长需要提供丰富的学习资源。
这包括书籍、电子资料、学习工具等。
家庭图书馆是培养孩子自学能力的重要资源，家长可以根据孩子的兴趣和年龄，购买适合的图书。
此外，互联网也是一个宝贵的学习资源，家长可以帮助孩子学会使用搜索引擎，寻找相关的学习资料。
同时，还可以鼓励孩子参加一些兴趣班或培训课程，提供更广阔的学习机会。
三、指导方法在孩子进行自学时，家长可以给予一定的指导和帮助。
首先，要教会孩子如何制定学习计划和目标。
孩子需要学会分析自己的学习需求，制定合理的学习计划，并设定明确的学习目标。
其次，要教会孩子如何获取和整理信息。
孩子可以学习使用图书馆、互联网等资源，获取所需的学习资料，并学会整理和归纳这些信息。
此外，还要教会孩子如何解决问题。
当孩子遇到困难时，家长可以引导他们思考和分析问题的方法，帮助他们找到解决问题的途径。
四、培养学习习惯良好的学习习惯是提升孩子自学能力的基础。
家长可以从小事做起，培养孩子的学习习惯。
比如，规定孩子每天固定的学习时间，让他们养成坚持学习的习惯。
同时，要教会孩子如何高效地学习。
孩子可以学习使用记忆法、思维导图等学习工具，提高学习效率。
此外，还要鼓励孩子进行反思和总结，帮助他们发现学习中的不足和问题，并及时调整学习策略。
教师2024个人年度思想工作总结范文（5篇）
教师2024个人年度思想工作总结范文时间如流水，一学年的教学工作已接近尾声，回顾一年的工作，想说的真是太多太多。
这一年，既忙碌，又充实，在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了各方面的工作。
现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高。
一、思想工作方面二、教育教学方面教育教学是我们教师工作的首要任务。
本年度工作仍以培养学生自学能力为主，提高学生的素质为目标。
通过教育，让学生深切的感受到拥有知识能够提高生活和工作的质量，使自己成为一个睿智和有品位的人!本人一直把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是心里的重头戏，一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，都会欢欣鼓舞。
今年，我们全校推广以小组协作学习为主的课堂教学模式，本人欣喜地加入到改革的行列中，虽有时还难以改变以自己讲课为主的习惯，但现在慢慢地把课堂还给了学生，自己只做导演。
三、反思反思本学年来的工作，也在思量着自己在工作中的不足。
不足有以下几点：1、思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。
2、教研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。
3、教学中有特色、有创意的东西还不够多，其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作应更加兢兢业业。
过去的一年，再次回眸，一路崎岖，一路泥泞，也许愧对了家人，但收获了经验，收获了启示，收获了快乐。
在人生的长河里，许多事情将会随着时间的流逝而慢慢淡忘，但这种独特的经历和感受却值得我用一生去体验，去回味，我将坚守这份宝贵而又永久的财富，并将以最大的热情投入到今后的工作中去，回报那些曾经给予我无私帮助的人。
教师2024个人年度思想工作总结范文（二）在孩子们的欢声笑语中本学年的教学工作已圆满结束。
一学年以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到。
我深深地感到，教师的人生就是实实在在，就是默默无闻，就是不求索取!孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。
培养自读能力 提高学生素质
培养自读能力提高学生素质“教是为了不教。
”培养学生的自学能力，尽快地实现学生的独立阅读，这是阅读教学的最终目的。
自读是培养学生阅读能力的最佳手段，是提高学生素质的最佳途径。
因此，阅读教学应以学生自读为主，充分发挥学生的主体作用，使之感知领悟课文的主要内容，培养学生的自读能力。
一、激发兴趣，提出要求小学生的自制力较差，缺乏自学的习惯，但有强烈的好奇心。
依据小学生的这一心理特点，安排学生自学时，教师首先应以简短、新颖、有趣的导课，声情并茂地范读，激发学生的自读兴趣，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着一股动力自然地进入自学的准备状态。
然后，教师要根据教材内容，提出自读要求，制订出自读目标，设计出问题提纲，让学生有目的地阅读课文，克服学生自读的随意性。
问题可以从以下两个方面进行设计：一是让学生查字典，自学课文的生字，理解新词的意思。
二是让学生思考：课文主要写了什么？你印象最深的是什么？课文是按什么顺序写的？可以分为几段？每段的段意是什么？作者为什么要写这篇文章？你从中明白了什么道理？二、自读为主，提倡多问阅读教学，要以自读为主，要给学生足够的读书、思考、讨论交流的时间和机会；要让学生动脑、动口、动手，真正学起来；要突出学生这个主体，使教师的教服务于学生的学，使阅读教学过程成为在教师指导下学生自读的过程。
学生自读时，教师要做到三保证：一是保证自读时间。
教师要给学生充足的自读时间，一般以绝大多数学生完成了自读任务为宜。
二是保证面向全体学生。
要让学生都能参与自读，要兼顾低差生、后进生的自读情况。
三是保证学生独立自读。
学生自读时，教师不要过多干预，但要巡回检查指导，了解学生的自读情况。
学生在自读过程中，遇到问题要提倡“五问“：一要问自己。
要自己动脑筋，多问几个为什么。
二要问工具书。
查字典，查资料，找出问题的答案。
三要问课本。
要反复认真地去读课文，联系上下文思考，从文中找出答案。
四要问同学。
自己解决不了的问题，同学之间可以相互讨论。
教案如何帮助学生形成自学能力
教案如何帮助学生形成自学能力教案如何帮助学生形成自学能力？教案是指教师为完成一堂课所准备的教学计划，包括授课目标，授课进度，教学方法等。
教案在教师教学过程中有着十分重要的作用，不仅可以指导教师掌握好教学进度，掌握好教学方法，还可以帮助学生形成自学能力。
一、合理设定教学目标制定教学目标是教案的基础和核心,只有设定了明确的教学目标才能更好地帮助学生形成自学能力。
教师可以针对不同学科制定不同的教学目标，如语文课教育学生的语音、阅读、写作能力，数学课教育学生的逻辑思维和运算能力等。
二、科学安排教学进度科学地安排教学进度，是教案的又一个重要内容。
因为安排不当的进度会给学生造成很大的学习压力，影响学生的学习兴趣和学习效果。
因此，教师在制定教案时，要把握好教学进度，使教学过程更加合理、高效。
三、选用适宜的教学方法教师在制定教案的时候，需要多角度、多手段的考虑教学方法。
只有选用适宜的教学方法才能更好地帮助学生形成自学能力。
说起来容易，但在实际操作的时候，教师需要结合自己的教学经验，根据不同学科学生的特点选择适合深入理解的教学方法，例如讲授、讨论、实践操作等。
四、设立评价机制教案中的评价机制是非常重要的环节，它直接影响到教学成果的获得情况和教学效果的优劣。
评价机制不同，教学方式也不同。
而针对学生的不同情况，可以结合平时表现、小测验、作业完成情况等综合评价学生的学习模式。
同时，教师可以针对评价机制调整教学策略，推动学生发挥自主学习能力，进而更好地帮助学生形成自学能力。
五、鼓励学生自主学习最后，教案能够帮助学生形成自学能力，还需要借助教师的引导和激励。
教师可以在课堂上鼓励学生自主学习，机会让学生针对课堂内容开展探究，开发学生的自我控制和自主学习能力。
总的来说，教案在教学过程中的作用不可忽视，合理而科学的编写教案不仅能推动教学质量的提升，还能帮助学生形成自主学习能力，提高学生的学习效果和质量。
如何培养小学生的自学能力
如何培养小学生的自学能力自学能力是指学生在学习过程中，能够主动获取知识、独立思考和解决问题的能力。
培养小学生的自学能力对于他们未来的学习和发展至关重要。
本文将从提供适当的学习环境、培养良好的学习习惯和引导有效的学习方法三个方面，探讨如何培养小学生的自学能力。
一、提供适当的学习环境学习环境对于培养小学生的自学能力起着重要的作用。
首先，要为孩子提供一个安静、整洁的学习空间。
这个空间应该远离娱乐设施和干扰因素，让孩子能够专心致志地学习。
其次，要为孩子提供丰富的学习资源，如图书、电脑、教具等。
这些资源可以激发孩子的学习兴趣，帮助他们主动获取知识。
最后，要鼓励孩子与同学、老师和家长进行交流和讨论。
通过交流和讨论，孩子可以从不同的角度思考问题，拓宽自己的思维。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是培养小学生自学能力的基础。
首先，要培养孩子的学习兴趣。
学习兴趣是自学能力的动力源泉，可以激发孩子的学习热情。
可以通过让孩子选择自己感兴趣的学科或课程，参加一些有趣的学习活动等方式来培养孩子的学习兴趣。
其次，要培养孩子的学习计划和时间管理能力。
可以教孩子制定每天的学习计划，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
最后，要鼓励孩子坚持不懈地学习。
学习是一个长期的过程，需要孩子有持之以恒的毅力和耐心。
三、引导有效的学习方法有效的学习方法可以帮助孩子更好地掌握知识和解决问题。
首先，要教孩子如何提取和整理信息。
可以教孩子使用思维导图、摘要等工具，帮助他们将学到的知识进行整理和归纳。
其次，要培养孩子的问题解决能力。
可以教孩子如何分析问题、寻找解决方法，并鼓励他们勇于尝试和实践。
最后，要鼓励孩子进行自主学习。
可以给孩子一些自主学习的机会，让他们自己选择学习的内容和方式，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结起来，培养小学生的自学能力需要提供适当的学习环境、培养良好的学习习惯和引导有效的学习方法。
家长和老师应该共同努力，为孩子创造良好的学习条件，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
提高悟性发挥主观能动性实现“三个转变
通过学习了解到教学重点从培养学生的学生兴趣，主动学习入手，培养学生的自学能力入手，优化了教学过程，把握“三个环节”，即以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线，实现了“三个转变”，即：由教师的以讲为主转变为学生的训练为主、由教师的成就感转变为学生的成就感、由教师的知识传播为主转变为学生的主动学习。
在教学中我力求使课堂在和谐、愉悦的气氛中完成，使师生交互活动中达到“教师从教到导，学生从学到会学”的有机统一。
通过教师的精心设计，学生产生了强烈的求知欲和学习动机，产生了浓厚的学习兴趣和高涨的热情，通过有效的教学方法；丰富的教学手段引导学生思维，以问引思，以理导思、以变发思，引导学生变“学会”为“会学” 提高悟性。
使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，掌握物理学科的独特性。
培养学生的创新意识和创新能力，养成学生的学习的独立性。
教育教学效果有了明显的提高，真正实现了素质教育。
而且采用结对子建立交流平台，解决了学困生的问题，实现了课堂上全员动起来，各有所得的目的，实现了面向全体学生、面向学生的各个方面的目的，实现了素质教育的宗旨。
我深深体验到教育的魅力，体验到太阳底下最神圣的职业的神圣。
我从根本上转变了对教育的理解，对待学生的错误，有了更多的耐心和爱心，有了更多的宽容，做学生的思想工作注意讲求方法和策略，与学生建立了深厚的感情，从而使教育发挥出神奇的力量。
语文研究性学习是指学生在教师的指导下
语文研究性学习是指学生在教师的指导下，根据自已的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会实践中选择并确定语文研究专题，独立地开展研究，主动地获取知识、应用知识、解决问题。
这种学习方式下的学生积极主动地建构着自已的智能结构，在实践的过程中进行着丰富的感受、体验。
研究性学习是培养创造性的一种学习方式，是显现学生主动性，培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径。
自本校开展了研究性学习以来，我深受感触。
一、研究性学习体现了《语文课程标准》的精神研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。
《语文课程标准》中强调“语文学科致力于学生语文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料”。
这就要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系、学科间融合的语文教育体系，一堂精彩的语文课，一场激烈的辩论会，一次调查活动，一篇课题小论文…… 无不是在进行语文实践。
语文学科是研究性学习最便于开展的学科，语文研究性学习能够真促成语文课程目标的具体落实。
二、研究性学习体现了语文教学的回归小学生探究的本能和兴趣是与生俱来，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实践，不仅掌握所学知识而且获得探索的真切体验。
研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。
使学生在广阔的空间里学语文，用语文，让学生尽情地朗读，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。
2022最新小学语文教学方法有哪些_小学语文教学方法和手段
2022最新小学语文教学方法有哪些_小学语文教学方法和手段为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，教学中，须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量。
下面是小编为大家整理的小学语文教学方法，希望对你们有帮助。
小学语文常用的教学方法一、单元整体教学单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。
强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练)的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得以切实提高。
运用这种教学方法，要着眼于以下四个方面：1、视单元为整体进行备课。
教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的。
2、弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构。
如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”，这是侧重于写的训练，它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系。
此外，它与前几册内容(如第八册中的“注意观察周围的事物”和第十册中的“静态和动态”)也有内在联系。
因此，教学时，既要注意全册读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联系。
做到前后的知识内容逐步深化，不断提高。
3、总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。
一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概括，学生所获得的知识则是零散的。
这不利于发挥单元整体教学的功能。
因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。
4、知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。
除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。
小学语文要素的重要性
小学语文要素的重要性语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课呢便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。
就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。
教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。
语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。
因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在研究问题的所在。
现阶段的小学生随着社会的进步，思维能力也在不断的提升,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,一种研究性学习的开设是国际课程改革的共同趋势。
它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代又对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。
因此，根据以上结合在语文教育方面，本人从不同的角度审视了其发展情景。
一、着力基础，对现有教材的重组与选择现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。
语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础．加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，从而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的意义。
二、着眼发展，把握随机性的学习内容学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。
如何培养学生自学能力
如何培养学生自学能力现代教育越来越注重培养学生的自主学习能力，而学生的自学能力不仅仅是课堂学习的有效补充，更是终身学习的基础。
然而，很多学生在学习上存在自学能力不足的问题。
那么，如何培养学生的自学能力呢？首先，学校教育应注重培养学生的学习兴趣。
学习兴趣是自学能力的基石。
只有当学生对学习感兴趣时，才会主动地去探索新知识，深入学习。
作为教师，我们应该设计有趣、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣选择学习的方向和内容。
其次，培养学生的信息获取能力十分重要。
在信息时代，学生可以通过互联网获取大量的知识资源。
然而，过度依赖互联网也容易导致学生对知识的碎片化理解。
因此，学校应该引导学生学会正确使用互联网，教授他们查找、筛选、整理信息的能力。
同时，鼓励学生广泛阅读各类书籍，提高他们的阅读能力和信息综合能力。
第三，提升学生解决问题的能力是培养自学能力的重要手段。
学习的过程中难免会遇到各种问题和困难。
学生应该从小培养自己主动寻找解决问题的能力，而不是全面依赖他人的帮助。
可以通过给学生提出开放性问题、组织小组合作学习等方式，锻炼他们的分析问题、解决问题的能力。
此外，学校还可以引导学生进行自我评价和反思。
学生在学习过程中，应意识到自己的学习状态和问题，并及时进行反思和调整。
教师可以使用学习日志、学习成果展示等方式，帮助学生记录学习过程，分析学习效果，从而提高他们的自我认知和学习动机。
最后，学校和社会应提供适当的学习环境和资源支持。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学校可以建立自习室、图书馆等场所，为学生提供安静、舒适的学习环境；社会可以丰富学生的学习资源，提供各类课外培训、讲座等活动，帮助学生进行全面的学习。
培养学生的自学能力是一个长期而系统的过程，需要学校、教师和学生本身的共同努力。
只有通过不断的实践和培养，学生才能真正掌握自学的方法与技巧，做到在任何环境下都能主动、有效地学习。
“创建以学生为主的课堂,培养学生自学能力”的理念
浅析“创建以学生为主的课堂，培养学生自学能力”的理念传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。
十多年年的教学实践使我逐步认识到学生的学习能力不是老师讲出来的，也不是考试考出来的，而是在教师的正确指导下学生自己学出来的。
因此语文教师要做的一项基本工作就是给学生提供广阔的自主学习的空间，创造生动有趣的学习情境，通过符合学生学习生活实际的实践活动，不断的激发学生的语文兴趣，引导他们不断寻找自己的学习兴趣点，逐步提高自学能力并保持终生。
新课改的核心内容之一也是培养学生积极主动的学习态度，通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养学生自学的能力。
叶圣陶先生曾指出：教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到“用不着讲”，换个说法，“教”都是为了达到“用不着教”，其中的“教”是前提，是先决条件，是手段，；而“用不着教”则是目的，是结果。
二者之间是辩证统一的关系，并不是简单的教师的“教”再加上学生的“学”。
教学其实就是人为地提供一种情境，教师毫无疑问在这个情境的创设、形成中起到关键性作用。
教师在和学生的交往中，充分发挥学生的自主性，引导学生在合作、探究中学习。
在这样的课堂上，学生不仅仅听老师讲（知识或方法），记课堂笔记，回答老师提问，更重要的是动脑筋想，动手操作，用心体验，与他人（老师和同学）交流、讨论，在这个多元的实践活动中，学生的交流能力、实践能力、创新精神都会得到培养和提高。
这样的教学方式是学生逐步学会走出教室，在实际的学习生活中也能够发现问题、提出问题，知道通过什么途径、方法解决问题。
经过这样的教学方式的长期的熏陶渐染，踏入社会后，他们就会具备不断学习的愿望和能力，具有在工作和生活的环境中建立、形成或发展“学习型组织”的意识和要求。
因此，作为新时期的教育者，在教改的大潮中，要敢于潮头弄浪，创建以学生为主的课，培养学生自学能力、合作能力、探究能力，做学生学习的引导者、学生潜能的挖掘者。
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“以训练为主，培养学生的自学能力”
的语文课堂教学模式
实验与研究实施方案
武
雪
峰
嘉祥县第二中学
2014年1月
“以训练为主，培养学生的自学能力”课题研究与实施方案
一、问题的提出
传统的课堂教学是教师在课堂教学时以讲解的方式将新知识传授给学生，整个教学过程都是在教师讲学生听中进行的。
这种教学方式最大的弊端是教师为了完成教学任务，或者是为了不打断讲课思路而无暇顾及学生的听课情况和学习效果。
这样一来，一些自制力不强、懒惰、不爱学习的学生在课堂上就会思想溜号、看课外书籍、睡觉、甚至小声唠嗑。
课上不听，课后又不学，长此下去，这些学生的课程便慢慢地被落下，长此以往，导致学困生的增加，致使学校的流失率逐年增加；一些认学的学生也就成了接受知识的容器，在教学中，学生很少参与教学活动，不懂知识的由来，只靠死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到压制，因此课堂教学必须改革，必须加强学生听说读写的训练，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习过程的主体。
其二是我们现行的课堂教学模式仍然以传授知识为主，而忽视了对知识的形成和发展的过程的研究及对学生综合素质的培养，出现了死学知识和高分低能的状况。
这种模式下培养出来的学生根本无法适应当前社会的发展。
第三是课堂教学策略和方法单一。
许多教师仍沿用凯洛夫的“五环节”教学模式等等。
一句话，我校的课堂教学仍然是以“教”为主的教学模式，这种模式已不符合全面推进素质教学的要求，不符合现代社会人才培养的模式，也不符合学生身心发展的需求。
我校语文课堂教学的改革势在必行！
二、理论和实践依据
1、新课程理论
新课程强调以人为本，关注个体差异，满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
2、素质教育理论
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
体现在课堂教学中就是要面向全体学生，让学生在德智体等方面生动活泼主动发展。
3、有效教学理论
有效教学的基本理念是以学生为本，树立“一切为了学生的发展”思想，始终关注学生的进步与发展，在课堂教学中，教师要有“全人”的概念，给学生创造尽可能多的自主学习和愉悦体验的机会，遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益、效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展。
4、洋思中学的“先学后教，当堂训练”、杜郎口“三、三、六”自主学习模式为我们提供了学习和实践的范例。
织梦内容管理系统
5、学校布局调整，教师整体优化，学校领导务实高效的作风，为实施有效课堂教学奠定了基础。
三、课题研究的指导思想和内涵
“以训练为主，培养学生的自学能力”课题研究以可持续发展和“三个面向”为指导，用“以学定教、全面育人”的办学思想为统帅，以建构实施自主学习，课堂训练有效教学为载体，全面提高课堂效率，贯彻党的教育方针，促进学生健康和谐发展。
“以训练为主，培养学生的自学能力”有效教学行动策略研究：指以学生的学习状态确定教师的教学行为，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
凡是学生已会的或通过学生讨论等活动能学会的教师坚决不教，教师从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构。
即充分发挥学生主体作用，激发其内在学习动机，促进其“想学”；尊重学生学习水平，促进学生自我发展基础上的“能学”；利用先进手段和方法，培养学生掌握一定学习策略基础上的“会学”；培养良好学习习惯，形成情感和价值观基础上的“坚持学”。
在学习和借鉴韩博士“先学后导--问题评价”教学模式基础上，突出强调先学后导理念，贯彻以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的教学思想。
通过本课题的实施，把学生培养成自主自信、自强不息、团结合作、奋发有为、乐观向上、探索创新的人。
四、研究内容
兴趣是调动学生积极性的一种能源，是激发学生学好语文的先决条件和首要问题，更是培养学生自主能力的助推器。
兴趣是最好的老师，如何让学生认识利用这位老师是我们开课研究的一个关键点。
当好自己的主人，把语文课变成自己的思想天地，需要摒弃的传统的教学思想，在语文课上引入小组合作训练，合作探究的学习方式，才能更好的培养学生的自主学习的能力。
课堂教学要明确“以学生为中心，先学后教，全面发展”的教学理念，研究和实施“三段六步课堂教学模式”，即：预习展示课——训练展示课——巩固展示课：即预习引导明目标——自主预习组交流——分配任务合探究——展示质疑与点拨——穿插练习全巩固——当堂检测达目标。
五、研究目标
1、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让课堂优质高效。
2、优化教学目标：坚持知识与实践、基础与技能、学习与创新、智力因素与非智力因素并重。
努力培养学生的自主学习与合作学习的能力。
3、优化教学过程：坚持以教师设计导学预案、学生循案自主学习、学习效果反馈、成果展示为主要教学流程，使学生在自主探究、合作交流的过程中，掌握基础知识，形成基本技能。
4、优化教学方法：采取教师引导、点拨，学生自主探究，小组交流合作，分层强化训练，课后延伸拓展的教学方式，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。
5、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，确保学生有足够的自主学习、交流和练习的时间。
6、优化教学评价：以学论教，构建以“打好基础、培养能力、发展智力”为导向的课堂教学评价体系，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。
六、研究原则与方法
（一）原则：
1、理论与实践相结合原则：课题研究以新课程改革、素质教育等先进理论和韩立福等专家的指导为依托，结合学校教学工作实际，探索教学规律，研究教
学方法。
2、实效性原则：本课题研究以解决课堂教学实际问题，指导学校教学、教研、科研等各项工作科学发展为目的。
3、方向性原则：教学课题研究怎样全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，怎样引导教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。
4、科学性原则：教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理.。
（二）主要研究方法：
1、行动研究法
2、个案研究法
３、经验总结法
七、研究步骤：
1、准备阶段（2014-12.—2014.9）
组织座谈会，开展问卷调查；邀请项目辅导教师，相关专家和领导作好开题论证工作。
制定课题实施方案，申请立项。
组织召开开题会议，启动研究。
2、全面实施研究阶段（2014.9--2014.11）
制定阶段研究计划，明确研究措施、内容和方法。
分步扎实推进各项研究。
定期召开课题组专题研讨会议。
及时组织教师对研究过程资料及时做出整理分析。
3、总结提升阶段（2014.11---2014.12）
拟定课题研究报告、工作报告、提请课题组专家鉴定验收。
整理论文、案例、课例，经验总结等研究成果
八、研究思路和技术路线
１、研究思路：
第一、如何形成“以训练为主，培养自学能力”教学基本模式框架
第二、通过课题研究，怎样提高我校语文教师的教学素养和教学水平，大面积提高教学质量。
第三、当前课堂教学中存在的低效、无效教学的表现有哪些？如何改进？
第四、如何学会科学的处理教材，不同的文体，不同的学生，确定不同的学习目标和训练内容，真正做到因材施教。
２、技术路线：计划——行动——观察——反思
九、保障措施
1、在构建语文课堂教学模式活动中，我们提出“预习----释疑——训练——展示——补充”教学流程，结合学校具体情况，努力使用科学、合理，又易于操作的方法，充分调动全体学生的主动性、参与性、积极性，充分发挥课堂四十五分钟的效益和潜能。
2、做好深入细致的宣传发动工作。
实验年级：初二，班主任、任课老师对本实施方案进行深入细致的宣传发动工作，充分调动师生的参与意识、主人意识、改革意识，为方案的顺利实施营造良好的客观环境与和谐的舆论导向。
3、要“严”字当头，“恒”字在心，认真按方案实施。
参与实施的全体教师必须严而有格，严而有度，确保课堂教学教改实验的顺利实施。
4、形成有效的评价机制，激励实验教师，以达到最佳的实验效果。
十、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)
报告：“以训练为主，培养自学能力”课题报告
论文：《利用学习小组强化知识训练》
《激发语文学习兴趣的策略》
《放飞语文课堂培养创新素质》
《“三段六步”课堂教学模式》
案例：《自学能力的培养在课堂》
《训练目标要贴近学生的学习能力》
课例：以八年级的课文为主
结束语：嘉祥二中初二语文组“以训练为主，培养学生的自学能力’课题体现了素质教育思想，让所有学生主动学习、合作学习，同时又体现了先学后导、以生为本、全面发展的和谐理念。
教学方式实现了由教向学的转变，真正为学生搭建了人文、民主、自由、开放、生态、高效的课堂。